快樂(lè)成長(zhǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)用畫(huà)圖的方法整理和表示數(shù)據(jù)。

2、能對(duì)數(shù)據(jù)整理結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)涵在數(shù)據(jù)中的信息。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

使學(xué)生能根據(jù)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)繪制較簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)

單的分析。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，現(xiàn)在淘氣班的同學(xué)要對(duì)全班學(xué)生的身高進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，看誰(shuí)能夠買票半

價(jià)，你還記得自己的身高嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？我們要經(jīng)常測(cè)量自己的身高和體重，這

也是身體健康的一局部喲！

有幾個(gè)小朋友說(shuō)出了自己的身高和體重，今天我們一起來(lái)分析一下他們身高

的情況嗎？好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)-----快樂(lè)成長(zhǎng)。二、探究新知

1、分析統(tǒng)計(jì)表

(課件出示82頁(yè)的統(tǒng)計(jì)表)這就是淘氣班所有學(xué)生的身高統(tǒng)計(jì)表，仔細(xì)觀察一下

這個(gè)統(tǒng)計(jì)表，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么？(生小組自由發(fā)言，然后全班匯報(bào))

2、繪制統(tǒng)計(jì)圖

上節(jié)課我們知道了繪制統(tǒng)計(jì)圖可以更直觀的看出數(shù)據(jù)的多少(課件出示上節(jié)

課的統(tǒng)計(jì)圖)

3、你能把這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整嗎？先小組商量商量，然后再獨(dú)立解決在書(shū)

上！

4、學(xué)生先以小組為單位商量，找到解決問(wèn)題的方法后，獨(dú)立完成在書(shū)上。教師

巡視全班，注意提醒學(xué)生別將身高和體重的數(shù)據(jù)弄混淆了，并對(duì)個(gè)別又困難的小

組或個(gè)人予以及時(shí)的幫助，大局部學(xué)生完成后，教師組織全班訂正。

5、教師精講。

〔1〕從這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖上你知道了什么？自己說(shuō)說(shuō)！學(xué)生在自己說(shuō)的根底上，

教師請(qǐng)人說(shuō)給大家聽(tīng)。

〔2〕請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這個(gè)表格來(lái)分析一下這些同學(xué)的身高情況，在小組里說(shuō)說(shuō)那

幾位同學(xué)買票會(huì)半價(jià)？

〔3〕學(xué)生以小組為單位分析統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，教師組織學(xué)生匯報(bào)。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

完成練一練第1題。

要求:(1)學(xué)生獨(dú)立審題，獨(dú)立完成

(2)學(xué)生獨(dú)立完成后在小組內(nèi)交流自己的想法

(3)教師組織全班匯報(bào)

四、課后小結(jié)：今天你有哪些收獲？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

快樂(lè)成長(zhǎng)

六、教學(xué)反思：

本資源的設(shè)計(jì)初衷，是為全體學(xué)生的共同提高。作為教師要充分保護(hù)好孩子的自信心，

只有孩子們有了自信，才有可能持續(xù)保持對(duì)某些事物的興趣和熱情?！笆∈浅晒χ辅晳?yīng)

該改為“成功是成功之母〞，特別是在孩子剛開(kāi)始對(duì)某些事物傾注熱情和精力的時(shí)候，對(duì)他

們自信心的保護(hù)至關(guān)重要。所以強(qiáng)烈建議平時(shí)的測(cè)驗(yàn)應(yīng)在學(xué)目標(biāo)范圍內(nèi)盡可能的簡(jiǎn)單，最大

限度的保持孩子的自尊心和自信心。

正所謂“大道至簡(jiǎn)〞，在保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況下，教師的課堂要設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)便扼要，

要把較難的、復(fù)雜的問(wèn)題、深刻的問(wèn)題講的輕松自然，詼諧幽默，像涓涓細(xì)流，于無(wú)聲中浸

潤(rùn)學(xué)生的思維。在單元中，屬于承上而啟下的教學(xué)內(nèi)容。

第9單元總復(fù)習(xí)

第1課時(shí)數(shù)與代數(shù)〔1〕

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第116頁(yè)的第1題及第118頁(yè)練習(xí)二十八第1～4題

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生進(jìn)一步理解因數(shù)與倍數(shù)的含義，掌握因數(shù)、倍數(shù)的特征，

