《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì)

《熟悉線段》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)第三冊(cè)第59～60頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)經(jīng)受操作活動(dòng)和觀看線段的過程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。

2、使同學(xué)在觀看、操作中逐步培育思索、探究的意識(shí)和力量，并進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

3、使同學(xué)在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能樂觀主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉線段的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

線段表象的建立。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長(zhǎng)方形紙、正方形紙

教學(xué)過程

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

師：孩子們，今日老師要介紹以為新伴侶給大家熟悉，想見見它嗎？

生：想

師：要見到它，可不簡(jiǎn)單，除非你能猜對(duì)老師的謎語(yǔ)。

課件出示謎語(yǔ)：一條條一根根，編制衣服少不了。有時(shí)直來(lái)有時(shí)彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著

生：毛線

師：真是猜謎高手！現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶們拿出自己預(yù)備的毛線，像老師這樣將它自然的放在課桌上。觀看一下，它是什么外形？

生：彎的

師：說(shuō)的沒錯(cuò)。你能像方法讓它變直嗎？同桌爭(zhēng)論一下，然后把變直的毛線舉起來(lái)

生動(dòng)手操作

師：小伴侶們做得真棒！說(shuō)一說(shuō)，你是怎么做的？

生：用手拉

師：一只手可以么？

生：不行以（說(shuō)說(shuō)理由）

師：小伴侶們，你們想的比老師還周到，真好！你們知道嗎，剛才新伴侶已經(jīng)靜靜的和我們見過面了。像這樣，把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。

揭示課題：今日這節(jié)課，老師就和大家一起來(lái)熟悉線段。

設(shè)計(jì)意圖：謎語(yǔ)導(dǎo)入，符合低班級(jí)小伴侶的年齡特征，用這種同學(xué)喜愛的方式可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，提高孩子們的樂觀性，吸引孩子們的留意力。

二、感知線段

師：線段可以用表示

認(rèn)真觀看這條線段，你覺得它有什么特征？

生：直直的，有兩個(gè)小豎線

師：小伴侶觀看得真認(rèn)真！這兩個(gè)小豎線也有自己的名字呢，它們叫做線段的端點(diǎn)?！岸它c(diǎn)”的“端”是什么偏旁？

生：“立”字旁

師：對(duì)了，端點(diǎn)就像兩個(gè)小人兒立在線段的兩端。讀一讀

生讀

師：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？

生：兩個(gè)

師：誰(shuí)能把線段的特征連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)

生：線段是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)

師：說(shuō)的好極了（掌聲），請(qǐng)小伴侶閉上眼睛想一想，線段是什么樣子？

生想

師：線段可淘氣了，一刺眼就躲到圖形的隊(duì)伍當(dāng)中去了，你能找到它嗎？

課件出示：想想做做第一題

生推斷哪些圖形是線段，并說(shuō)說(shuō)理由

師：第2個(gè)和第4個(gè)有什么不一樣？

生：一個(gè)是橫著的，一個(gè)是豎著的

師：總結(jié)：雖然他們的位置不同，但是他們都是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，都是線段。

豎著放，是線段嗎？

生：是

設(shè)計(jì)意圖：借助毛線讓同學(xué)初步感知線段，具有可操作性和直觀性；借助形象直觀的毛線，讓同學(xué)感受學(xué)問來(lái)源于生活，生活中的一切材料都可以成為學(xué)習(xí)的資源。

三、找線段

師：小伴侶們的眼睛可真亮，這么快就把線段找出來(lái)了。其實(shí)，線段是我們最要好的伴侶。我們四周物體上直直的邊都可以看成線段。你能到我們的教室里找一找線段嗎？找到后和同桌說(shuō)一說(shuō)線段的端點(diǎn)在哪里

生找線段并溝通

師：誰(shuí)來(lái)和大家共享一下自己找到的線段

生匯報(bào)自己找到的線段

師：我們每天用的數(shù)學(xué)書，它的封面上也有線段呢

生找并指一指

師：數(shù)一數(shù)有幾條線段？

生：4條

師：瞧，這4條線段圍成了什么圖形？（隱去書的封面）

生：長(zhǎng)方形（四邊形）

師：孩子們想一想，我們以前學(xué)過的多邊形，哪些是由線段圍成的？

生：三角形正方形五邊形六邊形~~~

師：小伴侶的反應(yīng)真快。那么圓是由線段圍成的嗎？

生：不是，由于它是彎的

師：說(shuō)的真棒！那你知道下面的多邊形是由幾條線段圍成的嗎？

課件出示：想想做做第2題

四、做線段

師：我們已經(jīng)熟悉了線段，找到了線段，大家想不想自己動(dòng)手做一做線段呢？利用自己身邊的材料（長(zhǎng)方形紙正方形紙）做一做，和同桌爭(zhēng)論溝通一下

生動(dòng)手操作

師：誰(shuí)情愿到前面展現(xiàn)一下自己做得線段

生展現(xiàn)

師：他做的和老師做的一模一樣

課件展現(xiàn)：把紙折一折，折痕也可以看成線段

師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩人比一比，看誰(shuí)折出的線段長(zhǎng)，誰(shuí)折出的線段短

生比一比展現(xiàn)

師：比的時(shí)候要留意什么？怎樣比才公正？

生：把線段的一端對(duì)齊

師：從剛才的比較之中，我們可以知道：線段有長(zhǎng)有短

師：小伴侶們想不想自己畫一條線段呢？

課件展現(xiàn)畫線段

生畫線段并展現(xiàn)

