第兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)范文十三篇

第一篇:兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)【教學(xué)設(shè)想】

讀通(搬字音、查字音)，讀懂(搬詞義、問老師)，耐心(要勇于研究注釋)，決心(樹立學(xué)好文言文的決心)。本課擬采用目標(biāo)教學(xué)法，這種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是既讓學(xué)生知道要干什么，也讓學(xué)生便于總結(jié)他們掌握了什么。作為文言文的整體理解，要力求把它當(dāng)作現(xiàn)代文來上，把重點(diǎn)詞義的解釋放在理解課文中去進(jìn)行。文章整體結(jié)構(gòu)的理解放在背誦前進(jìn)行。理解文言文的內(nèi)容，牽引學(xué)生進(jìn)入文本采用問讀法進(jìn)行。

【教學(xué)過程】

一、預(yù)習(xí)安排

利用詞典和課下的注釋，把課文讀通，讀暢。并且初步了解文章的內(nèi)容。

二、課堂進(jìn)程

1、老師介紹文學(xué)常識(shí)。抓住如下中心詞介紹：

韓愈、古文運(yùn)動(dòng)、寫作背景、解題。

2、老師出示案例，學(xué)生自由發(fā)表見解，引入文章。

有一位數(shù)學(xué)老師，他輔導(dǎo)的學(xué)生多次在各種數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。有一回，一個(gè)獲獎(jiǎng)學(xué)生的家長(zhǎng)很不客氣地對(duì)他說：你應(yīng)該感謝我兒子，沒有他你就不會(huì)出名。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，你對(duì)這位家長(zhǎng)的觀點(diǎn)作何評(píng)價(jià)

(老師引導(dǎo)學(xué)生明確：老師的寬泛定義，人的成長(zhǎng)離不開老師。)

3、齊讀文章，學(xué)生活動(dòng)：你能大致地說一說這篇文章寫的是什么嗎

明確：本文主要講了從師學(xué)習(xí)的重要性，批判了當(dāng)時(shí)士大夫之族恥于從師的惡劣陋習(xí)。

4、學(xué)習(xí)第一段：

⑴朗讀：點(diǎn)讀第一段──老師糾音，并指明朗讀中的缺陷──學(xué)生齊讀。

⑵老師出示三個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入文本，利用課下注釋理解文本，然后參與三個(gè)問題的討論。理解與翻譯中要注意下列詞的用法與意義：必、受、師(6個(gè))、是故。

①老師是干什么的

②人為什么需要老師

③選擇老師需不需要考慮他的年齡大小

⑶各自背誦第一段──點(diǎn)背──齊背。

⑷老師總結(jié)：開篇就提出中心論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師。指出學(xué)習(xí)的必要性：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑。接著指出從師學(xué)習(xí)的正確途徑：無貴無賤，無長(zhǎng)無少，道之所存，師之所存也?？傊?，這一段提出全文的論點(diǎn)：人們從師學(xué)習(xí)是非常必要的，并闡明了擇師的態(tài)度和標(biāo)準(zhǔn)。

5、學(xué)習(xí)第二段：

⑴朗讀：點(diǎn)讀──師正音──齊讀。

⑵理解文本：

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋，弄懂這一段所寫的內(nèi)容，參與下面問題的討論，并且在理解與翻譯的過程中掌握下列幾個(gè)詞的意義：出、下、恥師、句讀、不、族、相若。

①古之圣人與今之眾人在從師學(xué)習(xí)的態(tài)度上有何區(qū)別為什么圣益圣，愚益愚

②今之眾人對(duì)自己和對(duì)孩子在從師的態(tài)度上有何區(qū)別

③巫醫(yī)樂師百工之人與士大夫之族在從師的態(tài)度上有何不同

④本段文字所寫的內(nèi)容是(抨擊了恥學(xué)于師的陋習(xí)。)

⑤本段文字論證的最大特點(diǎn)是什么(對(duì)比。)

⑶熟讀──背誦──齊背。

⑷老師總結(jié)：本段運(yùn)用了三個(gè)對(duì)比，批判上層士大夫之族恥學(xué)于師的陋習(xí)，這是結(jié)合當(dāng)時(shí)的現(xiàn)象從反面進(jìn)行批判。文段上是首尾照應(yīng)的，前面提出師道之不傳，欲人之無惑的現(xiàn)實(shí)，然后通過三個(gè)對(duì)比來說明出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，尾兩句與首句照應(yīng)，再次說明了師道之不復(fù)的原因。

6、學(xué)習(xí)第三段：

⑴朗讀：點(diǎn)讀──齊讀。

⑵理解文本：對(duì)照課下注釋理解內(nèi)容，掌握重點(diǎn)詞語有：常、師、之徒、專攻。討論下列問題：

①作者列舉孔子拜師一事是為了說明什么道理(弟子不必不如師，師不必賢于弟子。)

②孔子為什么我們要拜這些人為師(聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。)

⑶各自背──齊背。

⑷老師總結(jié)：這一段，舉當(dāng)時(shí)備受尊崇的大圣人、大學(xué)者孔子的例子，說明了從師學(xué)習(xí)的必要性，也說明了從師學(xué)習(xí)的正確途徑，而且還為第一段古之學(xué)者必有師，第二段古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉提供佐證，一石三鳥，事例選得非常精當(dāng)。

7、學(xué)習(xí)第四段：

⑴朗讀：點(diǎn)讀──齊讀。

⑵理解文本：

對(duì)照課下注釋理解內(nèi)容，應(yīng)掌握的重點(diǎn)詞語有：傳、拘、嘉、貽。并參與討論一個(gè)問題：

作者寫《師說》這篇文章的直接動(dòng)因是什么

⑶各自背──齊背。

⑷老師總結(jié)：這一段，說明寫作本文的緣由，但作者并沒有把它作為附記來寫，而是圍繞中心論點(diǎn)來寫：他贊揚(yáng)李蟠不拘于時(shí)(與上層士大夫之族相反)，學(xué)于余(從師學(xué)習(xí))，能行古道(行從師之道)就是又一次強(qiáng)調(diào)了他的論點(diǎn)。

8、理解全文結(jié)構(gòu)：

(這是為學(xué)生背誦課文作準(zhǔn)備。)

老師引導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)，并形成如下板書：

三、段意

論點(diǎn)

一、總論從師的必要性和擇師的標(biāo)準(zhǔn)中心論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師(無貴無賤，無長(zhǎng)無少，道之所存，師之所存)

二、批判當(dāng)時(shí)士大夫恥于從師的不良社會(huì)風(fēng)氣分論點(diǎn)：師道之不傳也久矣欲人之無感也難矣

三、用具體事實(shí)進(jìn)一步闡明誰可為師的道理分論點(diǎn)：圣人無常師

四、說明寫本文的原因結(jié)論：向后學(xué)號(hào)召。

1、不拘于時(shí);

2、能行古道。照應(yīng)以上兩個(gè)分點(diǎn)

8、背誦全文：

在學(xué)生理解了全文寫作的結(jié)構(gòu)之后，要求學(xué)生快速地背下全文。

9、課后拓展：

⑴學(xué)了本文你思想上得到的最大收獲是什么

⑵現(xiàn)在我們還需不需要老師請(qǐng)談?wù)勀愕囊娊狻?/p>

第二篇:兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)【教學(xué)設(shè)想】

自主學(xué)習(xí)，默讀課文，合作交流討論關(guān)于棗核斗智斗勇的故事。把握故事內(nèi)容，復(fù)述課文。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.出示棗核圖片。提問：誰能介紹一下什么是棗核我們今天所說的可不是這個(gè)棗核，而是一個(gè)像棗核一樣大小的人棗核。

板書課題，齊讀課題(板書：棗核)。

3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么

根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

(1)本文介紹了棗核的什么事情

(2)棗核是一個(gè)什么樣的人

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1.師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀正確。

2.聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

3.試著讀課文。

展示閱讀要求和提示：

(1)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

(2)畫出文中不認(rèn)識(shí)的字，借助漢語拼音品讀，并反復(fù)多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。

