《第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序的形成》教學(xué)設(shè)計一、教材分析本課是部編本《中外歷史綱要（下）》第七單元《兩次世界大戰(zhàn)、十月革命與國際秩序的演變》第17課。教材共三個子目：“法西斯主義與亞歐戰(zhàn)爭策源地的形成”從法西斯主義、世界經(jīng)濟(jì)大危機(jī)、綏靖政策等方面分析了二戰(zhàn)爆發(fā)的原因；“第二次世界大戰(zhàn)”簡要介紹了二戰(zhàn)從局部戰(zhàn)爭發(fā)展到全球戰(zhàn)爭的過程，突出了中國抗戰(zhàn)在世界反法西斯戰(zhàn)爭中的地位；“戰(zhàn)后國際秩序的建立”從雅爾塔體系、成立聯(lián)合國、國際格局轉(zhuǎn)變?nèi)齻€角度闡述了二戰(zhàn)后國際秩序的建立?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》對本單元的要求是：“通過了解兩次世界大戰(zhàn)，理解20世紀(jì)上半期國際秩序的變動；了解列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命爆發(fā)的原因、過程，理解十月革命的世界歷史的意義；理解兩次世界大戰(zhàn)之間亞非拉民族民主運(yùn)動對國際秩序的影響?！北菊n是本單元的最后一課，主要任務(wù)是通過了解第二次世界大戰(zhàn)，理解二戰(zhàn)后國際秩序的變動。二、學(xué)情分析本課的授課對象是高一學(xué)生，初中歷史課程已經(jīng)涉及世界大戰(zhàn)、經(jīng)濟(jì)危機(jī)、法西斯主義、綏靖政策、雅爾塔體系、聯(lián)合國等內(nèi)容，也具備了一定的歷史學(xué)科素養(yǎng)。高中歷史學(xué)習(xí)的廣度和深度有所增加，尤其是對帝國主義與世界大戰(zhàn)的關(guān)系以及戰(zhàn)后國際秩序的變化的理解，學(xué)生需要具有較高的邏輯思維能力，需要在教師的引導(dǎo)下從具體到抽象形成理性認(rèn)識。三、教學(xué)目標(biāo)1、運(yùn)用唯物史觀分析第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，了解法西斯主義、綏靖政策產(chǎn)生的背景和內(nèi)涵，認(rèn)識其危害。2、利用地圖、圖片和教科書文字?jǐn)⑹?，了解第二次世界大?zhàn)的簡要過程，感知世界大戰(zhàn)造成的巨大危害，認(rèn)識中國抗戰(zhàn)在世界反法西斯戰(zhàn)爭中的地位。3、通過史料研讀，認(rèn)識戰(zhàn)后世界國際格局和國際秩序的變化，理解戰(zhàn)后國際秩序建立的積極意義和局限性。4、通過全課的學(xué)習(xí)，努力肩負(fù)起“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，建設(shè)持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的世界?！钡臍v史使命。四、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：二戰(zhàn)后國際秩序的建立難點(diǎn)：二戰(zhàn)爆發(fā)的原因五、總體設(shè)計思路本課立足于增強(qiáng)學(xué)生的世界意識，拓寬國際視野，以“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，建立合作共贏的世界”為教學(xué)立意，通過回望和理性分析二戰(zhàn)前的世界（危機(jī)四伏的世界）、二戰(zhàn)中的世界（戰(zhàn)火洗禮的世界）、二戰(zhàn)后的世界（浴火重生的世界），引導(dǎo)學(xué)生思考我們今天應(yīng)該努力構(gòu)建一個怎樣的世界（合作共贏的世界）。六、教學(xué)過程導(dǎo)入圖片：青銅雕塑“鑄劍為犁”材料青銅雕塑“鑄劍為犁”位于紐約聯(lián)合國總部的花園中，1959年由蘇聯(lián)贈送給聯(lián)合國。