《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教案

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教案

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教案篇一：

教學目標：

1.認識5個生字，會寫5個生字

2.能有感情地朗讀課文，背誦課文

3.使學生能感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友

之間的深厚情誼

4.激起學生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的習

慣

教學重點：

1.使學生理解詩歌的內(nèi)容

2.使學生能從個別字詞中體會感悟詩里包含的情感

教學難點：

讓學生通過學習能夠深切體會到孟浩然與李白的深厚情誼

課時安排：

1課時

教具準備：

寫有“黃鶴樓”“揚州”的小方卡紙各一張

教學過程：

一：導入課題

1

師：同學們，在交通不便的古代啊，離別容易相見卻難，離別了

就可能意味著再也不能見面，所以送別就成了人們表達深情厚意的一

種形式，也成了詩人們爭相歌詠的題材，這類詩，就叫做送別詩。今

天老師要帶大家來學一首著名的送別詩，請看黑板——

板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

二：解詩題，知詩人，入詩境，悟詩情

師：請同學們好好地把題目讀一讀，開始

生讀

師：讀得非常準確，但要是能吧停頓，節(jié)奏讀得更加鮮明些的話

就更好了!再讀一遍

生讀

師：這次就好多了!請同學們打開課本，看看課本上的詩題，再

看看黑板上的詩題，看以看，有什么不一樣的?

生：課本中的詩題中有12的符號

師：同學們的眼睛真亮!對，就是這兩個符號，老師現(xiàn)在也把他

們寫上去。那這兩個符號是用來干什么的呢?

生：課文下面有解釋

師：細心的小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，只要頭上有這些符號標記的字或

詞，課文下邊就會有解釋或說明，所以我們稱這些符號為：注釋

板書：注釋

師：那同學們能借助注釋來說說題目是什么意思嗎?

生：在黃鶴樓送孟浩然去廣陵

2

師：那是誰在黃鶴樓送孟浩然去廣陵的呢?

生：李白

師：你怎么知道是李白?

生：因為詩是李白寫的

師：多會讀書的孩子呀!詩詩李白寫的，所以是李白送的孟浩然。

那誰能完整地把詩題的意思說一說?

生：李白在黃鶴樓送孟浩然去廣陵

師：說得真清楚!從注釋中我們知道了“之”的意思是——

生：去，到

師：所以我們才知道了詩題的意思!看，這就是注釋的作用，所

以以后我們要學會利用注釋來學習古詩，這樣就會事半功倍了!

師：同學們剛才已經(jīng)說了，這首詩的作者是唐朝著名詩人李白先

生，那我們還學過李白的什么詩??

生：《靜夜思》《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》

師：有一首詩是寫給汪倫的，這首詩是——

生：《贈汪倫》

師：好，咱們一起吧這首詩來背一背，開始

生背《贈汪倫》

師：A、背得真流暢，看來同學們學過的古詩鞏固得真是不錯!

B、背得有點疙瘩，看來學過的古詩掌握得不夠熟練呀，以后要

加油了哦!

師：好，我們知道了這首詩是李白寫給——

3

生：孟浩然的

師：那李白和孟浩然究竟是怎么樣的關系呢?請大家自己讀了課

文以后再告訴老師。下面就請同學們好好德把這首詩讀一讀，念一念，

注意要讀通順，讀出節(jié)奏，讀的時候可以看看注釋，查查字典，也可

以喝同學們討論討論，然后從詩里邊兒找出一個詞來說明李白與孟浩

然到底是怎樣的關系。開始

生自由讀詩

師：找到答案了嗎是哪個詞

生：是“故人”

師：那“故人”在詩里邊是什么意思?

生：指老朋友

師：你怎么知道的?

生：注釋里面有解釋

師：瞧啊，學得多快啊!已經(jīng)學會利用注釋來學習古詩了。你們

學會了嗎?

生：會了

師：好!我們知道李白和孟浩然都是唐朝著名的大詩人，其實他

們還是很要好的老朋友。李白20歲的時候就認識了孟浩然，猜猜那

時孟浩然幾歲??

