Word第第頁北師大培訓(xùn)心得體會北師大培訓(xùn)心得體會1

我很幸運(yùn)的參與了由縣教育局組織的“北京師范高校中學(xué)校班主任高級培訓(xùn)班”，在這幾天的學(xué)習(xí)中，我收獲許多，借這次機(jī)會不僅養(yǎng)了精氣神，而且學(xué)習(xí)了一些先進(jìn)的教育閱歷和理論，從各位專家的講座中我深深地受到了影響，下面就談?wù)勛约旱捏w會。

如今的生活就似乎萬花筒，班主任的生活則像一個五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。班主任工作的瑣碎、繁雜且不說，光是每日面對那一群年齡差不多，思想各異，性格亦不同的同學(xué)，處理他們各種各樣的問題時，真是費(fèi)盡心思。班主任是用自己的人格來培育同學(xué)的人格，是在用自己的靈魂塑造同學(xué)的靈魂。班主任對自己的同學(xué)影響特別大，班主任提倡的東西將會釀成這個班的班風(fēng)，班主任的好惡將會成為這個班同學(xué)的是非標(biāo)準(zhǔn)，班主任的要求將會形成這個班同學(xué)的習(xí)慣，班主任常說的話將會成為這個班同學(xué)的座右銘。是?。∥覀円粩喾此?，反思班主任往往傾注于班級瑣事而忽視同學(xué)教育，反思班主任注意形式教育而忽視討論內(nèi)在過程，反思要討論同學(xué)獨(dú)特，嚴(yán)中有情，情中有愛，反思過多的討論思想教育，而忽視同學(xué)心理教育。這就要求我們老師深刻的在反思中努力查找新的教育思想和育人途經(jīng)。

隨著時代的進(jìn)步，教育也在不斷改革，原來的教育觀念針對新時代的同學(xué)早已落伍了。聽了專家的講座后，我懂得了我們老師要努力轉(zhuǎn)變育人觀念，要以同學(xué)的進(jìn)展為中心，從同學(xué)的角度動身去思索，實(shí)行有效的教育方法因材施教，與時俱進(jìn)。

在專家的理論與實(shí)踐相結(jié)合的講解并描述中，我感受到很深的是，要把對同學(xué)的心理教育和思想教育結(jié)合起來。我們在處理同學(xué)某些問題時，不要只看外表，也不要急躁，要全方位了解事情的過程，更重要的是要把事和人結(jié)合起來，不要對同學(xué)有偏見，要敬重他們。有時候同學(xué)做的事也有自己的理由，假如我們多從同學(xué)的角度去想一想，理解理解他們，用他們的這一優(yōu)點(diǎn)蓋過他們做事中的缺點(diǎn)，或許他們更能接受，還會自我反省的。我明白了我們要從心理上去了解同學(xué)需要什么，了解他們的想法，這樣有針對性地去實(shí)施思想教育。我們還要用同學(xué)的大腦去思索問題，用同學(xué)的愛好去填補(bǔ)自己的空白，用同學(xué)的情感去體驗(yàn)情感，用同學(xué)的困難當(dāng)成自己的困難，總之把自己當(dāng)成同學(xué)的伴侶，以人為本。

我是一位比較年輕的老師，教學(xué)時間短，閱歷缺乏，在學(xué)習(xí)專家的教育閱歷中，在自己的不斷總結(jié)中，我懂得了做個優(yōu)秀的班主任要有一個好心態(tài)。以前自己有了苦惱心情很不好，有時影響了我的工作，上課沒精神，其后又覺得對不起那些同學(xué)，我知道了要把個人全部的苦惱和苦痛留在教室之外，不要由于自己而影響同學(xué)，這是不負(fù)責(zé)任的。慢慢的我一上班就把同學(xué)放在第一位，苦惱放在下班后，不斷進(jìn)行反思，自我教育，調(diào)整好心態(tài)，提升自己。

通過這次班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我充實(shí)了自己的頭腦，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育方法，心態(tài)得到了轉(zhuǎn)變，我會不斷總結(jié)閱歷，以同學(xué)的進(jìn)展為主體，把育人落實(shí)到實(shí)際工作中去。教育的真諦是愛，教育的最終目的是促進(jìn)同學(xué)的最優(yōu)化進(jìn)展，作為一線班主任，讓我們都伸出雙手，拿出全部的愛，扶好我們的同學(xué)走出人生第一步，讓我們和同學(xué)們一起去享受成長的美好、歡樂吧。

北師大培訓(xùn)心得體會2

新年伊始，北京師范高校出版集團(tuán)組織了20xx北師大版高中英語新教材省級線上的培訓(xùn)。

首先，來自北京師范高校的王薔教授就“基于大觀念的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計”這一主題做了深化的講解。王薔教授指出，老師在英語教學(xué)的設(shè)計中主要存在以下問題：1。缺乏以大觀念整體設(shè)計教學(xué)單元的意識；2。教學(xué)內(nèi)容碎片化，表層化；3。教學(xué)過程模式化，缺少規(guī)律關(guān)聯(lián)；4。教學(xué)評價形式化。

新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)了英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視以學(xué)科也許念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。因此，老師要學(xué)會基于大觀念開展整體的單元設(shè)計。

那什么是大觀念？王薔教授指出，大觀念是為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)而搭建的橋梁，它的構(gòu)建與生成以單元為載體，以課程內(nèi)容為核心，以學(xué)習(xí)活動為驅(qū)動，持續(xù)推動同學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的進(jìn)展。對于老師而言，大觀念是統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計的核心理念，對于同學(xué)而言，大觀念則是同學(xué)完成學(xué)習(xí)后生成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，解決問題的思想和方法，以及價值觀念，應(yīng)當(dāng)是能夠?qū)ν瑢W(xué)一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的觀念，并會持續(xù)影響其品行，品性和行為表現(xiàn)的觀念。因此，在英語詞匯教學(xué)中，老師更應(yīng)當(dāng)重視單元主題和話題，設(shè)定有關(guān)本單元話題相關(guān)的語境情境來引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。

基于大觀念的單元整體教學(xué)對同學(xué)進(jìn)展具有深刻的意義。依托大主題下的多個語篇的協(xié)同，可以關(guān)心同學(xué)從多角度分析問題和解決問題，建構(gòu)起圍繞單元特定主體相對穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感看法和價值推斷力。那么老師又該如何進(jìn)行單元整體設(shè)計呢？王薔教授通過展現(xiàn)規(guī)律思維圖，向老師們展現(xiàn)了基于大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計流程為：一，老師應(yīng)當(dāng)提煉單元的核心價值，做好單元主題和內(nèi)容價值和功能分析。二，老師應(yīng)當(dāng)深化研讀各語篇的內(nèi)容，梳理單元各語篇之間的關(guān)系。三，深化研讀語篇，建構(gòu)各個語篇的結(jié)構(gòu)化學(xué)問。四，基于學(xué)情，整體繪畫單元與課時教學(xué)目標(biāo)。五，圍繞大小觀念精細(xì)且有梯度地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和同學(xué)活動。六，基于目標(biāo)和學(xué)情，合理設(shè)計評價活動和評價置表?；趯W(xué)情有效設(shè)問，追問，示范，反饋等方式，以評促學(xué)。

最終，王薔教授和來自首都師范高校附屬學(xué)校的丁老師都通過實(shí)際的案例來說明如何進(jìn)行大觀念下的單元整體教學(xué)設(shè)計，并對如何設(shè)計指向單元大觀念的課時教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了深化剖析，賜予了廣闊老師新的啟示和有效指導(dǎo)。

北師大版英語新教材已經(jīng)在河南開頭使用，20xx屆的河南學(xué)子也將進(jìn)入新高考，作為一線老師，我們要更新自己的觀念，不斷學(xué)習(xí)，豐盈自身，投身實(shí)踐，提高自身教學(xué)力量，更好地服務(wù)于同學(xué)，服務(wù)于社會。

北師大培訓(xùn)心得體會3

今日參與王薔老師主講的英語整體教學(xué)培訓(xùn)活動。通過學(xué)習(xí)，我對以課程也許念為引領(lǐng)的教學(xué)有了初步的了解。所謂以課程大觀念為引領(lǐng)，就是老師要把培育同學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)這一長遠(yuǎn)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為基于大觀念的單元和課時教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘單元的育人價值，并將育人目標(biāo)融于主題意義探究和語言實(shí)踐活動中，構(gòu)成結(jié)構(gòu)清楚，情景豐富的單元育人藍(lán)圖，推動單元主題大觀念背景下，同學(xué)語言力量，文化意識，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)力量的融合進(jìn)展。在大單元目標(biāo)的引領(lǐng)下，要建立單元內(nèi)各語篇教學(xué)目標(biāo)之間的有機(jī)關(guān)聯(lián)，使基于同一主題下的內(nèi)容建立起來更緊密的意義關(guān)聯(lián)，形成層層遞進(jìn)，不斷深化的大單元建構(gòu)。然后在教材大單元的主題下，會包含許多互相關(guān)聯(lián)又不相同的小主題?；谶@些小主題，挖掘后面的小觀念，通過語言實(shí)習(xí)活動觀，推動同學(xué)在單元主題意義的探究中，基于各單元語篇的學(xué)習(xí)，從構(gòu)建單元小觀念，逐步走向構(gòu)建單元大觀念，實(shí)現(xiàn)深度認(rèn)知參加，思維參加，情感參加，和價值推斷。單元整體教學(xué)就是在教材單元主題的引導(dǎo)下，通過整合教材板塊，活動內(nèi)容，練習(xí)內(nèi)容和豐富的課外課程資源，進(jìn)行的單元整體考慮的教學(xué)設(shè)計和實(shí)施。目的在于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué)，提高學(xué)與教的效果。從關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)語言整體性、應(yīng)用性的角度動身，摒棄了以往片面注意詞句的教學(xué)，將英語教學(xué)更加推向應(yīng)用性與生活化，注意語言學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)與整體認(rèn)知。

