《記金華的雙龍洞》語文教案

《記金華的雙龍洞》語文教案1

教學目標

1.認識“浙、簇”6個生字，會寫“浙、羅”15個生字。正

確讀寫“一簇、杜鵑、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能復述“雙龍洞”的景象，感受大自

然的壯觀。

3.理清課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式；

體會作者用詞造句的準確和樸實。

4.感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學生熱愛大自然的情

趣。

教學重點

深入理解課文內(nèi)容，理清課文記敘的游覽順序，學習有條理

敘述的表達方式；體會作者用詞造句的準確和樸實。

教學難點

感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學生熱愛大自然的情

趣。

第一課時

教學目標

1.認識“浙、簇”6個生字，會寫“浙、羅”15個生字。正

確讀寫“一簇、杜鵑、突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清__脈絡。

3.初讀課文，感知課文。

教學設計

導入

一、創(chuàng)設情境，激情導入。

1.師：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山、大

海、平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其

中溶洞就像童話世界中的迷宮……

“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語及圖片，學生認讀理解詞語。

今天，我們就和作家葉圣陶先生一起，走進金華，走進那狹窄的

雙龍洞。

2.簡介作者以及寫作背景。

葉圣陶，原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，1894年10月28日

生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，

有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。

1907年，考入草橋中學。1916年，進上海商務印書館附設

尚公學校執(zhí)教，推出第一個童話故事《稻草人》。

新課教學

二、初讀課文，解決字詞。

1.讀一讀生字表中的生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多

的生字如“鵑、臀、蜿、蜒”等，要求識記它們的字形。

(這些字用熟字加偏旁的方法記憶會比較好。也可以讓學生

用聯(lián)想法由一個字聯(lián)想到多字加以區(qū)別分析。)

（1）讀準字音

浙江、一簇、臀部、漆黑、蜿蜒、杜鵑、寬窄、肩背

移動、額角、陸續(xù)、石鐘乳、石筍、變化多端、上源

自由讀，指名讀。

師生共同正音：

注意讀準平舌音“簇筍”，翹舌音“浙窄乳”等。

指導書寫：重點指導“臀窄”。

“臀”上下結(jié)構(gòu)，筆畫較多，注意筆畫的穿插避讓，字要寫

得扁一些。下面的“月”寫寬一些，托住上面的部分。

“窄”上寬下窄，下面的部分是“乍”，不要寫錯。

2.畫出課文中的新詞，并根據(jù)上下文或查工具書理解它們的

大概意思。

3.檢查學習效果，相機指導。

（1）擁擠：(人或車船)等擠在一起。地方相對較小而人或

車船等相對較多。

（2）空隙：指中間空著的地方；尚未占用的時間；空曠間

隙；相似的情況或狀態(tài)再現(xiàn)的時間間隔。

（3）稍微：表示數(shù)量少或程度淺。

（4）蜿蜒：上下起伏，曲折像蛇類爬行的樣子。

（5）依據(jù)：基礎，按照。

（6）突兀森郁：形容山勢險峻，樹木繁茂。突兀，山峰高

高聳起的樣子；森郁，形容樹木多而茂盛。

（7）石鐘乳：在溶洞里常見到，形如寺廟里的大鐘，也叫

鐘乳石。

（8）石筍：指的是喀斯特地貌特有的一種鈣沉積、形成像

筍子一樣的石頭。

（9）名目：事物的名稱。

4.質(zhì)疑問難。(可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不

能理解的詞語。)

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)。

1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.指名分自然段朗讀。

3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。(可以

各自進行，也可與幾個同學討論一起完成。)

4.交流

指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或

糾正不當之處。

路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞

（板書：路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞）

5.對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。

課堂小結(jié)及拓展延伸

四、課堂總結(jié)。

這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨葉圣陶先生一道欣賞

了美麗的溶洞景色，我想大多數(shù)同學可能都有一種沖動，就是想

馬上到溶洞里面去看一看，看看那里到底有多么神奇，下節(jié)課我

們就一起去那里看看！

《記金華的雙龍洞》語文教案2

教學要求：1.通過語言文字了解金龍洞的特點，激發(fā)學生對

大自然的熱愛，培養(yǎng)學生的想象能力，幼教中班語文教案《記

金華的雙龍洞》。

·2.了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。

·3.學習課文生字新詞。

·4.有感情地朗讀課文。

·教學重點：1.了解外洞內(nèi)洞的特點，以及怎樣由外洞進

入內(nèi)洞的。

·⒉體會作者的游覽感受，培養(yǎng)學生的想象能力。

·⒊.理清課文的條理，練習給課文編提綱。

·教學難點：1.了解外洞內(nèi)洞的特點，以及怎樣由外洞進

入內(nèi)洞。

·⒉體會作者的游覽感受，培養(yǎng)學生的想象能力。

·⒊.理清課文的條理，練習給課文編提綱。

·教學準備：課文朗讀配樂磁帶。

·第一課時

·教學要求：1.初步了解課文內(nèi)容，了解作者的游覽順序。

·2.自學本課生字新詞，老師檢查自學情況。

·3.練習朗讀課文。

·教學重難點：了解作者的游覽順序，能給課文分段。

·教學過程：

·一、談話引人課題。

·同學們都喜歡游覽，旅游后還有寫寫游記，幼兒教案《幼

教中班語文教案《記金華的雙龍洞》》。著名作家、教育家葉

圣陶先生游覽了浙江金華的雙龍洞后，就寫了一篇游記，這篇游

記就是——記金華的雙龍洞（板書課題）

·葉圣陶先生是怎樣寫的呢？我們一起來學習。

·二、了解學生預習課文情況。

·1.同學們都預習了課文，你讀了“預習”了解了些什么

內(nèi)容？

·2.通過讀課外書，收集資料。你了解了關于本課的什么

知識？

·生答：我知道葉圣陶是我國著名的文學家、教育家和語

言學家。

·生答：葉圣陶解放前當過小學、中學、大學教師，編輯，

解放后任人民教育出版社社長、教育部副部長等職務。

·生答：繁忙的工作之余，葉老還到多處風景名勝區(qū)參觀

游覽，并寫下了許多清新優(yōu)美的游記，《記金華的兩個巖洞》就

是其中之一?！皟蓚€巖洞”就是金華北山“五洞十景”中最為著

名的兩個溶洞：雙龍洞和冰壺洞。

·生答：目前，雙龍洞已被列入國家級風景名勝區(qū)，每天

游人如織。

·⒊老師小結(jié)：同學們了解的情況真豐富，看來同學們在

課外是下了一翻工夫的。

·三、聽老師范讀課文，思考問題。

·⒈聽老師配樂朗讀課文。

《記金華的雙龍洞》語文教案3

教學目標

1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、

擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石

鐘乳、突兀森郁”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙

龍洞”的景象。

3.領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。

德育目標：感受大自然的壯觀。

教學的重點：感受溶洞的奇觀。

教學難點：學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當?shù)脑~句

描繪事物和表達思想感情。

教學方法：在讀通課文的基礎上，要求學生理清作者游覽

的順序。在深入研讀時，體會作者是怎樣把各處的特點寫清楚的，

引導學生對文中的重點詞句反復揣摩、品味，體會其用詞選句的

準確與實在。課后可進行一些語文實踐活動

教學準備：1、收集有關溶洞的資料

2、多媒體課件

教學時數(shù)：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入課文

同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的?給

同學們介紹

一下……

師總結(jié)：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山，

大海，平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。

其中溶洞就像童話世界中的

謎宮……

結(jié)合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。

二、自學課文，認讀理解生字詞

1.讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆

畫較多的生字

如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。

2.畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書，理解它們的

大概意思。

3.質(zhì)疑問難。(可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不

能理解的詞語。)

三、初讀課文

1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.指名分自然段朗讀。

3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。(可以

各自進行，

也可與幾個同學討論一起完成。)

四、交流

指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或

糾正不當之處。

五、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。

六、布置課堂作業(yè)

抄寫詞語。

第二課時

一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物

思考：作者見到些什么?