設(shè)計(jì)意圖：通過找線段、做線段、畫線段一系列操作活動(dòng)讓同學(xué)參加其中，通過爭(zhēng)論溝通展現(xiàn)，促進(jìn)同學(xué)思索，引導(dǎo)同學(xué)探究，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷。

五、鞏固練習(xí)

師：小伴侶們學(xué)的真快！老師忍不住要考考大家了，有沒有信念接受老師的挑戰(zhàn)？

第一關(guān)，想想做做第3題

生讀題連線

師：連接這兩點(diǎn)，還能連出其他的線段嗎？

生：不能

師：連接兩點(diǎn)，只能畫出1條線段

其次關(guān)：想想做做第4題

師：能連成幾條線段？圍成的是什么圖形？

生：3條線段圍成了三角形

第三關(guān)：想想做做第5題

生連線展現(xiàn)

師：4個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)，連出了幾條線段？

生：4條

師：有不同想法嗎？

生：6條

師：當(dāng)點(diǎn)比較多的時(shí)候，我們?cè)趺醋霾拍苁惯B出的線段不遺漏，不重復(fù)呢？需要根據(jù)肯定的挨次來(lái)連

課件演示連線過程

設(shè)計(jì)意圖：利用低班級(jí)同學(xué)愛玩愛競(jìng)賽的特點(diǎn)，讓同學(xué)在開心的氣氛中想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，從而更加喜愛生活，喜愛數(shù)學(xué)。

六、總結(jié)

通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

設(shè)計(jì)意圖：促使同學(xué)對(duì)學(xué)問的內(nèi)化把握，培育同學(xué)抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自己整理學(xué)問的力量。

拓展練習(xí)

猜猜圖中有幾條線段？

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固線段是直直的、有兩個(gè)端點(diǎn)的這兩個(gè)特征

姜堰區(qū)試驗(yàn)學(xué)校三水校區(qū)朱小麗

《熟悉線段》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)通過觀看、操作、比較和溝通等活動(dòng)，感知線段的基本特征，初步形成正確的概念表征系統(tǒng)。

2、使同學(xué)在折、畫等操作活動(dòng)中體會(huì)到線段是有長(zhǎng)有短的，完善對(duì)線段的熟悉，把握畫線段的基本方法。

3、使同學(xué)初步從“線段”的角度觀看生活中的物體、數(shù)學(xué)中的圖形，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活、線段與圖形的聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的奇怪???心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：明確線段的基本特征，會(huì)用直尺畫線段。

教學(xué)難點(diǎn)：在折折痕中感知線段有長(zhǎng)有短。

教學(xué)預(yù)備：毛線、正方形紙

教學(xué)過程：

一、回顧復(fù)習(xí)，喚醒舊知

想一想，在一班級(jí)時(shí)我們熟悉了哪些圖形？

出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的示意圖。

二、熟悉線段，感知特征

1、初步感知

每個(gè)同學(xué)把預(yù)備的毛線，隨便地放在桌上，然后用手捏住它的兩端，并把它拉直。引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看和比較這根毛線拉直前后的樣子，說(shuō)說(shuō)各有什么特點(diǎn)。

引出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。

線段可以用（圖）表示。引出特征：直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)

完成第60頁(yè)的想想做做1。

2、形成表象

（1）找線段

說(shuō)明：直尺、課本的每條邊都可以看成線段。

老師拿著直尺、課本示范著指一指，指名直直的、兩個(gè)端點(diǎn)。

追問：還有哪些物體的邊也可以看成線段？

（2）同學(xué)舉例。

重點(diǎn)指出兩個(gè)端點(diǎn)，直直的部分，用手勢(shì)表示出所說(shuō)的線段。

（3）完成想想做做2。

（4）感知線段有長(zhǎng)短

把正方形紙對(duì)折，折痕也可以看成一條線段。老師邊折邊指出折痕，指名同學(xué)說(shuō)為什么折痕可以看成一條線段？

同學(xué)照樣子折，找到折痕。

引問：你能折出比這條線段長(zhǎng)的折痕嗎？比這條短的折痕呢？

小結(jié)：用同一張正方形的紙，可以折出不同長(zhǎng)短的線段，可見，線段是有長(zhǎng)短的。

3、體驗(yàn)特點(diǎn)

過渡：我們可以吧物體的邊看成線段，也可以用紙折出線段，那你能畫出線段嗎?預(yù)備怎么畫？

指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)預(yù)備怎么畫線段？

【通過爭(zhēng)論，進(jìn)一步明確線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的，有長(zhǎng)短的，因而我們畫出的線段也應(yīng)當(dāng)是直直的。有兩個(gè)端點(diǎn)的，沿著物體直的邊畫線段，比較便利。】