有了理論的引領(lǐng)，對于我們老師在英語的教學(xué)設(shè)計中提倡從單元主題的整體角度來設(shè)計教學(xué)時，我們要基于單元整體的基礎(chǔ)上來設(shè)計單課的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與過程。其中明確單元整體主題與單課個體話題之間的關(guān)系，梳理明確教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)系，確定整體設(shè)計的第一步，我學(xué)習(xí)到了三點(diǎn)體會：

一、做到專研教材，挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關(guān)系。在單元整體設(shè)計時，要做到主題與話題之間的渾然一體，必定對教材進(jìn)行充分的研讀，要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系，從而為更好地設(shè)計主題與話題供應(yīng)更多的素材。教學(xué)的內(nèi)容要基于教材的文本，但我們更需要深層次地研讀教材，充分挖掘教材文本相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并選擇出主要相連的材料。

二、做到文本再構(gòu)，梳理單元主題與單課話題聯(lián)系基于核心素養(yǎng)的要求，通過文本再構(gòu)，設(shè)計適合同學(xué)學(xué)習(xí)的單元教學(xué)內(nèi)容。我們對于語言的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、整體性與情境性。老師要通過文本再構(gòu)，在單元整體與單課教學(xué)的體系內(nèi)合理支配好學(xué)習(xí)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將分散的學(xué)問點(diǎn)根據(jù)語境、話題、層次等規(guī)律挨次重整排列，就如同一盤散開的光明燦爛的珠寶一樣，把它們用一根牢固又好看的鏈子串起來，肯定更有價值。文本結(jié)構(gòu)也是如此，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律：從易到難、從學(xué)到用、從舊到新、螺旋式上升，既學(xué)習(xí)新內(nèi)容又聯(lián)系舊學(xué)問，既學(xué)習(xí)教材文本又整合文化內(nèi)涵與生活實(shí)際。

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)英語語境，把同學(xué)引領(lǐng)到一種英語學(xué)習(xí)的語境中間

在進(jìn)行構(gòu)建學(xué)習(xí)英語語境設(shè)計時，用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設(shè)計；用主題——話題的結(jié)構(gòu)串聯(lián)成總分式的設(shè)計；用熟悉過程或是事物進(jìn)展過程的先后挨次串聯(lián)成遞進(jìn)式的設(shè)計等。這些方式都能夠有效地將教材內(nèi)容中散落的珠寶以主題——話題為線串聯(lián)成秀麗的學(xué)習(xí)鏈，豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與深度，打造多元內(nèi)涵、多線性層次的課堂教學(xué)盛宴。把同學(xué)引領(lǐng)到一種英語學(xué)習(xí)的語境中，更好更快的是同學(xué)融入到我們的課堂教學(xué)中。

北師大培訓(xùn)心得體會4

20xx年1月18日下午，在學(xué)校的統(tǒng)一要求和組織下，本人在家觀摩學(xué)習(xí)了王薔教授所主持的主題講座——“基于大觀念的高中英語整體教學(xué)設(shè)計”，結(jié)合個人這幾年實(shí)際的高中英語教學(xué)閱歷，感受頗深。新公布的《一般高中英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》重視以學(xué)科大觀念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。強(qiáng)調(diào)同學(xué)需從學(xué)問點(diǎn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)?nèi)容和方法的學(xué)習(xí)，從碎片化專項整合關(guān)聯(lián)的、結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。

大觀念是一個相對的概念，可以針對不同學(xué)科、不同學(xué)科學(xué)問或不同人群對象，同時還有不同的層次。就英語課程而言，既有宏觀層面關(guān)于英語課程本質(zhì)和內(nèi)涵的大觀念，也有相對微觀層面關(guān)于語言學(xué)問的內(nèi)涵和教學(xué)的大觀念。對老師而言，它是統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計的核心理念；對同學(xué)而言，它是通過課程內(nèi)容學(xué)習(xí)所達(dá)成的育人目標(biāo)。詳細(xì)來說，它是同學(xué)完成學(xué)習(xí)后生成的新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、解決問題的思想和方法以及價值觀念，是同學(xué)可以遷移到新的情境中用于解決問題的素養(yǎng)，是能夠?qū)ν瑢W(xué)一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的觀念，并會持續(xù)影響其品行、品性和行為表現(xiàn)。明顯，有關(guān)特定主題的大觀念通過單一語篇的學(xué)習(xí)是難以實(shí)現(xiàn)的。同學(xué)只有從多角度建構(gòu)相關(guān)主題的學(xué)問，挖掘單元內(nèi)不同語篇背后的深層意義，才能形成相對完好的對該主題的認(rèn)知、價值推斷和行為取向。

而基于大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計是指老師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，深化解讀、分析、整合和重組教材等教學(xué)資源后，結(jié)合學(xué)習(xí)主體的需求，搭建起的一個由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇子主題互相關(guān)聯(lián)、規(guī)律清楚的完好教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個完好的單元主題設(shè)定目標(biāo)，引導(dǎo)同學(xué)通過對不同單一語篇小觀念的學(xué)習(xí)和提煉并建立關(guān)聯(lián)，生成基于該單元主題的大觀念。基于大觀念開展單元整體教學(xué)設(shè)計具有重要意義：第一，大觀念有利于關(guān)心老師在教學(xué)中把握立德樹人的本質(zhì)，聚焦主題意義的建構(gòu)，剖析單元內(nèi)各子主題間的關(guān)聯(lián)及其對同學(xué)建構(gòu)該主題下大觀念的價值，為同學(xué)探究學(xué)科關(guān)鍵學(xué)問、轉(zhuǎn)化力量、形成素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，服務(wù)立德樹人的根本任務(wù)；其次，大觀念有利于指導(dǎo)老師整合課程內(nèi)容、整體規(guī)劃教學(xué)與評價活動。它重視以完好的主題意義為指引，以同學(xué)的長久理解為目標(biāo)進(jìn)行單元內(nèi)容的組織和活動的設(shè)計。也就是說，老師能從更上位的角度，將凌亂的學(xué)問點(diǎn)串成線、連成片、織成網(wǎng)，納入學(xué)問結(jié)構(gòu)，從而形成一個系統(tǒng)、完好的單元學(xué)問體系，并在教學(xué)中融入持續(xù)的評價，確保目標(biāo)落實(shí)；第三，大觀念有利于老師關(guān)心同學(xué)形成單元大觀念，促進(jìn)同學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的融合進(jìn)展。通過單元整體教學(xué)，老師能夠有效依托多種類型語篇，從不同的角度或深度圍繞同一主題引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行多元化解析，并通過開展多樣化的教學(xué)活動，使同學(xué)在意義探究和問題解決的過程中，建構(gòu)起連貫的、整合性的學(xué)問結(jié)構(gòu)，逐步形成單元大觀念，促進(jìn)語言力量、人文素養(yǎng)、思維品質(zhì)等多方面的融合進(jìn)展。

