PAGEPAGE2第1課

繁盛一時的隋朝【教學(xué)目的】1.要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識：隋朝統(tǒng)一的歷史條件；隋初社會經(jīng)濟繁榮的局面是怎么出現(xiàn)的；大運河的開通及其作用；隋朝為什么是一個短暫的王朝?2.要求學(xué)生從思想上認識：國家的統(tǒng)一、安定，有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展。隋朝的大運河是古代世界上最長的運河，它的開通，不僅促進了南北經(jīng)濟的交流，而且反映了我國古代勞動人民勤勞、刻苦的品質(zhì)和聰明才智，值得我們引以為驕傲。3.要求培養(yǎng)學(xué)生的能力有：在教師的指導(dǎo)幫助下，學(xué)生簡要分析隋煬帝這個歷史人物，從而提高全面評價歷史人物的能力。在教師的指導(dǎo)幫助下，聯(lián)系秦朝滅亡的原因，分析：為什么隋朝與秦朝都是短命的?培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。4.要求學(xué)生培養(yǎng)的審美的觀念：隋朝大運河的開鑿顯示了我國古代勞動人民的智慧和力量，顯示了我國古代勞動人民的聰明才智之美?！窘虒W(xué)重點和難點】重點：大運河的開通及其作用。難點：一是教材對隋初經(jīng)濟的繁榮寫得比較概括，難以使學(xué)生感受和理解；二是對開鑿大運河的目的和作用，要引導(dǎo)初一的學(xué)生辯證地、全面地去分析和評價，有一定難度?！窘虒W(xué)過程】一．導(dǎo)入新課利用“導(dǎo)入框”中講述的“隋煬帝賞瓊花”的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，由此導(dǎo)入新課。二．南北重歸統(tǒng)一1.隋朝的建立講清當時北周的小皇帝年僅八歲，被封為隋國公的楊堅手握軍政大權(quán)，又是小皇帝的外祖父，“隋代周”的發(fā)生就不難理解了。2.隋朝的統(tǒng)一先講清隋朝統(tǒng)一的兩個條件：一是民族大融合，二是江南經(jīng)濟的發(fā)展。同時制作一幅揭貼式地圖，展現(xiàn)“北周與陳對峙→隋與陳對峙→隋滅陳，南北重歸統(tǒng)一”的演變，幫助學(xué)生形成應(yīng)有的空間觀念。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解隋統(tǒng)一全國的重大意義：結(jié)束西晉末年以來二百七十多年的分裂、對峙局面，開創(chuàng)隋唐時期三百七十余年的“大一統(tǒng)”局面，為經(jīng)濟文化的繁榮發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。3.隋朝經(jīng)濟的繁榮(1)講述“隋初經(jīng)濟的繁榮”，分為兩個步驟，先展現(xiàn)“繁榮”的表現(xiàn)再探究“繁榮”的原因。封建王朝以農(nóng)立國，“繁榮”的基礎(chǔ)是農(nóng)業(yè)。教師可用投影片作具體描述：隋初隋盛時結(jié)論人口三千多萬人四千六百多萬人人口激增墾田一千九百多萬頃五千五百多萬頃墾田擴大糧倉長安太倉洛陽含嘉倉；洛口倉糧倉豐實師生互相交往，學(xué)生自編自演歷史短劇。

六、教學(xué)手段：多媒體教學(xué)

七、教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)，討論過的歷史人物中，你對哪位皇帝的印象比較深刻？你能用一句話概括他們的政績嗎？

生：秦始皇（打出投影圖）中國歷史上第一次大統(tǒng)一的皇帝。

師：好，語言非常簡練，概括準確。

生：漢武帝（投影像）西漢大統(tǒng)一，中國封建社會發(fā)展的第一次高峰——

師：同學(xué)們說的都很好，這兩個皇帝我們都很佩服他們，崇拜他們，那么我們大家看看這個皇帝是誰？（投影出像）

生：唐太宗

師：通過大家課前準備、查資料、上網(wǎng)等，誰能簡單介紹唐太宗的情況？

生：（略）

師：這界課我們一起來詳細了解第2課唐太宗和“貞觀之治”

師：請同學(xué)們讀第8頁“唐王朝的建立”一目，然后讓同學(xué)之間互相討論，得出結(jié)論，隋朝滅亡懂得原因（1、2、3、4、）是多行不義必自斃，隋煬帝的暴政最終導(dǎo)致隋朝的滅亡，李淵父子建立了唐朝，找學(xué)生說出時間、定都。

