《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇在同學(xué)們那包含鼓舞與信任的掌聲里，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲慢慢平靜，英子也鎮(zhèn)靜了自己的心情，開(kāi)頭敘述自己的一個(gè)小故事。故事講完了，教室里——生接：又響起了熱鬧的掌聲。

●教室里為什么又響起了熱鬧的掌聲？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的第3自然段，想一想。

你的發(fā)言很有條理，也很有見(jiàn)解。

●這一次同學(xué)們除了用掌聲鼓舞了小英子之外，還送去了對(duì)英子的（欣賞）。板書：欣賞

●聽(tīng)到這熱鬧的掌聲，很多的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——

（出示關(guān)聯(lián)詞：假如沒(méi)有……我就……；拓展說(shuō)話）

●此時(shí)無(wú)聲勝有聲，她什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家—————“深深地鞠了一個(gè)躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”。

英子一搖一晃地走上講臺(tái)，又一搖一晃地走下講臺(tái)，一樣的走路姿態(tài)，她內(nèi)心的感受一樣嗎？（不一樣）

●讓我們帶著這種感謝之情再讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

五、感悟力氣，升華情感

１、同學(xué)們那布滿鼓舞，飽含欣賞的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來(lái)總是悄悄地坐在教室的一角，現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起嬉戲說(shuō)笑?！痹瓉?lái)她的腿有殘疾，不情愿讓人觀察她走路的姿態(tài)，現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞?！?/p>

2、師：英子不再像以前那么愁悶，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢？

課件：用一句話溝通：她成了一個(gè)（）的人。

她成了一個(gè)（自信）的人；

她成了一個(gè)（歡樂(lè)）的人；

她成了一個(gè)（開(kāi)朗）的人；

她成了一個(gè)（英勇）的人；

她成了一個(gè)（不自卑）的人；

她成了一個(gè)（敢于面對(duì)生活）的人……

3、幾年過(guò)去了，上了中學(xué)的她依舊惦念著賜予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬(wàn)語(yǔ)全都融進(jìn)了她的來(lái)信——我們一起去讀一讀吧?。R讀）

我永久不會(huì)遺忘……生活。

（１）你就是英子，你讀吧。

（２）誰(shuí)還想讀？

（３）想讀的都站起來(lái)讀。

4、學(xué)到這里，我們漸漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對(duì)他人的__________？（鼓舞、支持、敬重、信任、關(guān)愛(ài)……）掌聲分散著顆顆愛(ài)心，掌聲布滿著濃濃真情，多一份掌聲，多一份愛(ài)；多一份愛(ài)的鼓舞，就多一份勝利的盼望！

5、正如董保綱所說(shuō)：（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特殊是當(dāng)一個(gè)人身處逆境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要遺忘把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

（1）女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這句話告知自己。

（2）男同學(xué)，請(qǐng)真誠(chéng)地把這句話告知你身邊的伴侶。

（3）同學(xué)們，請(qǐng)大聲地把這句話告知全部的人。

六、詩(shī)心飛揚(yáng)，譜成愛(ài)之歌

小練筆：

1、聽(tīng)了你們的真情告白，老師也被深深地感動(dòng)了，我選了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們。

2、出示：

掌聲

掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮

掌聲是暖和的陽(yáng)光，能照亮人們的心房。

掌聲是一把鑰匙，能打開(kāi)士氣的大門！

3、師：掌聲還會(huì)是什么？信任同學(xué)們心中肯定有自己的答案，抓緊拿出練習(xí)本寫下來(lái)。

七、小結(jié)

今日這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约壕实谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)全部老師。愿我們今后在掌聲中經(jīng)受風(fēng)雨，在掌聲中歡樂(lè)成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)范文2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字，正確讀寫16個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會(huì)敬重別人，關(guān)愛(ài)別人，特殊是給身處逆境的人鼓舞與關(guān)心

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解一些詞語(yǔ)意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容。

教學(xué)流程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題

我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？（同學(xué)自由說(shuō)）今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文：29、掌聲（板書）

1、齊讀課題。

2、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么？

（誰(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？……

過(guò)度：看來(lái)同學(xué)們心中的疑問(wèn)還真多！下面同學(xué)們帶著這些心中的問(wèn)題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀，呆會(huì)兒老師會(huì)檢查。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、讀課文后檢查同學(xué)認(rèn)詞狀況。