在實(shí)際教學(xué)中，開展單元整體教學(xué)設(shè)計，老師首先要從課程大觀念動身，明確單元設(shè)計的指導(dǎo)思想，闡述單元教學(xué)的核心理念；其次，從課程內(nèi)容視角，研讀單元全部內(nèi)容，提煉單元大、小觀念，搭建單元整體框架圖，確定單元教學(xué)目標(biāo)；再次，圍繞詳細(xì)語篇，梳理結(jié)構(gòu)化學(xué)問和語言重點(diǎn)，確定課時教學(xué)目標(biāo)；最終，基于大觀念對單元內(nèi)課時目標(biāo)進(jìn)行整體規(guī)劃，并基于規(guī)劃設(shè)計各語篇的教學(xué)活動，引導(dǎo)同學(xué)從不同側(cè)面探究主題意義，建構(gòu)小觀念并逐步形成單元大觀念。在活動設(shè)計中，老師應(yīng)同步擬定課堂評價的方式和詳細(xì)的評價要點(diǎn)，推動教、學(xué)、評一體化。詳細(xì)來講，老師在說明單元教學(xué)的指導(dǎo)思想和設(shè)計理念、搭建單元內(nèi)容框架并確定單元教學(xué)目標(biāo)之后，確定課時目標(biāo)，設(shè)計教、學(xué)、評一體化活動：老師應(yīng)深化研讀每一個語篇，提煉小觀念，建構(gòu)基于該語篇的結(jié)構(gòu)化學(xué)問和語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如語篇結(jié)構(gòu)、修辭手法、語言特點(diǎn)等；設(shè)計層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)同學(xué)在零散信息和新舊學(xué)問間建立關(guān)聯(lián)，形成基于主題的新學(xué)問結(jié)構(gòu)；基于小觀念梳理結(jié)構(gòu)化學(xué)問后，老師要將對語篇的研讀轉(zhuǎn)化為同學(xué)主動探究意義的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)同學(xué)逐步形成基于單元主題的大觀念；教學(xué)活動和評價活動的設(shè)計尤為關(guān)鍵。老師要觀看同學(xué)的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)，依據(jù)需要供應(yīng)必要的個體和全體的指導(dǎo)和反饋，鼓舞同學(xué)溝通并完善所建構(gòu)的結(jié)構(gòu)化學(xué)問，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評一體化。同時，老師還會適時通過提問，引導(dǎo)同學(xué)逐步開展對語篇背后意義的分析與推斷，指導(dǎo)并評價同學(xué)的思維表現(xiàn)；關(guān)于應(yīng)用實(shí)踐類活動，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)梳理整個語篇的信息組織方式，即“提出問題—分析問題—解決問題”。同學(xué)基于這一信息組織方式和所提煉的結(jié)構(gòu)化學(xué)問，綻開描述與闡釋、內(nèi)化與運(yùn)用的活動；評價也是英語教學(xué)的必要組成部分。老師要在教學(xué)和評價活動中，分層、分段評價同學(xué)在新學(xué)問建構(gòu)、語言運(yùn)用、思維進(jìn)展、觀念形成過程中的外顯行為。老師通過思維導(dǎo)圖、問題回答、小組展現(xiàn)等評價工具，關(guān)注同學(xué)行為表現(xiàn)，評價同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，從多維度開展綜合性評價，監(jiān)測同學(xué)生成基于主題的單元大觀念的過程，準(zhǔn)時指導(dǎo)和反饋，確保核心素養(yǎng)目標(biāo)落地課堂。

總之，通過該講座，我意識到基于大觀念的英語單元整體教學(xué)設(shè)計在新版教材的教學(xué)中非常必要，它打破了傳統(tǒng)的以學(xué)問為中心的碎片化教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而開展綱領(lǐng)性統(tǒng)領(lǐng)的結(jié)構(gòu)化、整合化的課程教學(xué)。我們要從學(xué)科大觀念的角度動身，要把培育同學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)這一長遠(yuǎn)的育人目標(biāo)轉(zhuǎn)化為基于大觀念的單元和課時教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘單元的育人價值，將育人目標(biāo)融于主題意義探究和語言實(shí)踐活動中，構(gòu)成結(jié)構(gòu)清楚、情境豐富的單元育人藍(lán)圖，從而推動單元主題大觀念背景下同學(xué)語言力量、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)力量的融合進(jìn)展，促進(jìn)英語學(xué)科育人價值真正在課堂中實(shí)現(xiàn)。

北師大培訓(xùn)心得體會5

本周二在北師大教授的引領(lǐng)下進(jìn)行了一系列聽評課活動，無論是從上課的兩位老師的預(yù)備上和改良，以及專家進(jìn)行的點(diǎn)評，都讓我受益匪淺。

首先，高浪老師和尚鵬鵬老師兩位老師的示范課，展現(xiàn)出了目前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的較高水平，無論是學(xué)案的編制、課件的制作和課堂流程講授都很值得我學(xué)習(xí)體會。對于高浪老師對于功的分析方法和對同學(xué)的培訓(xùn)，更是讓人眼前一亮。而尚鵬鵬老師在上課過程中所運(yùn)用的豐富的教學(xué)資源，提示我平常在工作生活中要多留意和留心收集材料。通過多種教學(xué)資源來吸引同學(xué)和把握課堂節(jié)奏，積累資源成為一種教學(xué)的資本。

與上次的課相比較，經(jīng)過這一段時間的磨課，課堂展現(xiàn)出了一種不一樣的光榮，同時也暴露目前的缺乏和疑問：首先，翻轉(zhuǎn)要從思想上徹底轉(zhuǎn)變，而不是僅僅套用模式。其次，對于微課，深度應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行把握。還有當(dāng)發(fā)覺有大量同學(xué)在自學(xué)質(zhì)疑課上自學(xué)的理解上消失偏差時，是應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時打斷訂正還是應(yīng)當(dāng)留到下節(jié)課來解決？老師在自學(xué)質(zhì)疑課上應(yīng)當(dāng)扮演怎樣的角色？又應(yīng)當(dāng)怎樣貼合同學(xué)的思維和想法？對于這些都進(jìn)行了肯定的商量，與我看來這些應(yīng)當(dāng)是進(jìn)行敏捷處理的，可是關(guān)于這個度，對于個人來說又應(yīng)當(dāng)怎么看待？

北師大教授還提出老師要注意更高層次學(xué)問點(diǎn)的連接和引導(dǎo)，老師應(yīng)當(dāng)站在更高層次去引導(dǎo)同學(xué)，要求老師復(fù)習(xí)一下高校物理，更好的關(guān)心同學(xué)去理解概念。

通過培訓(xùn)，今后需要做出的轉(zhuǎn)變第一點(diǎn)是積累資源，以備不時之需；二，做一個有預(yù)備的課堂組織者，處理課堂上同學(xué)各種未知的錯誤；三，對課程進(jìn)行錘煉打磨，縮小范圍和長度，先從一節(jié)課抓起，完成一個完好的過程；四，要學(xué)會反思，常去反思，提高自身。

說心得體會有點(diǎn)俗，思考很久，終沒有找到一個合適的題目，且將就一下吧。

李老師所講的內(nèi)容，方方面面影響著我。

一個優(yōu)秀的語文老師，腦子里不裝飾“詩經(jīng)唐詩宋詞”的，就稱不上優(yōu)秀。匆忙的2個小時，李老師信手拈來的古詩文有上百首，或易或難，用在合適的語言中，讓人感覺特別舒適，且沒有咬文嚼字的痕跡。試問我，記得幾首？了解幾首？幾首會用？這樣逼問，我好像只記得教與同學(xué)課本上的幾個句子。汗顏至極。

談起古詩文的特點(diǎn)及我們教與同學(xué)的目的“讓古詩的閱讀成為感受美和發(fā)覺美的歷程，在品鑒喚醒心中的詩情畫意，超越某一個詳細(xì)事物或詳細(xì)大事的意味，提升人生的境界”。大半年的時間，同同學(xué)共享過許多詩歌，目的性很差。以后肯定要教會同學(xué)手法的同時，讓同學(xué)體會“美”。

任何的備課，都應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)定。在備課之初，就應(yīng)定下目標(biāo)，全部的設(shè)計要考慮原始目標(biāo)。目標(biāo)不宜太多，一課一兩個目標(biāo)最好。目前主見整合，但是整合并不是把相關(guān)的文章都拿過來學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)有一篇核心文本，同學(xué)通過對核心文本的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，相應(yīng)的方法，來解決其余文章中的問題。所以，整合之初，要定好我們準(zhǔn)備采納的核心文章。給同學(xué)供應(yīng)一些課外精讀文本，為的是從不同角度刺激和強(qiáng)化同學(xué)的前見，使其思維更加發(fā)散和深刻。我們老師要仔細(xì)找好課外精讀文本與核心文本的連接角度。一但連接不好，就會讓同學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)加之詞的感覺。

學(xué)到的還有許多許多，時間關(guān)系，先共享這些。

北師大培訓(xùn)心得體會6

本周二在北師大教授的引領(lǐng)下進(jìn)行了一系列聽評課活動，無論是從上課的兩位老師的預(yù)備上和改良，以及專家進(jìn)行的點(diǎn)評，都讓我受益匪淺。

首先，高浪老師和尚鵬鵬老師兩位老師的示范課，展現(xiàn)出了目前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的較高水平，無論是學(xué)案的編制、課件的制作和課堂流程講授都很值得我學(xué)習(xí)體會。對于高浪老師對于功的分析方法和對同學(xué)的培訓(xùn)，更是讓人眼前一亮。而尚鵬鵬老師在上課過程中所運(yùn)用的豐富的教學(xué)資源，提示我平常在工作生活中要多留意和留心收集材料。通過多種教學(xué)資源來吸引同學(xué)和把握課堂節(jié)奏，積累資源成為一種教學(xué)的資本。