感悟句子：

1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼

前一片明艷。

(由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明

亮艷麗的春色。)

2.隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調(diào)子。

引導發(fā)現(xiàn)這句話的特點。(如有兩對反義詞，用擬人手法，

寫溪水的聲音)說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，

音韻節(jié)奏感，和作者當時的心

情等。

反復朗讀上述句子。

二、研讀洞口，外洞，內(nèi)洞各自的特點，以及作者是怎樣把

這些特點寫具體的。

1.引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當?shù)脑~

語概括。

洞口：像橋洞似的，很寬。

外洞：寬敞。

孔隙：窄小。

內(nèi)洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳

2.從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。

(讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等

手法)

著重感悟下列句子：

1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。

體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。

2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。

著重理解“即使”這部分的強調(diào)作用。

以上句子可先讓學生說說自己的感受，然后作適當?shù)狞c撥。

三、復述

要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述。可采用導游介

紹等形式進行。

四、總結(jié)全文

1.啟發(fā)學生談談學了__后的收獲，在相互交流對話中加深對

課文的理解。

2.教師小結(jié)。

五、指導造句，寫段訓練

1.用“時而……時而”寫句子。

2.把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。

(1)那棵松樹的枝葉十分繁茂。

(2)登上山頂，我感到舒服極了。

六、布置課外語文活動

搜集有關溶洞的圖片或文字資料。

板書設計

《記金華的雙龍洞》語文教案4

教學目標：

1、會寫本課的13個生字，理解有關詞語。

2、理解課文內(nèi)容，了解金華雙龍洞的奇特景觀，激發(fā)學生

熱愛祖國秀美山河的思想感情。

3、培養(yǎng)學生分清課文主次的閱讀能力，學習本課抓住事物

特點寫具體的表達方法。

4、正確、流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

第一課時

一、激情導入，揭示課題

同學們，當你置身于大自然的山水之間，一定會對它的神

奇秀麗發(fā)出贊嘆，一定想把你的感受告訴別人。今天，我們就來

學習一篇游記，這就是我國著名的作家葉圣陶寫的《記金華的雙

龍洞》。（板書課題）

二、展示資料，了解雙龍洞

同學們，看完資料后，你對雙龍洞了解了多少？請你根據(jù)自

己查找的資料，向大家介紹一下。

三、檢查預習，學習生字。

1、教師出示生字卡片，指名讓學生讀，識記，重點強調(diào)浙

字的讀；蜒字的寫法。

2、同桌互讀，互相指正。

四、整體感知，理清脈絡。

1、自由讀課文，說說作者游覽了那幾個主要景點？除此之

外還寫了哪些內(nèi)容？

2、試著畫一畫作者的游覽路線圖。

五、引導學生質(zhì)疑問難，著重理解下列內(nèi)容。

1、不了解的事物：映山紅、油桐、石鐘乳、石筍。

2、不理解的詞、句：突兀森郁、盤曲而上、蜿蜒、顏色各

異、或濃或淡、新綠、十來棟房子

六、通讀全文，要求讀得正確、流利。

第二課時

一、回憶課文內(nèi)容。

說說作者的游覽順序和文中描寫的主要景點。

二、以自主學習和小組合作學習相結(jié)合的形式，學習課文的

重點部分。

你最想了解哪個景點？選擇其一，進行小組合作學習。教師

提供自學提示：1、這個景點有什么特點？自己是從哪些語句看

出來的？

2、作者的感受是什么？

3、你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點和作者的感受嗎？

三、匯報自學情況。

（一）孔隙部分

1、孔隙的特點是窄、矮、陷。從以下幾方面可以看出來：

（1）船大小的描寫（讀有關句子）

（2）對進洞方式的描寫（讀有關句子）

（3）對自己感受的描寫（讀有關句子）

學生互相補充，各抒己見。

2、教師用多媒體課件演示作者通過孔隙的特點和經(jīng)過。

3、學生繼續(xù)就這一部分進行朗讀匯報，互相評論。

教師重點指導以下兩組句子的朗讀。

（1）我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后

腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說了一

聲好了，船就慢慢移動。

（2）眼前昏暗了可是還能感覺左右和上方的山石都在朝我

擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，

擦傷鼻子。

指出要重讀的詞語，以強調(diào)作者的感受，突出孔隙的特點。

4、讓學生隨著多媒體課件復述作者通過孔隙的特點。

5、繼續(xù)匯報另外兩個景點的學習情況。

6、以爭當小導游的方式讓學生隨著多媒體課件將述作者游

覽外洞--孔隙--內(nèi)洞的經(jīng)過。

四、學習其它部分

1、__作者除了寫外洞、孔隙、內(nèi)洞三個主要景點之外，還

寫了哪些內(nèi)容呢？（途中見聞）

2、作者是怎樣描寫的呢？請同學們認真閱讀這段內(nèi)容，看

看作者在途中看到了什么？聽到了什么？畫出你喜歡的句子，反

復讀一讀，體會作者當時的心情。

（學生匯報自學結(jié)束）重點理解和朗讀以下句子：

（1）山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜

鵑顯得精神。

（2）粉紅色的山，各色的映山紅，在加上或濃或淡的新綠，

眼前一片明艷。

（3）隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，

溪流聲也時而變換調(diào)子。

通過對以上句子的理解和朗讀，體會春天和大自然的美好，

體會作者的愉快心情。

3、播放錄象，讓學生帶著愉快的心情，隨著畫面有感情地

朗讀這部分內(nèi)容。

五、教師小結(jié)。

同學們，通過本課的學習，我們了解作者游覽雙龍洞路線，

領略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。那么，你能總結(jié)一下作

者是怎樣寫好這篇游記的嗎？（1、按游覽的順序?qū)憽?、抓住

特點有重點地寫。）

板書：

16、記金華的雙龍洞

路上見聞--游外洞--由外洞進內(nèi)洞--游內(nèi)洞--出洞

《記金華的雙龍洞》語文教案5

一、導入

同學們，你們喜歡旅游嗎?今天我們就隨著葉圣陶爺爺，一

起去游覽金華的雙龍洞，好不好?