生：18，25，30、、、、、

師：那時的孟浩然已經(jīng)40多歲了，兩個人雖然年齡差別很大，

但還是成了好朋友。兩人在一起切磋詩意，志同道合，趣味相投，建

4

立了深厚的友情。幾年后，兩人因為相互思念，于是就相約來到武昌

游山玩水，但不久，孟浩然就要去廣陵了，于是兩個人就在黃鶴樓相

別。

師：請同學們認真讀一讀詩的前兩句，找一找從哪些字我們可以

看出李白與孟浩然是在相別呢?老師給大家一個友情提示，我們可以

從兩個字中可以看出來，看看誰先找出來。、

生讀一二兩句

師：第一個字是什么?

生：辭

師：那是可以告訴大家“辭”是什么意思嗎?

生：告辭

師：能不能換個更恰當?shù)脑~呢?

(引導學生用辭別)

師：現(xiàn)在同學們能說說第一句詩的意思嗎?

生：老朋友向西辭別黃鶴樓

師：李白就站在黃鶴樓下，所以詩人說是辭別黃鶴樓，實際上就

是在辭別——

生：李白

師：嗯，真不錯!已經(jīng)找出一個了，我們還可以從前兩句詩的哪

個字看出來他們是在送別?

生：下

師：哦，那這里的“下”字可以理解成什么意思?

5

生：去的意思

師：理解得真準確。那為什么作者說是“下?lián)P州”，二不是“去

揚州”呢?

生：用“下”字讀起來更有古詩的味道

師：多會品味古詩的語言啊!除了這個原因，其實還有另一個原

因，咱們先來看黑板

(在黑板上畫出一個長江簡圖)

師：假如這就是長江的話，那黃鶴樓和揚州的位置該在哪里呢誰

能把黃鶴樓和揚州的貼到正確的位置上呢

(出示兩張小卡片)

(指明貼，并說說為什么)

師：有句話說“滾滾長江東逝水”，可見長江的水是從西邊流向

東邊的，而孟浩然正是從西邊的黃鶴樓向東邊的揚州行進的，他的船

當然是順流而下了，所以作者才用了一個“下”字

(解釋的時候邊說邊在黑板上指畫)

師：這就是古詩，詩里的每一個字都是詩人深思熟慮的結果。咱

們一起把這兩句詩讀一讀，再來品味一下“下”的含義

生讀

師：孟浩然辭別李白，東下?lián)P州，那是在一個什么樣的季節(jié)呢?

生：煙花三月

師：煙花三月又是一個怎么樣的三月呢請閉上眼睛，插上那對想

象的翅膀，讓煙花三月悄悄地走進你的腦海里，這是一個怎么樣的三

6

月你看到了嗎

(鮮花盛開，百花齊放，陽光明媚，鳥語花香、、、、)

師：這么多美麗的詞兒一個個從同學們嘴里蹦了出來，煙花三月

的景美，你們的語言哪更美!那同學們能用你們最動聽的聲音讓老師

再來感受一下這詩一般的美景嗎?齊讀一二兩句123下一頁《黃

鶴樓送孟浩然之廣陵》的教案

生讀

師：聽同學們讀詩，就像喝汽水一樣，有滋有味兒的。老師陶醉

了，可是詩人陶醉在這樣的景色中了嗎?

生：沒有

師：你是怎么看出來的?

生：詩的后兩句

師：請你帶上感情把這兩句詩好好地讀一讀

生讀

師：詩人的眼中沒有美景，他只看到了什么?

生：孤帆

師：三月的江南美如畫，但為什么詩人的眼中只看見孤帆呢?

生：李白對孟浩然依依不舍

李白的眼里只有孟浩然

李白的心里只有孟浩然

師：老師真為大家高興，因為同學們已經(jīng)走進了詩人的內(nèi)心

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師：好友的船離去了，李白離開了嗎?

生：沒有

師：是的，李白沒有離開，我們還可以從課文的插圖看出來。好，

接下來請同學們仔細地觀察一下插圖，看看你看到了什么?

(可以給學生一點提示：看看李白的表情，動作，李白在干什么

如果讓你用語言來描述這幅圖你會怎么說)

生：李白抬著頭，目送友人離去

李白雙手作揖，在向孟浩然告別

李白非常依依不舍

船已經(jīng)走得很遠了，但李白還站在江邊

師：請結合插圖，再把這兩句詩來讀一讀，感受一下李白站在江

邊目送友人離去的那個畫面

生讀三四兩句

師：如果那一時候站在江邊的是你，老朋友登上里孤獨的小船，

由近漸遠，最后消失在茫茫天際，你不忍心離去，站立在江邊，目送

友人遠去，你的心情會是怎么樣的呢?