與上次的課相比較，經(jīng)過這一段時間的磨課，課堂展現(xiàn)出了一種不一樣的光榮，同時也暴露目前的缺乏和疑問：首先，翻轉(zhuǎn)要從思想上徹底轉(zhuǎn)變，而不是僅僅套用模式。其次，對于微課，深度應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行把握。還有當(dāng)發(fā)覺有大量同學(xué)在自學(xué)質(zhì)疑課上自學(xué)的理解上消失偏差時，是應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時打斷訂正還是應(yīng)當(dāng)留到下節(jié)課來解決？老師在自學(xué)質(zhì)疑課上應(yīng)當(dāng)扮演怎樣的角色？又應(yīng)當(dāng)怎樣貼合同學(xué)的思維和想法？對于這些都進(jìn)行了肯定的商量，與我看來這些應(yīng)當(dāng)是進(jìn)行敏捷處理的，可是關(guān)于這個度，對于個人來說又應(yīng)當(dāng)怎么看待？

北師大教授還提出老師要注意更高層次學(xué)問點(diǎn)的連接和引導(dǎo)，老師應(yīng)當(dāng)站在更高層次去引導(dǎo)同學(xué)，要求老師復(fù)習(xí)一下高校物理，更好的關(guān)心同學(xué)去理解概念。

一，通過培訓(xùn)，今后需要做出的轉(zhuǎn)變第一點(diǎn)是積累資源，以備不時之需；

二，做一個有預(yù)備的課堂組織者，處理課堂上同學(xué)各種未知的錯誤；

三，對課程進(jìn)行錘煉打磨，縮小范圍和長度，先從一節(jié)課抓起，完成一個完好的過程；

四，要學(xué)會反思，常去反思，提高自身。

北師大培訓(xùn)心得體會7

特別感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，作為班主任隊伍中新的一員，我欠缺許多的理論和閱歷。這次培訓(xùn)，不僅豐富了班主任工作的理論學(xué)問，而且接受了一次秀麗教育的心靈洗禮。

本次班主任培訓(xùn)中，我們仔細(xì)傾聽了多名從事教育教學(xué)工作討論教授的專題講座，如北京教育學(xué)院遲希新博士的講座《主題班會的設(shè)計與實(shí)施》，北京教科院高級老師王曉春的講座《怎樣搞好課堂管理》，北京市特級老師、北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任孫蒲遠(yuǎn)的講座《秀麗的教育》，北京師范高校教育學(xué)部培訓(xùn)學(xué)院院長陳鎖明博士的講座《如何走出教育逆境》，北京師范高校教育學(xué)博士、國家新課改專家鮑傳友的講座《老師專業(yè)進(jìn)展與生涯規(guī)劃》等。他們的講座聲情并茂，互動性強(qiáng)，理論聯(lián)系實(shí)際，一個個鮮活的事例讓我受益匪淺。

通過此次培訓(xùn)，我體會到做好班主任工作首先要突出一個“愛”。即喜愛教育事業(yè)，喜愛老師職業(yè)，喜愛教書工作，喜愛自己從教的學(xué)校，喜愛班主任這個崗位，喜愛自己所教的每一位同學(xué)。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培育愛的教育是失敗的教育。

年近七十歲高齡的孫蒲遠(yuǎn)老師說：“老師是我的職業(yè)，更是我的事業(yè)，而且，我覺得，這是陽光下最秀麗的事業(yè)?！崩蠋煹奈⑿κ顷柟?，老師的愛是孩子的盼望。教育是引導(dǎo)、影響、感染、熏陶，是對孩子內(nèi)心真善美的召喚。愛同學(xué)就要擅長發(fā)覺每個孩子的閃光點(diǎn)，信任每個孩子都有一片真善美的領(lǐng)地，發(fā)覺并進(jìn)入這片領(lǐng)地，光關(guān)注課堂是不夠的，課間嬉戲中最簡單發(fā)覺這種閃光點(diǎn)，校內(nèi)找不著校外找，課上找不著課下找。鼓舞同學(xué)的進(jìn)步和努力。對同學(xué)的優(yōu)良行為要強(qiáng)化，不良行為要淡化。

孫蒲遠(yuǎn)老師有一個殘疾的女兒，但她仍用火熱的心幾十年如一日地愛著每一個同學(xué)。我想，孫老師將老師這份職業(yè)變成了她畢生的事業(yè)。她寬廣的胸懷、慈母般的愛和對教育事業(yè)的熱忱令在場的每位老師感動。

平安教育也是班主任工作的重中之重。專家們多次在講座中提到近期發(fā)生在咱們山東的同學(xué)因頭發(fā)不符合要求而自殺的大事。一個個血的實(shí)例為我們再次敲響了警鐘。北京教育學(xué)院博士謝志東教授說：“當(dāng)我們做對了，沒有人會記得；當(dāng)我們做錯了，沒有人會遺忘。”我們必需加強(qiáng)對同學(xué)人身損害事故發(fā)生的防范。嚴(yán)格執(zhí)行平安標(biāo)準(zhǔn)，常常的平安檢查，排解平安隱患；制定平安預(yù)案；常常進(jìn)行平安教育。加強(qiáng)老師的責(zé)任心，不允許消失監(jiān)管真空。

同時，謝教授指出學(xué)校方面無過錯不需承當(dāng)責(zé)任的幾種狀況：自行來校及正常離校途中；靜校后、假期或節(jié)假日等非學(xué)校工作時間，同學(xué)自行來校或滯留學(xué)校的；家長和外來者在?；顒訒r；同學(xué)自殺、自殘的。老師正常教育無責(zé)任，不能無原則承當(dāng)責(zé)任。我們應(yīng)增添法律意識，當(dāng)事故發(fā)生時用法律來愛護(hù)自己。

道德教育要成為最有魅力的教育。情感教育是以心靈感應(yīng)為載體，直接親近同學(xué)，以感情溝通為主要手段的一種開放式有效教育。師生之間的賞識是建立情感的基礎(chǔ)。把握教育時機(jī)，觸動同學(xué)心靈。變“面對面”為肩并肩變愛之深“責(zé)之切”為“關(guān)之切”。

班主任要了解時代的特點(diǎn)，查找同學(xué)的共同特點(diǎn)，知道同學(xué)的共同需要。就像每個時代照相都有肯定的姿態(tài)，每一屆同學(xué)也都有自己的特點(diǎn)。這里有兩種談話，一種是教育，一種是閑聊。班主任要擅長了解同學(xué)的溝通需要，架子要端得起，也要放得下。班主任要留意每一個同學(xué)的需要，尤其是班里那些不突出，不惹事的透亮同學(xué)。

主題班會在班級工作中有著特別的教育功能。北京教育學(xué)院遲希新博士的講座讓我熟悉到班會還有如此多的類型，體驗(yàn)型，商量型，表演型，敘事型，綜合型。而且班會一般都不是某一種類型，一般至少是兩種或兩種以上的綜合型。班會依據(jù)主題還可以分為，日常主題，政治主題，階段主題，節(jié)日主題，偶發(fā)主題。主題班會設(shè)計和實(shí)施要有打算性、針對性、整合性，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用。

我們還參觀了兩所學(xué)校，北京市崇文區(qū)廣渠門中學(xué)和北京其次試驗(yàn)學(xué)校。廣渠門中學(xué)遵循“全面育人，辦有特色”的辦學(xué)宗旨，貫徹落實(shí)“特殊有禮貌，特殊守紀(jì)律，特殊能吃苦，特殊能忍耐，特殊有志氣，特殊有作為”的校訓(xùn)，學(xué)校用宏志班同學(xué)的良好品質(zhì)，對全體同學(xué)進(jìn)行正面教育的做法，成為了學(xué)校德育工作的重要支柱和亮點(diǎn)。我印象最深的是廣中同學(xué)的整體較高的素養(yǎng)。下課了，每位同學(xué)輕輕地拿起文具、收好座椅，清靜地排著隊有秩序地走出教室。在整個參觀過程中，我們沒有聽到任何喧嘩聲、吵鬧聲。

成立于清末宣統(tǒng)二年〔1909年〕9月19日的北京其次試驗(yàn)學(xué)校傳承著百年“愛的教育”的傳統(tǒng)。不僅是愛心的相融、情感的溝通，也包含著深邃的教育思想理念，包含著對人格、人生、抱負(fù)境界、教育方式、教育民主、教育價值的追求和思索。20xx年，_在慰問學(xué)校師生時，對以“以愛育愛”為主旋律的“雙主體育人”教育思想與實(shí)踐賜予充分確定，親筆提寫了“以愛育愛”四個大字。滿園觸手可及的累累果實(shí)安穩(wěn)地掛在樹梢上，至始至終竟沒有一個同學(xué)去摘任何一顆果子。這種滲透人心的愛的教育令我為之動容。