生：618年，定都長安

師：唐朝的建立順應(yīng)了歷史的潮流，對歷史的發(fā)展起了積極作用。

師：通過多媒體課件或錄象片《玄武門之變》請學(xué)生簡單講述經(jīng)過。

生（略）

師：玄武門之變的性質(zhì)。

生：統(tǒng)治階級內(nèi)部爭奪權(quán)力的斗爭。

師：結(jié)果如何？

生：（略）

師：唐太宗吸取隋朝滅亡的教訓(xùn)，形成開明的政治思想，認識到要保住自己的統(tǒng)治，必須讓百姓能生存下去。在這種思想的指導(dǎo)下，他在位23年實行了一系列開朗政策和措施，導(dǎo)入“貞觀之治”，重視用人和納諫（由學(xué)生到前邊表演歷史短?。W(xué)生預(yù)先編排好，一人扮演唐太宗（A）一人魏征（B），一人皇后長孫氏（C）一人扮演馬固（D）一人扮演朝中忠臣（E）

分角色扮演。

師：謝謝幾位同學(xué)的精彩表演，請同學(xué)討論，你最欣賞唐太宗的哪一做法？學(xué)生討論后答（略）

師：唐太宗似乎如何發(fā)揮國家機關(guān)的效能的？

生：三省六部制。（學(xué)生分別找出三省六部的名稱及各部門職責，投影儀打出三省六部簡表）

師：為維護統(tǒng)治唐朝在經(jīng)濟和法律方面實行了什么樣的革新措施？

生：經(jīng)濟減輕賦稅。

查閱資料補充（略）

師：我們了解了唐太宗即位后的所作所為，下面就教材12頁活動建議展開辯論，把全班同學(xué)同意這種看法的列為一組，不同看法的列為一組展開討論。

具體操作：各組出一位裁判，制定競賽評分標準，當中公布（其中包括語言表達，史實是否充分，邏輯性，團隊合作精神），然后展開辯論。

老師做活動總結(jié)，宣布競賽結(jié)果，給雙方以鼓勵性評價。

師：這次辯論會，答案沒有誰對誰錯之分，重要的是使同學(xué)們通過辯論，事實求是學(xué)會辨證地看問題、評價歷史人物：同時通過辯論活躍了同學(xué)的思維，鍛煉了口才，有些同學(xué)的雄辯能力使老師大為驚訝，深感長江后浪推前浪，真是一代比一代強。老師希望同學(xué)們在以后能夠抓住每一次機會，展示自我。

本課小結(jié)