(板書課題：記金華的雙龍洞

二、新授

1、下面，請同學們自由讀課文，看看能讀懂什么，把不明

白的地方劃下來。

(師副板書)

⑴你都讀懂了什么?(4人)

(如果學生只從句段說，提前安排一人)

板書：入山、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞

請你來你說你來，同學們知道得真多。

⑵那么你還有哪些不明白的地方?(5人)

對問簡單的詞語，可以說：

你來誰來幫幫他?你明白了嗎?

請你說你能幫他解答嗎?懂了嗎?

對學生有創(chuàng)造性的提問，可以說：

你的想法很獨特!多么獨特的想法呀!

與眾不同，有創(chuàng)意。

敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，了不起!

這個問題值得我們研究。這個問題待會解決(副板書)老師把

它記下來也把它記在這。

相信這些問題講完課文后，你就會明白。

2、(指板書)那么，在這幾部分中你最喜歡哪部分，用你喜

歡的方式來學習，可以自己讀，合作讀，還可以畫畫，談體會。

聽明白了嗎?開始。

全班匯報交流：

剛才同學們學習的熱情很高，現(xiàn)在我們來交流一下!

入山：

誰喜歡入山這部分?(字幕：2～3段)

你來。

你準備用什么方式來交流?

生：朗讀、談體會。

開始吧!

師：多美的景色啊!

誰還想交流?

(入山時見到的溪流。字幕：將“一路迎著溪流。隨著山勢，

溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子?！?/p>

畫線.)

為什么喜歡?

生：用上了“時而”、“時而”、“時而”、“時而”這些

詞，寫出了溪流的變化。(課件：將4個“時而”變色)

師：那誰能讀出溪流的變化呢?

你來讀。

師：同學們來評價一下，他讀的怎么樣?

師：那你能不能把溪流的變化讀出來呢?生讀。(讀得好時)

師：你這一讀，老師仿佛聽見了溪流變換調(diào)子的聲音。誰能

讀的比他還要好?生。告訴老師，為什么溪流會時時變換調(diào)子呢?

生：因為山勢在不斷變化。(讀得不好時)

師：誰來教教他?你再來試一試!如果都讀的不好，師范讀，

加手勢。

師：聽老師來讀一讀。

看誰能把溪流的變化讀出來，表揚。聽老師來讀。誰來和老

師比賽?

師：為什么溪流會時時變換調(diào)子呢?

生：因為山勢在不斷變化。

師：我們一起來讀讀吧!

3、外洞：

師：你還喜歡哪部分?

生：我喜歡外洞，(放圖片)走入里面就仿佛走進了大會堂，

在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。

師：請大家閉上眼睛想象，我們學校的階梯教室大約只能坐

二、三百人，而內(nèi)洞中一千或八百人開會也不覺得擁擠。能想象

出外洞有多大嗎?(字幕)誰能讀出外洞的大?一生讀。他讀的外洞

大不大?你能讀讀嗎?

4、孔隙：

生一：我最喜歡孔隙這一部分。(課件：第4段的字幕)

師：你準備用哪種方式來交流?

生：我準備用朗讀的方法來交流。生交流。

師：讀了這部分你有什么感受?

生：我感覺孔隙又窄又小。

師：從哪可以看出孔隙很小呢?

生：只容得下一只小船進出，兩人并排仰臥，剛合適，再沒

法容第三個人。

(課件：點擊熱區(qū)，將此句劃線)

師：誰還有?

生補充：感覺要是把頭稍微抬起一點，準會撞破額角，擦傷

鼻子。

(課件：熱區(qū)--劃線)

師：找得非常準確。你是通過讀體會出孔隙又窄又小的特點。

師：誰還想來交流這一部分?

生二：我們組是以畫圖的方式來介紹這一部分的。(實物投

影)大家看，我把由外洞進入內(nèi)洞上面的石頭畫得這么低，是因

為孔隙很窄小，高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船很小，

只能并列躺著兩個人。船兩頭都系著繩子，從內(nèi)洞里拉動繩子，

船就進來，再從外洞向外拉繩子，船就出去。多么有趣啊!我想

這大概是世界上獨一無二的方式吧!

(師馬上帶頭鼓掌。)你是通過畫圖來體會的。

師：老師也給大家?guī)砹艘环鶊D。(出示孔隙的動畫)請看。

這兩位游客上船了，

剛才通過朗讀、畫圖，我們知道了孔隙又窄又小。現(xiàn)在誰能

把這一整段課文讀一讀?(出示此段的字)

先自己練練。誰來試試?你來。評：他讀得怎么樣?

生(讀得不好)

哪兒不好?你能把這兒讀一讀嗎?讀得很好。你再把這一段讀

一讀。

5、內(nèi)洞：

師：你還喜歡那部分?

生：我很喜歡內(nèi)洞。

師：你想以什么方式來介紹內(nèi)洞(談體會)?

生：進入內(nèi)洞就好像置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂?shù)?/p>

雙龍，還有千姿百態(tài)，顏色各異的石鐘乳和石筍。

師：你為什么喜歡它?

生：因為它形狀──，顏色──。

師：你能不能用課本上的詞來表示?(變化多端、顏色各異)

師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的?

生談：形狀像神仙、動物以及宮室、器用。

師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的?讓我們

一起走進內(nèi)洞。

(放內(nèi)洞部分錄象)

師：他們像什么?請你來，誰再來說?

其實我們看到的只是其中的一部分，內(nèi)洞里的景物還有很

多。張開你想象的翅膀，誰再談談?

(如果沒有談的)

師：比如猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等……

誰再說說?

同學們的想象力真豐富。

說了這么多，現(xiàn)在能把內(nèi)洞變化多端、顏色各異的特點讀出

來嗎?

(字幕：首先當然是……值得觀賞。)

先自己練一練。請你來。(一生讀)同學們，他讀的怎么樣?

自己練練，誰來?讀得怎么樣?老師也認為很好，喜歡讀的站起來

讀。

三、練習

告訴大家一個好消息：暑假即將來臨，陽光旅行社要招聘一

批雙龍洞景區(qū)的小導游。

(課件：招聘條件“熟悉各處景點，普通話標準，舉止文明，

待人熱情大方。”)

同學們愿意來試試嗎?

師：首先以小組為單位作準備，每人介紹一處景點，介紹時

可以把課前收集的資料充實進來。各小組要選出最優(yōu)秀的一名同

學參加競聘。

誰想來介紹入山?(找一人)誰來介紹外洞、孔隙、內(nèi)洞?(四

人在前面一字排開)來，

(掛導游牌，發(fā)小旗)

師：我們由金華城出發(fā)。小導游們，開始吧!

生1：(出示錄象──入山圖)

如果導游開始沒自我介紹，師要喊停。

問：平時我們外出旅游，見到的導游也是這么說的嗎?

生：對，要先自我介紹。再來說說。

導游：雙龍洞屬于巖溶景觀，以洞中有洞、臥船入洞為特色。

我們現(xiàn)在正通往雙龍洞。你們看，山上開滿了映山紅，是不是花

朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，

那兒一簇，很不少。粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或

淡的新綠，眼前真是一片明艷。

隨著山勢，迎著溪流，我們繼續(xù)往前走。

導游：再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來

的。

師：(拍肩)該輪到你了!