學(xué)生按照要求朗讀課文。

4.指名分自然段朗讀課文。

在學(xué)生讀課文的過程中。

棗核夫妻爹娘扶犁折騰漲紅

困得很牲口官府善罷甘休

注意讀準(zhǔn)：翹舌音折，前鼻音困勤，后鼻音牲。

另外，一個(gè)多音字折，在這里讀zh，還有兩個(gè)讀音，一個(gè)讀zh組詞為打折，另一個(gè)讀音是sh，組詞為折本多音字漲在這里讀zhng，還有一個(gè)讀音zhng，組詞為漲潮。

5.識(shí)記生字

A.識(shí)記生字

你是如何識(shí)記這些字的

(1)熟字加偏旁：父+多=爹利+牛=犁口+木=困牛+生=牲廣+付=府四+去=罷

(2)形近字組詞：核一該折一拆

(3)組詞擴(kuò)展：妻子夫妻

6.同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認(rèn)識(shí)。

三、再讀課文，理清順序。

1.輕聲朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。(用生字卡片檢查)

衙役：衙門里的差役。

善罷甘休：好好地了結(jié)糾紛,不再使事態(tài)持續(xù)下去。

錢搭：古代裝錢物的口袋。

驚堂木：驚堂木也叫醒木，也有叫界方和撫尺的。一塊長(zhǎng)方形的硬木，有角兒有棱兒，使用者用中間的手指夾住，輕輕舉起，然后在空中稍停，再急落直下也是古時(shí)縣官用，舉起拍于桌上，起到震懾犯人的作用，有時(shí)也用來發(fā)泄，讓堂下人等，安靜下來。

四、深入探究，感悟文法。

1.自由讀文，分角色讀文。

讀了課文后，你覺得棗核是個(gè)怎樣的孩子

(棗核是一個(gè)既勤勞又聰明的孩子。)

2.你最喜歡文中的那些片段，說來給大家聽聽。

(1)等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，哦喝!哦喝!大聲吆喝著趕驢。

你覺得這個(gè)地方怎么有趣了

(棗核很小，人可以鉆進(jìn)驢耳朵里，衙役們不會(huì)發(fā)現(xiàn)他。)

(2)衙役們拿鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑。

你覺得以上句子，有哪些想象合理的地方(棗核小，是完全可能從鐵鏈縫里鉆出來的。)

(3)棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千。那衙役一棍子打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦。

這個(gè)片段，你想到了哪個(gè)故事(活佛濟(jì)公的故事。)

(2)分角色表演課文，先小組內(nèi)表演課文內(nèi)容，再選代表在全班表演故事。

五、拓展延伸，說寫訓(xùn)練

1.默讀課文，復(fù)述故事。

2.續(xù)編故事。

想象一下，棗核還有哪些聰明能干的故事

第三篇:兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)[教學(xué)設(shè)計(jì)]

創(chuàng)意說明：讀寫互動(dòng)是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。在寫作實(shí)踐中，學(xué)生可以感知為文之不易，從而刺激理解課文的熱情；通過課文的學(xué)習(xí)，掌握一定的方法，再進(jìn)行類似題材的寫作，學(xué)生的作文質(zhì)量必然會(huì)有所突破。

教學(xué)步驟：

一、看錄象寫作文（課前不作任何預(yù)習(xí)）。

播放一段腰鼓表演的錄象（最好是在黃土高原上表演的），然后讓學(xué)生進(jìn)行課堂寫作。要求：盡量再現(xiàn)看到的畫面；有適當(dāng)?shù)南胂蟮漠嬅妫?520分鐘完成；300字左右。

二、對(duì)比研讀。

1、請(qǐng)學(xué)生代表展示自己的現(xiàn)場(chǎng)作文。

2、對(duì)照《安塞腰鼓》的配樂朗誦，看課文。

3、仔細(xì)閱讀課文，將自己的作文與劉成章的《安塞腰鼓》進(jìn)行比較。

4、暢談比較結(jié)果。

布置第二課時(shí)前的作業(yè)：《安塞腰鼓》美在何處？

三、品《安塞腰鼓》之美

1、交流課前所做的作業(yè)。

語言美（音樂美）、畫面美、力量美等

2、學(xué)一點(diǎn)寫作技巧。根據(jù)自己的閱讀感受，從文中學(xué)一點(diǎn)可資借鑒的寫作技巧。強(qiáng)調(diào)：語言是外殼，深入了解被寫作的對(duì)象是關(guān)鍵，同時(shí)還要有豐富的想象。

四、延伸寫作。

播放一段其它類型的精彩的舞蹈錄象，讓學(xué)生根據(jù)所看錄象進(jìn)行寫作，注意借鑒劉成章的《安塞腰鼓》中的一些寫法。

[資料整合平臺(tái)]

課文擴(kuò)讀材料

《三國(guó)演義》第五回（節(jié)選）

羅貫中

王匡將軍馬列成陣勢(shì)，勒馬門旗下看時(shí)，見呂布出陣：頭戴三叉束發(fā)紫金冠，體掛西川紅錦百花袍，身披獸面吞頭連環(huán)鎧，腰系勒甲玲瓏獅蠻帶；弓箭隨身，手持畫戟，坐下嘶風(fēng)赤兔馬：果然是人中呂布，馬中赤兔！王匡回頭問曰：誰敢出戰(zhàn)？后面一將，縱馬挺槍而出。匡視之，乃河內(nèi)名將方悅。兩馬相交，無五合，被呂布一戟刺于馬下，挺戟直沖過來?？镘姶髷?，四散奔走。布東西沖殺，如入無人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍皆至，來救王匡，呂布方退。三路諸侯，各折了些人馬，退三十里下寨。隨后五路軍馬都至，一處商議，言呂布英雄，無人可敵。

正慮間，小校報(bào)來：呂布搦戰(zhàn)。八路諸侯，一齊上馬。軍分八隊(duì)，布在高岡。遙望呂布一簇軍馬，繡旗招飐，先來沖陣。上黨太守張楊部將穆順，出馬挺槍迎戰(zhàn)，被呂布手起一戟，刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國(guó)，使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來迎。戰(zhàn)到十余合，一戟砍斷安國(guó)手腕，棄錘于地而走。八路軍兵齊出，救了武安國(guó)。呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操曰：呂布英勇無敵，可會(huì)十八路諸侯，共議良策。若擒了呂布，董卓易誅耳。

正議間，呂布復(fù)引兵搦戰(zhàn)。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰(zhàn)呂布。戰(zhàn)不數(shù)合，瓚敗走。呂布縱赤兔馬趕來。那馬日行千里，飛走如風(fēng)?？纯蹿s上，布舉畫戟望瓚后心便刺。傍邊一將，圓睜環(huán)眼，倒豎虎須，挺丈八蛇矛，飛馬大叫：三姓家奴休走！燕人張飛在此！呂布見了，棄了公孫瓚，便戰(zhàn)張飛。飛抖擻精神，酣戰(zhàn)呂布。連斗五十余合，不分勝負(fù)。云長(zhǎng)見了，把馬一拍，舞八十二斤青龍偃月刀，來夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰(zhàn)到三十合，戰(zhàn)不倒呂布。劉玄德掣雙股劍，驟黃鬃馬，刺斜里也來助戰(zhàn)。這三個(gè)圍住呂布。轉(zhuǎn)燈兒般廝殺。八路人馬，都看得呆了。呂布架隔遮攔不定，看著玄德面上，虛刺一戟，玄德急閃。呂布蕩開陣角，倒拖畫戟，飛馬便回。三個(gè)那里肯舍，拍馬趕來。八路軍兵，喊聲大震，一齊掩殺。呂布軍馬望關(guān)上奔走；玄德、關(guān)、張隨后趕來

使用建議：選文與《安塞腰鼓》皆展示了一個(gè)大的場(chǎng)面，但突現(xiàn)的人物卻不同。課文學(xué)習(xí)完畢，可將本段文字作課外閱讀材料，與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是展現(xiàn)男人的豪氣與力量，呂布是縱赤兔舉畫戟獨(dú)步天下，陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫法上的異同。

第四篇:兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)一教學(xué)目的

1、知識(shí)目標(biāo)：解決詞語，了解作家作品，整體感知課文內(nèi)容。

2、情感目標(biāo)：感悟作品內(nèi)涵，體會(huì)作者思想感情，。了解我國(guó)民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