找學(xué)生說出學(xué)習(xí)本課的收獲。（略）

總結(jié)：通過探究唐太宗在政治方面、經(jīng)濟方面的所作所為，進而促成“貞觀之治”局面的形成，使我們明白任人為賢，虛心納諫、親和人民是一個品格高尚的人應(yīng)該具備的品質(zhì)。通過評價唐太宗我們基本上掌握了評價歷史人物的方法。第3課大唐盛世【教材內(nèi)容分析】課程標準：知道武則天和“開元盛世”的基本史實；了解隋唐科舉制度的主要內(nèi)容。地位和作用：唐朝是我國封建社會最為繁榮和開放的朝代，而唐太宗、武則天和唐玄宗則為唐的繁榮做出了突出的貢獻，因此本課在七下教材中占重要的地位。【學(xué)生情況分析】1、學(xué)生接觸歷史教學(xué)僅半個學(xué)期，還有待繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對歷史課的興趣。2、學(xué)生分析歷史事件、評價歷史人物、知識前后對比的能力還有待加強。3、以學(xué)生七年級的學(xué)齡，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，及時調(diào)動學(xué)生的積極性，調(diào)整學(xué)生的上課狀態(tài)，保持學(xué)生注意力始終集中?！驹O(shè)計的指導(dǎo)思想】設(shè)計學(xué)生主體、輔以多媒體配合學(xué)生講解展示圖片、練習(xí)的教學(xué)方式?；睘楹啠{(diào)整課本內(nèi)容的呈現(xiàn)順序，使課堂線索明晰，條理清楚，易于理解和記憶。在唐朝歷史的資料展示中，輕松插進教學(xué)內(nèi)容，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。【教學(xué)目標】1、知識目標：知道女皇武則天和開元盛世。進一步了解隋唐科舉制度的主要內(nèi)容，尤其是殿試和武舉的情況。2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生歸納、對比歷史知識，全面客觀評價歷史人物的能力。3、情感態(tài)度與價值觀：了解唐前期繁榮昌盛的情形，從唐朝氣勢恢宏的盛世風(fēng)采中，增強民族自豪感。通過對武則天和唐玄宗有關(guān)用人的史實的了解，增進對“用賢則昌，失賢則亡”的理解。【教學(xué)重點】武則天和開元盛世【教學(xué)難點】對武則天的評價【課程資源】課本、多媒體【教學(xué)方式】學(xué)生主體、輔以多媒體講練結(jié)合。【導(dǎo)入新課】展示江澤民和國際友人都身著唐裝微笑握手的照片。問：誰知道江澤民主席在和國際友人會面時穿的服裝稱為什么？學(xué)生：（異口同聲）唐裝！那在美國紐約，中國人較多的那條街叫什么？同學(xué)：唐人街！是呀，這里的唐裝不是說穿的是唐朝的服裝，“唐人街”不是說唐朝人居住的街道，“唐”已經(jīng)代表了中國！唐朝不但是我國歷史上最為繁榮開放的一個朝代，而且在世界的影響也很大！今天我們就走進唐朝最為繁榮的時期！【教學(xué)過程】教學(xué)進程設(shè)計意圖可能出現(xiàn)問題對策師：誰能按先后順序告訴大家第三課設(shè)計到幾位皇帝？生：唐高宗、武則天、唐玄宗、唐肅宗通過讓學(xué)生自己整理本課的皇帝，實際暗示給學(xué)生本課的線索。讓學(xué)生自主調(diào)整了課本的呈現(xiàn)順序。便于理解。課本上沒有出現(xiàn)“唐肅宗”，有的同學(xué)可能出現(xiàn)疑問或迷惑。安史之亂的平叛的確有唐肅宗的功勛，而且是玄宗之后的皇帝，可讓回答問題的學(xué)生給全班同學(xué)解釋并表揚其課外知識豐富。教學(xué)進程設(shè)計意圖可能出現(xiàn)問題對策師：誰能把他們之前的皇帝按順序補充出來？生：唐高祖、唐太宗。師：（把這些名字板書到了黑板上。同時多媒體展示各位皇帝的畫像。）師：有誰知道這幾個人之間的關(guān)系？生：（回答問題）唐高祖是唐朝的開國皇帝，唐太宗是他的兒子，在他之后稱帝；唐高宗是太宗的兒子，繼太宗的皇位，是唐朝的第三世皇帝；武則天是高宗的皇后，高宗死后她獨攬大權(quán)，后與690年稱帝，該國號為周，是我國歷史上唯一的女皇帝，她之后是唐玄宗，玄宗時候是唐肅宗。師：隨學(xué)生的回答，展示相應(yīng)的圖片?；卮鸬暮芎茫l有不同的意見嗎？（可能有同學(xué)提到預(yù)想的問題）生：我在填充圖上見到武則天之前還有什么唐中宗和唐睿宗，玄宗后面還有唐肅宗是怎么回事？師：提的很好，說明預(yù)習(xí)認真！到底怎么回事？問問大家好不好？我們舉行個歷史資料展示比賽吧。（假期安排學(xué)生按自己的興趣找一下唐朝的史料。）要求講述的是和黑板上皇帝有關(guān)的資料。師：那先從唐太宗時說起吧！生：舉手把他的資料講給大家。師：可把事先做好的一系列圖片伴隨不同的資料做相應(yīng)的展示。師：對學(xué)生的講解，同大家一起傾聽，并適當引導(dǎo)。生：舉手，展示自己已知的資料。*注：同學(xué)們充滿濃厚的興趣傾聽，知道資料的踴躍舉手發(fā)言展示。師：同學(xué)們還是沒有說出唐中宗和唐睿宗是誰。那我來說說。師：說了這么多大家對武則天有印象了嗎？