通過這次培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了理論學(xué)問和珍貴的閱歷，更為重要的是我感到了心底的震撼。反思自己參與工作這四年多的教育教學(xué)工作，我可以做的還有許多許多。蘇霍姆林斯基說過：“凡是感到自己是一個討論者的老師，則最有可能變成教育工作的能手?！痹诮窈蟮墓ぷ髦校覒?yīng)當(dāng)用發(fā)覺優(yōu)點(diǎn)的眼睛發(fā)覺孩子，用孩子的視角看教育，要善待同學(xué)，理解同學(xué)，賞識同學(xué)，輔育孩子，成就同學(xué)。

北師大培訓(xùn)心得體會8

在有限的時間里，北京教育專家、教授以鮮活的實(shí)例、豐富的學(xué)問、幽默的語言、獨(dú)到的教育觀念及精湛的理論闡述，深深地吸引著我們、感染著我們、引領(lǐng)著我們。讓我們在解讀自己的同時，深刻感悟新課改的進(jìn)展方向和目標(biāo)，進(jìn)一步反思以往的教育教學(xué)工作，不斷拓寬視野、更新教育觀念。對我來說，感受頗深，受益匪淺。與名師、專家面對面溝通并傾聽他們的教導(dǎo)，實(shí)在是千載難逢的機(jī)會，他們給了我一個共同的信念：那就是把教育當(dāng)成自己的信仰，做一名勤于讀書、擅長思索的老師。在與名師專家近距離的接觸中，感受到他們靈魂的高尚，把握了很多做人成事的道理，實(shí)實(shí)在在感到自己的淺薄，使我重新看待自己的工作，端詳自己的個人價值。下面就從幾個方面來談?wù)勛约旱捏w會與心得：

一、樂觀對待教育事業(yè)；靜心教書，潛心育人

在反思的過程中，我為自己日后的工作做了一個簡潔的規(guī)劃：第一，調(diào)整與同學(xué)相處的方式，遇到問題，首先從同學(xué)的需要動身去考慮問題，而不是從老師的感情角度去求得心理平衡。其次，擁有主動良好的心態(tài)，寬容別人，善待自己，超脫自己，少與同學(xué)斗氣，把自己從疲乏與勞累中解放出來，做一名美好的老師。

二、樹立終生學(xué)習(xí)的觀念

教學(xué)需要老師不斷刷新,而不是復(fù)制。特殊是如今的新教材新理念，為老師供應(yīng)了更寬廣的舞臺，同時也對每位老師提出了更高的要求，我們更需要有創(chuàng)新的思想。新時代、新學(xué)問、新課程都要求老師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)進(jìn)展。學(xué)習(xí)不只是專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素養(yǎng)。首先，必需樹立終身學(xué)習(xí)的意識，把不斷學(xué)習(xí)作為自身進(jìn)展的源泉和動力。其次，老師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，努力探究新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專業(yè)學(xué)問的同時，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)學(xué)問，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過總結(jié)閱歷，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最終，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷擴(kuò)高校習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，準(zhǔn)時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新進(jìn)展動態(tài)，注意與其他老師和專家的合作探討，老師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

三、重視教學(xué)藝術(shù)

老師必需在各個方面提高自己，其是在教學(xué)方面，要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引同學(xué)，讓同學(xué)喜愛上課,從而在各個方面提高自己的水平。一堂課下來，老師肯定要明白給同學(xué)教了什么，同學(xué)進(jìn)展了沒有，轉(zhuǎn)變了沒有，同學(xué)走出教室與走進(jìn)教室有無改變?這就要求老師在備課的時候不僅備教材，更要關(guān)注同學(xué)，關(guān)注同學(xué)能學(xué)會什么，是否進(jìn)展了。同時，要求教學(xué)要面對全體同學(xué)，采納更多的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法，使課堂變成思維的舞蹈者。好的課堂是有生成感，推動感的課堂，老師不僅要給同學(xué)什么樣的挑戰(zhàn)，更要看同學(xué)能提升什么，突破什么?實(shí)踐證明，嘗試多種教學(xué)方法,制造多彩課堂勢在必行。

四、要做創(chuàng)新型、討論型的老師

通過此次培訓(xùn),進(jìn)行自我反思,查找自己與“名師”之間的距離。怎樣做才能算是一位好老師？怎樣才能成為同學(xué)的好引導(dǎo)者？平常我們疲于應(yīng)付日常教學(xué)，許多問題都沒有仔細(xì)去探究和思索。細(xì)想起來，我覺得自己還有許多缺乏：

1、角色定位不準(zhǔn)。

2、教與研分別。

3、缺乏激情和創(chuàng)新。

五、要學(xué)會觀賞與寬容。

一是要學(xué)會觀賞。假如同學(xué)老是患病打擊，久而久之就失去了愛好與熱忱。相反，你能發(fā)覺錯誤中的閃光點(diǎn)，同學(xué)看到了盼望，會投之更多的熱忱，直至勝利。給我們的啟示是要學(xué)會觀賞每一個同學(xué)，努力挖掘同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，不要戴著“有色眼鏡”看人，要把每一名同學(xué)都看成“折翅的天使”。正如陶行之先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！碧厥馐菍δ切W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的同學(xué)更要努力發(fā)覺他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個同學(xué)都有展現(xiàn)自己才華的機(jī)會，讓每個同學(xué)都在成就感中獲得自信。當(dāng)我們面對“恨鐵不成鋼”的同學(xué)時、面對家庭和社會的苦惱時，肯定要冷靜。假如我們把指責(zé)、批判、埋怨，換成啟發(fā)、表揚(yáng)、激勵會是另一種情景。

北師大培訓(xùn)心得體會9

作為第一批正在使用新教材進(jìn)行教學(xué)的青年老師，我感到責(zé)任重大，是否能夠?qū)⑿陆滩男吕砟顟?yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮新教材的引領(lǐng)作用？通過本次北師大版高中英語新教材省級培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我收獲良多，也引發(fā)自身的很多思索。

本次培訓(xùn)的主題是“基于大觀念的”高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計。首先，王薔教授提出英語老師在教學(xué)設(shè)計中的主要問題，主要分為以下四個方面：一、缺乏以大觀念統(tǒng)領(lǐng)整體設(shè)計教學(xué)單元的意識；二、教學(xué)內(nèi)容碎片化，表層化；三、教學(xué)過程模式化，缺少規(guī)律關(guān)系；四、教學(xué)評價形式化。然后通過對什么是大觀念、什么是單元整體教學(xué)設(shè)計、如何基于大觀念開展單元整體設(shè)計以及兩個實(shí)際應(yīng)用案例來具體系統(tǒng)地闡述了我們該如何有效進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計，改良教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，深化理解學(xué)科核心素養(yǎng)并切實(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)時刻牢記：以同學(xué)為本，從同學(xué)的“學(xué)”動身，通過設(shè)計創(chuàng)新，理念創(chuàng)新，方式轉(zhuǎn)變等引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)語言學(xué)問和文本內(nèi)容，在進(jìn)展語言力量、文化意識，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)力量的過程中，潛移默化地實(shí)現(xiàn)對同學(xué)的生命教育和品德教育；而不能再使用只注意單詞，語法，學(xué)問點(diǎn)等的講解，缺乏語境，規(guī)律和關(guān)聯(lián)的碎片化教學(xué)，表層化教學(xué)，模式化教學(xué)，這是不能引發(fā)同學(xué)的深化思索，也不會對同學(xué)的成長和將來的進(jìn)展產(chǎn)生有益影響的教學(xué)。在這方面我還應(yīng)多留意，稍不留意就會掉入走老路的漩渦中。

同時，關(guān)于如何落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，王薔老師指出，落實(shí)核心素養(yǎng)可以以“大觀念”為教學(xué)核心和抓手，重視以學(xué)科大觀念為核心，大觀念是深層次的，有意義的，可遷移的核心觀念，指向?qū)W科詳細(xì)學(xué)問背后更為本質(zhì)的內(nèi)容，即從事實(shí)性學(xué)問中抽象出來深層次概念，促進(jìn)同學(xué)對學(xué)問、技能、閱歷的理解、聯(lián)結(jié)和遷移，將離散的學(xué)問點(diǎn)有意義地聯(lián)系起來，抽象出具有深層含義的重要概念，也就是說老師應(yīng)當(dāng)使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，情景化，讓同學(xué)有意義而非機(jī)械性地學(xué)習(xí)，將碎片化學(xué)問信息連成線織成網(wǎng)，關(guān)心同學(xué)建立看待世界的“透鏡”〔aconceptuallens〕。使同學(xué)在完成單元主題學(xué)習(xí)后，能夠運(yùn)用所學(xué)的語言和文化學(xué)問，構(gòu)建圍繞單元主題的新認(rèn)知，形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)、解決問題的新思想和新方法，繼而能將其遷移到新的情境中用于解決實(shí)際問題，表達(dá)正確價值觀。