3、能力目標(biāo)：品味作者語言，初步體會(huì)人物速寫的方法。

二教學(xué)重點(diǎn)

理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對(duì)文章的表現(xiàn)力。

三教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)本色樸素、幽默傳神極富表現(xiàn)力的語言特色。學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。

四教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入：很高興今天能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)和在座的同學(xué)一起學(xué)習(xí)交流。說來也怪我這個(gè)人對(duì)各地的方言表達(dá)挺感興趣，比如廣東話、上海話、東北話（各舉若干為例）。其實(shí)老師會(huì)的這只不過是些刁蟲小計(jì)，今天老師倒要向大家介紹一位有真絕活、真本事的民間奇人。

出示多媒體課題：俗世奇人刷子李

（二）自由朗讀，整體感知課文內(nèi)容

1、在民俗音樂伴奏下學(xué)生帶著要求快速讀，完成填空：

（）碼頭有個(gè)手藝高超的（），人稱（），一年的一天，他收了個(gè)徒弟名叫（），徒弟（）次跟師傅出去干活，便由對(duì)師傅（）變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。

2、啟發(fā)提問：同學(xué)們對(duì)刷子李的總體印象是什么？奇

（三）理解性閱讀

認(rèn)真閱讀課文，分析刷子李奇在何處？

粉刷時(shí)的著黑裝，干活后身上沒有一個(gè)白點(diǎn)，談生意時(shí)派頭足，一天只刷一間屋子等。

3、啟發(fā)提問：如果他僅僅憑裝腔作勢(shì)的做派，能成為作者筆下的奇人嗎？最終是靠什么使他名聲遠(yuǎn)播的，同學(xué)們還能在課文其他部分找到依據(jù)嗎？

粉刷時(shí)的動(dòng)作和結(jié)束后的白色衣服表明

手藝絕。

老師這兒有副對(duì)聯(lián)是別人送給刷子李的，可惜只有上聯(lián)，不知道同學(xué)們能否為它蓄上下聯(lián)。

（學(xué)生獨(dú)立思考或者討論得出答案，教師做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)）

由學(xué)生的用詞過度到下一個(gè)環(huán)節(jié)

師：聽到同學(xué)們精彩的回答和解釋，老師不禁想到在座同學(xué)中不知有誰敢于來對(duì)著名作家馮驥才的這篇文章進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)？

（四）賞析性閱讀

（師：也許同學(xué)們一時(shí)很難找到突破口，這兒老師可以給你們一些參考）

請(qǐng)同學(xué)們從以下幾個(gè)方面任選一個(gè)角度結(jié)合課文中的語句、詞語進(jìn)行分析和品味（此環(huán)節(jié)作為主要內(nèi)容）：

1、謀篇布局（情節(jié)的曲折、敘事的結(jié)構(gòu)順序）。一波三折，設(shè)置懸念

2、情感傾向（作者對(duì)人物的思想感情）。對(duì)刷子李的崇敬和敬佩

3、人物的形象塑造（肖像、動(dòng)作、語言）。

人物的穿著；在粉刷時(shí)的一系列動(dòng)作詞蘸、舉、劃、擺；語言可以分為人物語言和作者語言需要分別開來。

小三你以為和其他作家富有代表性的語言教師可做簡(jiǎn)單歸納：1富有地方方言特點(diǎn)2、語言平實(shí)幽默3、富含生活哲理等。

（五）課堂小結(jié)

《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張能給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫人虛實(shí)的高潮技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。

值得人深思的是該如何保護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們?cè)撟鳇c(diǎn)什么？

第五篇:兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)（教材分析）本文選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)下冊(cè)第3單元。本文是一篇抒情性散文，充溢著飽滿、深沉的愛國(guó)深情。作者把九一八事變以后，東北流亡青年壓抑的情感用火一樣的語言表達(dá)出來，字里行間滲透著作者對(duì)祖國(guó)的眷戀和強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。

（學(xué)情分析）學(xué)生由于年齡、經(jīng)歷所限，無法真切地體會(huì)家仇國(guó)恨，但他們有著純樸的感情。因此，教學(xué)時(shí)播放課件，展示九一八事變之后東北人民家破人亡的慘狀，使之產(chǎn)生震撼，便于對(duì)文章的理解和感悟。

（教學(xué)目標(biāo)）

知識(shí)與技能：整體感知課文的思想內(nèi)容，賞析精彩語句，學(xué)習(xí)賞析技巧；過程與方法：通過自主、探究、合作的方式進(jìn)行朗讀，賞析品味課文；情感態(tài)度與價(jià)值觀：陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。

（教學(xué)重、難點(diǎn)）感悟、品評(píng)重點(diǎn)句子、段落，品味作者澎湃、激昂的愛國(guó)情感；學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美文段的技巧。

（教學(xué)流程）

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放歌曲《松花江上》，導(dǎo)入：我們的先輩在這片土地上勞動(dòng)、生活，對(duì)這片土地有著難以割舍的情感。人們不會(huì)忘記當(dāng)年走投無路艱難謀生的農(nóng)民身揣的家鄉(xiāng)土，人們不會(huì)忘記漂泊海外的僑裔床頭上珍藏的鄉(xiāng)井土歲月能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們來共同感悟《土地的誓言》，看看它會(huì)給我們帶來怎樣的情感。（介紹作者生平與文章寫作背景。）

二、漸入情境，朗讀課文

1．自由讀。要求：初步感知課文，畫出讀不準(zhǔn)的字詞。

2．配樂朗誦。要求：注意語氣、語速、重音、停頓；畫出喜歡的句詞。

3．個(gè)別學(xué)生朗讀。要求：讀后學(xué)生交流各自的感受，從整體上把握作者的思想感情（懷念、贊美、憂傷、憤怒）。

4．齊讀第1段。要求：用流暢準(zhǔn)確的語調(diào)朗讀，進(jìn)一步感受作者要抒發(fā)的情感。

三、想象情境，品評(píng)賞析

1．你是如何理解本文標(biāo)題土地的誓言的

預(yù)設(shè)：這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于誓言，從文章來看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。這一標(biāo)題應(yīng)該理解為面對(duì)土地發(fā)出的誓言，而不是土地自身發(fā)出的誓言。

2．作者發(fā)出誓言，就想回到他日夜思念的那片土地上，作者列舉了哪些東北物產(chǎn)你還了解哪些東北地區(qū)的風(fēng)情

預(yù)設(shè)：白楊樹、馬群、蒙古狗、高粱、黃豆、黑土（課件展示東北遼闊的土地、漫山遍野的莊稼等。）

3．引導(dǎo)學(xué)生賞析第1段。

預(yù)設(shè)：

A．各種修辭手法的運(yùn)用使立意表達(dá)更充沛，使景物描繪更形象、生動(dòng)。

B．從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來描繪東北景色、物產(chǎn)，耐人尋味。

C．用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美。

D．體會(huì)我有時(shí)把手放在因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情一段。泛濫一詞是貶義褒用，這里指無法操縱與控制，表達(dá)了作者無法控制的思鄉(xiāng)之情。

4．教師歸納，總結(jié)賞析技巧。

預(yù)設(shè)：可以從修辭上來賞析；可以抓表現(xiàn)色彩的詞語，看它表現(xiàn)了什么畫面；可以抓富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、形容詞、疊詞；可以抓描寫人物的手法；可以通過句子本身的哲理性，從內(nèi)容上來賞析。

5．把課堂的主體交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)賞析技巧，賞析第2段。

四、問題探究

1.課文共有兩段，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同？

結(jié)構(gòu)相同：首先直接抒發(fā)對(duì)故土的思念之情，然后回憶，最后再直接抒情。

內(nèi)容不點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。

2.所選景物各有什么特點(diǎn)

明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，展現(xiàn)東北的美麗，表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的贊美和深情的懷念，后者沒有前者熾熱，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒。

五、知識(shí)遷移

1．熱愛家鄉(xiāng)是我們永恒的主題，你的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象寫一篇短文，描繪你印象中的故鄉(xiāng)。

2．課下收集有關(guān)土地的詩歌或歌曲。

3．小結(jié)：土地以寬厚似海的胸懷哺養(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫，我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌，請(qǐng)?jiān)试S我輕輕拔動(dòng)琴弦，為你歌唱（在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂中結(jié)束。）

