PAGE2-一面教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)本文記敘的順序，和文章的結(jié)構(gòu)形式。2.學(xué)習(xí)本文抓住人物特征的外貌描寫。3．體會(huì)本文遣詞造句的濃烈的感情色彩。4.認(rèn)真體會(huì)作者思念和崇敬魯迅的思想感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的愿望。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.記敘文的基本知識；記敘的順序和方式。2．外貌描寫的方法和作用課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)1．知識導(dǎo)入。第二冊以學(xué)習(xí)記敘文為主。學(xué)習(xí)記敘文必須掌握它的文體知識，以利于閱讀分析課文。下面，由教師提問、學(xué)生回答、教師再輔以點(diǎn)撥，作出明確概括。（1）記敘文的要素有哪些？作為一篇記敘文，記人記事都必須具備一定的要素才能說清楚。記敘的要素有六個(gè)，即時(shí)間、地點(diǎn)。人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，叫做“六要素”。（2）記敘文中的順序指的是什么呢？記敘文中的順序指的是：用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來安排材料的先后。（3）按時(shí)間順序、或事物發(fā)展的順序來安排記敘的材料，都有哪些方式？按時(shí)間和事物發(fā)展的過程來敘述故事，可以有多種方式，通常用到的有：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。（4）什么是順敘？“順敘”就是原原本本按照事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的自然過程來安排材料，事物發(fā)展的過程往往也是時(shí)間先后的過程。所以，時(shí)間順序和事物發(fā)展的順序在文章中是統(tǒng)一的。事情的起因——在那里躲一會(huì)兒雨，順便歇歇也好。主要人物（魯迅）的出場——我向里面望了一下……只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的…中國人。原先和內(nèi)山說話的那個(gè)老人咬著煙喝走了出來。事情的結(jié)果——我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起便走出書店的門。布置作業(yè)1．具體做課后“練習(xí)三”，用文字說明理由，簡要整理．寫在練習(xí)本上，準(zhǔn)備回答。2.思考課后“練習(xí)二”。第二課時(shí)1．結(jié)合檢查作業(yè)，梳理內(nèi)容層次。（1）從整篇文章看，本文是記一件事呢，還是寫一個(gè)人？（2）為什么說本文的重點(diǎn)放在寫人上？（3）本文具體寫作者和魯迅見“一面”這件事在第一部分的第三層，為什么要寫第一第二層呢？這兩層與第三層有什么關(guān)系呢？如果把第三層的內(nèi)容用“一面的情景”來概括，那么，第一、二層應(yīng)該怎樣概括呢？（4）第二部分（即結(jié)尾段）議論感想，寫的是見“一面”的什么呢？能不能也用一個(gè)詞概括？在學(xué)生的回答中比較、分析、明確：第二部分寫出“一面的影響”。小結(jié)：本文寫事是完整的統(tǒng)一的，兩大部分之間是有機(jī)地聯(lián)系在一起的。以“一面”為核心事件，寫出了前因后果，焦點(diǎn)集中在這“一面”“的主人公魯迅身上。2.分析外貌描寫——人激描寫的重點(diǎn)。本文的重點(diǎn)是寫人。下面，讓我們再細(xì)讀課文，看看作者是怎樣突出魯迅這一人物形象的。（1）本文寫魯迅，用筆墨最多的是什么？也就是說，對魯迅的描寫，側(cè)重點(diǎn)放在哪個(gè)方面？①抓特征。②有視角。③表現(xiàn)性格。（2）本文幾次寫了魯迅的外貌，通過什么視角、抓住了哪些特征？細(xì)細(xì)梳理課文，劃出重點(diǎn)，概括回答問題。第一次描寫：在暗處，只能模糊辨出形體：寫了長衫（因有顏色）、煙嘴（因有火光）。第二處描寫：在近處，看得清楚了；寫了面孔、寸發(fā)、胡須。這三樣都抓住了特征，直堅(jiān)的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)。（5）作者是怎樣描繪這些外貌特征的，突出的最主要的特征是什么？作者寫魯迅的面孔、寸發(fā)、胡須、長衫，都各具特色，都與作者的視線相適應(yīng)，而最主要的是突出了他的“瘦”，因過分的操勞而損壞了健康的戰(zhàn)士的形象。（6）作者從外貌描寫．中是怎樣表現(xiàn)人物的性格的呢？從文中哪些地方，我們感受到魯迅的精神和人格的偉大？本文在外貌描寫中突出人物的性格有以下幾種方法：①描寫本身的感情傾向。提問：從哪些語句中體現(xiàn)出來？