第第頁課外閱讀的調(diào)研報(bào)告課外閱讀的調(diào)研報(bào)告1

一、問題的提出

課外閱讀是語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)培育同學(xué)語文閱讀力量和提高同學(xué)文化水平具有重要意義，正確地鼓舞和引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行課外閱讀，可以提高同學(xué)的人文素養(yǎng)，有利于素養(yǎng)教育的實(shí)施。因此，怎樣看待校同學(xué)課外閱讀，引導(dǎo)校同學(xué)開展課外閱讀，提高同學(xué)語文水平，這是目前語文教學(xué)中的一個(gè)重要問題。由于地域文化、經(jīng)濟(jì)進(jìn)展、教育觀念等諸多方面的緣由，我縣農(nóng)村校同學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，茅坪鎮(zhèn)屬于白河縣較為發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，但相對(duì)于其他地區(qū)來說，仍很貧困，經(jīng)濟(jì)比較落后，文化也不夠發(fā)達(dá)，加之受應(yīng)試教育的影響和家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境的制約，學(xué)校生課外閱讀量少，閱讀力量低下，嚴(yán)峻影響語文教學(xué)工作，制約著素養(yǎng)教育的實(shí)施。

通過思索，我發(fā)覺我校學(xué)校生課外閱讀受應(yīng)試教育的影響，也受家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境的制約。為此，我進(jìn)行了這次調(diào)查討論。

調(diào)查的目的：一是了解我校學(xué)校生課外閱讀現(xiàn)狀，二是通過調(diào)查，了解影響同學(xué)課外閱讀的因素，以利于學(xué)校和老師在教育教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、討論方法

〔1〕調(diào)查法：此次調(diào)查問卷為同學(xué)調(diào)查問卷，共發(fā)出120份，收回120份同學(xué)問卷。其中包括同學(xué)基本狀況、同學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀、同學(xué)對(duì)課外閱讀的看法等。

〔2〕文獻(xiàn)討論法，查閱閱讀心理相關(guān)的文獻(xiàn)資料并討論相應(yīng)的閱讀心理指導(dǎo)對(duì)策，關(guān)心學(xué)校生培育閱讀愛好，把握閱讀方法，提高閱讀效果。

三、討論結(jié)果與分析

〔一〕紙坊學(xué)校同學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀及其形成緣由

通過調(diào)查討論，我發(fā)覺紙坊學(xué)校同學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，存在的主要問題在于：

〔1〕同學(xué)課外閱讀量少。調(diào)查發(fā)覺，絕大多數(shù)同學(xué)讀過的課外書很少，一學(xué)期也許能閱讀6—10本的同學(xué)只有52人，不到百分之50%，而一學(xué)期也許能讀1—2本的仍有26人，占20%。

〔2〕同學(xué)閱讀力量低下。通過訪談發(fā)覺，絕大多數(shù)同學(xué)讀課外書只看情節(jié)，走馬觀花，喜愛看“腦筋急轉(zhuǎn)彎或兒童漫畫之類的消遣書”的有34人，占25%。

〔3〕同學(xué)課外閱讀資源貧乏。調(diào)查發(fā)覺，絕大多數(shù)同學(xué)有閱讀的愛好卻沒有書可看，同學(xué)看“與學(xué)習(xí)有關(guān)的復(fù)習(xí)資料，如《課課通》《一課三練》一類的”的有54人，占48%。

〔二〕為什么會(huì)消失這樣的現(xiàn)象呢？我分析，緣由有以下幾點(diǎn)：

〔1〕農(nóng)村學(xué)校生課外閱讀書籍來源匱乏。首先是學(xué)校藏書數(shù)量少，內(nèi)容陳舊，而且大多數(shù)學(xué)校圖書室未向同學(xué)開放，同學(xué)想讀書卻無處借閱．其次多數(shù)同學(xué)家中沒有圖書，同學(xué)放學(xué)回家想看書卻無書可看。