生：有師：但是這種印象似乎不是太好，好像就是：生：陰險狡詐，善于玩弄權(quán)術(shù)、冷酷無情……【突破重點】師：我覺得大家對她的評價不夠客觀、全面。她可是我國歷史上很有作為的一個皇帝呢！我們看看課本，能否整理出她的政績？生：回答問題,整理出武則天的政績：善于選拔人才，并加以任用。開創(chuàng)了殿試制度，又創(chuàng)設(shè)武舉。注重減輕農(nóng)民負擔，促進社會生產(chǎn)。師：通過她的這些政績，唐朝出現(xiàn)了什么具體的局面？生：（回答）人口明顯增長。邊疆進一步開拓。貞觀時期所取得的統(tǒng)一和強大這兩大成就，得到了切實的鞏固。師：居于這些所以史稱武則天的統(tǒng)治有？生：貞觀遺風(fēng)師：郭沫若先生對于武則天也有評價，誰知道是什么？生：政啟開元，治宏貞觀。【突破難點】師：那么我們還可不可以只把她說成是“陰險狡詐，善于玩弄權(quán)術(shù)、冷酷無情……”生：不可以！師：那我們應(yīng)怎么評價她？參看課后的問題探究，課后大家完成作業(yè)：如何評價武則天？師：武則天之后我們課本上講到了唐玄宗，他是誰呢？讓我們接著進行資料展示。生：展示唐玄宗的資料。【突破重點】師：唐玄宗也是我國歷史上杰出的皇帝，他在位時出現(xiàn)了開元之治的盛世局面。那么他的政績是什么呢？生：回答善于用人和納諫。裁撤冗官，整頓吏治、精選地方守令，進行改革。詩賦成為進士科主要的考試內(nèi)容。師：通過他的治理，唐朝出現(xiàn)了什么具體的局面？生：回答人口增加了錢糧富足，物價低廉社會治安良好文化事業(yè)發(fā)達中外交往頻繁國立強盛師：史稱？生：開元之治師：唐玄宗是不是就一直這樣呢？生：不是師：誰給大家講一講唐玄宗？生：展示資料1.唐玄宗寵愛楊貴妃，不理朝政。2.唐玄宗后期任用李林甫、楊國忠。3.后期發(fā)生“安史之亂”師：是呀，那么英明的唐玄宗到后期也出現(xiàn)了很大的問題，看來我們對他的評價也得全面看待了。他在位后期出現(xiàn)的安史之亂是唐朝歷史上的轉(zhuǎn)折點，從此唐朝由盛轉(zhuǎn)衰。直到907年滅亡。可是通過唐朝前期這些皇帝的治理，使唐朝成為了我國歷史上最為繁榮的一個封建王朝。而他的都城不僅是全國性的大都市，也是世界性的大都會。下面幾道關(guān)于長安的題目，看誰做的好：生：完成課堂“大都會長安”練習(xí)（多媒體展示練習(xí)題目）見附件二師：到此，我們今天的內(nèi)容結(jié)束，誰能進行課堂小結(jié)？生：進行小結(jié)。師：今天的內(nèi)容掌握了嗎？發(fā)今天的作業(yè)。（附件三）和第二課內(nèi)容前后銜接；也給學(xué)生一個整體印象；為今天課中引出武則天的身份墊下基礎(chǔ)。通過這一問，再次讓學(xué)生理清唐朝的世系脈絡(luò)，在不知不覺中不斷充實知識。把這些交給學(xué)生，讓每名學(xué)生參與其中，而且根據(jù)他們的年齡特點對這些都異常感興趣。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力及對歷史課的興趣。如果讓學(xué)生隨便去說，不利于知識的銜接，就有些亂的感覺，不利于學(xué)生對知識的領(lǐng)悟和整理，簡單一句話引領(lǐng)學(xué)生步步往下探究和理解。分寸把握在說道武則天。把這些交給學(xué)生，讓每名學(xué)生參與其中，而且根據(jù)他們的年齡特點對這些都異常感興趣。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力及對歷史課的興趣。和學(xué)生一起談，融入其中，也把中宗和睿宗補充出來。給同學(xué)們釋疑。當學(xué)生對武則天充滿濃厚興趣的時候，自然引出她的政績（本課重點），不但印象印刻，而且加深了對她的全面理解，為全面客觀評價歷史人物埋下了伏筆。鍛煉學(xué)生分析問題，歸納問題的能力。鍛煉學(xué)生分析問題，歸納問題的能力。鍛煉學(xué)生全面、客觀評價歷史人物的能力。把這些交給學(xué)生，讓每名學(xué)生參與其中，而且根據(jù)他們的年齡特點對這些都異常感興趣。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力及對歷史課的興趣。有了前面的分析，可快速讓學(xué)生找出答案，鍛煉學(xué)生舉一反三，對比分析問題，靈活運用知識的能力。鍛煉學(xué)生分析問題，歸納問題的能力。鍛煉學(xué)生分析問題，歸納問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生歸納整理問題的能力。對于學(xué)生來說，這步難不不大。在學(xué)生的填充圖冊中出現(xiàn)的唐朝世系特別詳細，比如武則天之前出現(xiàn)了唐中宗和唐睿宗；而課本上武則天之后馬上是唐玄宗，玄宗是不是高宗的兒子？那兩個人是怎么回事？有同學(xué)在前面補充了唐肅宗，他是誰？和本課有何關(guān)系？學(xué)生會有疑問。有的班會做的很好，也有可能在某些班級，學(xué)生無法展示出相關(guān)的資料?；蚩梢哉故镜暮苌佟W(xué)生可能不能把中宗和睿宗加進去，一般學(xué)生了解較多的應(yīng)是：武則天的身世，身份；武則天《三物降烈馬》的故事；《神探狄仁杰》；課本小字武則天任用酷吏。有可能只是回答農(nóng)業(yè)方面。