引出：可以沿著直尺的邊畫線段。（直尺的邊是直的）

同學(xué)嘗試用直尺畫線段。說(shuō)說(shuō)在用直尺畫線段時(shí)要留意些什么？

老師范畫線段，同學(xué)再次用直尺畫線段。

三、鞏固練習(xí)，深化熟悉

1、完成想想做做3（兩個(gè)點(diǎn)）

用直尺把下面的兩個(gè)點(diǎn)連成一條線段。

明確：連接兩點(diǎn)可以畫一條線段。

2、完成想想做做4（三個(gè)點(diǎn)）

在兩個(gè)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再添一個(gè)點(diǎn)。

要求：在每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)之間畫一條線段。

溝通：像這樣，三個(gè)點(diǎn)能畫幾條線段？畫出的是什么圖形？

3、完成想想做做5（四個(gè)點(diǎn)）

在三個(gè)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再添一個(gè)點(diǎn)。

猜想：像這樣，四個(gè)點(diǎn)可以畫幾條線段？

畫一畫，溝通并評(píng)價(jià)自己的猜想狀況，明確“在每?jī)牲c(diǎn)之間畫一條線段”的含義。

小結(jié)：像這樣，四個(gè)點(diǎn)可以畫6條線段，畫出的是四邊形。

4、思索：再添一個(gè)點(diǎn)，能畫幾條線段？形成什么圖形？先猜想再驗(yàn)證。

四、回顧整理，內(nèi)化熟悉

回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)我們學(xué)了什么學(xué)問？我知道了什么？下課后還想做什么？

板書設(shè)計(jì)：線段的初步熟悉

直直的

線段圖有兩個(gè)端點(diǎn)

有長(zhǎng)短的

《熟悉線段》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)經(jīng)受操作活動(dòng)和觀看線段的過程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。

2、使同學(xué)在觀看、操作中逐步培育思索、探究的意識(shí)和力量，并進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

3、使同學(xué)在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能樂觀主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉線段的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

線段表象的建立。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、線繩、直尺或其他可畫線段的工具、長(zhǎng)方形紙等。

教學(xué)過程：

一、熟悉線段

（一）、感受線段的直

1、(課件出示鳥巢圖)小伴侶們，這是什么?

是啊,這是鳥巢，今年暑假，在這里隆重的進(jìn)行了第29屆奧運(yùn)會(huì)?？?！100米的賽場(chǎng)上，運(yùn)動(dòng)員們爭(zhēng)分奪秒、奮力拼搏。

2、（課件出示跑道圖）這是100米跑道，這兩條分道線有什么不一樣呢？

是啊，這條是直的。（板書：直）

3、（課件出示毛線圖）那你們看，這條毛線的外形是怎樣的呢？你能想個(gè)方法讓這條毛線變直嗎？請(qǐng)小伴侶們拿起桌上的毛線試一試。（指名前）你是怎樣讓它變直的呢？

4、（課件出示拉線圖）是啊，我們捏住線的兩段，把它拉緊了，線就直了。把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。今日我們就一起來(lái)熟悉線段。（板書課題：熟悉線段）讀兩遍。

（二）、感受線段的兩個(gè)端點(diǎn)

1、（演示）我想請(qǐng)位小伴侶來(lái)摸一摸這條線段是從哪兒到哪兒？（指名摸）老師兩手捏的這個(gè)地方是線的哪兒？線的兩頭也叫兩端，（出示端點(diǎn)）在數(shù)學(xué)上把它們叫做端點(diǎn)。（板書：端點(diǎn)）讀兩遍。那線段有幾個(gè)端點(diǎn)呢？（板書：2個(gè)）

（三）、熟悉線段的示意圖

（課件出示線段圖）線段可以用這樣的圖形來(lái)表示。（師畫線段圖）用兩個(gè)短短的豎線表示兩個(gè)端點(diǎn)、直的。這兩個(gè)端點(diǎn)有時(shí)侯也可以用兩個(gè)小圓點(diǎn)表示。

（四）、小結(jié)線段的特征

1、（演示）指一指，這條線段的端點(diǎn)在哪里？（生指）（出示

）那這樣兩手之間的一段可以看成線段嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由，好嗎？（演示：換根長(zhǎng)）那這樣呢？（演示：）那這樣呢？為什么？

2、那線段該是什么樣子的呢？是啊，線段必需是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。（板書）小伴侶們記住它的樣子了嗎？

（五）練習(xí)：

（出示想想做做1）那下面這些圖形中哪些是線段？（生答）

師：為什么說(shuō)這幾個(gè)是線段呢？

（六）舉例說(shuō)明生活中的線段

1、（出示尺）這是什么？你能在這上面找一找，找到我們剛學(xué)的線段嗎？（指名）

是啊，尺的每條邊都可以看成線段。那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線段？（生說(shuō)說(shuō)）

2、線段在我們的生活中隨處可見，（課件出示圖片）如：門框的邊、樓梯臺(tái)階的邊、屋檐的邊、護(hù)欄的欄桿、橋的牽拉繩等等，這些都可以看成線段。

（七）圖形中的線段

師：在我們的四周，還有很多圖形，它們的身上也藏著線段，我們一起來(lái)找一找，數(shù)一數(shù)。（出示想想做做第2題）

二、折線段，熟悉線段有長(zhǎng)有短

1、（出示長(zhǎng)方形紙）這是什么圖形？它有幾條線段？哪4條？（生指）除了這四條外，你能用它再制造出一條線段嗎？（可以爭(zhēng)論爭(zhēng)論）

2、展現(xiàn)：（指名前）你能折出一條比它長(zhǎng)的嗎？比它短的呢？比豎折更長(zhǎng)的呢？

指出：線段是有長(zhǎng)有短的。（板書：有長(zhǎng)有短）

三、畫線段

師：小伴侶們真了不起，不僅會(huì)數(shù)線段，還能制造線段，說(shuō)明線段已經(jīng)成了大家的好伴侶，你能把這位好伴侶畫下來(lái)？拿出本子試著畫一畫。邊畫邊思索：