設(shè)問：該雕塑有何寓意？這代表了人類在經(jīng)歷哪一歷史事件后對現(xiàn)實(shí)世界的美好愿望？過渡：今天，就讓我們回望二戰(zhàn)的歷史，看一看當(dāng)時的人類生活在一個怎樣的世界，以史為鑒，思考今天我們應(yīng)該努力構(gòu)建一個怎樣的世界。（設(shè)計意圖：從現(xiàn)實(shí)生活回望歷史，從愿望的世界回望歷史的世界）一、危機(jī)四伏的世界圖片：1929年，破產(chǎn)股民站在交易所外圖片：德國人游行反對《凡爾賽和約》圖片：1937年，納粹黨大集會圖片：《慕尼黑協(xié)議》簽字現(xiàn)場設(shè)問：這組圖片反映了二戰(zhàn)前的世界面臨哪些危機(jī)？（參考答案：經(jīng)濟(jì)大危機(jī)、凡爾賽——華盛頓體系、法西斯主義、綏靖政策）過渡：這些危機(jī)是如何相互作用，最終導(dǎo)致二戰(zhàn)的爆發(fā)？（設(shè)計意圖：從圖片中總體把握二戰(zhàn)的歷史背景）1、經(jīng)濟(jì)大危機(jī)材料驚恐萬狀的各國壟斷資產(chǎn)階級為了轉(zhuǎn)嫁和擺脫危機(jī)，加緊爭奪市場和原料產(chǎn)地，從而在國際關(guān)系中展開了一場空前激烈的經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)，形成激烈的關(guān)稅戰(zhàn)、市場戰(zhàn)、貨幣戰(zhàn)，在一片經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)中，國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系進(jìn)一步惡化。在彼此對抗的集團(tuán)中，德、日、意這三個占有地盤較小、資源相對不足的帝國主義國家一方面竭力擺脫對其他國家的依賴，另一方面則宣揚(yáng)對外擴(kuò)張的理論。于是德、日繼意大利之后于30年代初公開建立法西斯專政，企圖從戰(zhàn)爭中尋求出路?！獏怯阝埤R世榮《世界史·現(xiàn)代史編》設(shè)問：經(jīng)濟(jì)大危機(jī)如何導(dǎo)致了二戰(zhàn)的爆發(fā)？（參考答案：經(jīng)濟(jì)大危機(jī)惡化了國際關(guān)系，推動德、日建立法西斯專政和對外侵略擴(kuò)張。）2、凡爾賽——華盛頓體系材料可以說，“一戰(zhàn)”結(jié)束時就埋下了“二戰(zhàn)”爆發(fā)的種子，地點(diǎn)就在巴黎凡爾賽宮。思不群《二戰(zhàn)全史》設(shè)問：為什么這么說？（參考答案：《凡爾賽和約》對德國極為苛刻，德國仇視并力圖擺脫凡爾賽體系）教師補(bǔ)充：在華盛頓會議中，日本海軍和勢力范圍受到了限制，在巴黎和會上，意大利分贓最少，所以日本和意大利也對凡爾賽——華盛頓體系心懷不滿，他們也力圖擺脫凡爾賽——華盛頓體系。3、法西斯主義材料納粹黨(Nazi)是"民族的"和"社會主義的"兩個詞的德文縮寫設(shè)問：從納粹黨的名稱中能否看出德國法西斯的上臺跟什么有關(guān)？（參考答案：凡爾賽體系、經(jīng)濟(jì)大危機(jī)）材料二戰(zhàn)前法西斯主義的發(fā)展1922年，墨索里尼建立法西斯政權(quán)1931年，九一八事變，日本侵占中國東北1933年，希特勒建立法西斯獨(dú)裁統(tǒng)治1935年，意大利入侵埃塞俄比亞1936年，日本建立軍事法西斯專政1936年，德意結(jié)成軸心國1938年，德國吞并奧地利材料希特勒曾經(jīng)說過，只有“當(dāng)一國（種族上最優(yōu)秀的那一國）取得了完全而無可爭辯的霸權(quán)時”，世界和平才會到來。——［美］格哈特·溫伯格《希特勒德國的對外政策》（上編）學(xué)習(xí)任務(wù)：根據(jù)材料，分析法西斯主義的主要特征。（參考答案：極端民族主義、對內(nèi)恐怖獨(dú)裁、對外侵略擴(kuò)張、反對自由主義、反對共產(chǎn)主義、發(fā)動戰(zhàn)爭爭霸世界）教師介紹：法西斯，本義是"束棒"，是一種被多根綁在一起的木棍圍繞的斧頭。