而在實(shí)踐中，如何將理論應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，我們的確還需要花費(fèi)大量功夫，還面臨著大量亟待解決的問題。接下來還是要連續(xù)仔細(xì)研讀新課標(biāo)，以此為支點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計，深化挖掘單元主題意義，開展單元整體設(shè)計，跳出單元整體來看；然后學(xué)會設(shè)計親密關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，搭建支架，引導(dǎo)同學(xué)完成有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)主題。作為新時代，面臨新任務(wù)新挑戰(zhàn)的老師們，我們亟待轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，不斷摸索和嘗試，大膽實(shí)踐和探究，在螺旋式上升中找到平衡點(diǎn)，不被短期的困難或臨時的問題束縛手腳，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，并不斷回看與反思，不斷學(xué)習(xí)與合作，不斷打磨與實(shí)踐。

北師大培訓(xùn)心得體會10

今日下午參與了北京師范高校的王薔教授《基于大觀念的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計》的線上培訓(xùn)。這次的學(xué)習(xí)讓我受益頗深。

首先，王薔教授提出了英語老師在教學(xué)設(shè)計中的'主要問題，主要表達(dá)在：缺乏以大觀念統(tǒng)領(lǐng)整體設(shè)計教學(xué)單元的意識；教學(xué)內(nèi)容碎片化，表層化；教學(xué)過程模式化，缺少規(guī)律關(guān)聯(lián)；教學(xué)評價形式化。接著王教授從四個方面綻開了培訓(xùn)內(nèi)容：一、什么是大觀念；二、什么是單元整體教學(xué)設(shè)計；三、如何基于大觀念開展單元整體設(shè)計；四、單元整體教學(xué)實(shí)際案例共享。

大觀念是由諸多相關(guān)基礎(chǔ)認(rèn)知概念構(gòu)成的上位概念認(rèn)知，具有統(tǒng)領(lǐng)性、長久性和可遷移性特征。英語課程中的大觀念可以關(guān)心同學(xué)建立看待世界的“透鏡”。它使同學(xué)在完成單元主題學(xué)習(xí)后，能夠運(yùn)用所學(xué)的語言和文化學(xué)問，建構(gòu)圍繞單元主題的新的認(rèn)知，形成新的學(xué)問結(jié)構(gòu)、解決問題的新思想和新方法，繼而能將其遷移到新的情境中用于解決實(shí)際問題，表達(dá)正確價值觀。學(xué)科核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育英語課程的育人目標(biāo)，需要在基礎(chǔ)教育的全過程中得到持續(xù)的進(jìn)展；大觀念是委實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)二搭建的橋梁，它的建構(gòu)與生成以單元委載體，以課程內(nèi)容委核心，以學(xué)習(xí)活動為驅(qū)動，持續(xù)推動同學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的進(jìn)展。

單元整體教學(xué)是指老師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，對教材等教學(xué)資源進(jìn)行深化解讀、分析、整合和重組后，結(jié)合學(xué)習(xí)主體的需求，搭建起的一個由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇次主題互相關(guān)聯(lián)、規(guī)律清楚的完好教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個完好的主題設(shè)定單元目標(biāo)，引導(dǎo)同學(xué)基于各語篇小觀念的學(xué)習(xí)和提煉，逐步建構(gòu)基于該單元主題的大觀念。將大觀念落實(shí)到單元，就需要提煉“單元”大觀念，并以單元大觀念為統(tǒng)領(lǐng)，整合單元內(nèi)的學(xué)問內(nèi)容，建立內(nèi)容間關(guān)聯(lián)，形成結(jié)構(gòu)，并根據(jù)“單元”大觀念建構(gòu)的規(guī)律，學(xué)問單元教學(xué)內(nèi)容，制定單元教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施單元教學(xué)評價。

最終通過兩個實(shí)際教學(xué)案例的共享領(lǐng)會到了培訓(xùn)的內(nèi)涵。大觀念是一個相對的概念，可以針對不同學(xué)科、不同學(xué)科學(xué)問或不同的人群對象。就英語課程而言，既有宏觀層面關(guān)于英語課程本質(zhì)和內(nèi)涵的大觀念，也有相對微觀層面的有關(guān)語言學(xué)問的內(nèi)涵和教學(xué)的大觀念。對老師而言，它可以是統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計的核心理念；對同學(xué)而言，它則是同學(xué)完成學(xué)習(xí)后生成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、解決問題的思想和方法，以及價值觀念，應(yīng)當(dāng)是能夠?qū)ν瑢W(xué)一生產(chǎn)生影響深遠(yuǎn)的觀念，并會持續(xù)影響其品行、品性和行為表現(xiàn)的觀念。依托大主題下的多個語篇的協(xié)同，可以關(guān)心同學(xué)從多角度分析問題和解決問題，建構(gòu)起圍繞單元特定主題相對穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情感看法和價值推斷力—形成大觀念。為同學(xué)供應(yīng)深化理解單元主題背后的大觀念的基礎(chǔ)，引導(dǎo)同學(xué)構(gòu)建更加全面和相對完好的對某一主題認(rèn)知，這一過程賜予同學(xué)以主體地位，推動他們參加主題意義探究的活動。有利于關(guān)心同學(xué)更有層次、更系統(tǒng)地圍繞意義構(gòu)建開展學(xué)習(xí)，潛移默化地進(jìn)展同學(xué)的規(guī)律思維和自主探究的力量。

通過今日的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，了解到要將大觀念落實(shí)到單元，就需要提煉“單元”大觀念，并以單元大觀念為統(tǒng)領(lǐng)，整合單元內(nèi)的學(xué)問內(nèi)容，內(nèi)容間的關(guān)聯(lián)，形成結(jié)構(gòu)，并根據(jù)“單元”大觀念建構(gòu)的規(guī)律，組織單元教學(xué)內(nèi)容，制定單元教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施單元教學(xué)評價。盼望能將其運(yùn)用到今后的教學(xué)中，提升自身的教學(xué)力量。

北師大培訓(xùn)心得體會11

暑假里我參與了在市影劇院進(jìn)行的“20xx年北師大入?yún)^(qū)暑期老師專題培訓(xùn)”活動，有幸傾聽了國家教育部老師綜合素養(yǎng)培訓(xùn)項目辦副主任萬福院長關(guān)于《教會同學(xué)學(xué)習(xí)、全面提高質(zhì)量—改良教學(xué)設(shè)計的實(shí)證討論》的專題講座。講座主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：

一、開展校本討論、全面提高質(zhì)量

新課程推動的十年，形成了教育理論大普及、教育理念大提升，教育討論大進(jìn)展的可喜局面。當(dāng)前學(xué)校的進(jìn)展面臨許多的挑戰(zhàn)，學(xué)校要減輕中學(xué)校生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育的質(zhì)量。同學(xué)需要學(xué)會學(xué)問，更需要培育力量，而老師要注意學(xué)思結(jié)合，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，啟發(fā)式、探究式、商量式、參加式教學(xué)。通過聽講座我進(jìn)一步熟悉到：有效的教學(xué)是師生雙方融洽和諧交融，不斷提升教學(xué)效能，教會同學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生共同進(jìn)展的教學(xué)。今后我們要避開低效甚至是無效的教學(xué)，要在課程結(jié)構(gòu)整體架構(gòu)下進(jìn)展有效教學(xué)。萬教授還給我們介紹了現(xiàn)如今的企業(yè)對人才的需要，讓我們了解了企業(yè)對同學(xué)全面素養(yǎng)的需要，也是自己的目光更加長遠(yuǎn)，更加關(guān)注同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展。

二、學(xué)習(xí)借鑒我國課堂教學(xué)改革的優(yōu)秀閱歷

萬教授給我們列舉了一些名家的討論成果、名校的勝利閱歷，其中有“邱學(xué)華老師的中學(xué)校數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)”、“李吉林老師的情景教學(xué)”、“魏書生老師的六環(huán)節(jié)模式”等勝利的教學(xué)模式，也有“黃岡中學(xué)的精講巧練、以練引講”、“汨羅中學(xué)的剛性管理、學(xué)案學(xué)習(xí)”、“棗莊紅旗的先學(xué)后導(dǎo)、問題評價”等多個重點(diǎn)名校的比較勝利的做法，還有“對校本課堂改革閱歷的分析”。萬教授用大量翔實(shí)的事例和恰如其分的分析，拓寬了我們的視野，也為我們打開了一扇布滿陽光和才智的天窗。

三、改良導(dǎo)學(xué)設(shè)計，推動有效教學(xué)

實(shí)踐說明，能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)的往往不是教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)，由于教學(xué)技術(shù)和方法具有的機(jī)械性往往要扼殺老師的制造性，難以應(yīng)對冗雜多變的教育對象。詳細(xì)而冗雜的教學(xué)情景需要教學(xué)方法和技術(shù)的敏捷運(yùn)用，而教學(xué)策略具有很強(qiáng)的制造性、直覺性和綜合性特征，可以更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。萬教授為我們詳細(xì)介紹了推動有效教學(xué)的一些策略，其中有一些很值得我們在今后的教學(xué)工作學(xué)習(xí)和借鑒。

總之，這次的培訓(xùn)讓我們進(jìn)一步在新課標(biāo)理念下轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)行為，有助于提高我們的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)力量，假期的“充電”也讓我的暑假生活變得更加充實(shí)、更有意義。