〔2〕受應(yīng)試教育的影響根深蒂固，各級(jí)學(xué)校老師不能給同學(xué)供應(yīng)閱讀的條件和機(jī)會(huì)，一味地應(yīng)付抽考、會(huì)考，把大量的時(shí)間和精力花在語文和數(shù)學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習(xí)上，課外作業(yè)擠占了同學(xué)的課余時(shí)間，就連節(jié)假日也要應(yīng)付大量的家庭作業(yè)，同學(xué)想讀書哪里有時(shí)間和精力？同時(shí)，很多家長(zhǎng)也認(rèn)為讀課外書籍影響學(xué)習(xí)，因此，不讓同學(xué)看課外書，一旦發(fā)覺，輕則沒收，重則毀掉，同學(xué)在家里想看書也不敢看。

〔3〕社會(huì)、家庭環(huán)境的文化氣氛淡薄，同學(xué)沒有良好的課外閱讀環(huán)境．受經(jīng)濟(jì)大潮的影響，隨著生活節(jié)奏的加快，人們忙于生活，操勞掙錢，懶于學(xué)習(xí)，無暇讀書，圖書館里借書的、看書的寥寥無幾，書店里買書的大多是中同學(xué)，而且買的都是課業(yè)輔導(dǎo)書．全社會(huì)沒有形成愛書、讀書的良好氣氛．同時(shí)，大多數(shù)家庭也缺少文化氣氛，農(nóng)村同學(xué)家長(zhǎng)生活壓力大，生活大多艱辛，閑余時(shí)間較少，沒有時(shí)間也不習(xí)慣讀書看報(bào)，一有空閑，多數(shù)人看電視，休息，少數(shù)人甚至打牌下棋影響孩子的學(xué)習(xí)。通過調(diào)查發(fā)覺，閑余時(shí)間家長(zhǎng)讀書看報(bào)的不到５％，６０％的家長(zhǎng)看電視，３０％的家長(zhǎng)下棋打牌，孩子耳濡目染的不是學(xué)習(xí)讀書，而是無所事事，自然而然地上行下效，有其家長(zhǎng)必有其子女，同學(xué)的課外閱讀就無從談起．什字鎮(zhèn)是靈臺(tái)縣較發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)校生的課外閱讀現(xiàn)狀尚且如此，其他偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的狀況就可想而知了．

四、商量

農(nóng)村學(xué)校生課外閱讀現(xiàn)狀可能轉(zhuǎn)變的方法有以下幾點(diǎn)：

〔1〕各級(jí)教育主管部門應(yīng)高度重視基礎(chǔ)教育建設(shè)，加大教育投資力度，改善辦學(xué)條件，為農(nóng)村中學(xué)校配套足量的圖書，建好圖書室、閱覽室，使同學(xué)有足夠的課外閱讀資源。

〔2〕各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，努力適應(yīng)素養(yǎng)教育的要求和新課改形勢(shì)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展，豐富同學(xué)的情感和內(nèi)心世界，使同學(xué)逐步形成良好的獨(dú)特和健全的人格，而這些都有賴于同學(xué)的課外閱讀，由于課內(nèi)學(xué)習(xí)究竟是有限的。

〔3〕科任老師要重視對(duì)學(xué)校生課外閱讀的指導(dǎo)．首先應(yīng)培育同學(xué)的閱讀愛好．愛好是最好的老師，只有讓同學(xué)對(duì)閱讀產(chǎn)生了深厚的愛好，他才會(huì)有閱讀的內(nèi)部動(dòng)力。其次要進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。一要指導(dǎo)同學(xué)正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系；二要指導(dǎo)同學(xué)有選擇地讀書，鼓舞他們多讀好書；三要讓同學(xué)每天花肯定時(shí)間讀書，養(yǎng)成習(xí)慣；四要做好讀書筆記；五要定期進(jìn)行讀書會(huì)，讓同學(xué)溝通讀書體會(huì)。