生2：外洞

我叫__，大家叫我X導好了，將由我和大家一起游覽外洞。

在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。你們看，洞口

的形狀真像橋洞，這么寬。

導游：讓我們走進去看看吧。它高大明亮，洞高66余米，

廣、深各33余米，面積1200多平方米。周圍是石壁，頭上是高

高的石頂，在這兒聚集一千或八百人開個會，一定不會覺得擁擠，

像不像個大會堂。你看，泉水靠著洞口的右邊往外流。這就是外

洞。外洞的常年洞溫保持在17攝氏度左右，冬暖夏涼，特別是

在炎炎夏日，更是人們納涼的好去處，比起天然空洞，更是過之

而不可及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身涼?！?/p>

師：誰還查找了其他有關外洞的資料?

一生讀：我還知道了外洞廳北有一掛黃色“石瀑”(生出示

圖片)大家看，它儼然是古人衣袍，這就是傳說的“呂先生藏身”

景點。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此，又有傳說是，有個村

姑誓不嫁搶她的財主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這里去營救

洞中的村姑的。

師：你是從哪兒知道的?(上)

師：利用上來查閱資料是一種便捷的方式，可起著事半功倍

的作用。

生3：孔隙

導游：(圖)我叫__，大家叫我X導好了。請看，這就是孔隙，

可以容下一只小船進出。……這就到了內(nèi)洞。

生4：內(nèi)洞(錄象)

導游：讓我們一起去看看雙龍洞內(nèi)最神奇的自然景觀──內(nèi)

洞吧!大家看，洞頂上有兩條龍，一條黃龍，一條青龍。那邊是

些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，顏色各異，你可以依據(jù)其形狀

自由想象，即使不比作什么，我覺得也很值得觀賞。如果你在內(nèi)

洞轉(zhuǎn)一圈后，你會發(fā)現(xiàn)內(nèi)洞比外洞大得多。接下來，請大家自由

游覽。

師：導游工作結(jié)束了，現(xiàn)在請大家評價一下他們的表現(xiàn)?

祝賀你們!

四、談收獲

1、(指副板書)這些問題你明白了嗎?

2、這節(jié)課你有哪些收獲呢?

五、布置作業(yè)

課后，請同學們用做詩、畫畫、唱歌、寫廣告語等方式表達

自己對雙龍洞的喜愛，下課。

《記金華的雙龍洞》語文教案6

學習目標

①學習本課生字、新詞，理解詞義。

②了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然

的情感。

③了解按一定順序閱讀的方法。

④有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。

⑤培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識的習慣。

課前準備

搜集有關石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做

成課件。

A案

第一課時

●談話，揭示課題，初識課文

你喜歡旅游嗎？都游覽過哪些地方？你到過浙江金華嗎？

那里有一個著名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作

者一起去觀光游覽。

聽朗讀錄音。

說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么？

●引導細讀，了解游覽順序

①導語：“就聽一遍，大家肯定覺得不過癮，現(xiàn)在我們來細

細學習。”

學生自讀，要注意讀準生字、理解新詞，并用“…”畫出提

示作者游覽順序的有關詞句。

教師巡視，指導有困難的學生。

②指名回答，師生共同討論。

學生總結(jié)游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內(nèi)洞的

過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內(nèi)洞的嗎？

以引導學生注意從孔隙進入內(nèi)洞的過程。并隨機讓學生讀讀這一

段，注意正音，指導讀順，引導學生理解詞義，如：仰臥、臀部、

水程等詞語。

教師根據(jù)學生描述的游覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。

③指導學生按游覽順序理清課文脈絡。

按游覽順序可分六段。（分別請6名學生來讀對應的段落，

注意不多讀也不少讀）

●課堂作業(yè)

①認讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時發(fā)問。

②隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成

的石鐘乳、石筍。

第二課時

●復習導入

①默寫生字詞。

②讀課文。這節(jié)課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀__。

●閱讀，體會路上景色

①引導學生讀中感受。請一名學生有感情地朗讀第二自然

段。

“這位同學讀出作者的心情了嗎？”

學生自由練習讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心

情。再讓學生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景

物的。

③放映課件，輔助感受。

配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，

春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色

吧！

這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐

的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明艷啊。

③感悟課文寫溪流的匠心。

山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一

名學生有感情地朗讀第三自然段）

你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎？你從哪里感覺到

的？

（品味“時而……時而……”一句，體會幾對反義詞的妙用）

●討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”

①如果說沿途的風光可用“春光美”來概括，那么洞口和外

洞你會怎么來概括呢？

請一名學生朗讀第四自然段。

（洞口可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大”字來概括，

在簡圖上補板書：寬、高、大）

②洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？

理解“突?！保焊呗?，指山勢高聳?！吧簟保簶淠久⒎?/p>

密。文中指山上草木生長得茂盛繁密。

高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產(chǎn)生一

種神秘感。

③作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？（仿佛到了個大會

堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠）

④這里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你

有什么想法？

（它仿佛是向?qū)?，作者順著溪流游覽?，F(xiàn)在迎著溪流入洞─

─乘船通過泉水流出的孔隙進出內(nèi)洞）

●了解怎樣由外洞進入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險”

①乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。齊讀。

②說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而

這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水

洞卻還要稱為孔隙呢？

看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學生懂得因為外洞面積太大

了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當?shù)摹?/p>

③默讀第五自然段，想一想；作者乘船通過孔隙是怎樣的情

形、怎樣的心情？

誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。

你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它

背出來嗎？

復述或者背誦這一自然段。

第三課時

●聯(lián)系上文引入新課

作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔

隙中乘船而行的驚險，終于到達了內(nèi)洞。內(nèi)涵又是一番怎樣的景

象呢？

●了解內(nèi)洞特點，感受內(nèi)洞的“奇”

①請一名學生朗讀第六自然段，學生邊聽邊畫出描寫洞中雙

龍的句子。

“蜿蜒”是怎樣的？據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學生作描

述。

②結(jié)合課件（或圖片），討論學習：內(nèi)洞的景象是怎樣的，

給你的感覺是什么？除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到

了什么？

a.學生小組內(nèi)交流評議，互相啟發(fā)，開闊思路。

內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不

相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神

奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多。

洞內(nèi)景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”

來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。

b.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內(nèi)景象。

●小結(jié)

作者乘船出洞，結(jié)出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了

雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁

折服于自然之偉大、自然之神奇。

有感情地分組讀課文。

●質(zhì)疑問難

●推薦課外閱讀

像這樣的課文，記錄了作者游覽過的地方，你讀了，仿佛跟

著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎？都讀過哪些游

記？你都摘記了精彩語段嗎？能背記這些精彩語段嗎？

●課堂作業(yè)

