初中英語課改下的學自主學習模式析平江縣義鎮(zhèn)中學教師：喻保民在大力實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，以適應經(jīng)濟知識時代發(fā)展的今天，教學改革已刻不容緩。窮則變，變則通。因此，要打破傳統(tǒng)應試教育的桎梏，就要改革。我校從去年月日起，就掀起了一股課改新風——學習杜朗口中學的“三·三·六”學生自主學習模式。下面我就從初中英語課改著手，探討一下初中英語課改的問題。一．改教法，將“·三·”學生自主習模式貫于整個教過程中在傳統(tǒng)教學中，以升學和考試為目的，導致了教師的教學呆板，僵化，對著知識點，語法點，百厭不煩地講解練習，學生并不得其解，致使學生形成僵滯的習慣性思維，不求甚解。現(xiàn)在，加義中學從學習杜朗口中學的“三·三·六”學生自主學習模式開始，這種狀況已徹底改變了。那么“什么是‘三·三·六’學生自主學習模式”呢？杜朗口中學的“三·三·六”學生自主學習模式的前“三”為立體式，大容量，快節(jié)奏”整體性教學。所謂立體式就是：教學目標，任務是新課程要求的三維立體式，將學習任務分配給每個同學每個小組來完成充分調(diào)動每個學生的主體性發(fā)揮每個小組的集體智慧展示模塊就會有不同層次不同角度的思考與交流所謂大容量就是：以教材為基礎，拓展，演繹，提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)，辯論，小品，課本劇，詩歌，快板，歌曲，繪畫等等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時間內(nèi)，緊扣學習目標和任務，通過周密安排和師生互動，生生互動，達到預期的多種效果。后“三”為自主學習“預習——展示——反饋”三大模塊。預習模塊的主要任務是：明確學習目標，生成本課題的重點和難點，并初步達成學習目標。其基本過程是學生根據(jù)自學后對本文的把握教師根據(jù)對課程標準的把握通過師生共同討論，預設學習目標。然后，學生在通過自學，師生互動，生生互動等形式初步達成預設的目標并對自己找出的重點和難點問題進行深入的探究并在此基礎上不斷生成新的學習目標為展示課做準備有了這樣充分的預習課展示課上學生的表現(xiàn)就不足為奇了。展示模塊的主要任務是展示交流預習模塊的學習成果并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升本階段的基本形式一般為以個人或小組為單位回顧預習情況，進行組內(nèi)，全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生互動，生生互動學習，感受交流，根據(jù)學習進程，不斷生成新的學習目標。反饋模塊的主要任務是對前面的課進行反思和總結對預習的學習目標進行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體讓他們說，演，寫，進一步檢查落實情況，能否達到三維。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵兵”戰(zhàn)略，促使全體學生的發(fā)展?！傲凑故灸K六大環(huán)節(jié)別是：預習交流，明確目標，分組合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達標測評。預習交流，明確目標的環(huán)節(jié)，可以通過學生交流預習情況明確本節(jié)課的學習目標分組合作即教師口述將本節(jié)學習任

務平均分到小組內(nèi)一般情況下每組只完成其中一項即可展現(xiàn)提升各小組根據(jù)組內(nèi)討論的情況，對自己組的學習任務進行講解，分析等；穿插鞏固，各小組結合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習達標測評教師以試卷或紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況?！邦A習，展示，反饋”三大模塊貫穿在一起，就構成了學生的自主學習模式的主體這些模塊的教學組織形式都主要以小組活動和學生自主學習為主都是學生為主體的課堂。我們在學生參與課堂大膽交流分組合作集體探究等領域加大了課堂改革的力度強化了小組紀律與團隊合作的要求最大限度地讓學生學會預習展示，提高課堂教學效率。改革教法首先要改變教師的觀念要求教師上課的時間不能超過十五分鐘。這樣，教師教的時間減少，學生自學和活動的時間增多，教師把課堂真正的還給了學生改革教法致力于教師教學方式和學生學習方式的轉變優(yōu)化課堂結構，提高課堂效益。把課堂還給學生，并不意味著簡單的“領地轉讓也不意味著教師無所作為，而是向教師提出了更高的要求。學生畢竟是學生，他們在各方面還顯得“稚嫩發(fā)揮學生的主體作用，絕對離不開教師的主導作用。改革教法集體備課由寫教案改成寫學案教師在上課前要寫好上課的流程課堂上要記好學生展示時未掌握的內(nèi)容俗話說臭皮匠賽過諸葛亮只有綜合集體的智慧和多方信息集思廣益才能備好質(zhì)量高的課才能出好優(yōu)秀的學案們年級組或英語教研組每天至少要花一個小時進行討論體備課。然后各自執(zhí)筆，寫好學案。第二天把各自的學案拿出來進行對比，討論，再由一人動筆寫學案雖說這樣做花的時間較多但對老師來說是應該的學生來說，更有利于他們?nèi)プ詫W，把握本節(jié)的重點和難點。改革教法，學生對學習英語的興趣更濃。愛因斯坦曾說興趣是最好的老師課堂教學達到理想的效果就要求做到：課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃。要達到這樣的效果，就要激發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們學習的積極性例如我們英語教師首先讓學生自己預習所要學的生詞讓他們的小組長領讀或小組齊讀，然后小組與小組之間進行PK，這時學生讀的聲音更大，興趣也更高。同時，又實行小組評分制，給小組加分，更調(diào)動了他們學習的積極性。改革教法，將“三·三·六”學生自主學習模式融貫于整個教學過程中。在教學過程中，教師改變了過去的“填鴨式”教學，改變了“教師活動多，學生活動少”的傳統(tǒng)教學模式。例如，我在教動詞過去的時候，首先讓學生預習，再讓他們做些練習，最后由學生自己總結規(guī)律出人意料的是很多學生總結的很好有位學生這樣總結的：過去式構成很好記，一般詞尾ed,如果詞尾有個，只要直接加上d音字母+y在詞尾y為i加ed輔重閉”做尾巴，雙寫之后ed加。過去式用于過去時，表示過去發(fā)生的事。又例如，我讓學生做下面的三道題目，然后讓他們展示講解并總結規(guī)律。1．HetoNew（改否定句）toYorkCity.2．Imyyesterday.（改一般疑問句）youyour3．Itothe（對劃線部分提問？）