可能答政績下的表現(xiàn)。（或說成政績下出現(xiàn)的局面。）可能答“貞觀遺風(fēng)”。學(xué)生除了知道他和楊貴妃的某些故事，可能無法做世系的連接。前面的思路和本題一樣，所以本題問題不大。不知唐肅宗是誰。寓教于樂，讓學(xué)生比一比誰的課外知識豐富，給大家講一講唐太宗直到唐肅宗時有趣的歷史資料。最后教師點撥可把這些資料按順序連起來，同時也把課程要求適時的加了進去，形成一副有聲有色、有血有肉的歷史畫卷，學(xué)生記憶深刻，理解清楚，對于涉及到的皇帝的政績當然也可以以最快的速度，最深刻的理解來記憶了。這時，教師可針對具體情況做適當?shù)馁Y料展示。（見附件一）1.武則天的身世，身份。2.《三物降烈馬》3.武則天由太宗才人到高宗皇后的“奮斗”。這時，教師可針對具體情況做適當?shù)馁Y料展示。（見附件1）4.武則天和她的兒子們。提示學(xué)生也要理解掌握小字內(nèi)容。針對各班情況，或讓學(xué)生分析，或教師點撥。點撥是讓回答“具體”的。教師可針對具體情況做適當?shù)馁Y料展示。（見附件一）5.唐玄宗奪位。如有不理解的可讓同學(xué)點撥即可。教師可適當補充。（見附件一）6.玄宗退位，肅宗臨朝。附件一：武則天的身世、身份：其父武士矱唐朝開國功臣，其母楊氏。武則天在唐太宗十五年進宮，原名武照，太宗賜名武媚。由于三物降烈馬一事，引起太宗的注意，封為才人。但太宗自視甚高，英明神武，他喜歡的不是豪爽和勇武一類的女子，不過，三物降烈馬一事，卻引起了另一個人的注意，他便是身心文弱的太子李治。貞觀二十三年五月，太宗李世民病逝，享年51歲。按照宮中的慣例，新皇即位，先皇后宮地位較低的世婦、御女一體送往感業(yè)寺為尼，武則天也置身其中，時年21歲。在太宗周年忌日，高宗李治到太宗的別廟上香，與先皇太宗的才人武媚娘相擁而泣。這一幕感人的場面很快傳遍京師，高宗的王皇后知道的更快，也更為詳細。王皇后為了打擊正在與之爭寵的蕭淑妃，把武則天接回了宮中。引武則天與蕭淑妃抗衡。高宗在武則天回到宮中之后，大喜。寵幸武媚，蕭淑妃只有傷心落淚了。緊接著，武則天又用計謀打倒了王皇后，坐上了后宮之主高宗皇后的寶座。后因高宗身體偏頭痛重，幫高宗批閱奏章，逐步掌握唐朝實權(quán)。后作廢太子，皇帝，親自稱帝，改唐為周。是我國歷史上唯一的女皇帝。三物降烈馬：史書記載,“太宗有馬肥逸，無人能馭。我為宮女，進言曰妾能制之，然須三物，一鐵鞭，二鉄鐹，三匕首。鞭之不服則鐹其首，鐹之不服則斷其喉。”3.武則天由太宗才人到高宗皇后的“奮斗”：武則天入宮后，打倒了蕭淑妃，對王皇后萬分感激，但不過試權(quán)宜之計。她利用王皇后的憨厚，使她輕易地進封昭儀。昭儀是九嬪中的第一位，在后宮僅次于皇后、貴妃，當時，只有皇后，因而武昭儀便居于第二。武媚繼續(xù)受寵，王皇后和蕭淑妃結(jié)成了聯(lián)盟，但是他們那里是武則天的對手呢！王皇后有恩與武媚，使她使武媚改變了命運，因而武媚應(yīng)當感恩戴德，但在宮中受寵，危機四伏，一旦發(fā)生一點細微的變故，便會姓名堪憂，如何鞏固自己的地位、確保恩寵？唯一之途便是取皇后之位而代之，進而立自己的兒子為太子。武昭儀顧不了報恩報德的那一套了，只想著無毒不丈夫，只想著婦人之仁成不了大事。她先巧妙的將蕭兩人對高宗的怨憤以至于謾罵告訴于高宗。于是高宗漸漸對王皇后不滿了。不久武媚生下了一個女兒，女兒長的白白胖胖，美麗可愛，極得李治的喜愛。而武氏弄死自己的女兒，嫁禍于王皇后，便使王皇后的作廢成為了現(xiàn)實。之后，擁武派紛紛上表，請求立武氏為后，于是，李治下詔書立武氏為皇后。4.武則天和她的兒子們。在做皇后前，武則天生下了長子李泓，二子李賢。武氏做了皇后以后，心滿意足，并沒有想到要去干政、臨朝，而是美滋滋地替李治生下了三子李顯、四子李旦、女兒太平公主。此時她36歲。天順人意，高宗李治有偏頭痛的毛病，見不得文書奏章。后李治的頭痛病發(fā)，目不能視，于是高宗將百司的奏事文牘，交給33歲的武皇后，由她裁奪。史稱“后性明敏，涉獵文史，處事皆稱旨。”武則天又由后臺推到了前臺。朝臣知道了武后用事，紛紛依附。武則天乘機培植心腹。高宗病體不支，一旦駕崩，頗得人望的太子李泓自然會繼承皇位，這樣武后只能回到后宮，不能干政。這對于權(quán)利欲極旺的武后來說，無異于一死。因此，他向殺死她的女兒那樣輕松的決定，結(jié)束太子的生命，將李泓鳩殺。太子李泓死后，立其二子李賢為太子，不久李賢失歡與武后，被廢為庶人，不久又被逼自殺。武后的第三個二子李顯被立為太子。高宗駕崩后，太子李顯即位，為唐中宗。李顯想以韋后的父親為侍中，中書令裴炎力爭。李顯大怒曰：“我以天下與韋玄貞何不可！而惜侍中邪！”一個月后，武后廢中宗，封其為廬陵王。李顯問她：“我何罪？”武太后陰冷地說：“汝欲與天下給韋玄貞，何得無罪！”，于是，李顯被幽居別所，武后的第四個二子李旦即位，是為睿宗，居別殿，不得干預(yù)朝政。新即位的睿宗惶惶終日，懇請讓位與太后，于是，武則天真的即位，改國號為周。李旦降為太子，改姓武。武皇帝死后由誰來幾位？是武氏還是李氏？一時拿不定主意。武后垂問重臣，丞相狄仁杰說，皇嗣是陛下親子，陛下君臨天下，當傳子孫，豈可以侄為嗣？母子與姑侄孰親，陛下稍加思量，不難明白。于是，坐貶14年的廬陵王擇日被迎回了洛陽。李顯回京以后，太子李旦請求讓位。于是，李顯立為太子。