①背誦、摘錄精彩語句。

②指導造句；

時而……時而……（引導體會在描寫景物、事物的形態(tài)變化

時可以運用，舉例提示：“大海時而……”，“舞蹈動作時而……”，

“我的心情……”等）

即使……也……（讀課文范句，體會分句間轉(zhuǎn)折的意思，然

后教師或?qū)W生示范造句，指導仿造）

②板書設計：

B案

第一課時

●揭題

把你了解到的有關金華雙龍洞的情況介紹一下，教師瀏覽頁

綜合介紹。

●整體感知

課文是怎么寫的呢？自讀課文，讀準，讀通，遇到難以理解

的詞句或聯(lián)系上下文解決，或請教同桌、教師。教師巡視，發(fā)現(xiàn)

普遍性的問題及時講解。

說說課文都寫了什么？（游了哪些地方，怎樣的景致、當時

的心情等）

●探究閱讀，理清脈絡

①課文哪些語句提示了游覽順序，讀讀畫畫，并畫出游覽示

意圖。

個人準備，然后小組討論，把自己在閱讀過程中產(chǎn)生的新疑

問在小組中提出，互相討論。此時教師巡視各組，適當加以點撥。

選定一組的學生在黑板上畫出參觀路線圖，并做介紹。

②根據(jù)討論，梳理課文?？梢园颜麄€過程分為“路上見聞”

“外洞”“通過孔隙”“內(nèi)洞”四個部分。

③分別請各小組輪讀各段，注意正音，同時對一些難解詞進

行釋義，如：盆栽、突兀、森郁、蜿蜒、石鐘乳等詞語。

④作業(yè)練習，抄寫生字新詞。

第二課時

●品讀課文

圍繞“在游覽過程中，作者怎樣把看到的景致、內(nèi)心的感受

寫出來的”這一問題，深入地理解課文內(nèi)容，引導學生品析課文

中的語言文字、體驗作者遣詞造句的準確。

練習有感情地朗讀。通過琢磨怎樣有感情地朗讀課文，自然

而然地體會課文中的思想情感。

①第一部分的學習，教師引路。

“路上見聞”一段，教師引導學生思考：哪些語句讓你感受

到作者當時的心情，你怎么把它讀出來？（抓住描寫油桐、映山

紅、溪流等景物的句子來體會）

指導朗讀，試著默記或背誦這些語句。

②第二部分的學習，學生自學，然后交流。

（體會如何寫出外洞的“高”“大”）

③第三、四部分的學習，同桌合作體會。

（這兩部分是重點，可引導圍繞以下幾是探究學習；

a.作者怎樣寫出“孔隙”中擠壓的感覺？

b.課文怎樣表達內(nèi)洞的寬大？

c.描寫石鐘乳、石筍就兩句話，卻寫出了這些巖石的形狀變

化多端以及觀賞的樂趣）

相互商定各選一部分，按“讀讀、說說、背背”三步與同桌

交流，聽方需做出評價、提出疑問。雙方相持不下時可請教老師。

●知識內(nèi)化

分學習小組，任選其中的一部分做為自己的導游講解內(nèi)容。

（可以結(jié)合板書示意圖做導游講解）

在四人學習小組充分練習講解的基礎上，每組選出一名代

表，小組其他成員幫助他（她）進一步完善導游講解詞，可以增

添課外了解、搜集的資料。接下來全班同學組成“金華雙龍洞旅

游參觀團”，各組代表到講臺前擔任一次導游。全班同學進行評

論，總結(jié)經(jīng)驗，改正不足之處。

●課堂作業(yè)

《記金華的雙龍洞》語文教案7

這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于

景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情

趣。

課文按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時的路上見聞，游

外洞，由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情

況。

了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點和落實“分清__的主次”這一

重點訓練項目是本課教學的重點;感受孔隙窄小的特點是教學的

難點。

我教學的是第一課時。教學時，我從對課文整體感知入手，

布置學生預習課文。課前，我讓學生初讀全文，理解課文內(nèi)容。

教學本課，我分為三部分，即：

1、導入。

2、精讀重點段，體會感知。

3、鞏固練習，進行練筆。

在導入部分，我利用了直觀的雙龍洞剖面圖，讓學生通過示

意圖，了解作者的游覽順序，及路線。通過老師提問，抓比較不

同的溶洞的特點，進行提問。讓學生找到雙龍洞的特點──“孔

隙”。然后直接找到文中的第5段，即__的重點段，進行學習。

在精讀重點段時，我采用了找特點、讀特點的方法。引導學

生讀書，談談孔隙給自己的印象，并在書上勾劃，找出孔隙二特

點的低矮窄小，因為“孔隙”是教學重點，所以在本段我進行重

擊，推敲，讓學生反復體會。

為了突破難點，讓學生感受孔隙的窄小，我抓住__細致描寫

的部分，讓學生通過讀先初步體會。在體會不夠時，我找到了

“從……到……沒有……才”等關鍵詞語，讓學生反復讀重點詞

語，加強體會，再次感受孔隙的低矮窄小。在學生讀中體會后，

我便播放了直觀形象的相吳課件，讓學生觀看，感受作者是怎樣

通過孔隙進入內(nèi)洞的。通過理解“船的小，孔隙的險，自己的感

覺”，三者相結(jié)合，突出孔隙的特點。當學生在“讀一觀”之后，

對孔隙的低矮窄小有一定的感受，此時，我出示了句子的比較，

將__中部分重點詞刪除。讓學生通過前后句子比較，學習作者的

細致描寫方法，把教學中點始終定在母語的語言文字學習上，讓

學生研究作者的寫法，從內(nèi)容回到語言，使學生的思辨過程認識

趨于深化，加深對語言文字的進一步深化。教學中，我從內(nèi)容中

入手，讓學生用各種手段讀書。然后，又從語言回到內(nèi)容。

在鞏固練筆部分，我利用填空的方法。訓練學生進行背誦、

積累，在此基礎上，我訓練學生現(xiàn)場練筆，寫一份孔隙的解說詞。

再次，對學生進行語言文字的訓練。

整理課堂，我讓學生先理解、后積累、再運用。將三者有機

地結(jié)合在一起，讓學生找到特點，讀特點。教給學生正確的學習

方法，并讓學生分清__主次。以達到本單元的訓練目的。

《記金華的雙龍洞》語文教案8

學習目標：

1、我會認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、

油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依

據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。

2、我會有感情的朗讀課文。

3、我會初步整體感知課文內(nèi)容，理清課文寫作順序。

學習重點：

按課文游覽順序理清課文脈絡。

知識

1、這篇精讀課文是一篇游記，節(jié)選自《小記十篇》一書，

作者是我國著名作家、教育家葉圣陶。課文記敘了作者游覽金華

雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。

金華的雙龍洞是浙江金華的名勝。因為洞內(nèi)的洞頂有一條

“黃龍”，一條“青龍”，所以叫“雙龍洞”。

2、理解新詞。

盤曲而上——盤繞著，彎彎曲曲地上去。

明艷——指色彩明亮鮮艷。

突兀森郁——山高聳著，山上樹木繁密。

蜿蜒——原指蛇看爬行的樣子，這里用來形容洞頂?shù)碾p龍彎

彎曲曲的姿態(tài)。

變化多端——端，項目。變化多種多樣。

顏色各異——異，不同。顏色各不相同。

預習任務：

1、學習重點生字詞語。

2、按游覽順序流利有感情地朗讀課文。

3、有條件的同學可以收集相關的資料圖片。

自主、合作、探究：

1、你學會了那些生字詞？有需要提醒大家注意的字詞嗎？

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2、比一比，誰能把課文讀得最好聽。

3、說說課文都寫了什么？

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4、作者游覽的路線是怎樣的？每一處景點有什么特點？

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5、讀了課文，說一說金華的雙龍洞給你留下什么印象？收

集到圖片的同學可以借助圖片等資料結(jié)合課文內(nèi)容來說。

闖關練習：

一、看拼寫詞語。

héshìhūnànguānshǎngkǒngxì

()()()()

míngyàndùjuānéjiǎojíshǐ

()()()()