教學(xué)反思

首先，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

這是一節(jié)散文欣賞課，我在注重學(xué)生朗讀能力、語言表達(dá)能力、賞析能力的同時(shí)，重視情感體驗(yàn)和感悟能力的培養(yǎng)。比如，學(xué)生朗讀時(shí)，配上相關(guān)的音樂，注意語速、語感。感悟作者的感情脈搏，又加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生對(duì)土地有了新的感悟。

其次，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用

先創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)地把耳、目、腦、口，充分運(yùn)用起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思考，讓他們?cè)敢馊L試、探索，主動(dòng)參與獲得知識(shí)的整個(gè)過程。注意用詩化的語言渲染情境，使所有的學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)交流中，突破課文的難點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞析課文。氛圍和諧熱烈，課堂效果很好。

再次，在課堂中教師扮演導(dǎo)演的角色

這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)很自然地將學(xué)生推到演員的位置上，課堂上不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)，配樂朗誦，讓學(xué)生進(jìn)入角色；讓學(xué)生自主合作探究，充分理解課文，把握文章脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。

第六篇:兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等詞語。

能力目標(biāo)：

1.有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

情感目標(biāo)：了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2.積累語言。

難點(diǎn)：通過個(gè)性化的閱讀，理解作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

2.搜集惜時(shí)，傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1.學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時(shí)間的名言警句。

2.聽了這些名言警句，你最大的感受是什么

3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》(板書課題，讀題。)這位作家就是朱自清.(板書：朱自清)

1.你了解朱自清嗎(生簡(jiǎn)介作者)

過渡：朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風(fēng)，令人回味無窮。在今天我們所要學(xué)習(xí)的文章里，他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢

設(shè)計(jì)意圖：師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。

二、整體感知，讀中悟?qū)W

1.整體感知：錄音朗誦《匆匆》。

聽了朗讀你感受到了什么

2.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個(gè)自然段。

(1)老師選擇幾個(gè)難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議，正音。

(2)每個(gè)自然段分別說了什么

(3)文中作者向我們提出了一個(gè)什么問題

(媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢)

3.指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問句。

(1)指名讀。要求：讀出自己的疑惑。

(2)假如要強(qiáng)調(diào)日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，該怎么讀指名讀、齊讀。

(3小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。

設(shè)計(jì)意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點(diǎn)語句，通過不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，同時(shí)獲得一些學(xué)習(xí)語文的方法。

三、細(xì)讀探究，品味感悟

1、課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。

2、學(xué)生自讀自悟。

設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的`思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

3、交流，隨機(jī)映示語句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(1)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

A.指名幾聲讀，談體會(huì)。(在交流中了解作者運(yùn)用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無聲無息地消失了。)

B.請(qǐng)讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。

C.小結(jié)方法：朗讀時(shí)展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。

D.運(yùn)用上述方法朗讀這句話。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體會(huì)了課堂的互動(dòng)。

(2)于是洗手的時(shí)候日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。(圈畫：水盆飯碗雙眼下面加點(diǎn)。)

A.讀了這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么

B.學(xué)生評(píng)議：他讀得怎樣聽了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么

C.讀出自己的感受。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說話，落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言。

(3)我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

A.教師范讀，你能體會(huì)到什么是你想到了那些時(shí)光飛逝的詞

B.時(shí)間能跨能飛，作者用擬人的手法，形象、生動(dòng)。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來和老師比一比。指名讀。

C.男女生賽讀。

D.喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來讀。設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性化閱讀的時(shí)空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。

四、配樂齊讀，深化情感

1學(xué)生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。

2、此刻讓我們?cè)賮砘匚段恼麻_頭的問句，你是否有新的體會(huì)呢再讀。

設(shè)計(jì)意圖：抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運(yùn)用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對(duì)理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。

五、總結(jié)全文

既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢下節(jié)課我們?cè)賮砥肺?，尋找答案。六、作業(yè)

1、課外讀一讀《跟時(shí)間賽跑》。

2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。

3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言。

第七篇:兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)1.認(rèn)識(shí)本課核、妻等10個(gè)生字，其中兩個(gè)多音字折、漲。培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，復(fù)述故事。

過程與方法：

1.自主學(xué)習(xí)，默讀課文，合作交流討論關(guān)于棗核斗智斗勇的故事。

2.把握故事內(nèi)容，復(fù)述課文。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受棗核的聰明、勇敢，敢于與邪惡勢(shì)力做斗爭(zhēng)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生透過對(duì)話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)通過重點(diǎn)句子的分析，感受人物的反抗黑暗勢(shì)力的可貴品質(zhì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入()分鐘一、談話交流，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識(shí)一位朋友，(課件出示2：課文插圖)他只有一個(gè)棗核那么大，他的名字叫棗核。別看他人長(zhǎng)得小，但是非常機(jī)智勇敢。

2.今天我們就來學(xué)習(xí)這位新朋友的故事。

板書課題，(板書：棗核)

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，出示課文插圖，導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！啃抡n教學(xué)()分鐘二、初讀課文，整體感知。

1.自由默讀課文，說說你讀懂了什么讀不懂的地方作上記號(hào)。

2.檢查自學(xué)情況。

(1)把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽一聽出示詞語：(課件出示3：出示詞語)棗核夫妻爹娘扶犁折騰困得很牲口官府善罷甘休漲紅臉(2)自由讀;

指名讀;

開火車讀;

齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：先解決了文章的字詞問題，夯實(shí)基礎(chǔ)，掃清了閱讀障礙?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。】注意讀準(zhǔn)：翹舌音折，前鼻音困，后鼻音牲漲。

另外，兩個(gè)多音字折，在這里讀zhē，還有兩個(gè)讀音，一個(gè)讀音是zh，組詞為打折，另一個(gè)讀音是sh，組詞為折本

多音字漲在這里讀zhng，還有一個(gè)讀音zh?ng，組詞為漲潮。

(2)識(shí)記生字4.你是如何識(shí)記這些字的(1)熟字加偏旁：父+多=爹利+牛=犁口+木=困牛+生=牲廣+付=府四+去=罷(2)形近字組詞：核一該折一拆(3)組詞擴(kuò)展：妻子夫妻(4)認(rèn)讀生字詞(以多種形式，如猜讀、開火車讀等。)5.指名分自然段朗讀課文。

在反復(fù)誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個(gè)短文中不理解的詞義，如：(課件出示4：出示詞語解釋)①衙役：衙門里的差役。

②善罷甘休：好好地了結(jié)糾紛,不再使事態(tài)持續(xù)下去。③錢搭：古代裝錢物的口袋。

④驚堂木：驚堂木也叫醒木，也有叫界方和撫尺的。一塊長(zhǎng)方形的硬木，有角兒有棱兒，使用者用中間的手指夾住，輕輕舉起，然后在空中稍停，再急落直下。古時(shí)縣官也用，舉起拍于桌上，起到震懾犯人的作用，有時(shí)也用來發(fā)泄，讓堂下人等，安靜下來。

6.通過讀課文，你知道棗核是個(gè)怎樣的孩子(棗核是個(gè)勤快而又聰明的孩子。)(板書：勤快聰明)三、深入探究，感悟文法。

1.默讀課文第1～3自然段，把表現(xiàn)棗核勤勞的句子畫出來。

交流展示如下。

(課件出示5)棗核很勤快，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多(板書：天天干活學(xué)了許多本領(lǐng))指名朗讀。

想象一下，棗核很能干什么農(nóng)活(還能做飯、洗衣服、割草喂牲口)正像棗核自己說的別看我人小，一樣能做事情。過渡：棗核雖然人特別小，他不光能做一般人能做的事情，還能做一般人干不了的事情。接下來，我們來看看，棗核做了什么了不起的事情。