①哪些工具可以畫線段？

②畫線段時(shí)要留意些什么？

展現(xiàn)：他畫的怎么樣？能告知大家你是怎么畫的嗎？你有沒有要提示大家留意的地方呢？

你們是用什么畫的？還有哪些工具可以畫線段？是啊，只要邊是直的都可以畫線段。

四、組織練習(xí)

1、出示想想做做3

師：給你兩點(diǎn)，你能把兩點(diǎn)連成一條線段嗎？書上49頁(yè)想想做做第3題。

師：連接兩點(diǎn)可以畫幾條線段？

2、出示想想做做4

師：給你三點(diǎn)呢？連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫幾條線段？書上49頁(yè)想想做做第4題。（展現(xiàn)）是這樣嗎？我們一起再來(lái)看一下。（演示）

師：是什么圖形？

3、出示想想做做5

師：給你四個(gè)點(diǎn)呢？先猜一猜？再畫一畫，看看能畫出多少條線段？（展現(xiàn)）

師：我們?cè)诋嫷臅r(shí)侯，怎樣畫就能畫全了、不遺漏？課件演示有挨次的畫。

五．課堂小結(jié)。

小伴侶們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？

六、拼圖形

師：小伴侶們，你們可別小看這線段，它可以組成很多漂亮的圖案，請(qǐng)看：

（課件出示）

師：課后請(qǐng)小伴侶們也動(dòng)手畫一畫，用我們今日所學(xué)的線段制造出更多、更美的圖案，讓我們的生活更加精彩！

教學(xué)反思:

線段對(duì)二班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的。教材注意同學(xué)的體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上通過大量表象的支持，從而獲得對(duì)線段特征的直觀熟悉。在教學(xué)過程中，我注意讓同學(xué)經(jīng)受熟悉線段的活動(dòng)過程，注意培育同學(xué)的初步實(shí)踐力量和想象力，充分感受生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)系。

1、重視探究實(shí)踐。

課始，我讓同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐：想方法讓桌上彎曲的毛線變直，再變換方向拉一拉，讓同學(xué)充分感知線段的本質(zhì)特征。在折線段時(shí)，我向同學(xué)供應(yīng)了充分的時(shí)間和空間，讓同學(xué)用一張長(zhǎng)方形紙折出一條線段，并比較其長(zhǎng)短。讓同學(xué)比較中初步感知線段是有長(zhǎng)短的。在畫線段時(shí)，我也是放手讓同學(xué)自己去探究畫線段的工具、方法和留意點(diǎn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我很重視同學(xué)的探究實(shí)踐，讓同學(xué)在做中學(xué)、做中思、做中悟。

2、注意聯(lián)系生活。

生活中的問題情境能激起同學(xué)對(duì)新學(xué)問學(xué)習(xí)的熱忱，讓同學(xué)親近數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)感愛好。首先，在導(dǎo)入時(shí)，我出示了同學(xué)最熟識(shí)的100米跑道線，讓同學(xué)感知直。其次，在熟悉了線段的基本特征后，我讓同學(xué)找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線段？同學(xué)找的熱忱很高，找出了很多。最終，我又展現(xiàn)了一些同學(xué)熟識(shí)的用線段圍成的圖案，如：五角星、松樹、房子等等。整節(jié)課，我盡量的聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，關(guān)心同學(xué)來(lái)理解、熟悉線段。

這節(jié)課還存在很多不足之處：

1、老師的語(yǔ)言不夠精練、明確。對(duì)于二班級(jí)學(xué)校生來(lái)說(shuō)，有些問題我提的不夠明白，造成了學(xué)校生的思路不夠完整、清楚。從而導(dǎo)致課堂上同學(xué)多處出錯(cuò)。

2、課前預(yù)設(shè)不足，老師缺乏敏捷性。比如：老師演示把毛線斜著拉，問：這是線段嗎？當(dāng)時(shí)有很多同學(xué)就回答：不是。為什么呢？由于它彎了。由于課前沒想到會(huì)消失這種狀況，當(dāng)時(shí)有點(diǎn)措手不及。其實(shí)這是很好處理的，只要松手讓線變彎，再拉直，比一比，同學(xué)很快就能清晰的熟悉到：這樣也可以看成線段。

《熟悉線段》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)通過觀看、操作、比較和溝通等活動(dòng)，感知線段的基本特征，初步形成正確的概念表征系統(tǒng)。

2、使同學(xué)在折、畫等操作活動(dòng)中體會(huì)到線段是有長(zhǎng)有短的，完善對(duì)線段的熟悉，把握畫線段的基本方法。

3、使同學(xué)初步從“線段”的角度觀看生活中的物體、數(shù)學(xué)中的圖形，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活、線段與圖形的聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的奇怪???心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：明確線段的基本特征，會(huì)用直尺畫線段。

教學(xué)難點(diǎn)：在折折痕中感知線段有長(zhǎng)有短。

教學(xué)預(yù)備：毛線、正方形紙

教學(xué)過程：

一、激活舊知

想一想，我們已經(jīng)熟悉了哪些圖形？

出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等圖形的示意圖。

二、學(xué)習(xí)新知

1．熟悉線段

每個(gè)同學(xué)把預(yù)備的線，隨便地放在桌上，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的線是怎樣的？