二、按課文內(nèi)容填空。

__的作者是________.作者游覽的地點是_____________，時

間是_________。游覽的順序依次是_______、_________、

_________、__________，最后____________。

學習收獲：

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知識拓展：

收集有關金華雙龍洞的資料。

《記金華的雙龍洞》語文教案9

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學會本課6個生字。理解由生字組成的詞語。

3、了解作者的游覽順序，分清__的主次，學習作者觀察和

表達的方法。

4、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，感受金華雙龍洞

的神奇美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

教學重難點

1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及如何由外洞進入內(nèi)洞。

2、使學生感受到這一溶洞的神奇。激發(fā)學生熱愛祖國秀麗

山河的思想感情。

教學準備：多媒體

課時安排：兩課時

第一課時

一、揭題、釋題，讀第一段。

1、揭題。

今天，我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝?/p>

金華的雙龍洞。（板書課題）

2、釋題。“記”是什么意思？

3、讀第一段。

二、初讀課文。

1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽

一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會

告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀

幾遍，遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。

2、自由讀課文。

3、檢查學習字詞和課文的情況。

三、理清順序。

1、說起導游這個職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水?，F(xiàn)

在，有一個當導游的機會，你們想不想當？想當?shù)亩紒懋敯?，現(xiàn)

在，你們都是導游，就我一個游客。

導游小姐們、先生們，你們怎么安排我今天的旅游路線？教

你們一個方法，可以畫一張游覽示意圖。

2、細讀課文，借助課文中地點轉(zhuǎn)換的語句來畫。要求四人

小組合作制作一張。

3、指定一組中一人板演，一人向大家介紹課文圍繞課題按

順序主要描寫了哪些景點。

四、學習第二段。

1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當

游客吧?，F(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途

景物。下面請同學們當攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配

上解說詞。配解說詞時，最好要使用__的句子。要完成這件工作，

先要好好地朗讀2——3段。

2、學生自由朗讀2——3段。

3、討論。

（１）你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個鏡頭？隨學生

補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金

黃、雪青、純白等顏色。

（２）還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說

詞的比賽。

（３）猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？

（４）介紹“新綠”。

4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我很高興了，不過，我有

一個問題。

出示問題：溪聲為什么會變換調(diào)子，溪流與雙龍洞有什么關

系？

討論。

想象景色，指導朗讀。

5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否

用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞

——明艷，你用什么詞？

五、作業(yè)。

1、學編導游解說詞。

2、背誦優(yōu)美的句段。

3、畫出雙龍洞的游覽線路圖。

第二課時

一、激趣導入

上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。

在途中我們聽到了導游的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風景。

迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。作者一路上欣賞著色彩斑斕的

山、花、樹、傾聽著潺潺的溪流他的心情怎樣呢？（愉悅、高

興……）讓我們帶著這種感情讀讀這部分吧。

指名朗讀。

沿途已經(jīng)這么美了，雙龍洞位于其中那是景中之景，肯定會

更美。今天這節(jié)課，我們請導游帶大家去雙龍洞洞內(nèi)看看，領略

一下那奇特、美麗的自然景觀，大家愿不愿意？

二、學生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞

看出來的？

（答后歸納板書：外洞--孔隙--內(nèi)洞--出洞）

三、導學課文第4自然段。

1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：你讀懂了什么？你

還有哪些不懂的地方？

指名回答，師梳理歸類：

（1）、外洞有哪些特點？從哪些詞句可以體會到？

（2）、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點的？

2、學生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回

輔導。

3、指名釋疑，其他學生評議、補充。

（師歸納板書：高、寬、大）

4、指導朗讀訓練：

（1）、指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。

（2）、男、女生比賽讀這段話。

5、指名當小導游，模擬導游的語言、動作、神態(tài)，向同學

們推介外洞這一景點。小導游介紹完畢后，教師引導學生評議。

四、自學第5自然段

過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點。再加

上“小導游”風趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。

怎樣由外洞進入內(nèi)洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然后，

結(jié)合課文內(nèi)容，向大家詳細介紹由外洞進入內(nèi)洞的方法。

學生自由讀第5自然段，師巡回輔導。

1、說說孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）

2、說說從哪些詞句中體會出來的。

（1）船小——

a.找讀句子；

b.“仰臥”怎樣臥，體會出什么？（矮）

c、那些詞句能突出船?。矿w會出什么？（窄）

d、小結(jié)：“矮和窄”都是小的特點，因而船小可以體會出

孔隙小。

（2）行船的方式——

a.找讀工人拉

b.為何不能“劃”

（3）乘船的動作——

a.找讀

ｂ、哪個詞最能表現(xiàn)出孔隙小？（貼）找同學演示。

ｃ、問：都是那些地方貼著船底？從……到……到……到，

總而言之是沒有一處不都著船底，為什么要這樣？

ｄ、如果把貼改成“靠”可不可以？（因為“靠”不如貼緊

密，不能表現(xiàn)出孔隙?。?/p>

e、小結(jié)：“貼“用的太好了，從作者的動作也可以體會出

孔隙的小？

（4）感覺——

a.齊讀

b.感覺到什么？擠壓（1）方向不同（學生示范）（2）為什

么會有擠壓的感覺？稍微、一點兒

c、指導朗讀：孔隙中，隨時都有撞破額角、擦傷鼻子的危

險，隨著小船在孔隙中慢慢的行進，作者的心情也會越來越緊張。

因此，這一部分要讀出緊張的情緒。

練讀、指名讀

五、導學6－8自然段

過渡：通過剛才驚險的水上之旅，我們終于來到了內(nèi)洞。內(nèi)

洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第6－8自然段。

1、學生默讀第6－8自然段。

2、學生讀后質(zhì)疑問難，師梳理歸類。

a、內(nèi)洞有哪些特點？從哪些地方可以看出？

b、為什么說“即使不比做什么，也很值得觀賞？”

3、學生自思后，同桌討論，然后指名回答。

4、師歸納小結(jié)