太后81歲時，太子帶羽林軍自玄武門入，殺武則天男寵，請?zhí)髠魑唬永铒@即位，復(fù)為中宗，回復(fù)大唐的國號。5.唐玄宗奪位：李顯即位以后，韋皇后專權(quán)，后來，韋后與其女兒安樂公主在中宗食物中放毒，中宗在神龍殿被毒死，享年55歲。立中宗年方16的幼子李重茂為帝，韋后臨朝聽政。后來韋后密謀殺死小皇帝和李旦。李旦的三兒子李隆基發(fā)動政變，殺死韋后登基，為唐玄宗。6.玄宗退位，肅宗臨朝：唐玄宗在位時共有兩個年號：開元和天寶。玄宗后期為富庶繁榮所陶醉，驕奢之心日益增長，早期的勤政納諫作風(fēng)逐漸退化。他任用奸詐的李林甫、楊國忠為相，寵愛楊貴妃，導(dǎo)致了歷時8年的安史之亂。安史之亂過程中，太子聯(lián)合大將郭子儀平叛，平叛后玄宗遜位給太子，即唐肅宗。唐朝從此走向衰落。第4課“合同為一家”●教學(xué)目標1.知識與能力知識目標⑴了解和掌握松贊干布統(tǒng)一吐蕃、文成公主、金城公主入藏的歷史史實。⑵了解和掌握唐朝冊封回紇、粟末靺鞨、南詔等族首領(lǐng)的歷史史實。⑶了解吐蕃、回紇、粟末靺鞨、南詔、突厥與唐朝親密的關(guān)系及文化互相交流影響的史實。能力目標⑴通過引導(dǎo)學(xué)生分析唐朝民族政策的特點，出現(xiàn)這種政策的原因及影響，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力和初步運用歷史唯物主義分析問題的能力。⑵通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各民族與唐朝的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力和概括能力。2.過程與方法⑴通過分組收集資料，整理相關(guān)信息，編講歷史故事，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。⑵通過閱讀地圖、圖片、史料，多方面培養(yǎng)學(xué)生獲得有效歷史信息的能力。⑶通過列表形式培養(yǎng)學(xué)生比較、概括、歸納的能力。⑷通過聯(lián)系現(xiàn)實生活現(xiàn)象，幫助學(xué)生從身邊熟悉的事物開始，了解中華民族大家庭的形成過程。3.情感、態(tài)度、價值觀⑴通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立相互尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣及文化傳統(tǒng)的正確態(tài)度。⑵使學(xué)生理解中華文明是各民族共同創(chuàng)造的，逐漸形成中華民族的認同感。⑶使學(xué)生認識民族友好交流有利于各民族的發(fā)展，這種關(guān)系是我國民族關(guān)系的主流?！窠虒W(xué)重點吐蕃的發(fā)展及唐朝與吐蕃的友好關(guān)系。重點突破：利用書中的地圖、文字資料、圖片及學(xué)生查找的補充資料，通過講故事、再現(xiàn)歷史場景的形式，引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟、文化等方面對比了解文成公主入藏前后吐蕃社會發(fā)展的變化情況，從而理解文成公主入藏后，唐朝與吐蕃友好關(guān)系進一步加強?！窠虒W(xué)難點唐朝對邊疆各民族采取比較開明的政策。難點突破：引導(dǎo)學(xué)生歸納唐朝對突厥的寬容政策、唐朝對回紇、粟末靺鞨、南詔等族首領(lǐng)所采取的冊封政策、及對吐蕃的和親政策，了解唐朝對邊疆各民族采取的比較開明政策的表現(xiàn)，并分析這些政策產(chǎn)生的作用和影響，從而加深理解唐朝對邊疆各民族采取的比較開明的政策的原因。●教學(xué)方法⑴提問引導(dǎo)法。⑵材料歸納法。充分利用課本上所提供的材料，歸納主要內(nèi)容，加深理解。⑶講述法、講解法。⑷多媒體課件輔助教學(xué)?！裾n前導(dǎo)學(xué)⑴分組安排學(xué)生查找突厥、吐蕃、回紇、粟末靺鞨、南詔等興起的歷史資料、重要人物和故事。⑵了解我國現(xiàn)今這些民族的風(fēng)俗習(xí)慣。⑶了解我國現(xiàn)今的民族政策。●教學(xué)滲透點⑴使學(xué)生深刻認識中華文明是各民族共同創(chuàng)造的結(jié)果，具備中華民族的認同情感。⑵使學(xué)生初步了解唐朝繁榮的重要表現(xiàn)之一就是民族關(guān)系的融洽。⑶聯(lián)系今天現(xiàn)實，使學(xué)生初步具備開明、平等的民族交往觀。●教學(xué)資料⑴教師教學(xué)用書（人民教育出版社出版，七年級下冊）。⑵書籍《中國古代史常識》（中國青年出版社）；⑶書籍《中國古代史》（福建人民出版社，朱紹侯主編）；⑷從相關(guān)網(wǎng)站下載的與本課相關(guān)的音樂、圖片、文字資料?！癜鍟O(shè)計●教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動預(yù)期效果導(dǎo)入新課：方案一多媒體播放《掀起你的蓋頭來》《青藏高原》兩首歌曲，請同學(xué)們說一說與哪個民族有關(guān)？多媒體課件展示藏族、維吾爾族、白族、滿族、彝族圖片，請同學(xué)們猜一猜是哪一民族。對學(xué)生的回答進行評價。