猜想：把線拉緊，線會(huì)發(fā)生怎樣的變化？

同學(xué)動(dòng)手拉一拉，說(shuō)說(shuō)看到了線發(fā)生怎樣的變化？

引出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。板書：線段

反問：假如這樣（不拉直），兩手之間的這段可以看成線段嗎？感知線段必需是直的。

比較拉直前后的線，說(shuō)說(shuō)線段是怎樣的？明確線段是直的。

引出：線段可以用表示。

比較線段的示意圖與拉直的線，說(shuō)說(shuō)有什么不同？

說(shuō)明：兩端的兩點(diǎn)叫端點(diǎn)，表示線段的起點(diǎn)和終點(diǎn)。

再說(shuō)說(shuō)：線段是怎樣的？明確線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的，長(zhǎng)度是有限的。

2、形成表象

（1）找線段，溝通聯(lián)系

引：在我們的身邊，直直的物體隨處可見，如：鉛筆、直尺、墊板等。

出示并說(shuō)明：直尺、課本的每一條邊都可以看成線段。

追問：為什么直尺、課本的每一條邊都可以看成線段？直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)

指名同學(xué)指一指，直尺、課本的哪條邊可以看成線段。

追問：還有哪些物體的邊也可以看成線段？

引：老師發(fā)覺，剛才小伴侶們說(shuō)的線段，是從我們學(xué)過的長(zhǎng)方體、正方體等物體的邊。

因而，長(zhǎng)方體、正方體的每一條邊都可以看成線段，那圓柱中有線段嗎？……

溝通線段、長(zhǎng)方形、長(zhǎng)方體三指之間的聯(lián)系。

（2）折線段，感知線段有長(zhǎng)短

引：在正方形紙上，你一眼能找出幾條線段？老師能找出很多條線段，你信嗎？

引出：把正方形紙對(duì)折，折痕也可以看成一條線段。課件出示動(dòng)態(tài)演示。

指名同學(xué)說(shuō)為什么折痕可以看成一條線段？同學(xué)照樣子折，找到折痕。

引問：你能折出比這條線段長(zhǎng)的折痕嗎？比這條短的折痕呢？同學(xué)動(dòng)手折一折，比一比。

小結(jié)：用同一張正方形的紙，可以折出不同長(zhǎng)短的線段，可見，線段是有長(zhǎng)短的。

（3）畫線段，進(jìn)一步熟悉線段

過渡：我們可以把物體的邊看成線段，也可以用紙折出線段，那你能畫出線段嗎?預(yù)備怎么畫？

指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)預(yù)備怎么畫線段？

通過爭(zhēng)論，進(jìn)一步明確線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的，有長(zhǎng)短的，因而我們畫出的線段也應(yīng)當(dāng)是直直的。有兩個(gè)端點(diǎn)的，沿著物體直的邊畫線段，比較便利。

引出：可以沿著直尺的邊畫線段。（直尺的邊是直的）

同學(xué)嘗試用直尺畫線段。說(shuō)說(shuō)在用直尺畫線段時(shí)要留意些什么？

老師范畫線段，同學(xué)再次用直尺畫線段。

三、運(yùn)用新知

1．完成想想做做1

重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)圖4為什么是線段。

2．完成想想做做2

同學(xué)各自填寫，然后說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖形各由幾條線段圍成。

3．整合想想做做3、4、5.

師在黑板上畫一個(gè)點(diǎn)，問：用這個(gè)點(diǎn)能畫出線段嗎？

再添一個(gè)點(diǎn)。要求：用直尺把這兩個(gè)點(diǎn)連成一條線段。

指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)：連接兩個(gè)點(diǎn)可以畫幾條線段？

再添一個(gè)點(diǎn)（留意點(diǎn)的位置），猜：三個(gè)點(diǎn)能畫幾條線段？（在每?jī)牲c(diǎn)之間畫一條線段）

動(dòng)手畫一畫，說(shuō)說(shuō)發(fā)覺了什么？

再添一個(gè)點(diǎn)（留意點(diǎn)的位置），猜：四個(gè)點(diǎn)能畫幾條線段？（在每?jī)牲c(diǎn)之間畫一條線段）

動(dòng)手畫一畫，說(shuō)說(shuō)發(fā)覺了什么？

還想添個(gè)點(diǎn)畫線段嗎？

思索：怎樣才能有次序的畫出全部的線段。

四、內(nèi)化新知

回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們主要學(xué)了什么學(xué)問？我有哪些收獲？

板書設(shè)計(jì)：線段的初步熟悉

直直的

線段圖有兩個(gè)端點(diǎn)

有長(zhǎng)短的

《熟悉線段》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：使同學(xué)經(jīng)受操作活動(dòng)和觀看線段的過程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。

2、過程與方法：使同學(xué)在觀看、操作中逐步培育思索、探究的意識(shí)和力量，并進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使同學(xué)樂于學(xué)習(xí)，能樂觀主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立，會(huì)辨別線段。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

1、師：請(qǐng)小伴侶每人拿出課前預(yù)備的細(xì)線，同桌相互比比兩根線的長(zhǎng)短。同學(xué)動(dòng)手操作，老師巡察。溝通結(jié)果。