生：依依不舍，傷感，難過，留戀

(評價：好不容易才見上一面卻又要分離，怎不讓人傷感呢?

老朋友此去綿綿無期，心里又怎么舍得)

師：假如你就是此刻的李白，你想對孟兄說些什么可以暫且把老

師當作孟兄，你想對我說些什么

生：孟兄，你要一路平安——有你的祝福，我一定會保重的

8

孟兄，放心走吧，我們一定可以再見的——李兄，我就等著那一

天了

孟兄，你要照顧好自己——多會關心人的兄弟啊，我一定會的

孟兄，我會想你的——李兄，我也會想你的

師：請問李白先生，你能帶著這份傷感，這份留戀，這份不舍與

這份祝福為孟兄吟起這首詩嗎?

生：能、

生讀

師：老師聽出來了，同學們是用心在讀，是的，在這千年勝地黃

鶴樓下——(引讀：故人西辭黃鶴樓、、、、)

師：在這如詩如畫的江南春天——(引讀：故人西辭黃鶴樓、、、、、)

師：就是這種感受，就是這種感情。汪倫送李白，情比桃花潭水

深，那今天李白送孟浩然呢?情比長江——

生：長，深，遠

板書：情比長江長、深、遠

師：短短的三個字，就囊括了李白與孟浩然的深厚情誼。悠悠黃

鶴樓，依依送友去，說不盡的情與義，盡隨江流去。同學們，讓我們

帶著這份感動，用最深情的朗讀替李白再送一次孟浩然，好嗎?

齊讀全詩

結束

三：作業(yè)布置

1、背誦并默寫古詩

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2、完成課堂作業(yè)里的相關內(nèi)容

四：板書設計

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

唐李白

黃鶴樓

揚州

情比長江長、深、遠

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教案篇二：

教材分析：

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代偉大詩人李白的名篇之一。這

是一首送別詩，寓離情于寫景。首句點出送別的地點：一代名勝黃鶴

樓;二句寫送別的時間與去向：“煙花三月”的春色和東南形勝的

“揚州”;三、四句，寫送別的場景：目送孤帆遠去;只留一江春水。

詩作以絢麗斑駁的煙花春色和浩瀚無邊的長江為背景，極盡渲染之能

事，繪出了一幅意境開闊、情絲不絕、色彩明快、風流倜儻的詩人送

別畫。此詩雖為惜別之作，卻寫得飄逸靈動，情深而不滯，意永而不

悲，辭美而不浮，韻遠而不虛。

教學目標：

1認識5個生字。

2有感情地朗讀課文，背誦課文。

3感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深

厚情誼。

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4激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習

慣。

教學重、難點：感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會

朋友之間的深厚情誼。

教學流程：

一、激發(fā)興趣，導入課文

1、小調(diào)查，古詩和一般的課文相比更喜歡哪個原因是什么(生討

論、交流。)

師總結：古詩言簡意賅，不錯。但就是在這么短小的篇幅里卻字

字珠璣，大家在學古詩詞時不要輕易放過任何簡單的字眼，把詩詞讀

深、讀透、并且讀長。

2、古詩——唐詩——李白——《贈汪倫》，生齊聲背。邊背邊想：

這首詩是在什么情況下寫的抒發(fā)了怎樣的思想感情(生交流)

總結：在古代因交通不便，朋友一旦分別就很難再見面。所以在

分別時往往作詩詞相贈，以表達彼此的深情厚誼，這種詩被稱為送別

詩。(板書：送別詩)

今天，我們就一起來學習李白寫的另外一首送別詩《黃鶴樓送孟

浩然之廣陵》。

?

二、深入詩題，解讀大意

1、汪倫依依不舍地送走了李白，通過預習加上詩題的提示作用，

告訴我在這首詩中又是誰送走了誰(

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板書：李白送孟浩然)

師點明預習的重要性，生試讀詩題。師講明古詩對停頓講究，要

求停頓正確(黃鶴樓/送孟浩然/之廣陵)齊讀并個性解讀詩題。

師：讀了這么多遍詩題，再仔細對比幾首送別詩的題目《芙蓉樓

送辛漸》、《送元二使安西》，你有沒有什么新發(fā)現(xiàn)(

生自由交流)

師總結：送別詩的詩名往往會將送別的地點，送別的對象，還有

送別對象的去處融入其中，這是它的一大特點。

生用自己的話把詩題的意思完整地表達出來。

2、頭腦風暴。詩題也就是古詩的“詩眼”。讀懂了詩題，也就

把整首古詩讀懂了一半。了不起!生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。

師：問題還真不少，怎樣才能解決問題呢?

