人格差異與因材施教第1頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三第一節(jié)人格概述一、人格的含義1.人格的定義人格是具有一定傾向性的、本質的和穩(wěn)定的心理特征的統(tǒng)合，也就是一個人的整個精神面貌?？梢赃@樣理解，是個體行為上的內部傾向，它表現(xiàn)為個體適應環(huán)境時在能力、情緒、需要、動機、興趣、態(tài)度、價值觀、氣質、性格和體質等方面的整合，是具有動力一致性和連續(xù)性的自我，是個體在社會化過程中形成的給人以特色的心身組織。第2頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三（二）人格的基本特征

1.整體性首先，人格的各個心理成分是一致的：動力一致性。其次，人格是由各個緊密聯(lián)系的成分構成的多層次、多側面、多水平的統(tǒng)一整體。第三，人格的整體性還表現(xiàn)在，只有從整體出發(fā)，在和其他人格特征的聯(lián)系中，才能認識個別特征，使其具有確定的意義。第3頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三2.人格具有獨特性和共同性人格差異的表現(xiàn)，人格共同性的表現(xiàn)。3.人格具有穩(wěn)定性可變性穩(wěn)定是相對的哪些方面，可變的是哪些方面。4.人格具有生物性和社會性5.功能性第4頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三第二節(jié)人格結構一、廣義人格結構其一，是知－情－意系統(tǒng)。人格是個體行為上的內部傾向，它表現(xiàn)為個體適應環(huán)境時在能力、情緒、需要、動機、興趣、態(tài)度、價值觀、氣質、性格和體質等方面的整合，每個人在這三方面都有差別。其二，是心理狀態(tài)系統(tǒng)。第5頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三其三，是人格動力系統(tǒng)。其四，是心理特征系統(tǒng)。個性心理：能力、氣質、性格。其五，是自我調控系統(tǒng)：自我認知。自我體驗、自我控制。第6頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三二、人格狹義結構（一）氣質與性格1.氣質：人生就具有的典型的、表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的心理特征。如何理解氣質:（1）是心理活動的動力特征。（2）是典型的心理特征。（3）是一種穩(wěn)定的心理特征。（4）具有天賦性。第7頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三3.氣質類型1)鑒定氣質類型的心理指標感受性、耐受性、反應的敏捷性、可塑性、情緒的興奮性、外傾性與內傾性。2)典型氣質類型的心理特征454－455多血質：粘液質：膽汁質：抑郁質：3)典型氣質類型的中學生行為的特點。第8頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三第9頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三粘液質類型的特征：性情沉靜，情感發(fā)生緩慢而微弱，不外露、動作遲緩、易抑制、沉默寡言。心境平穩(wěn)、不易激動，很少發(fā)脾氣。行為表現(xiàn)為沉默寡言、面部表情單一，胸懷寬廣，不計小事，能委曲求全，自制力強，活動中有條有理、深思熟慮、堅韌不拔。容易形成勤勉、實事求是的精神;也可發(fā)展為萎靡、遲鈍、消極、怠惰等不良品質。第10頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三膽汁質類型的特征：好沖動、情感發(fā)生快、強烈而持久，動作迅速而強烈，對自己的言行不能控制，反應速度快，但不靈活。易發(fā)脾氣，性情暴躁、易怒。行為上積極參加各種活動，有創(chuàng)新精神、工作主動，能以極大毅力去克服困難。優(yōu)點是有毅力、積極熱情、有獨創(chuàng)型。但缺乏自制性、粗暴和急躁、易生氣、易激動。這類人要注意加強耐心、沉著和自制力等方面的心理修養(yǎng)。

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多血質類型的特征

情緒不穩(wěn)定、情感發(fā)生迅速而易變，思維敏捷、活潑好動。情感體驗不深，但很敏感。行為方面表現(xiàn)為活潑好動、機敏、愛參加各種活動，但常常有始無終。該類型的人適應性強、善于交際，待人熱情，學習上領會問題快。但也表現(xiàn)出輕率、不忠誠等。該類型的人要注意在刻苦鉆研、有始有終、嚴格要求等方面的心理修養(yǎng)。