2、師：現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶來(lái)介紹介紹你們是怎樣比的？

生：我是先把細(xì)線的一端對(duì)齊，然后把線拉直，再看另一端。

老師板書：拉直；一端對(duì)齊。

師述：我們把這根細(xì)線拉直以后，就可以看成是一根線段。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

1、熟悉線段。

（1）老師在黑板上畫一條線段。

端點(diǎn)端點(diǎn)

（2）老師說(shuō)明：一根線段有長(zhǎng)有短，說(shuō)明線段是有肯定長(zhǎng)度的。當(dāng)一根線段單獨(dú)在一起的時(shí)候，為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn)，而且不變形，我們?cè)诋嫷臅r(shí)候要給它裝上兩個(gè)標(biāo)志（在端點(diǎn)處畫一短豎），用這個(gè)特別標(biāo)志來(lái)表示它就是線段。

2、查找線段。

（1）師：請(qǐng)小伴侶拿出課前預(yù)備的長(zhǎng)方形紙，放平在桌子上。

師述：像長(zhǎng)方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。

（2）師：小伴侶觀看一下，在我們四周還有哪些也可以看作是線段？（觀看、考慮兩分鐘）

（要求：要說(shuō)完整話。比如：什么的邊緣是線段。）

生1：黑板的邊可以看作線段。

生2：窗戶的邊可以看作線段。

生3：課程表的框邊也可以看作線段??（以上的回答是在老師的引導(dǎo)下說(shuō)完整的。）

3、折線段。

（1）師：現(xiàn)在老師把這張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，然后綻開，你發(fā)覺了什么？

生：我看到中間有條線段。

師：對(duì)了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。

（2）師：請(qǐng)小伴侶拿出自己的長(zhǎng)方形紙折折，看看怎樣折折痕最長(zhǎng)？怎樣折折痕就比剛才老師折的短？

同學(xué)動(dòng)手操作。

溝通自己的折法，總結(jié)對(duì)角折時(shí)折痕最長(zhǎng)。

4、畫線段。

老師示范，同學(xué)仿照。

師：誰(shuí)來(lái)介紹一下線段有哪些特點(diǎn)？

生1：線段是直的。

生2：線段還有兩個(gè)端點(diǎn)。

生3：畫線段時(shí)還要裝上兩個(gè)特別標(biāo)志。

三、方法應(yīng)用及課堂檢測(cè)。

1、推斷線段。

師述：只要符合（1）直，（2）有兩個(gè)端點(diǎn)和兩個(gè)特別標(biāo)志，這兩個(gè)條件的就是線段，和它的位置是沒有關(guān)系的。

2、下面的圖形各由幾條線段圍成？

（）條（）條（）條（）條

3、用直尺把下面的兩點(diǎn)連成一條線段。

小結(jié)：連接兩點(diǎn)可以畫一條直線。

4、下面有三個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)畫一條線段。

小結(jié)：連接不在同始終線上的三點(diǎn)可以畫三條線段。

5、下面有四個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫幾條線段？

小結(jié)：連接不在同始終線上的四點(diǎn)，可以畫六條線段。

6、填一填。

線段是（）的，有（）個(gè)端點(diǎn)。

三角形由（）條線段組成。

正方形由（）條線段組成。

兩點(diǎn)之間可以畫（）條線段。

線段有長(zhǎng)短嗎？（）

2、畫一畫。

（1）畫一條長(zhǎng)5厘米的線段。

（2）畫一條比6厘米短2厘米的線段。

（3）畫一條比3厘米長(zhǎng)4厘米的線段。

四、梳理學(xué)問，總結(jié)升華。

師:小伴侶，今日你學(xué)到了什么？

五、作業(yè)布置。

課本第7頁(yè)練習(xí)一的第7、8、9題。

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)線段

線段的特征：直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的平面圖形。

量線段畫線段

教學(xué)反思：

1、在整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我通過“拉線段——找、折線段——畫線段——數(shù)線段——連線段”五步來(lái)關(guān)心同學(xué)一步一步地熟悉、理解直至把握線段。這樣的設(shè)計(jì)是完全符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，也非常切合同學(xué)的認(rèn)知心理的。

2、“線段”在生活中無(wú)處不在，同學(xué)在生活中已經(jīng)大量接觸到這一內(nèi)容，有較豐富的生活閱歷與表象熟悉，但是他們對(duì)這些內(nèi)容的理解往往是表面的、零碎的。要使他們對(duì)線段的熟悉提升到一個(gè)概括的抽象的概念，對(duì)二班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)有肯定難度。所以，我引導(dǎo)同學(xué)將直觀物體和抽象概念搭建橋梁，實(shí)現(xiàn)過渡，在現(xiàn)象和本質(zhì)之間通過有選擇地觀看和總結(jié)，使線段這一概念的基本特性突現(xiàn)出來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)概念本質(zhì)意義的建構(gòu)。

3、不管是教學(xué)的細(xì)節(jié)，還是教學(xué)的環(huán)節(jié)，也不管是預(yù)設(shè)的還是生成的，假如我能從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，敏銳地抓住教學(xué)的契機(jī)，并滿意同學(xué)真實(shí)的需要，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，這堂課就應(yīng)當(dāng)能更精彩。一堂課是由許很多多的教學(xué)細(xì)節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)所構(gòu)成的，而課的成敗，也恰恰體現(xiàn)在這些教學(xué)細(xì)節(jié)與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理上，對(duì)于我的課堂而言還需從細(xì)節(jié)上仔細(xì)把握。