三、細讀詩歌，體悟詩情。

1、強調(diào)讀的重要性。學生初讀課文，注意讀準字音，看清字形，

爭取把它讀通順。

生閱讀，師檢查反饋，生齊讀。

2、師要求生讀通——讀懂，邊讀邊解決問題。并強調(diào)批注的作

用。

生自由讀詩，討論，交流。

理解故人：有詩為證(屏幕出示)講述他倆相識相知的經(jīng)過。并說

明借助注釋讀古詩的方法。

理解煙花三月(屏幕出示)

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在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩如畫的江南春天，用一個詞

來形容當時的景色。

同學們看到了，孟浩然要去的是哪?是揚州，揚州是唐朝最繁華

的都市，相當于現(xiàn)在的上海。曾有詩云“腰纏十萬貫，騎鶴下?lián)P州”。

況且是在煙花三月，一路上是享不盡的美麗風光。(總結：景美)

沉浸在如此美景中，我們一起來讀一讀這兩句詩。齊讀。

良辰美景三月天，詩人本該和老朋友孟浩然123下一頁《黃

鶴樓送孟浩然之廣陵》的教案

(3)釋題

自己讀一讀課題，看看從課題中能看出哪些內(nèi)容。

①師生互動，了解黃鶴樓課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿;

黃鶴樓：中國著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的

黃鵠磯上，傳說三國時期的費祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。

原樓已毀，最新一次修葺黃鶴樓，竣工于1985年。

②出示長江示意圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置;

③孟浩然(資料)

孟浩然：李白的好朋友。之：到達。廣陵：即揚州。

④交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。

師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的

深情作好鋪墊。

⑤學生完整表達詩題的意思。

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(設計意圖：講解李、孟之間交往的生動故事，為學生理解詩句

埋下伏筆)

(4)讀題。

詩題的意思我們都了解了，誰再來讀一讀詩題。

(設計意圖：在師生交流中，通過畫面──黃鶴樓雄姿、簡筆畫

──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動內(nèi)容，使學生如

見其形、如臨其境，拓展了學生想象的空間，達到了解題入境的效果。)

二、讀通讀順。(讀詩文)

弄明白詩題，下面我們進行第二步——讀詩文。

1.自由練讀全詩，注意讀準字音，認清字形。

預設：如學生充分預習了，可直接進入第二環(huán)節(jié)。

昨天預習了嗎都讀了幾遍誰愿意來試一試。

2.指讀正音。師范讀。自由讀，指名讀。(讀通、讀順、讀熟)

三、理解詩意。(明詩意)

1.讀準字音讀通字句，是學習古詩的第一步，接下來我們來看看

詩句中每一句話的意思都讀明白了呢，下面請大家默讀詩句，出示自

學要求：

A、邊讀邊想詩句的意思，想象詩句描繪的畫面。

B、有不懂之處作上標記。(求助熱線——1多讀看圖，用心思考;2

看注釋或查工具書;3向他人求助)

2.集體交流。

(1)結合板畫弄懂“西辭”的含義。理解“煙花三月”、“下?lián)P

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州”、“孤帆”、“碧空”、“盡”、“唯”的意思。

(2)質(zhì)疑解疑。有沒有不懂之處了?

(3)練習完整地講述詩意。

四、賞析佳句，入境悟情。(悟詩情)

1.賞析“煙花三月”的含義。

(1)喚起學生生活體驗。引導想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美

景。

(2)師生共議“煙”的豐富意蘊，想象美景?？隙▽W生富有創(chuàng)意

的個性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍色的薄霧中，霧氣時

聚時散令人產(chǎn)生無限遐想。

(3)拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有

揚州，乃至整個長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”

的美好春景。這句詩表達了詩人愉悅的心境。

(4)師生共同在音樂中播放畫面欣賞，感受“煙花三月”令人神

往的美景。

(5)指導朗讀前兩句。

(設計意圖：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學生對春天美景

的想象，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”，再欣賞圖

片加深感受，最后有感情朗讀，讓學生感受、理解、表達融為一體。)

2.品析“碧空盡”、“唯”的含義。

(1)品第三句，各抒己見，談談對“碧空盡”的理解，體會詩人

仁立凝望遠帆的情景，體會李白