小兒麻痹癥姿態(tài)落下了殘疾狀況鎮(zhèn)靜

敘述心情調(diào)來(lái)

a、講解兩個(gè)多音字：落調(diào)（小黑板出示）

b、解釋小兒麻痹癥

2、同學(xué)自由說(shuō)你剛才讀課文你讀懂了什么？

三、精讀課文，體會(huì)人物的變化

1、讀課文第一自然段，思索：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來(lái)的？

（文雅、膽小、自卑……）

假如用書上的一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì)想到哪個(gè)詞？

2、隨機(jī)板書愁悶，并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的意思。

3、課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？

（歡樂(lè)、自信、愛(ài)與人交往、開(kāi)朗……）

4、練習(xí)朗讀第一段與第四段

英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能用你的朗讀，你的表情表現(xiàn)出來(lái)。（指名讀）

（第一自然段要讀出她一種自卑心理，所以語(yǔ)氣要低沉緩慢一些，第四自然段要讀出歡樂(lè)自信的心理，所以要讀得興奮，跳動(dòng)一點(diǎn)）

a、同學(xué)練讀，指名讀，齊讀。

b、讀后評(píng)議。

過(guò)渡：一個(gè)自卑、愁悶的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩，瞧，一對(duì)反義詞同時(shí)消失在她的身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字

1、小黑板出示本課生字。

2、讓同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式來(lái)識(shí)記要求熟悉的字。

3、引導(dǎo)觀看要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這五個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。師板書。

4、同學(xué)練習(xí)寫字，全班一起評(píng)價(jià)、教導(dǎo)。

五、聯(lián)系實(shí)際，描繪掌聲

鼓舞，

有時(shí)不需要太多直白的話語(yǔ)，

只要你專心感受，

就能發(fā)覺(jué)它巨大的能量。

它是英子遲疑時(shí)，

同學(xué)們賜予的一陣熱鬧的掌聲；

它是孩子哭泣時(shí)，

媽媽送出的一個(gè)緊緊的擁抱；

它是……

六、溝通反饋，升華掌聲

盼望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們賜予你的鼓舞，英勇自信地微笑著面對(duì)生活中的一切！

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞、句、段，深化理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3、領(lǐng)悟人與人之間需要敬重、鼓舞，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人，也要珍惜別人的關(guān)懷與鼓舞。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

教材簡(jiǎn)析：

這篇課文是人教版三班級(jí)上冊(cè)第八組的第一篇課文，寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓舞的掌聲。掌聲從今轉(zhuǎn)變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)頭“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓舞和關(guān)愛(ài)。

學(xué)情分析：

經(jīng)過(guò)近兩年半的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為深厚的愛(ài)好。他們喜愛(ài)閱讀，樂(lè)于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂(lè)。通過(guò)平常的培育與訓(xùn)練，大部分同學(xué)有肯定的聽(tīng)讀評(píng)價(jià)、朗讀評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的力量；并能夠通過(guò)共性化的閱讀，理解語(yǔ)言，感悟其情，而且同學(xué)擅長(zhǎng)把文中的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。本班同學(xué)在平常的學(xué)習(xí)中，樂(lè)于抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)表達(dá)心中所想、所感、所悟。還有少部分同學(xué)也能在別人的帶動(dòng)、感召下，努力向他人學(xué)習(xí)，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分同學(xué)是獨(dú)生子女，平常他們感受更多的是別人對(duì)他們的愛(ài)，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛(ài)他人的情感體驗(yàn)，理解英子的內(nèi)心感受對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)有肯定的難度。因而豐富同學(xué)的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)換位思索在本課的教學(xué)中尤為重要。

教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)理念：

1、指導(dǎo)思想：

依據(jù)本課教材的特點(diǎn)和本班同學(xué)的實(shí)際狀況，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力圖體現(xiàn)兩條主線：

以讀促思——激發(fā)同學(xué)閱讀愛(ài)好，培育同學(xué)閱讀力量，通過(guò)反復(fù)品讀，引導(dǎo)同學(xué)懂得文中詞語(yǔ)的意思，并通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解體會(huì)人物內(nèi)心世界，從而生成共性化的理解。

以讀悟情——引導(dǎo)同學(xué)在品讀中積累，在品讀中感悟，豐富升華同學(xué)的情感體驗(yàn)，提升同學(xué)的熟悉水平。

2、設(shè)計(jì)理念：

通過(guò)自讀自悟這個(gè)最基本的語(yǔ)言實(shí)踐，讓同學(xué)在自主閱讀、自主感悟、自主溝通、自主表達(dá)中，體驗(yàn)人物情感，走進(jìn)人物內(nèi)心，品嘗文章的人文內(nèi)涵，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引發(fā)愛(ài)