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抑郁質類型的特征

性情脆弱、情感發(fā)生緩慢而持久，動作遲鈍、柔弱易倦。具有這種類型特征的人在情緒方面表現(xiàn)為情感不易老化，比較平靜，不易動情。情感脆弱、易神經(jīng)過敏，容易變得孤僻。在行為方面表現(xiàn)為動作遲緩。膽小、不喜歡拋頭露面，反應遲鈍。

這種人易形成傷感、沮喪、深沉、悲觀等不良心理特征。

第13頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三4.氣質差異與實踐活動1）氣質無好壞之分2）氣質差異與職業(yè)選擇3）氣質差異與因材施教第一，必須正確認識學生的氣質差異，針對性、預見性地培養(yǎng)不同氣質類型學生的良好個性品質。第二，在教育過程中要充分考慮學生氣質類型的差異，針對學生不同的氣質特點，采取相應的教育方法。第三，由于氣質特征影響智力活動的特點、效率以及智力活動的方式，在教學過程中應針對學生的不同氣質特征，在學習途經(jīng)、方式和方法上，貫徹個別對待的原則。第14頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三1、劉凱13歲，六年級學生，上課時總是以一種姿勢安靜地坐著。他十分敏感，羞澀、膽怯，很容易局促不安。回答問題時總是面紅耳赤，往往驚慌失措，甚至功課掌握得很好情況下，課堂回答問題也很少自信，有點結結巴巴。只要老師對他稍加批評，他就感到很難為情，嗓音就變得很低，很沉悶。請結合案例回答：案例中的學生屬于什么氣質？該氣質類型有和特點？對此類氣質的學生應如何因材施教？第15頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三5.性格的含義（一）性格：個體在對現(xiàn)實的態(tài)度及其相應的行為方式中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定而有核心意義的心理特征：認知、情感、意志等。如何理解性格：1)性格與個體的態(tài)度和行為方式關系密切。2)性格是個體穩(wěn)定的心理特征。3)性格是具有核心意義的心理特征。4)性格在個性中具有核心意義。第16頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三（四）性格差異與學習良好的性格對學習具有1.調節(jié)功能：改變學習態(tài)度，協(xié)調學習動機，穩(wěn)定學習情緒，提高心智活動水平。2.控制功能：加速或延緩心理活動，對學習進行反饋，自我監(jiān)督、自我校正等。3.性格的維持功能：意志性格的作用。4.補償功能：彌補智力和能力的不足。第17頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三（二）性格與氣質的聯(lián)系1.氣質會影響性格的形成和具體表現(xiàn)。2.性格對氣質有一定的制約作用，可以掩蓋甚至改變氣質的某些特性。第18頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三第三節(jié)人格理論一、人格特質理論（一）奧爾波特人格特質理論共同特質人格特質個人特質：首要特質中心特質次要特質第19頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三（二）卡特爾人格特質理論他把人格特質分為四個層次：第一層次：個別特質、共同特質第二層次：表面特質、根源特質第三層次：體質特質、環(huán)境特質第四層次：動力特質、能力特質、氣質特質設計了16種人格特質問卷。參見443頁。第20頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三二、人格類型理論（一）人格單一類型理論佛蘭克·法利提出的T型人格等。（二）人格對立類型理論2.內—外向人格榮格提出。主要區(qū)別依據(jù)是關注點與興趣的差異。（三）多元類型理論1.氣質類型學說2.性格類型學說第21頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三三、艾森克人格結構理論：449用兩個維度描述人格：內向和外向神經(jīng)質傾向：情緒穩(wěn)定與不穩(wěn)定第22頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三第五節(jié)氣質、性格與因材施教一、氣質與性格特征（一）氣質特征：454多血質、粘液質、膽汁質和抑郁質。第23頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三（二）性格特征1.態(tài)度特征：對人、對社會集體、對自己2.理智特征：認知活動中的行為方式。3.情緒特征：個體在情緒方面的表現(xiàn)。4.意志特征：自覺地調節(jié)和控制自己行為的過程。（三）性格的類型榮格據(jù)傾向性的劃分：內向型和外向型。按心理活動的獨立性劃分獨立型和順從型。