第二次描寫；“精神很好，沒有一點(diǎn)頹后的樣子”；“頭發(fā)……卻一根一根精神抖擻地直豎著。②用抒情篤調(diào)寫感受，烘托人物。提問：從哪些語句中體現(xiàn)出來？第二次描寫：魯迅看了“我”一眼之后，文中寫道。“那種正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的”第三次描寫；似乎認(rèn)出是魯迅之后?！拔医Y(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了……”③用適當(dāng)?shù)淖h論來深化人物性格。提問：從哪些語句中體現(xiàn)出來？第三次描寫；認(rèn)出魯迅后，“正是他，站在行進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅—…·越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！”第二部分：“前面是一條路……”以上諸種手法的運(yùn)用，使魯迅的外貌更具內(nèi)在的表現(xiàn)力量，突出了他的無限關(guān)懷后輩和剛毅、堅(jiān)韌的性格。以上內(nèi)容，依次出現(xiàn)板書。外貌描寫突出性格手法1．描寫本身的感情傾向2．寫感受烘托人物3．用議論深化人物性格4．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中伏筆和照應(yīng)。文中魯迅的出場和描寫、“我”對魯迅的逐步辨認(rèn)，都不是一次完成的，有一個(gè)過程，作者行文中必先有一些暗示，能不能找到幫助“我”從出魯迅的伏筆？在學(xué)生尋找的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)劃出下列語句，說說有無暗示作用。那笑聲里，仿佛帶著一點(diǎn)“非“日本”的什么東西。看一下那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字。他是誰？……我一進(jìn)門的時(shí)候本來就有點(diǎn)疑惑，現(xiàn)在更加疑惑了……以上文字連起來就會(huì)發(fā)現(xiàn)，從最初看到魯迅到最后認(rèn)出魯迅，一在作者的行文中都流露了自己的心理活動(dòng)，作好了伏筆。布置作業(yè)1.做練習(xí)四第2題。給“預(yù)習(xí)提示”后的字詞注音、解釋。3.思考練習(xí)五，準(zhǔn)備回答。第三課時(shí)1，檢查作業(yè)。檢查練習(xí)四第2題，摘錄魯迅外貌特征的語句，并提問寫法及作用的體會(huì)。2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語的感情色彩并批注。記敘的語言，有的是交代情節(jié)有的則帶有抒情意味，用抒情的筆調(diào)來敘事，來描寫。這里，重要的問題是，“遣詞造句”本文帶有感情色彩的詞句很多，大家挑出來，用簡明扼要的語言概括一下，寫在相應(yīng)的空白處，以作批注。先看練習(xí)五的例句。學(xué)生先答，教師比較。作者認(rèn)出魯迅以后。“結(jié)結(jié)巴巴”：一種激動(dòng)的心情，一時(shí)難以用語言表達(dá)?！跋蛩闹芡艘煌？蓻]蹦出來，”。當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境險(xiǎn)惡、顯示特有的機(jī)警，顯示對魯迅特有的愛護(hù)和崇敬?！皫еw溫”：保存了多少時(shí)間，多么珍貴！“他的手多瘦呵！我鼻子陡然一陣酸，像要哭出來”：魯迅操勞一生，作出了多大的犧牲！作者激動(dòng)之情達(dá)到頂點(diǎn)。再找其它描寫的詞句?！澳欠N正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩……似的。”：用自身的感受表現(xiàn)對魯迅的崇敬?！拔易隽祟^，頭腦里轟隆轟隆的。我不敢看他的臉?！保好軓?fù)雜的心情，反襯出魯迅對年輕人的深切關(guān)切之情。第二部分的議論，帶有強(qiáng)烈的抒情色彩?！拔覀儾辉疙榈乇?，這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候”：語句工整，對仗，含義極其豐富：應(yīng)該恣情地悲痛，但我們不愿。時(shí)代的責(zé)任感、魯迅的遺志也使我們不能，事實(shí)上，這已經(jīng)表達(dá)了作者恣情悲痛的心情?！拔覀円膊辉赣?jì)算我們的損失，這是難于計(jì)算的”：魯迅的死造成了難以計(jì)算的巨大損失，我們不愿計(jì)算是因?yàn)槲覀円瓿婶斞肝淳沟氖聵I(yè)。3.字詞注音解釋。教師一面檢查作業(yè)，一面出示小黑板訂正。生字生詞地窖（jiào）：收藏東西的地洞。赫然（hè）：顯耀、盛大。見義中注解。嵌著（qiàn）：把東西鑲?cè)氚继?。窘相（jiǒng）：為難。文中有“不自在”意。頹唐（tuí）:精神不振作熏黑（xūn）:煙氣接觸物體憎惡(zēngwù):人一厭惡虐待(nüè):兇狠刻薄待人?？停╧āi）：見注解。恣情（zì）：放縱、