板書：大、黑、奇

師：洞內(nèi)鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃

龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海

龜探?！薄ⅰ褒斏吖采?、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等

景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。

5、過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、

像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽

暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，

請大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。

感情朗讀。指讀。

a、學生自讀后，指名讀，讀后評議。

b、師與生比賽讀。

6、指名當"小導游"，向同學們介紹神奇的內(nèi)洞。

六、課堂小結(jié)，滲透教育：

1、聽了剛才幾位導游的介紹，通過你自已的學習，你對金

華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時想說點什么嗎？（學生

自由發(fā)表贊嘆）

2、這節(jié)課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的

景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的`奇特，真

不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且，還掌握了游記的學習方

法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對

山水、自然的無限熱愛之情。

七、布置作業(yè)：

1、讀葉圣陶《記金華的兩個巖洞》

2、為金華雙龍洞寫廣告詞或?qū)в卧~。

3、背誦第五自然段。

板書設計

4、記金華的雙龍洞

高小黑

途中見聞外洞寬孔隙窄內(nèi)洞大出洞

大矮奇

教學反思：

實現(xiàn)兩個目標：培養(yǎng)學生思考、表達和搜集材料的能力，運

用有關課外材料理解課文內(nèi)容的能力；培養(yǎng)學生依據(jù)課文內(nèi)容，

搜集材料、豐富課外知識的習慣，從而激發(fā)學生熱愛大自然的情

感和對喀斯特地貌的興趣。

完成本單元重點訓練目標：教學時，我重點講解“空隙”的

部分，引導學生歸納學習方法。然后，要求學生以小組討論的形

式學習“外洞、內(nèi)洞”部分。最后，學生自學“路上見聞”部分。

如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓練重點一一分清__的主

次。

不足之處：上課緊張有余，教學機智不足；教學內(nèi)容過多，

對各個教學過程挖掘的深度不夠；學生主動參與的精神不夠，教

學氣氛不活躍。

《記金華的雙龍洞》語文教案10

【教學目標】

１、了解雙龍洞的特點，了解作者的游覽順序。

２、感悟游記的語言美、景觀美，掌握游記的基本寫法。

３、倡議自主、合作、探究學習方式，培養(yǎng)同學的想象能力。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

老師當導游，帶你們到金華的雙龍洞游玩好嗎？汽車開動

著，看看那里的景色怎么樣。現(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，同學們

現(xiàn)在下車，俺們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧！

二、整體感知，擬定游覽路線

教師讓同學用自身喜歡的方式通讀全文，在課堂練習本上擬

出游覽路線。請一個同學到黑板前畫出導游圖，教師和其余同學

一起協(xié)商修正。從整體上感知全文，擬出游覽路線，為下面每個

景點的學習打好基礎。

三、游覽景點，挖掘特點

１、領悟美，感受情──學習“路上”：

⑴走在路上，你的心情怎樣？你最想說的一句話是什么？

（教師點擊課件中“觀看景象”之“路上”片斷）

⑵看！“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的

新綠，……”這么多顏色放在一起，你感覺怎么樣？（讓同學感

悟“明艷”）

⑶有誰知道溪流為什么“時而寬，時而窄，時而緩，時而

急，溪水聲也時時變換調(diào)子？”哪位同學能讀出溪流的變化？（在

同學朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動的聲音。）

⑷閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊想

象路上的美景。（教師配樂朗誦）

２、扣詞句，抓特點──學習“洞口、外洞”：

過渡：

路上景色如畫，但俺們目的地不在這里，俺們目的地在雙龍

洞。

⑴自由朗讀第四自然段。（教師點擊課件中“觀看景象”

之“洞口”片斷）

⑵到洞口抬頭望，山相當高，很有氣勢。誰能說說“突兀

森郁”是什么樣的景象？同桌之間可以交流，也可以。

⑶從洞口“走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一

千或八百人開個會，一定不覺得擁擠?！卑硞兛捎靡粋€字概括外

洞的特征。（教師點擊課件中“觀看景象”之“外洞”片斷）

３、入情境，悟特點──學習“孔隙”：

過渡：

觀賞完了外洞，順著泉源，俺們來到了洞的孔隙。

⑴請兩位同學前去探探路。

⑵小船怎樣進出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……

船就出來”）請看錄像，小船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可

以看出孔隙又小又窄。（教師點擊課件中“觀看景象”之“孔隙”

