第一部分：解讀心理健康教育第二部分：中小學(xué)生與心理健康教育第三部分：教育工作者與心理健康教育

第一頁，共32頁。一、健康新理念：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)二、影響心理健康的因素三、心理健康教育的主要內(nèi)容

第一部分解讀心理健康教育第二頁，共32頁。一、健康新理念：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)1、健康的概念

WHO于1989年重新界定，認(rèn)為：“一個人只有在身體健康、心理健康、社會適應(yīng)性良好和道德四個方面都健全，才算是一個完全健康的人?！?、心理健康的含義心理健康是一種良好的心理或精神狀態(tài)，是一個人的主觀體驗，其核心是自尊，心理健康與否往往來自于個體的主觀體驗，客觀環(huán)境僅是作為影響因素而存在。第三頁，共32頁。3、正確理解心理健康的含義心理調(diào)節(jié)能力4、學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)敬業(yè)：學(xué)習(xí)樂群：人際關(guān)系(親子、師生、同伴關(guān)系)自我修養(yǎng)：了解自我并悅納自我第四頁，共32頁。自我實現(xiàn)的需要尊重需要歸屬和愛的需要安全需要生理需要二、影響心理健康的因素馬斯洛需要層次理論第五頁，共32頁。二、影響心理健康的因素

?生理因素：遺傳因素，孕期衛(wèi)生，生理疾病等。?心理因素：基本需要的滿足程度、心理矛盾與沖突、壓力與應(yīng)激、心理挫折、不良性格。?家庭因素：家庭解體、家庭不和、親子關(guān)系緊張、家長心理健康水平。?學(xué)校因素：負(fù)擔(dān)過重，壓力過大；教師錯誤的教育方式與方法；不良的師生關(guān)系；班集體中不良環(huán)境與風(fēng)氣的影響。?社會因素：社會政治、經(jīng)濟(jì)生活環(huán)境的影響；社會文化背景與意識形態(tài)；大眾傳媒與社會風(fēng)氣；社區(qū)環(huán)境（人口密度、綠化程度等）。第六頁，共32頁。三、心理健康教育的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)輔導(dǎo)人格輔導(dǎo)生活輔導(dǎo)職業(yè)輔導(dǎo)第七頁，共32頁。第八頁，共32頁。第二部分

中小學(xué)生與心理健康教育一、小學(xué)、初中、高中各階段學(xué)生心理發(fā)展特點二、各階段常見發(fā)展性心理問題及對策第九頁，共32頁。一、小學(xué)、初中、高中各階段學(xué)生心理發(fā)展特點1、小學(xué)生心理發(fā)展特點：1、幼、小心理發(fā)展特點幼兒從家庭到幼兒園，或是從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，對于他們來說，一切都是新的，特別是一年級小學(xué)生還要有作業(yè)的壓力，考試的威脅，紀(jì)律的約束，這一切構(gòu)成了兒童心理上將要面臨的異常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與考驗。第十頁，共32頁。2、幼、小智力活動特點①直觀----操作性這一特性主要由思維發(fā)展的特點與水平?jīng)Q定。

②指導(dǎo)---模仿性這是學(xué)習(xí)活動的重要特征之一，它反映了他們學(xué)習(xí)活動的依賴性及活動方式的未定型性（即可塑性）,說明教師在他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成過程中的主導(dǎo)作用。③基礎(chǔ)---再現(xiàn)性它揭示了學(xué)習(xí)過程的實質(zhì)性特征第十一頁，共32頁。3、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)①在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意加強(qiáng)對學(xué)生的操作指導(dǎo)。②教師要仔細(xì)鉆研教材和了解學(xué)生，力求方法上的有效性，經(jīng)常提出在模仿上的創(chuàng)新要求。③幫助學(xué)生通過課內(nèi)、外多種渠道較深刻的去體驗知識形成的過程，而不是獲取一定的結(jié)論。第十二頁，共32頁。4、幼、小學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成習(xí)慣是指在長時期里逐漸養(yǎng)成的一時不容易改變的行為或傾向。