1、通過(guò)上節(jié)課，初讀課文，你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題？

2、初讀課文時(shí)，英子給我們留下了不同的印象。為什么會(huì)有這樣的印象呢？

二、研讀課文，感悟愛(ài)

（本環(huán)節(jié)旨在前后對(duì)比，感受英子的變化）

1、精讀第1自然段，感知英子的“膽小、自卑”。

（1）用你喜愛(ài)的讀書方式讀第一自然段，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以同桌合作讀-----

質(zhì)疑：原來(lái)的英子是個(gè)怎樣的孩子？從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？

（2）課件出示：

“她很文雅，總是悄悄地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最終一個(gè)離開(kāi)?！?/p>

（3）品讀感悟，指導(dǎo)朗讀：

a、“悄悄地”是什么意思？英子的心情怎樣？帶著你的理解讀一讀。

b、對(duì)這句話，誰(shuí)還有不同的體會(huì)？帶著你的體會(huì)再讀。

c、看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，,多么可憐！每個(gè)同學(xué)都試著讀一讀，讀出她內(nèi)心的苦痛和孤獨(dú)。

d、指名讀，誰(shuí)還想讀？舉手的同學(xué)一起讀。

過(guò)渡：那時(shí)的英子是苦痛的，對(duì)生活也失去了信念，那現(xiàn)在的她呢？

2、賞讀第4自然段，體驗(yàn)英子的“活潑、開(kāi)朗”。

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4自然段，看看現(xiàn)在的英子是怎樣的？指名說(shuō)。

（2）真替英子的變化感到興奮，帶著你的感受一齊讀，讀出她的歡樂(lè)、活潑。

（3）英子原來(lái)那么苦痛，現(xiàn)在如此歡樂(lè)，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？男、女生賽讀（女生讀第1自然段，苦痛的英子，男生讀第4自然段，歡樂(lè)的英子。）

3、現(xiàn)在的英子和原來(lái)判若兩人，此時(shí)她最想說(shuō)的是——（指向大屏幕上的來(lái)信）大家再一起讀。

過(guò)渡：掌聲擁有這么奇妙的力氣！讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會(huì)中。（大屏幕出示課文插圖）

三、品句析段，體驗(yàn)愛(ài)

1、仔細(xì)默讀課文2、3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子，細(xì)細(xì)品嘗，從這些句子中你體會(huì)到了什么？也可以在旁邊寫下自己的感受。

2、同桌溝通。

3、匯報(bào)溝通：（大屏幕出示句子）

（1）輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去。

a、從這句話，你讀出了什么？（緊急、可怕）帶著你的感受再讀一讀。

b、假如你就是英子，當(dāng)時(shí)你會(huì)想些什么？

c、指名讀，誰(shuí)敢和他比一比？

（2）英子遲疑了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

a、英子可怕同學(xué)們稱贊她走路的姿態(tài)，不情愿站起來(lái)，但老師的要求又不能不做，英子拿不定辦法，從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（遲疑）哪個(gè)詞也說(shuō)明她內(nèi)心的遲疑？

b、從這句話，你還體會(huì)到什么？

c、最理解英子的就是你們了，你能把她的苦痛和無(wú)奈讀出來(lái)嗎？

d、指名讀，誰(shuí)能讀得再遲疑點(diǎn)，再苦痛點(diǎn)？齊讀。

（3）在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。

a、引讀：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比苦痛下，在全班同學(xué)的凝視下，英子最終——（同學(xué)接讀）

b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，同桌合作讀，男女生輪讀。

c、大家再一齊讀這三句話，讀出英子內(nèi)心的自卑、苦痛和無(wú)奈。

d、假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對(duì)她說(shuō)什么？誰(shuí)還向鼓舞鼓舞英子？

e、你們的話語(yǔ)中流露出了熱忱的鼓舞，真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，這濃濃的情意化作了掌聲。