北師大培訓(xùn)心得體會12

這次參與教育部骨干校長高研班培訓(xùn)，使我有幸傾聽了北師大姚計海教授《校長與老師的心理溝通》的講座，使我進(jìn)一步熟悉到老師是學(xué)校工作的關(guān)鍵，作為一個學(xué)校的校長，不能僅以制度來管理老師，還要擅長與老師溝通，剔除或消弱不利因素的影響，這是有效工作的前提和保證。

溝通就是人們通過語言、書信、信號、電訊等方式傳達(dá)思想或交換情報的過程。溝通可以供應(yīng)決策所需要的信息，可以供應(yīng)情感、心情表達(dá)或釋放的機(jī)會，可以激發(fā)老師的工作動機(jī)，也可以調(diào)控老師的行為。想要取得有效的溝通效果，就得做好以下幾點(diǎn)：

1、敬重老師。敬重是建立良好人際交往的基礎(chǔ)，它能使老師感受到公平平安的氣氛，讓老師感受到被校長所接納，獲得自我價值感。正如羅杰斯所說：“敬重是無條件的”，因此校長應(yīng)用進(jìn)展的目光看待我們的老師，對教學(xué)水平不高的老師或有過錯的老師以及和自己看法不全都的老師都應(yīng)當(dāng)敬重，包括應(yīng)接納對不敬重自己的老師。

2、理解老師。理解是體驗(yàn)他人內(nèi)心世界的力量。校長應(yīng)從老師的角度換位思索，體驗(yàn)其情感和思維，把握老師的體驗(yàn)與其經(jīng)受和人格間的聯(lián)系，可以緩解一些不必要的沖突。

3、仔細(xì)傾聽。校長應(yīng)主動傾聽老師“字里行間”的內(nèi)容，及通過非語言行為向老師傳達(dá)“我正在仔細(xì)聽你說”。努力關(guān)注老師內(nèi)心所要傾述的內(nèi)容和心聲。

4、擅長表達(dá)。校長的看法要懇切，避開消極的評價，避開指責(zé)。要主動地評價，客觀對待問題真誠贊美其優(yōu)勢，鼓舞去除缺乏之處，專心換心真實(shí)表達(dá)自己的看法和情感，用愛心去換取老師的信任。

總之，作為校長應(yīng)具備主動的溝通理念，敬重老師的人格，理解老師的進(jìn)展，傾聽老師的心聲，表達(dá)對老師的期盼。通過良好的溝通方式與老師進(jìn)行心理溝通，才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的工作。

北師大培訓(xùn)心得體會13

2023年9月23號，商丘市回民中學(xué)高一新生開學(xué)，作為英語老師的我既興奮又忐忑，興奮的是，最終可以使用北師大版新版英語教材了，忐忑的是面對這樣的一個編排豐富符合新課標(biāo)理念的教材，自己能不能用好？教好？

拿到教材剛接觸到第一冊第一單元的詞匯表，我和其他同事明顯地感受到了新教材的詞匯學(xué)問的“新”，由于以往只有在高二下學(xué)期和高三才會消失的重點(diǎn)單詞直接在第一冊第一單元就消失了，然后是內(nèi)容的豐富，每個單元有明確的單元主題意義，在單元主題意義的統(tǒng)領(lǐng)下，每個語篇作為學(xué)問的載體承載了語言學(xué)問、文化學(xué)問、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容。

由于疫情，我們學(xué)校的高一同學(xué)直到9月23號才開學(xué)，開學(xué)不久學(xué)校就布置了11月9號聯(lián)考的內(nèi)容，結(jié)束第一冊的全部內(nèi)容，為了趕進(jìn)度，從第三單元我不得不舍棄對新教材新理念的探究，采納了以老師為中心，以詞匯為中心的教學(xué)方式，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果可想而知。

雖然隨著新教材的啟用，我們的教學(xué)理念也在更新著，可是我的英語教學(xué)卻呈現(xiàn)了碎片化的特點(diǎn)，同學(xué)的學(xué)習(xí)效率不高，同學(xué)的英語學(xué)習(xí)需要老師反復(fù)吩咐和布置背誦任務(wù)才能完成，課時不夠，究竟該怎樣結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況用好新教材，提高教學(xué)的實(shí)效呢？2023年1月18日，王薔教授在線上做了題為《基于大觀念的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計》，王教授的講座正好戳中教學(xué)中的痛點(diǎn)，針對痛點(diǎn)，王教授一一指教迷津。

由于我平常有關(guān)注到基于“大觀念”的單元整合內(nèi)容，明白進(jìn)行大單元整合的教學(xué)設(shè)計的意義，但是詳細(xì)到怎樣實(shí)施，怎樣在教材編排已經(jīng)特別合理且無懈可擊的狀況下，再對教材內(nèi)容進(jìn)行重組，這是困擾我的另一個問題。

王教授的講座指出，老師要基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定的主題，對教材資源進(jìn)行深化解讀、分析、整合和重組，結(jié)合同學(xué)的需求，搭建一個由大單元統(tǒng)領(lǐng)、各語篇次主題互相關(guān)聯(lián)、規(guī)律清楚的教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個完好的主題設(shè)定單元目標(biāo)、引導(dǎo)同學(xué)基于對各語篇小觀念的學(xué)習(xí)和提煉，逐步建構(gòu)基于該單元主題的大觀念。

要實(shí)施單元的整體教學(xué)，首先需要提煉單元的核心價值，聚焦單元大觀念，做好單元主題和內(nèi)容的價值和功能分析。然后，確定教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)要緊緊圍繞單元大主題的建構(gòu)綻開。其次，深化研讀語篇，梳理單元與單語篇教學(xué)之間的關(guān)系，提煉子語篇的子主題，與單元大觀念建立關(guān)聯(lián)，對教學(xué)內(nèi)容做出整合和優(yōu)化調(diào)整，合理支配單元課時。再次通過深化研讀語篇，建構(gòu)各語篇的結(jié)構(gòu)化學(xué)問。在這個過程中，精確診斷同學(xué)的已知、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和進(jìn)展點(diǎn)，整體規(guī)劃單元目標(biāo)與課時目標(biāo)。開展連續(xù)性、層次性和完好的教學(xué)活動，。最終，注意教學(xué)評的一體化。接著，圍繞梳理的大、小觀念精細(xì)有梯度地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和同學(xué)活動。最終，基于目標(biāo)和學(xué)情，合理設(shè)計評價活動和評價指標(biāo)?；谇榫坝行гO(shè)問、追問、師范、反饋等方式，以評促學(xué)。

為了清楚呈現(xiàn)大觀念下的單元整體教學(xué)，王教授以北師大版高中英語選擇性必修一Unit2Success單元的教學(xué)為例，老師基于單元大、小觀念，制定了如下單元目標(biāo)、課時支配與設(shè)計。

通過學(xué)習(xí)，我熟悉到老師應(yīng)從課程實(shí)施視角，圍繞詳細(xì)語篇，梳理結(jié)構(gòu)化學(xué)問和語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，確定課時教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)與評價一體化的活動。老師應(yīng)深化研讀每一個語篇，提煉小觀念，建構(gòu)基于該語篇的結(jié)構(gòu)化學(xué)問和語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如語篇結(jié)構(gòu)、修辭手法、語言特點(diǎn)等。這既是關(guān)心同學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)問向力量、力量向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的重要前提，也是確定課時教學(xué)目標(biāo)的重要前提。

總之，單元是承載主題意義的基本單位，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動的設(shè)計要以單元為單位來進(jìn)行。

北師大培訓(xùn)心得體會14

20xx年9月25日至30日，在校領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心組織支配下，我們一行50名老師赴北師大參與“啟師.沃土打算”——“三區(qū)三州”區(qū)縣老師教育新體系建設(shè)田家炳中學(xué)骨干老師教育力量提升研修項目〔第一期〕為期六天的培訓(xùn)。在有限的時間里，我們傾聽了各位專家的精彩講座，他們用淵博的學(xué)識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)格、幽默幽默的語言、仔細(xì)負(fù)責(zé)的工作看法、獨(dú)到的教育觀念及精湛的理論闡述，深深地吸引著我們、感染著我們、引領(lǐng)著我們。讓我在解讀自己的同時，引起了我心靈最深處的共鳴，進(jìn)一步反思以往的教育教學(xué)工作。同時，我們還到北京市門頭溝區(qū)首師大附中永定分校參觀學(xué)習(xí)，感受到了京西帶來的震撼,體驗(yàn)到了一所郊區(qū)學(xué)校的崛起歷程，體會了為每一位同學(xué)的終身美好而努力的精彩?；蚨嗷蛏倜靼琢俗鲇猩鼫囟鹊慕逃囊饬x之所在！

與專家面對面溝通并傾聽他們的教導(dǎo)，實(shí)在是千載難逢的機(jī)會，他們給了我一個共同的信念：那就是把教育當(dāng)成自己的信仰，做一名勤于讀書、擅長思索的老師。下面就從幾個方面來談?wù)勛约旱捏w會與心得：