①學(xué)習(xí)習(xí)慣的種類A與衛(wèi)生有關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：用腦習(xí)慣、用眼習(xí)慣、書寫習(xí)慣、讀書的正確姿態(tài)、書包的背法B與認(rèn)知有關(guān)的習(xí)慣。如：專心聽講的習(xí)慣、按時完成作業(yè)的習(xí)慣、有規(guī)律的作息的習(xí)慣、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣、帶著問題閱讀習(xí)慣C、與個性有關(guān)的習(xí)慣。如：粗心、馬虎、拖拉、慢條斯理、作業(yè)依賴家長、膽小不敢問問題等都是與個性有關(guān)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。第十三頁，共32頁。二、正確解決常見發(fā)展性心理問題1、幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)困境2、幫助學(xué)生探索自我——自卑與自負(fù)心理的克服3、培養(yǎng)學(xué)生健康個性與情緒4、幫助學(xué)生破解青春期煩惱5、幫助學(xué)生重建積極的行為方式第十四頁，共32頁。案例一：王xx，男，8歲，小學(xué)二年級學(xué)生。該生學(xué)習(xí)成績差，性情怪異，很難與同學(xué)相處。1、衛(wèi)生習(xí)慣差，手臉總是有污穢；2、人際關(guān)系較差，總是欺負(fù)周圍的同學(xué)，總以強(qiáng)者形象出現(xiàn)，無緣無故的，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳，要不就咬人。3、組織紀(jì)律差，上課時有話就說，沒有留心聽課、認(rèn)真思考、舉手回答的習(xí)慣。第十五頁，共32頁。案例一：四年級學(xué)生，男11歲。該生雖很然聰明，學(xué)習(xí)成績好，但是性格很怪，不愛幫助他人，很貪玩，特別是內(nèi)心思想活動與正常的孩子不同，有時還表現(xiàn)出一些過激的言行。1.該生穿戴整齊，衛(wèi)生好，但卻很少關(guān)心他人。2.學(xué)習(xí)成績好，但思維總愛走極端，看不到生活中到處都充滿關(guān)愛。課上老師問，平時在家里誰最心你，最愛你？他舉手回答說；“沒有”，老師說：你的父母不關(guān)心你、不愛你？他卻說：“他們對我太嚴(yán)了，我都快要窒息了，我也要自由??！”3.有時在班級還拉幫結(jié)伙制造一些事端。第十六頁，共32頁。案例二：莫XX，女，小學(xué)三年級，成績一般，性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些自我為中心，雖說是個女孩子，可個性卻一點不像女孩子，頑皮、好動，喜歡接老師的話，而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號。她學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實，想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)卻缺乏毅力。第十七頁，共32頁。案例三：李X，男，初二，成績中等，智力可以，自尊心較強(qiáng)，但有時又有自卑感，做事經(jīng)常情緒化，喜歡表現(xiàn)自己，逆反心理比較嚴(yán)重，對自己要求很不嚴(yán)，做事隨意性大。老師讓他做的事，家長叫他干的事他置之不理。

第十八頁，共32頁。案例四：張x，女，15歲，成績優(yōu)秀。性格內(nèi)向。皮膚白皙，高挑勻稱的身材。耳邊有一處面積不大的紅色疙瘩（她爸爸臉上也有一塊兒）。以前自己不太注意，但是自從上了初三，盡管學(xué)習(xí)更緊了，但一直在關(guān)注自己臉。為什么其他同學(xué)沒有？自己的臉上為什么會長這個難看的小疙瘩？自己是不是太難看了？總是在不斷地照鏡子，反復(fù)地問媽媽這些問題。第十九頁，共32頁。案例五：劉XX，女，16歲，高一年級，成績中上游，智力較好，可是自從上了高中就害怕考試，一到考試就發(fā)慌，緊張。找各種借口請假逃避考試。尤其是在考場中，更為緊張，明明知道老師講過的題，但就是答不出來，所以就更加緊張。為此感到特別苦惱。第二十頁，共32頁。常見障礙性心理問題的鑒別1、發(fā)現(xiàn)和界定心理問題2、學(xué)生問題行為的表現(xiàn)3、心理輔導(dǎo)中對問題的確認(rèn)和分析第二十一頁，共32頁。1、何謂團(tuán)體心理輔導(dǎo)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情況下進(jìn)行的一種心理咨詢形式，它是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使人體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗，認(rèn)識自我、探索自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的適應(yīng)的助人過程。第二十二頁，共32頁。2、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的特點及優(yōu)勢特點：活動性（強(qiáng)調(diào)體驗和感悟）；開放性（目標(biāo)是開放的，重在發(fā)展和預(yù)防）；主體性（學(xué)生是成長與發(fā)展的主體，主動的過程）。優(yōu)勢：團(tuán)體溝通是多向的，收獲是多方的第二十三頁，共32頁。3、組織開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)的程序1）準(zhǔn)備工作及方案的制定2）開展輔導(dǎo)的操作流程（暖身活動；創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)計活動，鼓勵分享與自我探索；引發(fā)領(lǐng)悟；整合經(jīng)驗；促成行動；彼此回饋；活動延伸；評估效果）3）實施要領(lǐng)第二十四頁，共32頁。第三節(jié)走進(jìn)心靈

——班主任實施心理輔導(dǎo)的途徑與方法

幸福快樂做教師——班主任自身心理健康的維護(hù)藝術(shù)地聽與說——個別咨詢在談話中的應(yīng)用共同成長——團(tuán)體心理輔導(dǎo)的組織與實施處處都精彩——各項活動中的心理健康教育第二十五頁，共32頁。第二十六頁，共32頁。教師心理健康調(diào)查表第二十七頁，共32頁。幸?？鞓纷鼋處?/p>

——班主任自身心理健康的維護(hù)1、優(yōu)秀班主任的人格特質(zhì)2、班主任心態(tài)對學(xué)生的影響3、避免師源性心理問題的產(chǎn)生4、班主任優(yōu)化心理品質(zhì)的方法第二十八頁，共32頁。藝術(shù)地聽與說

有話好好說怎樣談話很重要巧用提問方法無聲勝有聲善于釋意，注意情緒反應(yīng)和摘論聽比說更重要用心去聽傾聽中提問的技巧傾聽時易犯的錯誤第二十九頁，共32頁。共同成長——團(tuán)體心理輔導(dǎo)的

組織與實施1、何謂團(tuán)體心理