師：“這五個民族在唐朝時的稱呼是什么？今天我們就學(xué)習(xí)唐與他們的關(guān)系?！贝虺稣n題“第五課

和同為一家。”方案二師：“同學(xué)們，今天我穿的這件衣服是哪個民族的傳統(tǒng)服飾？”（注：身著維吾爾族傳統(tǒng)服飾）師：“在唐朝時，它的服飾可是最時髦的，你們知道這是為什么嗎？”師：“這節(jié)課我們來看看唐與周邊的少數(shù)民族是如何相處的？”打出課題“第五課

和同為一家。”講授新課：一、唐與突厥的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生在《唐初邊疆少數(shù)民族分布圖》找出突厥族所在的方位，加深空間認識。同時請分組查閱此資料的同學(xué)簡要介紹突厥的歷史及對唐朝的威脅，并講述渭水之盟的故事。對學(xué)生的回答進行評價；補充。師：“面對勢力如此強大的突厥，你看看唐太宗是如何處理它的？”多媒體給出材料：唐太宗：“自古皆貴中華，*夷狄，朕獨愛之如一?！彼脑捠鞘裁匆馑迹窟@體現(xiàn)了什么民族政策？”

多媒體給出《唐太宗》圖。(引導(dǎo)學(xué)生看書,之后討論2分鐘,歸納)

師：“既然唐朝都把突厥打敗了，為什么唐太宗不斬草除根，免除后患，還要這么費勁地采取這么多的措施？”