古羅馬執(zhí)政官外出的時候，帶著12名侍衛(wèi)官，每位侍衛(wèi)官肩上扛著“法西斯”。倘若有人犯了重罪，執(zhí)政官便宣判:"用'法西斯'對他處以死刑。"侍衛(wèi)官立即從肩上解開笞棒束--"法西斯"，狠狠地抽打罪人，再從"法西斯"中抽出斧頭，砍下他的頭顱。圖片：法西斯、意大利國家法西斯黨黨徽、美國參議院設(shè)問：（1）“法西斯”的含義發(fā)生了怎樣的變化？（參考答案：團(tuán)結(jié)產(chǎn)生力量、最高權(quán)力的象征——獨(dú)裁、侵略的代名詞）（2）美國參議院為什么使用法西斯的標(biāo)志？（參考答案：權(quán)力和權(quán)威的象征；使用較早，沒有專政獨(dú)裁、侵略擴(kuò)張的含義）教師補(bǔ)充：1936年，德意結(jié)成軸心國，至此，在亞洲和歐洲形成了兩個戰(zhàn)爭策源地。4、綏靖政策教師講述：綏靖政策指對侵略姑息縱容，以犧牲別國為代價，同侵略者妥協(xié)的政策?！赌侥岷趨f(xié)定》簽訂后，英國首相張伯倫一下飛機(jī)，就得意地宣稱:“我?guī)砹苏淮说暮推?”而溫斯頓·丘吉爾則評價：“讓你在戰(zhàn)爭與恥辱之間作一抉擇，你選擇了恥辱，而你將來還得進(jìn)行戰(zhàn)爭?！币虼?，有人將這張照片命名為《我?guī)砹苏淮说暮推健?，也有人把它命名為《我?guī)Щ貋硪粡垱]用的廁紙》。材料英法盡管同為第一次世界大戰(zhàn)的主要戰(zhàn)勝國,但其經(jīng)濟(jì)地位和軍事地位都因戰(zhàn)爭受到了巨大的削弱……這種狀況使英法統(tǒng)治集團(tuán)中的部分人士不敢同德、日、意的侵略擴(kuò)張政策進(jìn)行針鋒相對的斗爭,而是試圖通過滿足侵略者部分貪欲的方法來維持自己的既得利益。還有二十世紀(jì)三十年代經(jīng)濟(jì)危機(jī)使英法兩國政局動蕩，內(nèi)閣更替頻繁,很難指望政府在法西斯進(jìn)攻面前實(shí)行一種堅定和連續(xù)的外交政策。英法資產(chǎn)階級對社會主義蘇聯(lián)的本能仇恨。對弱小國家的固有蔑視……在一個時期內(nèi)，希特勒竭力造成一種似乎唯有共產(chǎn)國際、唯有蘇聯(lián)才是德國敵人的假象,英法集團(tuán)相信了這一點(diǎn)——劉德斌主編《國際關(guān)系史》學(xué)習(xí)任務(wù)：根據(jù)材料，分析英、法兩國采取綏靖政策的原因。（參考答案：①綜合國力的衰弱；②經(jīng)濟(jì)危機(jī)、政治動蕩；③對社會主義的仇視（“禍水東引”）；④無視小國利益；⑤希特勒的欺騙）教師補(bǔ)充：與此同時，美國采取中立政策，蘇聯(lián)與德國簽訂《蘇德互不侵犯條約》，這些大國的姑息縱容助漲了法西斯的侵略氣焰，推動了二戰(zhàn)的爆發(fā)。正如丘吉爾所說：“第二次世界大戰(zhàn)的悲劇本來是很容易避免的，善良的軟弱強(qiáng)化了邪惡的刻毒?！保ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在唯物史觀的指導(dǎo)下，具體分析二戰(zhàn)爆發(fā)的原因，理解危機(jī)的世界是如何引爆戰(zhàn)火的世界，培養(yǎng)從材料中提取信息的能力，培養(yǎng)歷史解釋、史料實(shí)證的核心素養(yǎng)。）二、戰(zhàn)火洗禮的世界學(xué)習(xí)任務(wù)：觀看視頻（4分鐘），了解二戰(zhàn)重要史實(shí)，感受戰(zhàn)火洗禮的世界。二戰(zhàn)經(jīng)過（整理于學(xué)案，幫助學(xué)生熟悉二戰(zhàn)史實(shí)，并分析下面的問題）時間事件1931年九一八事變，拉開序幕1937年七七事變，二戰(zhàn)在亞洲爆發(fā)1939年德國突襲波蘭，英法對德宣戰(zhàn)，二戰(zhàn)全面爆發(fā)1941年蘇德戰(zhàn)爭爆發(fā)1941年太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)，二戰(zhàn)發(fā)展到全球階段1942年簽署《聯(lián)合國家宣言》，建立世界反法西斯同盟1945年5月8日德國投降1945年9月2日日本投降，二戰(zhàn)結(jié)束材料關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)起點(diǎn)的各種觀點(diǎn)：1931年九一八事變1937年七七事變1939年德國進(jìn)攻波蘭1940年德國進(jìn)攻西歐1941年6月德國進(jìn)攻蘇聯(lián)1941年12月日本偷襲美國珍珠港小組討論：你認(rèn)為應(yīng)以哪一年作為二戰(zhàn)的起點(diǎn)？