〔4〕學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營(yíng)造家庭文化氣氛入手，制造良好的家庭文化氣氛，培育孩子的閱讀習(xí)慣，提高孩子的閱讀力量．例如定期召開家長(zhǎng)會(huì)，準(zhǔn)時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子的閱讀現(xiàn)狀，同時(shí)了解孩子在家中的閱讀狀況。老師也應(yīng)常常有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行家訪，了解同學(xué)的家庭狀況和同學(xué)在家中的學(xué)習(xí)生活和課外閱讀等狀況，老師與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)多溝通，共同為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。

五、結(jié)論與建議

〔1〕農(nóng)村學(xué)校生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀

大多數(shù)同學(xué)在閱讀時(shí)經(jīng)常走馬觀花，不留意詳情，還有些同學(xué)閱讀經(jīng)常虎頭蛇尾，不能堅(jiān)持究竟。所以，同學(xué)們?cè)谶x擇閱讀內(nèi)容應(yīng)當(dāng)要有目的、有系統(tǒng)地進(jìn)行，在閱讀時(shí)，要認(rèn)真仔細(xì)，深刻體會(huì)，并且支配好閱讀時(shí)間，閱讀后，適時(shí)的寫下閱讀心得體會(huì)。閱讀時(shí)還可以通過一些活動(dòng)結(jié)合書本學(xué)問，在學(xué)中做，從做中學(xué)。

〔2〕農(nóng)村學(xué)校生課外閱讀的現(xiàn)狀與老師的正確引導(dǎo)有關(guān)

老師在教學(xué)中假如能常常引導(dǎo)同學(xué)閱讀課外書籍，指導(dǎo)同學(xué)有目的、有選擇的閱讀，則學(xué)校生閱讀力量強(qiáng)，反之，閱讀力量就差。

〔3〕農(nóng)村學(xué)校生課外閱讀與家庭環(huán)境和家長(zhǎng)文化素養(yǎng)有關(guān)

在家庭環(huán)境中，家庭文化氣氛濃，書籍報(bào)刊豐富，那么同學(xué)有書可讀，其課外閱讀狀況就好，反之，無書報(bào)可看，同學(xué)想讀也是枉然，其課外閱讀勢(shì)必是紙上談兵。另外同學(xué)家長(zhǎng)有肯定的文化修養(yǎng)，愛讀書看報(bào)，對(duì)孩子起到了潛移默化的作用，其影響力是很大的，反之，同學(xué)家長(zhǎng)文化素養(yǎng)低，愛好庸俗，不讀書不看報(bào)，對(duì)孩子反面的影響也不行低估。

〔4〕常常開展讀書溝通活動(dòng)，推舉書目，介紹新書，溝通心得。

每節(jié)語文課前的三分鐘談天說地或好書推舉，設(shè)置班級(jí)“讀書檔案表”，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩、一周一美文、一周一好書、一周兩習(xí)作、一月一溝通。每月評(píng)比“詩文誦讀大王”“讀書之星”。

〔5〕與同學(xué)同讀一本書，有利于為同學(xué)樹立誦讀的典范。

可以采納“激將法”激起同學(xué)的閱讀愛好，隨時(shí)與同學(xué)溝通閱讀體會(huì)，幫扶著同學(xué)讀完一本本有價(jià)值的書。

〔6〕在家長(zhǎng)會(huì)上建議家長(zhǎng)每天與孩子一同閱讀不少于20分鐘，每周帶孩子逛一次書店，每月掃瞄一本孩子閱讀的書籍，做到常常性地與孩子溝通溝通。

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。做為一名引領(lǐng)同學(xué)閱讀的老師，要“授生以漁”，從而讓同學(xué)終生與書為伴，讓書伴隨著同學(xué)健康成長(zhǎng)，讓書成為他們?nèi)松械摹爸嘎访鳠簟薄?/p>