2.默讀課文4～13自然段。

(1)棗核做了一件什么了不起的事情預(yù)設(shè)：把官府趕走的牲口全部偷偷地趕回來了。

預(yù)設(shè)：被官府抓去后，和縣官斗智斗勇，由于人特別小，官府最后奈何不了他，縣官反而挨了打。

(板書：偷偷趕回牲口與縣官斗智斗勇)(2)你覺得哪些地方最有趣找出來讀一讀。

(課件出示6)等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，哦喝!哦喝!大聲吆喝著趕驢。你覺得這個(gè)地方怎么有趣了(棗核很小，人可以鉆進(jìn)驢耳朵里，衙役們不會(huì)發(fā)現(xiàn)他。)(課件出示7)衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑。你覺得以上句子，有哪些想象合理的地方(棗核小，是完全可能從鐵鏈縫里鉆出來的。)(課件出示8)棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千。衙役一棍子打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦。這個(gè)片段，你想到了哪個(gè)故事(活佛濟(jì)公的故事。)(2)分角色表演課文，先小組內(nèi)表演課文內(nèi)容，再選代表在全班表演故事。

課堂小結(jié)及拓展延伸()分鐘四、拓展延伸，說寫訓(xùn)練1.默讀課文，復(fù)述故事。

2.續(xù)編故事。

想象一下，棗核還有哪些聰明能干的故事

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了說寫的訓(xùn)練，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，寫話能力和想象能力】板書內(nèi)容

【板書設(shè)計(jì)】28*棗核勤快：天天干活;

學(xué)了許多本領(lǐng)聰明：偷偷趕回牲口;

與縣官斗智斗勇教學(xué)反思成功之處：

《棗核》是一篇略讀課文，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀力、復(fù)述課文、續(xù)編故事的能力。在教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀獨(dú)立思考。

首先，我讓學(xué)生借助拼音輕聲讀課文，難讀的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。統(tǒng)攬全篇，整體感知，弄清楚棗核是一個(gè)怎樣的孩子。從而概括了課文的主要內(nèi)容。

其次，讓學(xué)生細(xì)讀課文，抓詞理句，深入探究，感悟文法。放手讓學(xué)生去學(xué)，我給學(xué)生出示問題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)問題去圈點(diǎn)，去劃出有關(guān)語句，或者有關(guān)句子并寫出體會(huì)。一定要?jiǎng)邮謩?dòng)筆動(dòng)腦給足時(shí)間，讓學(xué)生自己去讀去思考去感悟。

接著，讓學(xué)生入情入境讀重點(diǎn)句段，邊讀邊體會(huì)。邊交流各自的觀點(diǎn)感想。老師做聽眾，先不作評(píng)價(jià)，只作比較。讓學(xué)生去評(píng)價(jià)正確與否。從文中找出依據(jù)和理由。

然后，分角色朗讀課文，全面欣賞體會(huì)，體會(huì)情感，感受人物的勤勞善良、機(jī)智勇敢品質(zhì)。課堂上只有充分地讀，反復(fù)地讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)文本、深入文本。在此基礎(chǔ)上我安排討論理解，明辨是非。學(xué)生對(duì)誠(chéng)信有了更深的理解?？偨Y(jié)全文，情感升華。

不足之處：

要注意略讀課文的方法的訓(xùn)練，閱讀技能的指導(dǎo)。

備課素材

【寫作背景】《棗核》是部編版教材三年級(jí)語文下冊(cè)第八單元的第四篇課文，是一篇略讀課文。這篇課文講述的是棗核如何的勤勞能干，運(yùn)用自己身體特別小，容易藏匿、躲藏的特點(diǎn)，偷偷趕回了被官府牽走的牲口，被抓之后，不光沒有被挨打，反而害得縣官挨了打，最后，大搖大擺地回家去了。贊美了棗核的不服輸，機(jī)智勇敢。

【與文章相關(guān)的資料介紹】山棗核落葉灌木或小喬木，枝節(jié)上有直的和彎曲的刺。葉互生，長(zhǎng)橢圓形至蔟狀披針形，先端鈍，邊緣有細(xì)鋸齒，基出三脈?；S綠色，常2～3朵簇生于葉腋;萼征、花瓣及雄蕊均為5出數(shù);

子房上位，2室，埋于花盤中，柱頭2裂。核果小，長(zhǎng)圓形或近圓形，暗紅色，味酸，果核兩端常為鈍頭?；ㄆ?～5月，果期9月。主產(chǎn)河北、陜西、河南、遼寧。種子扁圓形或長(zhǎng)圓形，表面棕紅色或紫紅色，微有光澤，一面中央有微隆起的縱線，種子一端有小的凹陷種臍，另端有點(diǎn)狀突起的合點(diǎn)，種脊位于側(cè)邊。種皮硬，剝開后可見半透明的胚乳粘附于內(nèi)方，子葉2，黃白色，富油質(zhì)。味微苦。

【其他資料】復(fù)述課文就是用自己的話和課文中學(xué)過的主要詞句，把課文內(nèi)容有條理地?cái)⑹龀鰜?。?jīng)常開展復(fù)述課文訓(xùn)練，不僅能促使我們加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，幫助記憶，而且能發(fā)展邏輯思維，提高口頭表達(dá)能力。采用復(fù)述的方法，一方面可以進(jìn)行記憶能力的訓(xùn)練，強(qiáng)化知識(shí);另一方面，可以訓(xùn)練有序、有節(jié)、有理的表達(dá)能力。針對(duì)一些敘事性較強(qiáng)的文章，我們可以采取不同的復(fù)述方法，或簡(jiǎn)要復(fù)述，或詳細(xì)復(fù)述，或創(chuàng)造性復(fù)述。不論哪種形式的復(fù)述，都要注意把握以下幾點(diǎn):第一，把書面語轉(zhuǎn)換為口頭語;

第二，突出重點(diǎn)，準(zhǔn)確地體現(xiàn)原材料的中心和重點(diǎn);

第三，條理清楚，反映各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，如果敘述一件事情，復(fù)述時(shí)一定要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等;

第四，語言力求準(zhǔn)確;

第五，必要時(shí)可以加入個(gè)人想象。

課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、把下列加點(diǎn)字的注音補(bǔ)充完整。

妻子q扶犁l牲口sh官府f二、照樣子，寫詞語。

1.哈哈大笑：

、、2.大搖大擺：

、、三、照樣子，寫句子。

棗核不光勤快，也很聰明。

不光，也很。

閱讀能力大提升四、重點(diǎn)段落品析。

棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千?？h官直喊：快打!快打!衙役一棍子打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來。滿堂的人都慌了起來，跑上前去照顧縣官，棗核大搖大擺地走了。

1.從這段中找出棗核動(dòng)作的詞語，并抄寫下來。

2.你喜歡棗核嗎理由是什么思維創(chuàng)新大拓展五、小練筆。

棗核的故事還有很多，你能寫一個(gè)嗎_____________________________________________________________________參考答案一、īēngǔ二、1.哈哈大笑：洋洋得意、呱呱落地、欣欣向榮2.大搖大擺：大模大樣、大是大非、大江大浪三、小紅不光寫字好，學(xué)習(xí)也好。

四、1.蹦抓著胡子大搖大擺地走2.喜歡，因?yàn)闂椇朔浅Ｂ斆?、勇敢，又有智慧?/p>

五、示例：棗核把鄉(xiāng)親們的牲口遷回來之后，縣官又命令手下人把百姓的糧食拉到衙門里。棗核又想法把裝糧食的倉庫的鑰匙偷了出來，組織鄉(xiāng)親們把糧食拉回了家?？h官又一次把棗核捉拿到縣衙，想好好懲治棗核。但是還是沒有得逞。沒辦法，只好把棗核給放了。

第八篇:兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)一、談話導(dǎo)入，揭題

1用匆匆說一句話

2作者所說的匆匆指什么？

二、聽錄音或師范讀課文

三、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，從哪些語句可以體會(huì)到時(shí)間的匆匆？

四、再讀課文，想一想，你讀懂了什么？（在你認(rèn)為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫上一兩句話。）

五、交流

六、有感情地讀課文體會(huì)作者情感

采取各種方法朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)，交流。

七、作業(yè)

有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分

第二課時(shí)

一、重點(diǎn)研讀第三節(jié)

1指名有感情地朗讀

2讀具體描寫時(shí)間匆匆的語句

3讓學(xué)生仿寫

4交流，寫的好的，讓學(xué)生記錄下來

二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀

三、激發(fā)興趣，為問配畫

1激發(fā)興趣，提出要求。

朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的.《荷塘月色》被拍成MTV，請(qǐng)大家欣賞。