4、聚焦第一次掌聲：

大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里突然間響起了掌聲，那掌聲熱鬧而長(zhǎng)久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。”

a、這是怎樣的掌聲？讓我們也為英子報(bào)以熱鬧而長(zhǎng)久的掌聲吧！

b、孩子們，你們的掌聲就是對(duì)英子最好的鼓舞！把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中，再讀一讀。

c、英子肯定聽(tīng)懂了你們掌聲中的話語(yǔ)，此時(shí)此刻，英子是多么感動(dòng)??！讓咱們一起讀，再次回顧這感人的一幕！

5、聚焦其次次掌聲：

a、英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了哎，并從這愛(ài)的掌聲中獲得了動(dòng)力，她很珍惜這愛(ài)的掌聲，也是在愛(ài)的掌聲的激勵(lì)下，發(fā)揮了自己的才能，讓我們回到那精彩的瞬間。

大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱鬧的掌聲。”

b、小聲讀。掌聲再次響起，假如你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告知英子什么？誰(shuí)還想夸夸英子？

c、是啊，掌聲是鼓舞，是敬重，是夸獎(jiǎng)！

d、聽(tīng)到這熱鬧的掌聲，英子想說(shuō)什么？

e、但他什么也沒(méi)說(shuō)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲！帶著你的想象再讀一讀。

f、指名一名同學(xué)讀，其余同學(xué)小聲伴讀。

g、掌聲使英子鼓起了士氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起，透過(guò)掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動(dòng)的心，讓我們?cè)俅位氐诫y忘的故事會(huì)中，請(qǐng)大聲讀2、3自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。

h、多么可愛(ài)的同學(xué)，多么奇妙的掌聲，就是這布滿鼓舞，布滿夸獎(jiǎng)，布滿愛(ài)的掌聲，使小英從一個(gè)愁悶孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——

大屏幕出示來(lái)信，齊讀。

i、掌聲是一首奇妙的歌，能喚起人的士氣！掌聲是一朵芳香的花，花香能使人興奮起來(lái)！孩子們，你們也是最棒的，讓我們?yōu)樽约汗恼疲≡侔迅兄x的掌聲送給全部有愛(ài)心的人們！

四、拓展延長(zhǎng)，升華愛(ài)

大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，特殊是當(dāng)一個(gè)人身處逆境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要遺忘把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

1、每個(gè)同學(xué)都試著讀讀。

2、老師引讀，同學(xué)接讀。（《愛(ài)的召喚》配樂(lè)。）

（1）女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這段話告知自己——

（2）男同學(xué)，請(qǐng)真誠(chéng)地把這段話告知身邊的伴侶——

（3）全班同學(xué)，請(qǐng)大聲地把這段話告知全部的人——

3、拓展延長(zhǎng)：人人需要掌聲，人人都需要關(guān)愛(ài)。（《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲響起）我們就生活在愛(ài)的世界里，我們要表達(dá)愛(ài)心，不僅僅可以是掌聲，愛(ài)可以是給爺爺奶奶捶捶背；愛(ài)可以是給下班后的爸爸媽媽遞上一杯水------愛(ài)還可以是什么？（同學(xué)暢所欲言）

4、總結(jié)：是啊，愛(ài)不需要回報(bào)，但愛(ài)需要傳遞。孩子們，你們就是愛(ài)的制造者，傳遞者，只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美妙的人間！

五、實(shí)踐活動(dòng)，傳遞愛(ài)

假如你的好伴侶考試考得不好，她很難受，請(qǐng)你寫幾句鼓舞他的話。

教后反思：

本單元教學(xué)專題是“愛(ài)是奉獻(xiàn)”。本文寫的是同學(xué)們友愛(ài)的掌聲轉(zhuǎn)變了一個(gè)自卑的殘疾女孩的命運(yùn)。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓舞和關(guān)愛(ài)。在本課的教學(xué)中，我感到比較勝利的幾點(diǎn)是：

一、整個(gè)課堂布滿著愛(ài)的氛圍：（一）、設(shè)疑導(dǎo)入，引發(fā)愛(ài)；（二）、研讀課文，感悟愛(ài)；（三）品句析段，體驗(yàn)愛(ài)；（四）、拓展延長(zhǎng)，暢談愛(ài)；（五）、聯(lián)系生活，奉獻(xiàn)愛(ài)。全文教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“愛(ài)”字貫穿全篇，在訓(xùn)練語(yǔ)言文字的同時(shí)，突出同學(xué)的思想品質(zhì)訓(xùn)練，使同學(xué)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中思想品質(zhì)得到升華。課堂設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果，課堂也因動(dòng)態(tài)生成而絢麗多彩。