《熟悉線段》教學(xué)設(shè)計(jì)6

[教學(xué)內(nèi)容]蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)第三冊(cè)第48頁(yè)的例題，第49頁(yè)的“想想做做”

[教材簡(jiǎn)析]熟悉線段這部分內(nèi)容主要教學(xué)線段的熟悉以及用直尺畫線段。線段是比較抽象的概念。由于同學(xué)年齡小，抽象規(guī)律思維力量水平比較低，而且又是第一次接觸這一概念，所以教材用直觀描述的方式來(lái)說(shuō)明線段的特征，而不下定義。內(nèi)容大體可分三個(gè)層次。第一層次，通過觀看，比較一根線拉直前后的樣子，引入線段，使同學(xué)初步感知“線段是直的”；進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形，使同學(xué)初步建立線段的直觀表象。其次層次結(jié)合同學(xué)熟識(shí)的物體，讓同學(xué)明白這些物體的邊以及紙的折痕等都可以看成線段，再在此基礎(chǔ)上通過讓同學(xué)折出不同長(zhǎng)短的折痕體會(huì)“線段是有長(zhǎng)短的。”第三層次，教學(xué)用直尺或其他合適的工具畫線段。

[教學(xué)目標(biāo)]

1．使同學(xué)經(jīng)受操作活動(dòng)和觀看線段的過程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。

2．使同學(xué)在觀看、操作中逐步培育思索、探究的意識(shí)和力量，并進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

3．使同學(xué)在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能樂觀主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

[教學(xué)重點(diǎn)]熟悉線段的特征。

[教學(xué)難點(diǎn)]線段表象的建立。

[教學(xué)預(yù)備]多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長(zhǎng)方形紙等。

[教學(xué)過程]

一、初步熟悉線段

1．感受線段的“直”。

談話：上課前，老師給大家發(fā)了一小根毛線，今日我們的學(xué)習(xí)就從這根毛線開頭。請(qǐng)同學(xué)們將毛線擺在桌子上，我們來(lái)觀看觀看：這根線是什么外形的？

老師邊演示邊談話：假如用手捏住線的兩頭，向兩邊拉緊，這條線就由彎曲的變成怎樣？（板書：直的）同學(xué)們自己動(dòng)手拉拉看。

談話：舉起你拉直的毛線。大家看：把線拉直，兩手之間的一段就是“線段”。（板書：線段）今日我們就來(lái)熟悉線段。我們已經(jīng)知道了線段都是直的。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：利用同學(xué)生活中常常見到的毛線由彎曲到直的`變化，告知同學(xué)這直的一段就是線段，同學(xué)很簡(jiǎn)單形成對(duì)線段最初的感受就是直。選擇毛線這個(gè)同學(xué)生活中很熟識(shí)的物品引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，拉進(jìn)同學(xué)對(duì)“線段”這個(gè)學(xué)問的理解?！?/p>

2．感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。

談話：兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的兩端，在數(shù)學(xué)上，把它們叫做端點(diǎn)。問：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書：兩個(gè)端點(diǎn)。）

同桌互指對(duì)方手中線段的兩個(gè)端點(diǎn)。

老師把線松開，提問：這還是線段嗎？為什么？

老師重新捏緊線的一端和中間，豎著放，斜著放，都問一問：這是線段嗎？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：在初步感知線段“直”這個(gè)特征后連續(xù)選用毛線這個(gè)實(shí)物的兩端引出線段的端點(diǎn)，同時(shí)穿插讓同學(xué)動(dòng)手拉線段、指端點(diǎn)的實(shí)踐操作，再次加深同學(xué)對(duì)線段的熟悉】

3．熟悉線段的圖形。

談話：我們把線段畫下來(lái)：師“先畫一條直的線，在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫一條短短的線，這兩個(gè)點(diǎn)就是線段的端點(diǎn)”。

提問：誰(shuí)來(lái)指一指這條線段的端點(diǎn)？

4．小結(jié)線段的特征。

大家看著圖形，說(shuō)一說(shuō)線段有什么特點(diǎn)。（指名說(shuō)、小組相互說(shuō)）

二、鞏固線段的特征

1．依據(jù)線段的特征進(jìn)行推斷。

談話：大家都知道線段的特征了，那你能來(lái)推斷下面哪些圖形是線段嗎？（出示“想想做做”第1題中的圖形）：指名作推斷，并說(shuō)出推斷的理由。

2．找身邊的線段。

談話：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)知道線段的特征，熟悉了線段的圖形，其實(shí)在我們的身邊也能找到許多線段呢，拿起你的數(shù)學(xué)書，找一找，你覺得數(shù)學(xué)書的哪一條邊可以看成是線段呢？（同學(xué)拿著書上來(lái)指一指。）

提問：為什么這條邊可以看成是線段呢？這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？（雖然沒有標(biāo)出來(lái)，但線段的端點(diǎn)都是存在的）還有哪一條邊也可以看成是線段？

除了書的邊可以看成是線段，還有許多物體的邊也可以看成是一條線段。你能找一找嗎？（出示上海市博會(huì)的部分展館）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：這部分的設(shè)計(jì)遵循由近及遠(yuǎn)、由小及大的原則：老師先引導(dǎo)同學(xué)從自己面前的書原來(lái)找實(shí)物中的線段，摸的實(shí)在，找的詳細(xì)，再拓展到一些大的建筑中，雖然摸不到，但有前一段的鋪墊，同學(xué)感受到生活中到處都有線段。同時(shí)激發(fā)了同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的愛好與對(duì)生活的喜愛?！?/p>