師總結(jié)，正是由于唐朝的政策開明,所以少數(shù)民族首領(lǐng)經(jīng)常前來朝見唐朝皇帝。唐太宗也被北方少數(shù)民族尊稱為“天可汗”（解釋‘天可汗’）。正如柳宗元詩中所寫的：“文皇南面坐,夷狄千群趨.獻號天可汗,以覆我國都。”（過渡：西北安定后，唐朝的西南邊疆又崛起了一個強大的民族政權(quán)──吐蕃；唐朝又是如何處理與它的關(guān)系的。）

二、唐與吐蕃的關(guān)系學(xué)生在《唐初邊疆少數(shù)民族分布圖》找出吐蕃所在的方位，加深空間認識。同時請分組查閱此資料的同學(xué)簡要介紹松贊干布統(tǒng)一吐蕃的英勇事跡。

請學(xué)生讀第41頁資料，出示圖片《步輦圖》師：“看《步輦圖》，你能指出圖上哪位是唐太宗，哪位是祿東贊嗎？然后從他們的表情、神態(tài)，對他們的心情進行分析?！辈⒔榻B畫中的背景。簡評:在表演過程中,只要學(xué)生想像合理,基本符合事實,就給予學(xué)生表揚。對于學(xué)生表演過程中出現(xiàn)的問題,由其他同學(xué)指出,并及時解決、糾正。

師：“松贊干布為什么多次向唐朝求婚？唐太宗為什么同意文成公主遠嫁吐蕃？”

師：“文成公主在西藏生活了將近40年，請你對比文成公主入藏前后西藏的生活變化？談?wù)勀銓ξ某晒鞯脑u價？”

引導(dǎo)學(xué)生讀書中26頁課文和43頁補充材料，總結(jié)歸納。

多媒體展示松贊干布、文成公主、布達拉宮圖片。

后來，吐蕃贊普尺帶珠丹在位時，唐金城公主再次入藏，與之和親。師：“尺帶珠丹上書‘和同為一家’，這句話說明了什么？”展示唐蕃會盟碑圖片。過渡：剛才我們感受到了唐與突厥族與吐蕃族之間的深厚的情感，而當時，唐朝周邊還有很多少數(shù)民族，你能說出唐朝都與他們有過什么樣的關(guān)系嗎？三、唐與回紇、靺鞨、南詔的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生看書總結(jié)列表歸納，找出他們政策的相似性。

多媒體課件展示“回紇貴族”“渤海石燈塔”“千尋塔”圖片，通過對這三幅圖的介紹，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)唐朝時期，由于實行了較為開明的民族政策，與周邊少數(shù)民族的交往在政治、經(jīng)濟、文化方面都取得了巨大的成就。統(tǒng)一的多民族國家進一步發(fā)展。課堂小結(jié)今天我們的收獲真大，知道了唐與少數(shù)民族的關(guān)系，認識了歷史上的偉大女性文成公主，中華民族的歷史是各民族共同締造的，民族友好交流有利于各民族的共同發(fā)展和繁榮，我們應(yīng)該為民族團結(jié)和祖國的繁榮昌盛做出自己應(yīng)有的貢獻。課后思考和探討1、聯(lián)系現(xiàn)實，想一想你應(yīng)該如何對待班里的同學(xué)尤其是少數(shù)民族同學(xué)？2、通過本課的學(xué)習(xí)你能總結(jié)出民族融合的形式有哪些嗎？

學(xué)生認真聽，認真看，議論并請學(xué)生發(fā)言。

生：“藏族稱吐蕃；維吾爾族稱回紇；滿族稱靺鞨；白族、彝族稱南詔。”

生：“維吾爾族”

生：“這說明唐與它的關(guān)系比較好，相互影響深。"

學(xué)生看書讀圖。

學(xué)生講述故事。

生：“武力征服；授予官爵、賜予田產(chǎn)；仍保留他們管理舊部的首領(lǐng)地位；朝廷大量任用突厥貴族為官；開明平等的民族政策；”

學(xué)生紛紛闡發(fā)他們的觀點和見解……生：“這說明唐太宗心胸寬廣，平等仁慈?！薄斑@說明他認識到民族平等、共同發(fā)展，有利于進一步鞏固政權(quán)，促進唐朝的發(fā)展；”“他年少時的危險經(jīng)歷都與少數(shù)民族的幫助有關(guān)，對他們懷有感激之情”“趕盡殺絕只會加劇仇怨，邊疆地區(qū)仍不安定，戰(zhàn)爭還會再起?！?/p>

學(xué)生看書讀圖。

學(xué)生講述故事。

給學(xué)生5分鐘討論時間,讓他們充分發(fā)揮自己想像力,自編臺詞,找四位同學(xué)分別扮演唐朝的官員、西藏來的使者、翻譯人員和