二、整體對(duì)比，感受變化

對(duì)比閱讀給人很直觀的感受，為提出疑問(wèn)作鋪墊，讓同學(xué)會(huì)質(zhì)疑。同學(xué)質(zhì)疑后自然會(huì)有這樣的問(wèn)題：究竟是什么引起英子的變化，再進(jìn)一步深化探究，掌聲為什么會(huì)有這么大的效果呢。假如漫無(wú)目的地讀，或許讀過(guò)之后只會(huì)留下一個(gè)模糊的印象。對(duì)比閱讀促使同學(xué)潛心閱讀，這樣便有效地調(diào)動(dòng)了同學(xué)思維的主動(dòng)性和樂(lè)觀性，培育了同學(xué)的概括力量，激發(fā)了同學(xué)的求知欲望。

三、以讀代講，角色轉(zhuǎn)換

在教學(xué)本課時(shí)，我采納了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換”的方法，通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)入情入境地多次讀書，讓同學(xué)悄然走進(jìn)文本，自己查找感受英子不同的內(nèi)心世界。通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀，同學(xué)能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的憐憫和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后快樂(lè)的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體會(huì)，很好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

四、把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合

整個(gè)課堂中，掌聲多次響起。在潛移默化中同學(xué)已經(jīng)知道了如何準(zhǔn)時(shí)把掌聲獻(xiàn)給別人。

五、共性化閱讀展現(xiàn)了同學(xué)的靈性。

課標(biāo)指出，閱讀是同學(xué)的共性化行為，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，充分敬重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，張揚(yáng)閱讀共性。不能不顧同學(xué)的感受，一味仿效某一種讀法“讀出感情”，正如新課標(biāo)明確提出不能以老師的理解去代替同學(xué)的理解，以老師的分析取代同學(xué)的閱讀實(shí)踐。

這節(jié)課意外發(fā)覺(jué)同學(xué)的閃光點(diǎn)：孩子們對(duì)愛(ài)的涵義異乎尋常地理解了——什么是愛(ài)：愛(ài)是給爸爸媽媽端杯熱茶；愛(ài)是對(duì)有困難的人伸出暖和的雙手（捐款、獻(xiàn)血等）；愛(ài)是給年邁的老奶奶梳梳頭；愛(ài)是扶著殘疾人過(guò)公路……聽(tīng)著孩子們精彩的回答，使我感到無(wú)比欣慰：孩子們不僅真正理解了課文內(nèi)容，而且即將成為“愛(ài)”的制造者，他們將會(huì)用語(yǔ)言、用行動(dòng)將“愛(ài)”的接力棒傳遞下去。

本節(jié)課課后我覺(jué)得教學(xué)中還有不少環(huán)節(jié)值得仔細(xì)推敲，比如兩次“目光”，雖然我已抓住，但引導(dǎo)同學(xué)理解的層次性還不夠清楚。第一次是：輪到英子上臺(tái)演講時(shí)，同學(xué)們的“目光一齊投向了那個(gè)角落”。此時(shí)，同學(xué)們的目光中，可能包含著關(guān)注、期盼，甚至也有少數(shù)同學(xué)預(yù)備看笑話的意思。但等到英子遲疑一會(huì)兒，慢吞吞地站起來(lái)，紅著眼圈，預(yù)備走向講臺(tái)時(shí)，同學(xué)們的目光為“凝視”。此時(shí)的目光中更多包含了鼓舞、支持和信任。這樣才有當(dāng)英子剛剛在講臺(tái)上站定，教室里突然間響起了熱鬧、長(zhǎng)久的掌聲的狀況消失。教學(xué)中我雖然已經(jīng)抓住了這些，但由于怕時(shí)間不夠，只是草草帶過(guò)，引導(dǎo)理解不夠堅(jiān)決，未讓同學(xué)清楚地體會(huì)到“目光到掌聲”這一進(jìn)展過(guò)程中的同學(xué)們對(duì)小英態(tài)度的變化。我需在這方面改進(jìn)。

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)15

【教材分析】

是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫這段學(xué)校的經(jīng)受。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)記她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓舞的掌聲。從今轉(zhuǎn)變了英子的生活態(tài)度，開(kāi)頭“微笑著面對(duì)生活”。

【同學(xué)分析】

三班級(jí)的同學(xué)，已經(jīng)適應(yīng)了人教版學(xué)校語(yǔ)文試驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。同學(xué)把握了許多識(shí)字方法，樂(lè)于朗讀新奇的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引同學(xué)樂(lè)于學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)理念】

１、《全日制義務(wù)訓(xùn)練語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“喜愛(ài)學(xué)習(xí)識(shí)字，有主動(dòng)