2放錄象

3再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)

4小組合作，構(gòu)思圖畫，畫外配音

這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀，有畫中景的描述。

如生（甲）一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到這去年住過的地方。

生（乙）朗讀燕子去了，有再來的時(shí)候。

生（丙）描述場(chǎng)面燕子飛過清清的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色

生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是

5交流展示

小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)

四、交流惜時(shí)的句子

五、動(dòng)手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)

讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩歌古代詩詞，名言警句，故事等辦專題手抄報(bào)。

第九篇:兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)設(shè)計(jì)理念：

《威尼斯的小艇》是馬克吐溫的一篇寫景散文，展示了瑰麗的異國(guó)風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用。文章層次清晰、重點(diǎn)突出，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好范例。所以在本課的設(shè)計(jì)上力圖體現(xiàn)以生為本、以讀為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀感受，使學(xué)生在讀中感悟小艇在威尼斯的獨(dú)特作用，感受文章的語言美。

教學(xué)前的準(zhǔn)備：讓學(xué)生讀通課文，利用工具書、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思，上網(wǎng)查找有關(guān)小艇的資料。

教學(xué)目標(biāo):

1、在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)抓住事物的特點(diǎn)寫的方法。

2.學(xué)習(xí)能聯(lián)系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。

3、讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文來理解語句的意思

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)把事物寫具體的。

教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件

教學(xué)過程:

第一板塊走進(jìn)威尼斯

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課:

1、揭示課題，理解課題

同學(xué)們讀了課題，對(duì)課題你是怎樣理解的

2、欣賞動(dòng)畫，感受威尼斯。(課件展示威尼斯的圖片。)

(1)、要求學(xué)生邊聽邊想，哪些給你留下深刻的印象

(2)、學(xué)生交流(河道多、橋梁多、名勝多、島嶼多、小艇多)

小結(jié)：這就是意大利的古城威尼斯。它位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環(huán)繞，由118個(gè)島嶼組成，全城有117條縱橫交錯(cuò)的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結(jié)起來。只有西北角一條長(zhǎng)堤與大陸相通，有水城、百島城之稱。這兒風(fēng)光秀美，古跡甚多，有120座哥特式、文藝復(fù)興式、巴羅克式大教堂，有120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內(nèi)沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是公共汽車。威尼斯的小艇同樣聞名于世。

3、學(xué)習(xí)詞語

威尼斯小艇聳立、橋梁、靜寂、雇定、禱告、保姆、簇?fù)怼?/p>

縱橫交叉輕快靈活操縱自如、手忙腳亂

(1)出示詞語、指名讀。

(2)指名用詞語說話，一定用上威尼斯或小艇

4.師：為了能讓同學(xué)把句子說得更好，先自由放聲讀課文，看看詞語在句子的什么地方，用自己的話來說。并比一比誰能在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。

5.思考課文寫了哪幾方面的內(nèi)容理請(qǐng)文章的敘述順序。

師隨機(jī)板書：小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術(shù)，小艇的用途。

反思：本片斷的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解異國(guó)風(fēng)情。通過讓學(xué)生欣賞威尼斯的風(fēng)光記錄片，了解威尼斯的河道多、名勝多、橋梁多、小艇多，整體地了解了這水上城市的地理風(fēng)貌。讓學(xué)生深切感受威尼斯的確是一座世界聞名的水城。這對(duì)學(xué)生了解小艇存在的必然性有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)是威尼斯的主要交通工具的理解并水到渠成。再通過對(duì)詞語的運(yùn)用要用上威尼斯或小艇說一句話的方法加深了對(duì)威尼斯和小艇的認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)整體把握課文的主要內(nèi)容找到了根據(jù)?？芍^是一舉多得。為下文的學(xué)習(xí)，打下感性理解的基礎(chǔ)。但在用詞語說句這一環(huán)節(jié)，有部分學(xué)生揀課文的原句練說。學(xué)生的概括理解能力還有待于多加強(qiáng)訓(xùn)練。)

第二板塊感受小艇之奇特

導(dǎo)入：當(dāng)我們置身于詩情畫意威尼斯時(shí)，坐上一只小艇，會(huì)有一種舟行碧波上，人在畫中游的感受，那么就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

2、請(qǐng)同學(xué)讀課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點(diǎn)的(出示課文第二自然段的文字)

3、師：讀了這段，請(qǐng)你說說小艇的特點(diǎn)是怎樣的(精巧、奇特)

4、出示大屏幕：

比較：

(1)、威尼斯的小艇又窄又深;船頭和船艄向上翹起;行動(dòng)起來輕快，靈活。

(2)、威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。的水蛇。

誰來談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動(dòng)形象

5、品讀句子，感受比喻句的妙處。

6、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會(huì)一下坐在里面的感覺呢(出示坐小艇的圖片)下面我們就來做一個(gè)模擬情景的小表演，假設(shè)大家就在這樣一艘小艇中，我們現(xiàn)在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文，大家做動(dòng)作，看誰想象得好，巧：

(教師范讀，學(xué)生作相應(yīng)的摸摸柔軟的墊子、穿過小橋，仰望小橋推開船，遠(yuǎn)眺，打招呼等動(dòng)作)

小結(jié)：：一句話，坐上這小艇是什么感受

7、過渡：那么，課文用了這三個(gè)比喻句，使我們眼前就浮現(xiàn)了小艇的樣子、造型。以及它行動(dòng)起來的感覺，今后我們也要學(xué)習(xí)這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動(dòng)、形象。我們先來試一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)用比喻句;

(1)把下列的詩句寫成比喻句

《憶江南》日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

江南的風(fēng)景真是美如畫。你看那

(2)校園東南角花壇里的那棵桂花樹真美啊!它高大挺拔，遠(yuǎn)看它就像

;它蒼翠繁茂，每一片葉子簡(jiǎn)直就是;那夾雜在葉子間的小花猶如，芳香撲鼻，整個(gè)校園都被桂花的香味浸住了。

(反思：試圖讓學(xué)生明白小艇的外形、造型、行動(dòng)上的特點(diǎn)。此段文字淺顯易懂，但對(duì)比喻的修辭方法運(yùn)用的好處不能較好的體會(huì)。尤其是對(duì)小練筆的兩道訓(xùn)練題出現(xiàn)了冷場(chǎng)。原因一是對(duì)古詩文的回生現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生的思維受到限制，不知道白居易到底憶江南的哪些風(fēng)景;二是教師設(shè)計(jì)練點(diǎn)是限制了學(xué)生思維發(fā)展的空間，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備(詞語積累、生活表象)不夠豐富，導(dǎo)致不能暢所欲言。)

第二課時(shí)

第三板塊贊嘆駕駛技術(shù)之自如

導(dǎo)入：這么令人喜愛的小艇由誰來駕駛呢對(duì)船夫的技術(shù)又有什么要求呢

1、課件出示課文第四自然段文字。小組派代表有感情地朗讀，

出示學(xué)習(xí)提示：

1、默讀課文，畫出重點(diǎn)句。

2、從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術(shù)特別好畫出句子，讀一讀，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3、小組內(nèi)交流。可采用列表、討論、對(duì)比等方式學(xué)

在什么情況下船夫能怎么樣說明什么

(提示：河上行船速度極快的時(shí)候操縱自如，不手忙腳亂;急駛的時(shí)候能夠拐彎;擁擠的時(shí)候能夠擠進(jìn)擠出;極險(xiǎn)極窄的地方能夠穿過去。說明船夫的駕駛技術(shù)特別好。)

4、.教師引讀：

師：船夫的駕駛技術(shù)特別好，他操縱自如──

生：行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。

師：他動(dòng)作靈活──

生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去，還能做急轉(zhuǎn)彎。

師：他速度極快──

生：遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？臁?/p>

5、師描述：小艇時(shí)而快時(shí)而慢，快時(shí)猶如一支輕靈的燕子掠著水面，飛速向前;慢時(shí)則悠然的蕩漾在碧波上，讓我們盡情欣賞著異國(guó)的風(fēng)光。

出圖片介紹威尼斯：嘆息橋、里亞托橋、圣馬可廣場(chǎng)、圣馬可教堂

6、整體朗讀，熟讀成誦(出示填空)