第24頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三二、氣質與性格區(qū)別及聯(lián)系（一）性格與氣質的區(qū)別1.它們反映的是心理活動的不同側面：性格反映態(tài)度，氣質反映心理活動的強度、速度、穩(wěn)定性和指向性等。2.兩者的形成條件有很大的區(qū)別。3.兩者的發(fā)展也是不同步的。4.性格與氣質兩者的關系在不同的人有不同的表現(xiàn)。第25頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三（二）性格與氣質的聯(lián)系1.氣質會影響性格的形成和具體表現(xiàn)。2.性格對氣質有一定的制約作用，可以掩蓋甚至改變氣質的某些特性。第26頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三三、氣質、性格差異與因材施教（一）氣質差異與實踐活動1.氣質無好壞之分2.氣質差異與職業(yè)選擇3.氣質差異與因材施教第一，明確氣質對教育工作的意義。第二，必須正確認識學生的氣質差異，針對性、預見性地培養(yǎng)不同氣質類型學生的良好個性品質。第27頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三第三，在教育過程中要充分考慮學生氣質類型的差異，針對學生不同的氣質特點，采取相應的教育方法。第四，由于氣質特征影響智力活動的特點、效率以及智力活動的方式，在教學過程中應針對學生的不同氣質特征，在學習途徑、方式和方法上，貫徹個別對待的原則。第五，教育學生正確認識并善于控制自己的氣質特點。第六，教師要特別關心兩類極端氣質類型學生的身心健康。思考問題：請聯(lián)系實際論述如何根據(jù)學生氣質的類型差異進行因材施教？第28頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三1、張飛17歲，高中一年級學生，上課時很難安靜下來，總是主動站起來回答問題，哪怕自己并不確定自己會答。做事非常魯莽，常常不假思索就行動。三句話兩句不對頭就對人破口大罵或大打出手，但過不了多久，又當什么事情都沒發(fā)生過，一如既往。請結合案例回答問題：案例中的學生屬于什么氣質？該氣質類型有和特點？對此類氣質的學生應如何因材施教？第29頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三2.劉凱13歲，六年級學生，上課時總是以一種姿勢安靜地坐著。他十分敏感，羞澀、膽怯，很容易局促不安?；卮饐栴}時總是面紅耳赤，往往驚慌失措，甚至功課掌握得很好情況下，課堂回答問題也很少自信，有點結結巴巴。只要老師對他稍加批評，他就感到很難為情，嗓音就變得很低，很沉悶。請結合案例回答：案例中的學生屬于什么氣質？該氣質類型有和特點？對此類氣質的學生應如何因材施教？第30頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三（二）性格差異與因材施教良好的性格對學習具有1）調節(jié)功能：改變學習態(tài)度，協(xié)調學習動機，穩(wěn)定學習情緒，提高心智活動水平。2）控制功能：加速或延緩心理活動，對學習進行反饋，自我監(jiān)督、自我校正等。3）性格的維持功能：意志性格的作用。4）補償功能：彌補智力和能力的不足。第31頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三1.學生的性格差異第一，性格類型差異：外傾型與內傾型。459內傾型的優(yōu)點與缺點。外傾型的優(yōu)點與缺點。第二，性格特征上的差異。態(tài)度特征、意志特征等。第三，性格性別差異。思考問題：學生的性格差異主要體現(xiàn)在哪些方面？第32頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三2.學生的性格差異與因材施教1）正確了解和評定學生的性格類型及性格特征。2）根據(jù)性格類型和性格特征的差異，采用不同的教育方式、方法。3）學生的性格缺陷應引起教師的關注。第33頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三第三節(jié)學生健康人格的培養(yǎng)一、健康人格：各種人格特征的完備結合。內涵：1.人內部心理和諧發(fā)展2.具有健康人格的人能夠正確處理人際關系，發(fā)展友誼。3.有健康人格的人能把自己的智慧和能力有效地運用到工作和事業(yè)中。第34頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三（二）健康人格的特征：能較客觀地認識自我和外部世界，具有開放性，對所承擔的學習和其他活動有勝任感，能充分發(fā)揮潛能，對父母、朋友有表示愛的能力，有安全感，喜歡創(chuàng)造，有能力管理自己的生活，有自由感。二、學生健康人格形成的制約因素（一）遺傳與生理因素1.遺傳因素人格的形成影響：遺傳因素對心理活動有制約作用。2.腦對人格的影響：腦的生長發(fā)育對人格的表現(xiàn)和形成有影響。第35頁，共37頁，2023年，2月20日，星期三（二）環(huán)境因素1.地理