3．折線段。

談話：看來(lái)線段是時(shí)時(shí)圍繞在我們四周，你看這樣一張長(zhǎng)方形的紙，對(duì)折、打開，這樣的一條折痕也可以看成是一條線段。（課件演示）請(qǐng)你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里，你也能像這樣折一折嗎？（請(qǐng)每組中間的同學(xué)折）

小組內(nèi)溝通，請(qǐng)左面的同學(xué)折比這條折痕短的線段，右邊的同學(xué)折比這條折痕長(zhǎng)的線段。折完后在小組里比一比。

引導(dǎo)：在比較中讓同學(xué)看到對(duì)角折的那一條是這兩紙上最長(zhǎng)的一條線段。

通過比較發(fā)覺，得出結(jié)論：線段有長(zhǎng)有短。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)通過折紙這一實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)既感受到制造一條線段的奇妙，又通過折一折、比一比，感受到線段是有長(zhǎng)有短的這樣一個(gè)特點(diǎn)。同學(xué)了解操作活動(dòng)的意圖，把握操作和比較的重點(diǎn)，也有利于他們?cè)诖诉^程中逐步發(fā)覺特性，并進(jìn)行必要的抽象概括?！?/p>

4．?dāng)?shù)線段。

談話：這些圖形熟悉嗎？說(shuō)一說(shuō)，它們其實(shí)就是由線段圍成的。（出示“想想做做”第2題中的圖形。）

談話：這幾個(gè)圖形就在書上第49頁(yè)，數(shù)好后，把每個(gè)圖形中線段的條數(shù)填在括號(hào)里。集體核對(duì)。

提問：誰(shuí)來(lái)給大家數(shù)數(shù)看，指名同學(xué)到黑板前數(shù)，（老師指著其中一條線段）這條線段的端點(diǎn)在哪里？（老師指著與這條線段相交的一條線段）那么這一條呢？總結(jié)：當(dāng)兩條線段相接時(shí)，它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。

提問：三角形是由幾條線段圍成的？長(zhǎng)方形和正方形都是四邊形，是由幾條線段圍成的？五邊形是由幾條線段圍成的？那么由六條線段圍成的圖形是……

5．同學(xué)畫線段。

談話：剛才我們一起熟悉了線段，還找到了線段，假如讓你畫一條線段，你預(yù)備用什么工具畫？（直尺）為什么？（線段是直的）假如沒有直尺你還能用其它工具畫線段嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出紙?jiān)囍嬕粭l線段。

老師巡察，針對(duì)同學(xué)的問題加以指導(dǎo)。談話：你是用什么工具來(lái)畫線段的？能舉起來(lái)給大家看看嗎？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：在教學(xué)畫線段時(shí)，結(jié)合線段“直”這一特征，讓同學(xué)知道直的物體的邊可以用來(lái)畫線段，也反過來(lái)通過畫線段再次讓同學(xué)感知、理解線段的“直”。在畫線段時(shí)沒有強(qiáng)制規(guī)定是先畫線還是先畫端點(diǎn)，只要畫出這樣一個(gè)圖形即可，體現(xiàn)了教學(xué)的開放性與多樣性?！?/p>

6．連結(jié)兩點(diǎn)三點(diǎn)四點(diǎn)畫線段。

談話：剛才我們自由地在紙上畫了線段，假如給你兩個(gè)點(diǎn)，你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫一條線段嗎？請(qǐng)把書翻到第49頁(yè)，做“想想做做”第3題。

老師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn)，指名連結(jié)兩點(diǎn)畫線段。

談話：連結(jié)這兩點(diǎn)能畫出不同的另一條線段嗎？這就說(shuō)明連結(jié)兩點(diǎn)只能畫一條線段。

出示書上“想想做做”第4題，請(qǐng)同學(xué)讀題。

提問：什么是“連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)”？你能給大家指指嗎？

想象一下，連出來(lái)會(huì)是什么圖形？請(qǐng)你預(yù)備好直尺，在書上完成。

集體核對(duì)。提問：你畫出的是什么圖形？

談話：假如給你四個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)你連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)畫一條線段，你能畫出幾條？這就是“想想做做”第5題，在書上試著畫一畫。（集體核對(duì)，留意提示中間的兩條。）

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：從連接兩點(diǎn)到連接三點(diǎn)、四點(diǎn)，每一次的難度都有提升，這樣有層次、有針對(duì)性的練習(xí)，既使同學(xué)加深了線段這一學(xué)問點(diǎn)的理解，又使他們進(jìn)一步體會(huì)線段是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)、還有長(zhǎng)有短這樣一些特征。】

三、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲

師：一條毛線不但好玩，還隱蔽著很多的數(shù)學(xué)學(xué)問！今日我們從一條毛線里面，熟悉了誰(shuí)?它有什么特點(diǎn)？你有沒有什么問題需要和老師同學(xué)們一起解決？

《熟悉線段》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

（一）使同學(xué)直觀熟悉線段，知道它的特征。

（二）使同學(xué)能辨認(rèn)線段，初步學(xué)會(huì)畫線段。

（三）培育同學(xué)初步的空間觀念，空