船夫的()特別好。在河上行船的時(shí)候，()，來往()，他總能()，毫不()。在()的時(shí)候，他()，在()的時(shí)候，他()。我們看是()的地方，()能夠穿過去，而且()，兩邊的()飛一般地()。我們的眼睛()，不知()。

4、語言訓(xùn)練：此時(shí)此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對(duì)船夫，你想對(duì)他怎么說船夫最想說什么

第四板塊品味人艇之和諧

師：我們不但欣賞了威尼斯著名的建筑，也看到了威尼斯人是如何生活的。自由讀第五自然段，看看威尼斯人坐小艇去干什么填寫下表。想象還有哪些人坐小艇去干什么(醫(yī)生、學(xué)生、郵差、病人、教師等)

誰坐著小艇干什么說明什么

商人去做生意小艇與人們的生活緊密相連

婦女高聲談笑

孩子由成年人伴著到郊外呼吸新鮮的空氣

老人帶著全家教堂做禱告

一大群人回家

師：小艇和威尼斯人的生活息息相關(guān)，人們離不開小艇。白天，威尼斯因小艇而變得熱鬧而富有生氣，夜晚的威尼斯又是怎樣一番景象呢輕聲讀第六自然段。

欣賞夜晚威尼斯的圖片。朗讀第六段。體會(huì)威尼斯靜的美。

師：作者寫的是威尼斯的小艇，可為什么又寫夜晚的威尼斯呢

點(diǎn)評(píng)：通過寫威尼斯夜的靜，反襯出了小艇與城的關(guān)系密切，更說明了小艇的作用大。

師：到了這時(shí)，人歇了，船停了，城市進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)?？僧?dāng)?shù)诙焓锕獬趼兜臅r(shí)候，人行了，船動(dòng)了，城市又開始活躍了。多么奇特的異國(guó)風(fēng)光，多么難忘的威尼斯的小艇!

朗讀課文，感受威尼斯夜靜的美。

課后練筆：總結(jié)全文。

1、、學(xué)完了這些課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風(fēng)景，贊美威尼斯把你對(duì)威尼斯的真實(shí)感受、感覺、想法寫下來。

生：威尼斯的風(fēng)景真是美如畫啊!我真想和爸爸去那兒旅游，拍一些照片回來和同學(xué)分享。(清梅)

生：威尼斯的水真的能和西子湖相比，白天微波粼粼，夜晚水平如鏡，倒映著雄偉壯觀的古建筑真是金碧輝煌，讓人看了如癡如醉，贊不絕口。

生：威尼斯的夜色真絢麗多彩呀!身處其境如入水底龍宮，讓人流連忘返。

生：威尼斯不但是一個(gè)繁華的美麗的水上城市，還是一個(gè)文明的城市。

生：威尼斯船夫的駕駛技術(shù)真好啊!無論遇到什么情況，他總能操縱自如。

生：威尼斯的圣瑪利亞教堂真是金碧輝煌，雕龍玉砌，進(jìn)入教堂讓人流連忘返.

2、作業(yè)

蘇州被稱為東方威尼斯、亞洲威尼斯是泰國(guó)的曼谷、北歐威尼斯是斯德哥爾摩。讓我們課下去收集這些城市的資料比較它們之間的異同,再次領(lǐng)略異國(guó)風(fēng)情。

板書

水上城市重要交通工具

樣子奇特

16、威尼斯的小艇乘坐舒服

第十篇:兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文。認(rèn)識(shí)爹、勤等7個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好衙字。

2.默讀課文，用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。

3.試著續(xù)編這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)棗核的機(jī)智和勇敢。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集圖片，制作課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭題解題

1.讀了課題，你能想到什么

(棗核就是棗的核。)

2.啟發(fā)談話：這篇課文講的是一個(gè)叫棗核的孩子的故事。

大家想知道這個(gè)孩子為什么叫棗核，這個(gè)孩子身上有什么有趣的故事呢接下來我們一起來學(xué)習(xí)28課《棗核》

【設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。】

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

2.檢查生字詞。

爹娘勤快扶犁衙役牲口官府

(1)指名讀，齊讀。

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)衙的讀音，讀y,舊時(shí)官署的稱呼。

3.指名讀課文，說一說課文講了一件什么事。

棗核是一個(gè)像()一般大小的孩子。他既()又()，比正常的孩子還()。但有一次，他幫鄉(xiāng)親們將縣官()奪了回來，可闖下()了，被官府()。最后，棗核憑著自己的()和()成功地離開官府。

【設(shè)計(jì)意圖：由于三年級(jí)的學(xué)生的概括能力還不夠強(qiáng)，采取填空法可降低概括課文主要內(nèi)容的難度，降低學(xué)習(xí)的難度?！?/p>

三、再讀課文，感悟理解

1.默讀課文，想一想：棗核是一個(gè)怎樣的孩子，從課文哪些地方可以看出來。畫出相關(guān)語句。

2.小組討論。

【設(shè)計(jì)意圖：這篇課文生動(dòng)有趣，但是篇幅較長(zhǎng)，適合小組合作學(xué)習(xí)。小組討論時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力?！?/p>

3.匯報(bào)交流：

(1)棗核是一個(gè)勤勞能干的孩子，從哪里能看出來

出示相關(guān)句子：

棗核很勤快，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因?yàn)閯e人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。

(2)棗核是一個(gè)機(jī)智、勇敢的孩子，從哪些事情中能看出來

(從幫鄉(xiāng)親們奪回牲口和機(jī)智脫險(xiǎn)兩件事情中可以看出來。)

(3)棗核是怎樣幫鄉(xiāng)親們奪回牲口的找出相關(guān)句子讀一讀。

a.等衙役們睡著了，棗核解開韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，哦喝!哦喝!大聲吆喝著趕驢。

b.鬧騰了一陣，衙役們什么也沒搜著，剛剛躺下，又聽到了吆喝聲：哦喝!哦喝!

c.折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個(gè)衙役頭子說：不用管它，不知是個(gè)什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺吧。這時(shí)候棗核從驢耳朵里跳了出來，把門開開，趕著牲口回到了村子。

(4)棗核是怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)的找出相關(guān)句子讀一讀。

a.衙役們拿出鐵鏈來綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來，站在那里哈哈大笑。

b.衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來，怎么也打不著。

c.棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千?？h官直喊：快打!快打!衙役一棍打下去，沒打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來。滿堂的人都慌了起來，跑上前去照顧縣官去，棗核大搖大擺地走了。

四、深入體驗(yàn),深入理解

1.你喜歡棗核嗎為什么

2.讀了這一篇故事，你受到了什么啟發(fā)

五、梳理內(nèi)容，復(fù)述故事

1.這個(gè)故事非常有趣，你能根據(jù)板書提示，加上自己的想象講一講這個(gè)故事嗎

2.學(xué)生復(fù)述故事。

六、回顧課文，續(xù)編故事

1.棗核大搖大擺地走了之后，還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢你能接著往下講嗎

2.學(xué)生練習(xí)，續(xù)編故事。

第十一篇:兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)一、執(zhí)教內(nèi)容：六年級(jí)語文（上）《１４．安塞腰鼓》

二，教學(xué)目標(biāo)：

１．整體感知安塞腰鼓的特點(diǎn)，感受黃土高原后生們粗獷、豪放的性格。２．體會(huì)安塞腰鼓的火烈、豪放、壯闊、震撼的力量。

３．揣摩課文的表達(dá)順序與手法，感受課文語言的魅力。

４．內(nèi)化文本語言體式，借助逼真的視聽畫面來激發(fā)學(xué)生表達(dá)對(duì)安塞腰鼓的理解、體會(huì)、看法。

三、多媒體運(yùn)用：

１．出示關(guān)鍵句

２．播放安塞腰鼓的場(chǎng)面

四、教時(shí)安排：第二教時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）激情引導(dǎo)

１．安塞地處黃土高原腹部，這塊特殊的地域，在長(zhǎng)期的孕育過程中，形成了獨(dú)特的地方文化，安塞腰鼓是我國(guó)北方最具有魅力的大型舞蹈之一，它以粗獷、豪放的動(dòng)作、鏗鏘有力的節(jié)奏、歡騰、跳躍的舞姿，贏得了許許多多人的贊嘆。安塞腰鼓屬于黃土高原，唯有生存在這塊土地上的人們，才能創(chuàng)造出這樣的奇跡。