you有學生是這樣總結的動詞一般過去時表示過去發(fā)生事句中謂語用過去式。過去時間做標記。否定句，很簡單，主語之后didn。疑問構成也有法，主語前面加，還有一點不能刪，后面的動詞要還原。由此可見，學生的預習，展示，反饋，總結的效果極好。改革教法面自己的不足是一種境界別人的批評是一種更高的境界。要求每一位教師要寫一篇反思并且在教室外面的黑板上寫出來寫出自己的優(yōu)點和不足，以及改進措施等，促進每一位教師的教學水平不斷提高。正是這個自主學習模式的運行使得教師與學生之間有了更多的默契造就了活躍而和諧的課堂氛圍很好的解決了大班額條件下的合作學習問題學生主體問題以及面向全體共同發(fā)展的問題。為了落實課堂上教師的主導作用和學生的主體地位實現(xiàn)課堂教學個轉變即學生學習態(tài)度由“供應式”向“超市式”的轉變，充分發(fā)揮在知識學習中的自主選擇性，學生要從那些材料中學習，學習什么，要自己有主意，自己做主這一轉變改變了學生被動學習老師教什么學生學什么的習慣教師教學由“注入式”向“發(fā)動式”轉變，教師在課堂上要“相信學生、利用學生、發(fā)展學生能唱獨角戲要“講“動課堂塑造“快樂享受的地方，不是被動接受、枯燥無味的看守所打造“藝術課堂學生“享受快樂課堂內(nèi)容由“純知識型”向“能力、情感、價值觀”轉變，課堂學習要由知識培養(yǎng)能力，由知識生發(fā)情感，培養(yǎng)學生正確得人生觀和價值觀。二．改學法，讓學形成自學習和合作習的良學習習慣教師是引路人學生才是學習的主體學習是主體發(fā)展的階梯一個優(yōu)秀的教師在把握好教法的同時調(diào)動全體學生的學習主動性是必不可少的通過引導，培養(yǎng)和訓練，使學生形成良好的學習品質(zhì)，獲得學習規(guī)律。在傳統(tǒng)的教學中學生的學習處于被動地位教師怎么教學生就怎么學唯一主動學習的方式就是預習。改革學法，讓學生改變過去“照搬”的學習習慣，養(yǎng)成良好的自主學習和小組合作學習的習慣學生通過預習課本和學案通過展示講解讓他們獲得成就感學生通過小組合作學習和小組評價培養(yǎng)他們良好的集體榮譽感現(xiàn)在改革學法學生不僅要預習且自己要主動地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題學會思維并解決問題讓學生充分體驗到發(fā)現(xiàn)問題并得以解決后的喜悅，從而提高了學生的學習熱情。改革學法，讓學生主動地去學習，而不是被動的。讓學生有一個“要我學——我要學——我想學”的思想改變。改革學法，讓學生在“預習，展示，反饋”三大模塊中發(fā)揮自己的潛能，提高自己的綜合語言運用能力。通過小組PK唱英語歌曲，做游戲，演短劇來激發(fā)學生的興趣。實行“兵教兵兵”的學習戰(zhàn)略，有針對性地讓優(yōu)生吃飽，差生吃了，讓優(yōu)秀生來幫助潛能生，共同進步，實現(xiàn)“雙兵共嬴”的目的。改革學法，教師有責任幫助學生學會選擇參考書，并指導他們讀書的方法，使他們獲得通過自己讀書攝取知識的能力。

三．走英語課改的區(qū)第一，要求教師上課不能超過分鐘，把課堂真正還給學生。而不是說教師無所事事，而是對教師提出了更高的要求。第二，課改并非把傳統(tǒng)的教學方式，教學手段，教學思維一棍子打死。而是在原有的教學基礎上得以改進，創(chuàng)新。第三課改要求教師寫反思并不是出教師自己的丑而是提高教師的素質(zhì)和