高校心理健康管理理念及要求第一頁，共十二頁，2022年，8月28日2學校心理健康教育的理念

學校心理健康教育的實施31

學校心理健康教育的政策背景第二頁，共十二頁，2022年，8月28日學校心理健康教育的政策背景根據(jù)教育部辦公廳關于印發(fā)《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）》的通知，高校應將大學生心理健康教育納入學校人才培養(yǎng)體系，健全院、系、學生班級三級心理健康教育工作網(wǎng)絡，各級各部門應有明確的職責分工和協(xié)調(diào)機制。并應根據(jù)實際情況，由負責機構研究制訂大學生心理健康教育工作的意見或實施辦法。應建立考核、獎懲機制，制訂年度工作計劃。第三頁，共十二頁，2022年，8月28日《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要》指出：

普通高等學校大學生心理健康教育工作的主要任務是“根據(jù)大學生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導或咨詢活動，幫助大學生樹立心理健康意識，優(yōu)化心理品質，增強心理調(diào)適能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題。幫助他們處理好環(huán)境適應、自我管理、學習成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高健康水平，促進德智體美等方面全面發(fā)展”。第四頁，共十二頁，2022年，8月28日學校心理健康教育的理念一、學校心理健康教育目標確立的依據(jù)應與教育的總目標一致；學校心理健康教育不是關注“健康”與“不健康”的教育，而是關注人的教育，是以“促進人的發(fā)展

為其根本宗旨的教育。21世紀人才的目標：1）learntobe，學會做人；（做社會人、社會化）2）learntodo，學會做事；（吃虧就是占便宜；做“小事”也是機會）3）learntobewithothers，學會與人相處；（打電話、臥談會、學會感謝、學會尊重）4）learntohowtolearn，學會如何學習。（學會認知）。因此心理健康教育目標的實質是適應；第五頁，共十二頁，2022年，8月28日二、正確看待心理教育和德育的關系德育主要是關注學生的世界觀、人生觀、方法論的問題，關注政治立場、政治觀點、政治方向的問題，關注法制意識、道德意識、社會規(guī)范等問題；而心理健康教育則主要關注學生的個性發(fā)展、人格完善及社會適應性問題，預防學生在日常學習、生活中可能出現(xiàn)的心理不適應或心理困擾等問題。兩者既有聯(lián)系，又有區(qū)別。在當前主張加快中國學校心理健康教育走專業(yè)化的過程中可能會出現(xiàn)強調(diào)心理健康教育“專業(yè)化”而一大批本來就“心存猶疑”的德育干部及班主任“望而卻步”或作為旁觀的現(xiàn)象。因此在當前較長一段時間里，學院應該更加強調(diào)德育與心理健康教育密切聯(lián)系的一面，讓班主任（或輔導員）同心理老師一起共同關注學生的心理健康狀態(tài)。第六頁，共十二頁，2022年，8月28日三、用積極心理學的觀點重新定義心理健康教育在傳統(tǒng)的心理教育環(huán)境下，心理老師更關注有心理障礙的學生，而積極心理學提倡的是以人為本的全新價值定位，倡導積極人性，通過這樣的理念引導學生更多關注生活中的積極事件，培養(yǎng)其利用積極的思維去應對可能出現(xiàn)的心理問題。學院通過心理健康知識的普及，不僅幫助學生認識自己，適應社會，更可以到達自我實現(xiàn)的目的，貢獻于社會。第七頁，共十二頁，2022年，8月28日學校心理健康教育的實施對象第一，面向全體學生，開展預防性和發(fā)展性的心理健康教育。第二，面向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學生，開展補救性和矯治性的心理咨詢和輔導。第三，定期面向教師開展心理健康教育技能培訓，從而間接促進學生的心理健康發(fā)展。第八頁，共十二頁，2022年，8月28日具體實施方案1.加強心理健康管理建設制度在各系應建立健全心理健康管理網(wǎng)絡（各系書記/副書記——各年級主任——班主任——朋輩輔導員）。定期做好心理健康知識宣傳活動，在大學生中普及心理健康知識和心理調(diào)試技能；維護學生心理檔案，加強與學生交談的個案記錄及檔案管理工作，堅持保密原則。第九頁，共十二頁，2022年，8月28日2提升輔導員自身的專業(yè)修養(yǎng)在全院或各系定期開展心理健康管理的經(jīng)驗交流活動，可對自己參與的個案或創(chuàng)新的管理方案進行分享和研討，及定期面向教師開展心理健康教育技能培訓，不斷提高全院心理老師的專業(yè)水平；第十頁，共十二頁，2022年，8月28日3.制度學生危機干預的預案和善后制度各級心理輔導員應清楚在日常工作中所需要關注的重點人群及特點；善于發(fā)揮朋輩輔導員的心理排查工作。并在確定排查名單后的后期工作安排有明確的規(guī)定；明確各級心理輔導員的職責。并建立科學有效的心理危機轉介機制。例如對有較嚴重障礙性心理問題的學生，應及時指導學生到精神疾病醫(yī)療機構就診；對有嚴重心理危機的學生，應及時通知其法定監(jiān)護人，協(xié)助監(jiān)護人做好陪讀或休學處理，并及時將學生按有關規(guī)定轉介給精神疾病醫(yī)療機構進行處理。轉介過程應詳細記錄，做到有據(jù)可查。第十一頁，共十二頁，2022年，8月28日危機