理由是什么？（設(shè)計意圖：在核心知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)時空觀念、歷史解釋的核心素養(yǎng)。）材料先后有61個國家和地區(qū)、20億以上的人口被卷入戰(zhàn)爭，作戰(zhàn)區(qū)域面積2200萬平方千米。據(jù)不完全統(tǒng)計，戰(zhàn)爭中軍民共傷亡9000余萬人，經(jīng)濟(jì)損失達(dá)5萬多億美元。斯大林格勒戰(zhàn)役歷時200天，雙方投入兵力約500萬，雙方傷亡約350萬人，斯大林格勒變成了一片瓦礫場，城中80%的居住區(qū)被摧毀。剛剛趕赴城中的紅軍戰(zhàn)士的平均存活時間不超過24個小時，軍官也只有約三天的平均存活時間。（設(shè)計意圖：感受戰(zhàn)爭的殘酷性，樹立反對戰(zhàn)爭，維護(hù)和平的價值觀。）三、浴火重生的世界1、雅爾塔體系教師講述：第二次世界大戰(zhàn)中后期，反法西斯同盟國的首腦相繼在開羅、德黑蘭、雅爾塔和波茨坦等地召開會議，締結(jié)了一系列條約和協(xié)定，建立了戰(zhàn)后國際秩序，史稱“雅爾塔體系”。材料與凡爾賽-華盛頓體系相比，雅爾塔體系同樣打上了大國強(qiáng)權(quán)政治、劃分勢力范圍的烙印。雅爾塔會議充滿了美蘇相互妥協(xié)、共同主宰世界的氣氛，幾乎每項協(xié)定都包含美蘇爭奪勢力范圍的因素?！煞矤栙?華盛頓體系到雅爾塔體系，展開了國際政治中不斷增長的民主化趨勢?！艩査w系中包含美蘇不同社會制度的國家，它在處理戰(zhàn)敗國、策劃戰(zhàn)后和平秩序方面，展示了國際社會和國際秩序走向更加民主化的前景?！悘年枴斗矤栙?華盛頓體系與雅爾塔體系比較研究》學(xué)習(xí)任務(wù)：結(jié)合教材104頁雅爾塔體系的內(nèi)容和以上材料，評價雅爾塔體系。參考答案：①以建立和維持戰(zhàn)后的世界和平為主要目標(biāo)，提倡不同社會制度國家之間的共處與合作；②是大國相互妥協(xié)的產(chǎn)物，帶有明顯的強(qiáng)權(quán)政治色彩，嚴(yán)重?fù)p害了一些國家的利益；③奠定戰(zhàn)后國際格局從歐洲中心走向美蘇兩極格局的基礎(chǔ)。2、聯(lián)合國合作探究（課后完成）：根據(jù)教材104頁最后一段和87頁第一段，比較聯(lián)合國和國際聯(lián)盟的異同。（楷體部分由學(xué)生填寫，表格僅供參考，學(xué)生還可從其他方面比較）相同點(diǎn)背景世界大戰(zhàn)的產(chǎn)物性質(zhì)主權(quán)國家組成的國際組織局限帶有明顯的強(qiáng)權(quán)政治色彩不同點(diǎn)國際聯(lián)盟聯(lián)合國決議原則“全體一致”“大國一致”成員構(gòu)成更有普遍性與權(quán)威性宗旨促進(jìn)全球經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展教師補(bǔ)充：二戰(zhàn)后浴火重生的世界除了政治體系雅爾塔體系外，還應(yīng)該有三個重要內(nèi)容：經(jīng)濟(jì)體系（布雷頓森林體系、關(guān)貿(mào)總協(xié)定）、世界殖民體系的瓦解、第三次科技革命。（設(shè)計意圖：在核心知識的基礎(chǔ)上理性認(rèn)知二戰(zhàn)后的國際秩序，培養(yǎng)從材料中提取信息的能力，培養(yǎng)歷史解釋、史料實(shí)證的核心素養(yǎng)。）小結(jié)：合作共贏的世界！我們要始終做世界和平的建設(shè)者、全球發(fā)展的貢獻(xiàn)者、國際秩序的維護(hù)者。各國人民同心