課外閱讀的調(diào)研報(bào)告2

課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程，經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。同學(xué)的讀書愛好得到了有效的激發(fā)，大部分同學(xué)養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣；課外閱讀拓寬了同學(xué)語文學(xué)習(xí)的時(shí)空，為同學(xué)的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ)；同學(xué)間的合作、溝通意識(shí)明顯增添，同學(xué)的口頭語言和書面語言表達(dá)力量得到了良好的訓(xùn)練。在提高同學(xué)語文素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)了老師課堂教學(xué)力量和教育教學(xué)理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年老師。但在這一建設(shè)進(jìn)程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有很多亟待完善的地方。

長(zhǎng)期以來，學(xué)校語文教學(xué)始終徘徊在高耗低效的誤區(qū)，語文課堂教學(xué)老師講得辛苦、同學(xué)學(xué)得淺薄。薄薄的一本語文教科書被我們的語文老師視為圣經(jīng)，前后不知耕了多少遍，但同學(xué)的語文力量還是不能快速提高。如何提高學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量？困擾著我們每一個(gè)語文老師。經(jīng)過調(diào)查討論，我們發(fā)覺，閱讀面窄、學(xué)問儲(chǔ)備少是影響學(xué)校生語文力量的最根本因素。

一、調(diào)查的詳細(xì)目標(biāo)和方法

〔一〕、調(diào)查目標(biāo)

1、同學(xué)課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀學(xué)問的儲(chǔ)備狀況；

2、師生對(duì)學(xué)校開設(shè)語文課外閱讀課的'熟悉；

3、同學(xué)課外閱讀方法的把握狀況；

4、語文課外閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施狀況；

5、語文課外閱讀課的作用。

〔二〕、調(diào)查方法

1、問卷調(diào)查

同學(xué)問卷，內(nèi)容主要是同學(xué)的課外閱讀書籍的擁有量、同學(xué)所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評(píng)價(jià)等。問卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心學(xué)校進(jìn)行，共發(fā)問卷170份，回收有效問卷165份，有效率達(dá)97。1%，接近抱負(fù)的高效樣本數(shù)。

2、口頭詢問

整個(gè)調(diào)查共召開了三次師生座談會(huì)。座談會(huì)涉及到課外閱讀的書籍、內(nèi)容，還有課外閱讀的目的、方法、作用以及老師對(duì)開展課外閱讀的看法等，座談會(huì)不僅為我們供應(yīng)了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析供應(yīng)了基礎(chǔ)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

同學(xué)問卷調(diào)查分析，以及多次師生座談結(jié)果顯示，課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程，經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。同學(xué)的讀書愛好得到了有效的激發(fā)，大部分同學(xué)養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣；課外閱讀拓寬了同學(xué)語文學(xué)習(xí)的時(shí)空，為同學(xué)的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ)；同學(xué)間的合作、溝通意識(shí)明顯增添，同學(xué)的口頭語言和書面語言表達(dá)力量得到了良好的訓(xùn)練。在提高同學(xué)語文素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)了老師課堂教學(xué)力量和教育教學(xué)理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年老師。

但在這一建設(shè)進(jìn)程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有很多亟待完善的地方。

〔一〕、農(nóng)村學(xué)校課外閱讀教學(xué)的窘境

從調(diào)查中我們發(fā)覺，農(nóng)村老師教育教學(xué)理念普遍陳舊，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，教學(xué)中題海戰(zhàn)役擠去了同學(xué)大量的讀書時(shí)間。同學(xué)的課外閱讀大多處于自流狀態(tài)，不少同學(xué)無書可讀，也沒有時(shí)間讀書。學(xué)校生的語文閱讀量、語文力量進(jìn)展很不平衡。老師滿堂灌的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的題海戰(zhàn)役使同學(xué)飽嘗語文學(xué)習(xí)的乏味與無趣；部分老師也認(rèn)為讓同學(xué)讀大量的書既鋪張時(shí)間，而且收效甚微。為應(yīng)付方方面面的考試，強(qiáng)迫同學(xué)死記硬背，背誦大量的優(yōu)秀作文。調(diào)查結(jié)果顯示，中高班級(jí)同學(xué)基本人手一冊(cè)《優(yōu)秀作文選》，擁有率高達(dá)98。2%。大量機(jī)械重復(fù)的背誦任務(wù)，使學(xué)校生成為接受學(xué)問的容器，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的主動(dòng)性，他們不再將讀書當(dāng)作一種歡樂，而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。