一、初識北師大

九月的北師大，依舊淡定、古樸、秀麗、高雅，布滿著歷史的厚重和學(xué)術(shù)探究的氣息！校內(nèi)里匆忙忙忙行走的學(xué)子洋謚著青春的活力，德高謙遜睿智的學(xué)者浸透出師者的儒雅和涵養(yǎng)，這一幅畫卷勾畫出北師大所承載的責(zé)任……教育的將來和方向！

何為師，何為范，每一位老師的心中都會有一個定義，學(xué)問應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，只有不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，我們才能自信地站在三尺講臺，誨人不倦；只有端正自己的言行，感染身邊的人，我們才能無愧地面對同學(xué)。

二、靜下來端詳自己，挖掘閱讀的魅力

蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》里記述了這樣一個故事：一位有30年教齡的老師開了一節(jié)公開課，公開課特殊勝利，有人奇怪???，就問這位老師的課備了多長時間？老師說：為了這節(jié)課，我足足備了一輩子，但對于這節(jié)課的現(xiàn)場預(yù)備我只用了15分鐘。這是一個值得我們時常溫習(xí)的小故事，許多時候，老師做久了，我們都變得“油”起來了，缺乏了激情和動力，心態(tài)也就變得浮躁起來了——教材太“熟”了，曾經(jīng)備課的初心在周而復(fù)始的重復(fù)中早已被我們丟在了身后，提本進(jìn)班上課成了常態(tài)，不再讀書，不再思索，但若要真正地開設(shè)一節(jié)像樣的公開課，卻不知道該怎樣上課了。這次培訓(xùn)在與專家近距離的接觸中，感受到他們靈魂的高尚，使我重新看待自己的工作，端詳自己的個人價值，我發(fā)覺我們真的需要一股靜氣：靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每一個孩子對話，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結(jié)規(guī)律，靜下心來反思。靜下心來收益的是同學(xué)，而最終收益的是老師自己。

作為一名合格的老師要有豐厚的積淀。這個積淀源自于你讀過的書、你寫過的文章、你走過的路以及你見過的人等等。廖偉博士的《批判性閱讀》為我們打開了另一扇窗，給我們的思維注入了更多的“源頭活水”?；蛟S之所以成為，最重要的就是他們閱歷豐富，尤其是對各類書籍如饑似渴地閱讀和勤于筆端的寫作，使的眼界更加開闊，更擅長思索和反省自身，從而催促自己更好地成長。

結(jié)合我們的實(shí)際，我覺得我們數(shù)學(xué)教研組的在今后的活動里，首先能靜下心來對初高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和中高考考試說明進(jìn)行精讀甚至研讀，從讀書的氣氛中靜下心來，明確自己所上的每一堂課在課標(biāo)和考試說明中的地位并將其應(yīng)用到實(shí)際中去。其次，還要讀培訓(xùn)時老師們給我們所列的讀書清單：《給老師的建議》、《教育的秀麗風(fēng)景》等，從書中與陶行知、杜威、蘇霍姆林斯基等大師進(jìn)行對話，找到理論上的支柱和共鳴。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，能做討論型老師

北師大李瓊教授的專題講座《成長路徑》給我留下很深刻的印象，她從理論結(jié)合案例告知我們?nèi)绾螐拈啔v型老師走向討論型老師。我以前認(rèn)為老師的任務(wù)就是課堂教學(xué)，卻忽視了討論的意義，而討論的意義就是解決教學(xué)中遇到的難題，用李老師的話來說就是“在教育教學(xué)中，我們總是不斷遇到問題，不斷解決問題”，能準(zhǔn)時發(fā)覺教育教學(xué)工作中存在的問題，并將這些問題轉(zhuǎn)化為課題，這就是成為討論型老師的先決條件。對于老師而言，從事教育討論的主要目的是為了解決實(shí)踐中的問題。要成為討論型老師，老師首先要有角色轉(zhuǎn)變的意識，即：有由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝懻撔屠蠋煛钡男枰?。有了這種需要，才能發(fā)揮主觀能動性，把豐富的教育教學(xué)閱歷，把豐富的感性熟悉，有意識的上升到理論的高度。從撰寫教學(xué)反思、教育敘事、教育教學(xué)論文開頭，逐步提升個人的討論素養(yǎng)。

其次，中國礦業(yè)高校向麗娜教授《學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)》講座用全員共同參加學(xué)習(xí)的方式很好的詮釋了“工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中工作”這一理念，學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)講究的是感悟，是主動的去擷取，去開拓未知的地方。討論型老師更要能時時到處學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，向閱歷學(xué)習(xí)，向問題學(xué)習(xí)，向人學(xué)習(xí)，向現(xiàn)象學(xué)習(xí)……所以我們要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷擴(kuò)高校習(xí)資源和空間，準(zhǔn)時了解專業(yè)領(lǐng)域的最新動態(tài)，注意與其他老師合作探討。就目前而言，微課題的選題和論文的寫作方面是我們一線老師比較頭疼的問題，所以在今后的教研組活動中在今后的大家可以集思廣益，發(fā)揮每個人的特長和優(yōu)勢，提出更多的與教育教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的選題和想法并進(jìn)行深化探討，將團(tuán)隊的力氣和資源進(jìn)行整合，不至于在今后的微課題和論文評比變成攤派式任務(wù)，使大家都能主動去完成。如今的我很難談得上多少討論，課題和論文的討論要從自己日常最平凡的教學(xué)工作入手開展，催促自己在教學(xué)中多思索，多專心。教授們的講座，讓我觸摸到了教育科研理論的脈搏，我對自己以后的工作有了明確的努力方向，也布滿了信念。我將努力學(xué)以致用，帶著問題討論，帶著課題討論，將科研真正與教育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，走進(jìn)常態(tài)的教育科研。

四、放慢節(jié)奏，轉(zhuǎn)變心態(tài)，給同學(xué)留下足夠的時間和空間成長

通過傾聽北師大附屬試驗(yàn)學(xué)校張建國副校長《老師的教與同學(xué)的學(xué)》與北師大二附中金寶錚老師的《優(yōu)質(zhì)課例共享》的講座并觀摩課堂教學(xué)，我覺得在今后的教育教學(xué)中必需調(diào)整與同學(xué)相處的方式，遇到問題首先從同學(xué)的實(shí)際動身，而不是從老師的感知去查找某種心理平衡長期以來，針對我校目前的現(xiàn)狀，特殊是剛剛升入高中的同學(xué)的狀況，同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、主動性不好，部分同學(xué)紀(jì)律渙散，我覺得我們除了努力挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，讓每個同學(xué)都收獲到屬于自己的美好之外，我覺得我們必需得放慢腳步。我理解的放慢腳步可以是削減復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、授新、練習(xí)、總結(jié)這五個基本環(huán)節(jié)的某些環(huán)節(jié)，也可以將講授的內(nèi)容降低難度、分解成更多突破口，還可以分層次布置作業(yè)或者批改作業(yè)的方式更加多元等等。這樣更細(xì)化的教學(xué)會占用更多的時間這也是難以操作的緣由。日本教育家佐藤學(xué)指出，真正地學(xué)習(xí)是三位一體的對話過程，即與教材〔學(xué)問〕的對話，與他人〔老師或同學(xué)〕的對話，與自我的對話。課堂上，放慢教學(xué)節(jié)奏，給同學(xué)留下自我對話、自我反思、自我建構(gòu)的時間和空間，才能促使學(xué)習(xí)真正地發(fā)生，新認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。假如說教育是慢的藝術(shù)，那么數(shù)學(xué)教學(xué)更是欲速則不達(dá)的，需要給同學(xué)留下思維覺醒的時間與生長的空間，以學(xué)定教，才能促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。

寬容別人，善待自己，超脫自己，少與同學(xué)斗氣，把自己從疲乏與勞累中解放出來，做一名美好的老師。其實(shí)有時候會覺得我會挺“心疼”這些孩子們的，學(xué)習(xí)上怎么努力都難以到達(dá)自己想要的結(jié)果，假如作為一名老師還和他們斗氣，還板著臉走進(jìn)教室，甚至還挖苦挖苦他們，那更會摧毀他們的自信念和主動性。在北師大培訓(xùn)的時候走進(jìn)教室的每位老師臉上都洋溢著的笑臉給我這個即將不惑的同學(xué)當(dāng)頭一棒，腦海里出現(xiàn)的是我們所教的那些孩子的神情，心里五味陳雜，若這些是我們自己的孩子我該如何面對，假如我就是這些孩子又該怎么辦??！這時我才真正體會到講臺上這一張和氣可親的笑臉有多么暖和，一次推心置腹的溝通，一次次換位的思索有多么重要。在今后的時間里我盼望自己能夠心中有愛，與同學(xué)一起體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，就像裴淼教授所說：與之同漁，共享打魚的樂趣；專