同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《１４．安塞腰鼓》

（二）抓關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生總體把握課文的基調(diào)，初步感受作者語言特點(diǎn)與內(nèi)心的震撼

１．出示詞語

蓬勃亢奮碰撞元?dú)饬芾?/p>

震撼燒灼威逼奇?zhèn)グ蹴?/p>

壯闊豪放火烈驚心動(dòng)魄

（1）讀讀這些詞語，結(jié)合課文插圖，你覺得這是怎樣的安塞腰鼓？（學(xué)生回答安塞腰鼓的特點(diǎn)。）

（2）安塞腰鼓是多么奇?zhèn)グ蹴?！難怪作者在文中這樣贊嘆：好一個(gè)安塞腰

鼓。

２．總體把握課文基調(diào)

（1）出示：好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)安塞腰鼓１這樣的話在課文中

出現(xiàn)了幾次呢？（學(xué)生找一找、說一說）

（2）同學(xué)們，作者為什么反復(fù)贊嘆四次呢？你能結(jié)合課文說一說嗎？（默

讀課文，畫一畫有關(guān)句子，說一說自己的看法）

怎么才能讀好這四句話贊嘆的話呢？（學(xué)生有感情地朗讀四句贊嘆的話）

３．感受語言特點(diǎn)與作者內(nèi)心的震撼

①作者對(duì)安塞腰鼓發(fā)出四次贊嘆，每一次贊嘆的內(nèi)容都是相同的，那么每次

都因?yàn)槭裁炊l(fā)出強(qiáng)烈的感嘆呀？贊嘆怎樣的情景呢？（學(xué)生思考、回答）

生⑴贊嘆火烈的舞蹈場(chǎng)面：百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊

起的石頭，狂舞在你的面前；驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣,是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

生⑵你聽這激越的鼓聲：百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，

觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆攏

生⑶你瞧，擊鼓的后生的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，

大起大落地搏擊著。

小結(jié)：

同學(xué)們，作者被這安塞腰鼓深深地陶醉了，震撼了，所以，反復(fù)贊嘆了四次，

其實(shí)，這種寫法本身就是一種美，它使語言更加凝練，簡(jiǎn)潔，使形象更加深刻、清晰。作者劉成章是怎樣描繪安塞腰鼓的呢？讓我們走進(jìn)課文感受它的力量與氣勢(shì)吧！

（三）精讀指導(dǎo)，感受安塞腰鼓的豪放、壯闊、大氣，給人強(qiáng)烈的震撼與感

染1．請(qǐng)同學(xué)們讀課文15小節(jié)，一邊讀，一邊想,在你面前仿佛出現(xiàn)了怎

樣的畫面？有什么感覺呢？

生⑴我仿佛看到了一片火紅的高粱地，一群茂騰騰的后生，不曾響過的腰鼓。

生⑵我感受到了咝溜溜的南風(fēng)。

生⑶我看到了茂騰騰的后生樸實(shí)得像那片高粱，他們的神情沉穩(wěn)而安靜。小結(jié)：同學(xué)們，在鼓未敲響以前，是一片肅靜，是嚴(yán)陣以待，是胸有成竹，而展現(xiàn)在他們背后的是一大片無限的高粱地，這背景多么壯闊、多么恬靜、多么舒緩、多么柔和，給人留下了無限想象的空間。這里突出了安塞腰鼓上演之前的靜字。腰鼓即將上演了，寫腰鼓鼓舞的場(chǎng)面可分四層：

2．學(xué)習(xí)第一層（611）節(jié)

這幾節(jié)主要寫鼓聲乍起的,著重寫鼓聲的。

（1）談一談，你仿佛聽到了什么？看到了什么？有什么感受。

學(xué)生自由讀書，邊讀邊畫有關(guān)句子，寫寫自己的感受。

生⑴：我看到壯闊、豪放、火烈的舞蹈。

你能讀出你的感受嗎？

生⑴：讀第6節(jié)的內(nèi)容。

生⑵：我聽到了腰鼓發(fā)出的沉重響聲。

你能讀出怎樣的響聲嗎？

生⑵：讀第9、10節(jié)。

生⑶：我感到后生們擊鼓很投入，我是從一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了１這句話中體會(huì)到的.

不錯(cuò)，黃土高原的后生們?cè)趽艄闹埃袂槭悄敲闯练€(wěn)，那么安靜?？墒且淮菲鹧?，他們仿佛都變了，變得那么熱烈、豪放、那么激情四射，難怪作者贊嘆：好一個(gè)安塞腰鼓！你體會(huì)到作者的感受了嗎？鼓聲是激烈的！文章的語言是驚心動(dòng)魄的！請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x這一部分，有什么不懂的地方嗎？提出來我們大家一起交流。

理解句子

①這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

A．讀讀這句話，哪幾個(gè)詞形成鮮明的對(duì)比呢？

（學(xué)生回答：冰冷燥熱恬靜飛濺困倦亢奮）

B．理解燥熱、飛濺的意思

為什么冰冷的空氣立即會(huì)變得燥熱了？為什么恬靜的陽光立即會(huì)變得飛濺

了？為什么困倦的世界立即會(huì)變得亢奮了呢？

生：因?yàn)橛辛似鎮(zhèn)グ蹴绲陌踩?，有了一敲起腰鼓就發(fā)狠了，忘情了，沒命了的安塞后生呀。

②下面兩句話你理解嗎？

百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重的響聲，碰撞在田野長(zhǎng)滿酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆攏

百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重的響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆攏

A．自由讀這兩節(jié)，想一想這兩節(jié)分別寫了什么？

生⑴：都是寫腰鼓的沉重響聲的。

除了寫沉重的響聲，還寫了什么呢？

生⑵：寫鼓聲的震蕩、強(qiáng)烈、力量大。

B．為什么山崖和觀眾的心會(huì)驀然變成牛皮鼓面了呢？為什么這恢宏的鼓聲，不僅僅回蕩在牛皮鼓面上，還回蕩在人們的心上呢？

學(xué)生思考、討論。

生：因?yàn)楣穆晧验?、豪放、火烈，在山崖上產(chǎn)生了回響，人們觀賞這樣火烈的場(chǎng)面被深深地感染了。

小結(jié)：這安塞腰鼓引起了山崖的回響，觀眾的共鳴，使藝術(shù)與自然與人的心靈融為一體了。天地間似乎只剩下隆隆的豪壯、隆隆的震撼、隆隆的激蕩。好一個(gè)安塞腰鼓！

（2）學(xué)習(xí)第二層。

讀1216小節(jié)，在讀的過程中，你感受到哪句話給你帶來生命的震撼呢？你就把它畫出來，再有感情地讀一讀。

（學(xué)生邊讀邊畫。）

這部分內(nèi)容著重寫舞姿，突出了舞姿的遒勁。

出示句子⑴

后生的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊起大落地搏擊著。你從哪些詞語中體會(huì)到生命的震撼？你能讀出生命的震撼嗎？你感受到怎樣的生命？

學(xué)生說關(guān)鍵詞搏擊、有力、急速、大起大落。

找生有感情地朗讀。

出示句子⑵

它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

理解加點(diǎn)詞語的意思。

難道是安塞腰鼓使我們受到傷害，使我們受到威脅嗎？不，當(dāng)然不是！那么燒灼、威逼表現(xiàn)了什么呢？

生：這些詞表現(xiàn)了每一個(gè)舞姿都充滿了力量，它讓我們強(qiáng)烈地震撼在藝術(shù)的享受之中呀！所以作者贊嘆道：好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！

師小結(jié)：這三個(gè)詞把安塞腰鼓的活躍、激烈、動(dòng)感表現(xiàn)得逼真、生動(dòng)。安塞腰鼓不僅給人感官上的刺激，更給人帶來心靈上的震撼。這些詞形象地展現(xiàn)出安塞腰鼓所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的生命力。

（3）學(xué)習(xí)第三層（17節(jié)）

這一層寫鼓舞到了高潮的部分。

自由讀讀這一層，你與第一、第二層比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？