〔二〕農(nóng)村學(xué)校生課外閱讀的瓶頸問題

2、厭讀。由于農(nóng)村同學(xué)受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氣氛，好多同學(xué)看書主動(dòng)性不高。不少同學(xué)家長(zhǎng)認(rèn)為讀書不如做題。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求同學(xué)多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，對(duì)有限的圖書也僅僅是整個(gè)吞棗，受益不深，因此感受不到課外閱讀給他們帶來的歡樂。

三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思索

〔一〕家校聯(lián)手，為同學(xué)推介中外優(yōu)秀兒童讀物

英國(guó)詩人柯勒律治告知我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純潔的寶石。

通過調(diào)查，我們了解到原有閱讀教學(xué)中的諸多薄弱環(huán)節(jié)，同學(xué)的課外閱讀水平明顯不平衡。通過召開家長(zhǎng)會(huì)，將課外閱讀書目及詳細(xì)要求印發(fā)給各位家長(zhǎng)，提示家長(zhǎng)為孩子購置圖書，建立家庭書櫥，催促孩子讀書，檢查讀書狀況，鼓舞他們?yōu)楹⒆拥拈L(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展做智力投資，為孩子的終生進(jìn)展奠定厚實(shí)的人文基礎(chǔ)。

本著有益、好玩的原則，依據(jù)市教研室對(duì)課外閱讀的總要求，以《課外美文》、《閱讀大綜合》、《學(xué)校閱讀》〔素養(yǎng)教育小叢書〕、《學(xué)校語文必背及精讀古詩文選》為藍(lán)本，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，要求低班級(jí)著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，側(cè)重培育想象力量；中班級(jí)著重閱讀《成語故事》、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事、科技常識(shí)等，側(cè)重培育感知理解力量；高班級(jí)著重閱讀《鋼鐵是怎樣練成的》、《愛的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等，側(cè)重培育鑒賞評(píng)價(jià)力量。必讀書目及選讀書目由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由點(diǎn)到面，既有階段性又盡量保持連貫性，使同學(xué)獲得系統(tǒng)、完好的學(xué)問的同時(shí)，又能漸漸熬煉和養(yǎng)成自學(xué)的力量。

〔二〕明確要求，拓寬課外閱讀的時(shí)空

從嚴(yán)格意義上來講，課外閱讀應(yīng)當(dāng)是一種的學(xué)習(xí)形式，同學(xué)可以依據(jù)自己的實(shí)際狀況需要，自由地確定目標(biāo)、選擇讀書、制訂打算、掌握進(jìn)度，但老師必需加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)。從時(shí)間上來說，每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，一節(jié)課外閱讀課，基本上保證每天最少半小時(shí)閱讀。從指導(dǎo)內(nèi)容上來說，主要有讀物的推舉選擇、月度序目指導(dǎo)、運(yùn)用工具書指導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)和閱讀筆記指導(dǎo)等。詳細(xì)地說，第一、二學(xué)段應(yīng)著重引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行美麗詞句的摘抄；指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練，教給同學(xué)背誦方法并關(guān)心同學(xué)選擇材料；第三學(xué)段教給同學(xué)抓住主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法；指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀和講故事、寫好片斷賞析式的讀書筆記；指導(dǎo)同學(xué)如何通過人物的語言、動(dòng)作、心理等體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，發(fā)表獨(dú)特見解；教給同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技的技巧；指導(dǎo)同學(xué)選擇適合自己特點(diǎn)的文章〔或書籍〕，進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述；指導(dǎo)同學(xué)寫好讀書感。從指導(dǎo)方法上來說，要明確讀的目標(biāo)、把握讀的層次、指導(dǎo)讀的方法、抓住讀的時(shí)機(jī)、變換讀的形式和完善讀的檢測(cè)。