片斷，配錄音介紹。）

⑶請一同學上講臺，以椅子當小船，模擬作者的動作，想

象作者是怎樣進孔隙的，體驗作者當時的心情。

⑷分組朗讀，讀出好奇、緊張的心情，看哪一組讀得最好。

（教師指導朗讀）

４、馳聘想象，分析特點──學習“內(nèi)洞”。

過渡：

仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，俺們就到了內(nèi)洞。

⑴學到這里，大家知道雙龍洞里的“雙龍”其實是什么嗎？

（同學踴躍發(fā)言）

⑵游覽過溶洞的同學見到過石鐘乳、石筍，誰能給俺們講

解一下石鐘乳和石筍是怎樣形成的？沒有游覽過溶洞的同學也

別遺憾，老師這就帶你們觀看石鐘乳、石筍。能不能想象一下這

些石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么，給它們?nèi)∩厦趾?/p>

不好？（教師點擊課件中“觀看景象”之“內(nèi)洞”片斷，出現(xiàn)一

些千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，讓同學暢所欲言。）

⑶默讀，想想“內(nèi)洞”有什么特點。（四人小組合作學習，

討論交流，師生概括。）

四、著眼泉水，總結(jié)全文

１、找“向?qū)А?，擬順序：

⑴課文里有一個“向?qū)А迸阒硞円宦酚瓮孢^來，大家知

道它是誰嗎？（引導同學從泉水著眼，再擬游蹤。）

⑵做個小練習，把溪流的走向填下來。（教師點擊課件中

“溪流走向”）

（路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（內(nèi)洞）←（深

黑的石洞）

⑶這個“向?qū)А辈恢慌阒硞?，一路上也陪著作者，想?/p>

作者的游覽順序是怎樣的？

（教師點擊課件中的“游覽線路”。）

（路上）→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內(nèi)洞）→（深

黑的石洞）

作者進洞游覽順序與溪流走向相反，出洞游覽順序與溪流走

向相同。以溪流走向為中國，再擬游覽順序，使同學對作者“溪

水流向、景點轉(zhuǎn)移”的寫作順序有清醒認識。

２、品語言，學寫法：

⑴俺們學習這篇游記，不只是欣賞蘊涵在游記中的語言美、

景觀美，還要學會游記的寫作方法，指導俺們的習作。

⑵這篇游記篇幅不長，但給人印象深刻。作者是怎樣把一

次游玩寫得這樣精練生動的呢？哪些寫法值得俺們借鑒？

（小組合作學習、討論）

⑶師生一起歸納，讓同學領悟游記融情入景、巧抓特點、

總分有序等寫作方法。

五、暢談感想，學寫游記

１、雙龍洞游覽完了，俺們就要坐車回去了，你有什么感想？

能不能給大伙說說？

２、暑假要到了，俺們可以借鑒這篇游記的寫作方法，把俺

們在暑期里印象最深的一次游玩寫下來。

《記金華的雙龍洞》語文教案11

教學目標：

１、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油

桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、

石鐘乳、突兀森郁“等詞語。

２、有感情地朗讀課文，能背誦自已喜歡的段落。能復述“雙

龍洞“的景象，感受大自然的壯觀。

３、領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。

教學重點、難點：感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序的記敘

方式和運用恰當?shù)脑~語描繪事物和表達思想感情。

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

教師以學生的“春游”創(chuàng)設情境。

師：“老師當導游，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎？汽

車開動著，看看那里的景色怎么樣?，F(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，

同學們現(xiàn)在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧！

（這一創(chuàng)設的春游情境不知不覺把學生帶入到課文的學習

中，學生興趣盎然。）

二、整體感知，擬定郊游

１、播放游覽雙龍洞的情境錄象。（看錄象后，雙龍洞給你

印象最深的是什么？）

２、學生通讀全文，邊讀邊圈出生字新詞，并在課堂練習本

上擬出游蹤，請一生到黑板前畫出導游圖，教師和其余學生一起

協(xié)助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出游覽路線，學生頭腦

中有清晰思路，為下面的分景點學習打好基礎。

3、檢查自學情況

（1）列火車檢查生字新詞，指導寫好“蜿蜒、臀部、稍微、

孔隙”等詞語。

（2）最后修訂游覽線路：

途中——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞

三、游覽景點，挖掘特點

緊緊扣住每個景點不同特點，采用多種教學方式，充分調(diào)動

學生的視聽想象等多方面感官，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，學習

游記的寫作方法。

（一）領悟美，感受情──學習“路上”

1．課文中哪些是寫路上的？

2．把描寫路上美的句子找出來，想想美在哪里？全班齊讀

這些美句。（教師把剪貼畫“路上”放在導游圖中路上位置）

3．“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，

眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣？這么多顏色，你感覺怎么

樣？這么美的句子值得我們好好品讀。（學生比賽回答、比賽讀）

板：明艷

4．為什么“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲

也時時變換調(diào)子？”哪位同學能讀出溪流變化？（在學生朗讀過

程中，教師播放自然界中溪水流動變化的聲音）

5．閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊欣

賞路上的美景。

６、學生配樂朗誦。

小結(jié)：路上鳳光明艷，我們和葉圣陶一樣，游興很濃，雙龍

洞又是怎樣的呢，

（二）扣詞句，抓特點──學習“洞口”、“外洞”

師過渡：路上景色如畫，但我們目的不在這里，我們目的在

雙龍洞。

1．自由朗讀第四自然段。（教師把剪貼畫“外洞”放在導

游圖中的外洞位置）

2．“突兀森郁”什么意思？從這個詞可看出洞口什么特點？

3．“走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八

百人開個會，一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征？（教師點學

生回答，師生概括）

小結(jié)：這節(jié)課，我們隨著葉老先生從風光明艷的山路上，進

入像大會堂一樣的外洞，再走進去，又是怎么樣的呢，我們下一

節(jié)課再來游覽。

第二課時

師導入：上節(jié)課，我們隨著葉老先生從風光明艷的山路上，

進入像大會堂一樣的外洞，參觀完了外洞，順著泉源，我們來到

了孔隙?？紫妒窃鯓拥哪?？

（一）入情境，悟特點──學習“孔隙”

1．請兩位同學前去探探路。這兩位同學合適嗎？這兩位同

學不合適可看出孔隙什么特點？（教師點兩位較胖的學生上講

臺）

2．船怎樣進出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……

船就出來”）請看錄象，船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以

看出孔隙又小又窄，進孔隙，你的心情怎樣？（教師放錄像，配

錄音介紹）

3．請一同學上講臺，把黑板當小船，模擬作者是怎樣進孔

隙的？體驗作者當時的心情。（學生以黑板為小船做動作，師生

評價）

4．分組朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。

（教師點評朗讀）

（四）馳想象，析特點──學習“內(nèi)洞”

過渡：仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內(nèi)洞。

1．“雙龍”其實是什么？（教師點學生回答）

2．誰知道石鐘乳、石筍？能不能想象一下石鐘乳、石筍的

形狀，愿想什么就想什么。（教師出示千奇百怪、顏色各異的石

鐘乳、石筍的圖片，學生暢所欲言）

3．默讀，找內(nèi)洞特點。（教師把剪貼畫“內(nèi)洞”放在導游

圖中內(nèi)洞位置）

四、著眼泉水，總結(jié)全文

（一）一路游玩過來，哪幾處見到泉水？

（二）我們就是沿著溪流參觀雙龍洞的。雙龍洞游覽完了，

我們可以坐車回去了，請大家回味一下我們的游覽路線怎樣？

（三）學完課文后，我們知道作者是用什么順序組織全文的？

（師生概括寫作特點）

五、暢談感想，學寫游記

《記金華的雙龍洞》語文教案12

［教學目標］

1.認識6個生字，會寫15個生字；能正確讀寫“蜿蜒、依

據(jù)、突兀森郁”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，學習并領悟按照游覽順序進行敘述的

寫作方法，積累好詞佳句。

3.能夠大致復述“雙龍洞”的景象，了解“雙龍洞”的特點；

感受大自然的壯觀景象，受到熱愛大自然的情感熏陶。

［教學重難點］

1.感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序進行敘述的寫作方法，

并學習如何運用恰當?shù)脑~句描繪事物和表達思想感情的方法。

2.理清課文的脈絡，感受雙龍洞的特點，尤其是體會“雙龍

洞”內(nèi)孔隙的特點。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、談話導入，分享經(jīng)歷

1.同學們，我們的祖國幅員遼闊，風景優(yōu)美、壯觀。你們?nèi)?/p>

過哪些美麗的地方？能和大家分享一下嗎？

2.今天我們要學習的這篇課文《記金華的雙龍洞》就是作家

葉圣陶先生寫的一篇游記。讓我們一起沿著他的足跡去觀賞這神

奇的溶洞吧。（板書課題：記金華的雙龍洞）

二、初讀課文，理清脈絡

1.自由朗讀課文，把生字讀正確、句子讀通順，并與同桌互

讀檢查。

2.請8名同學按自然段先后順序輪流讀課文，其他同學思考

__是按什么順序?qū)懙?，在文中畫出判斷依?jù)。

3.教師引導學生找出__的行文線索：一是作者的游覽順序；

二是泉水流經(jīng)的路線。

4.讓學生默讀課文，按照游覽順序理清作者記敘的思路，并

嘗試畫出作者的游覽示意圖。（按游覽順序?qū)懀?/p>

5.學生自由舉手匯報交流，理清作者游覽的路線。出示畫好

的示意圖，并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。對

照示意圖，找到相應段落再次朗讀。（金華→羅店→入山→洞口

→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞）

6.課文的主要內(nèi)容是什么？表達了作者怎樣的思想感情？

（課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對祖國山

川景物的熱愛之情。）

三、品讀交流，深化理解

1.品讀路上的見聞。

2.游覽外洞和內(nèi)洞。這里重點學習作者如何描寫孔隙的窄、

小的特點。

（1）抓住__細致描寫的部分，讓學生通過朗讀初步體會。

（2）抓住