〔三〕以研促教，探究課外閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式

課外閱讀不僅僅是同學(xué)獵取學(xué)問信息的過程，而且也是進(jìn)展同學(xué)力量的過程。指導(dǎo)同學(xué)課外閱讀應(yīng)特殊留意教給同學(xué)思索方法，把讀的過程變成思維加工的過程。學(xué)而不思則罔，思緣于疑，要培育同學(xué)自問、自讀、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難力量，運(yùn)用工具書的力量以及不動(dòng)筆墨不讀書的力量。即要求同學(xué)學(xué)會(huì)提出問題，然后按問題有針對(duì)性地自讀文章的有關(guān)部分，以默讀為主，最終以口或筆自答。

在課堂教學(xué)中，老師不再是傳統(tǒng)意義上的灌輸者，而是公平中的首席，要能正確處理主體與主導(dǎo)的關(guān)系，能充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)的條條框框，提倡自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)在閱讀的實(shí)踐過程中，在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增添同學(xué)的綜合力量。同時(shí)注意培育同學(xué)的挑戰(zhàn)意識(shí)〔挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)老師〕和創(chuàng)新意識(shí)，帶著同學(xué)就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延長(zhǎng)、修改、重組、再制造，引導(dǎo)同學(xué)實(shí)行不同方式〔上網(wǎng)、讀課外書、請(qǐng)教等〕查閱資料，進(jìn)行收集、加工，激發(fā)同學(xué)課前收集閱讀材料，課后根據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的主動(dòng)性，為同學(xué)的課外閱讀鋪平道路。要重視以點(diǎn)輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個(gè)新的學(xué)問增長(zhǎng)點(diǎn)、情感深化點(diǎn)和技能穩(wěn)固擴(kuò)展點(diǎn)。同學(xué)的大腦、雙手、嘴巴、閱讀的時(shí)間和空間得到了解放，老師把花在多余分析、商量、提問、機(jī)械練習(xí)上的時(shí)間省了下來，還給同學(xué)，讓同學(xué)實(shí)實(shí)在在地讀一讀、想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫，讓整個(gè)課堂活起來，讓全體同學(xué)動(dòng)起來。老師要留意教給同學(xué)閱讀方法，努力培育同學(xué)自主閱讀的技能。如培育同學(xué)商量溝通的力量、質(zhì)疑問難的力量、預(yù)習(xí)的力量、自學(xué)的力量等，同學(xué)有了肯定的自主閱讀技能，才能由過去傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

〔四〕活化課程，充分發(fā)揮小仆人作用

課堂小天地，天地大課堂。語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)在課堂上，但肯定不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，不僅能激活同學(xué)的閱讀愛好，而且能夠豐富同學(xué)的閱讀積累，熬煉語文力量。如：課前5分鐘演講，語文快樂辭典，成語典故，巧接詩詞，名著導(dǎo)讀，讀書心得溝通，讀書筆記展評(píng)，創(chuàng)編童話、寓言、科幻故事等，在講解并描述、競(jìng)答、推舉、品評(píng)、溝通、創(chuàng)編等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)同學(xué)、老師、文本之間的對(duì)話，通過同學(xué)、老師、文本之間的對(duì)話，使同學(xué)發(fā)覺缺乏，查找差距，從而促進(jìn)內(nèi)需，變要我讀為我要讀，切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂事。

此外，在指導(dǎo)同學(xué)課外閱讀的過程中，盡量供應(yīng)多種