能寫(xiě)出一個(gè)數(shù)的所有因數(shù)。

2.掌握2，5，3的倍數(shù)的特征，能利用這一特征解決一些問(wèn)題。

3.進(jìn)一步理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義，并能正確判斷。

4.通過(guò)復(fù)習(xí)，能發(fā)現(xiàn)不懂的地方，并加以改正。

【教學(xué)過(guò)程】

一、知識(shí)梳理

1.因數(shù)與倍數(shù)。

〔1〕什么是因數(shù)？什么是倍數(shù)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

如：3×4=12

3和4是12的因數(shù)，12是3和4的倍數(shù)。

〔2〕你對(duì)因數(shù)和倍數(shù)還有哪些了解？

由學(xué)生自己回憶知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)所了解的知識(shí)點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生

著重說(shuō)到下面幾個(gè)問(wèn)題：

①一個(gè)數(shù)的最小因數(shù)是1，最大因數(shù)是本身。

②一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是本身，沒(méi)有最大倍數(shù)。

③一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。

④一個(gè)數(shù)的因數(shù)與倍數(shù)是相互存在的，不能孤立說(shuō)因數(shù)或倍數(shù)。

⑤什么叫公因數(shù)，什么叫公倍數(shù)？

2.2，5，3的倍數(shù)的特征。

〔1〕2的倍數(shù)有什么特征？是2的倍數(shù)的數(shù)稱什么數(shù)？不是2

的倍數(shù)的數(shù)稱什么數(shù)？舉例說(shuō)明。

學(xué)生舉例，教師板書(shū)。

偶數(shù)：2，4，6，8，10……

奇數(shù)：1，3，7，9，11……

〔2〕5的倍數(shù)有什么特征？舉例說(shuō)明。

學(xué)生舉例，教師板書(shū)。

5，10，25，35，40

教師：既是5的倍數(shù)，又是2的倍數(shù)有什么特征？

〔3〕3的倍數(shù)有什么特征？6的倍數(shù)，9的倍數(shù)一定是3的倍數(shù)

嗎？為什么？3的倍數(shù)一定是6的倍數(shù)嗎？

提示：因?yàn)?=2×39=3×3

可以看出：6包含有因數(shù)3，9也包含因數(shù)3，從而得出：6的倍

數(shù)中一定包含因數(shù)3，9的倍數(shù)也一定包含因數(shù)3。

所以，6和9的倍數(shù)一定是3的倍數(shù)。

3.質(zhì)數(shù)和合數(shù)。

〔1〕什么樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)？質(zhì)數(shù)又稱作什么數(shù)？

〔2〕什么樣的數(shù)叫做合數(shù)？

〔3〕1是質(zhì)數(shù)嗎？是合數(shù)嗎？

二、復(fù)習(xí)講授

1.寫(xiě)出36的所有因數(shù)和100以內(nèi)的倍數(shù)。

〔1〕學(xué)生獨(dú)立完成。

〔2〕說(shuō)一說(shuō)你是怎么寫(xiě)的，怎樣寫(xiě)才能不缺寫(xiě)也不多寫(xiě)。

2.從下面四張卡片中取出三張，按要求組成三位數(shù)。

0587

〔1〕奇數(shù)。

〔2〕偶數(shù)。

〔3〕5的倍數(shù)。

〔4〕3的倍數(shù)。

（5）既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。

（6）既是2的倍數(shù)又是3的倍數(shù)。

（7）是2，3，5的倍數(shù)。

由學(xué)生獨(dú)立完成，能寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)，然后，全班反應(yīng)，老師集

體評(píng)價(jià)。

3.將以下各數(shù)填入相應(yīng)的圈里〔數(shù)字可重復(fù)使用〕

1248910

121521579168

練習(xí)要求：

〔1〕學(xué)生分別將各數(shù)寫(xiě)在相應(yīng)的圈里。

〔2〕學(xué)生交流：說(shuō)一說(shuō)自己的判斷過(guò)程。

〔3〕答復(fù)以下問(wèn)題：

①自然數(shù)中，除了奇數(shù)，剩下的一定是偶數(shù)嗎？為什么？舉例說(shuō)

明。

②自然數(shù)中，除了合數(shù)，剩下的一定是質(zhì)數(shù)嗎？為什么？舉例說(shuō)

明。

③所有的偶數(shù)都是合數(shù)嗎？為什么？舉例說(shuō)明。

④所有的合數(shù)都是偶數(shù)嗎？為什么？舉例說(shuō)明。

⑤所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)嗎?為什么？舉例說(shuō)明。

三、穩(wěn)固作業(yè)

1.完成課本第118頁(yè)的第1題。

此題是有關(guān)2、3、5倍數(shù)特征的習(xí)題，練習(xí)時(shí)，由學(xué)生獨(dú)立完成，

然后全班反應(yīng)。

2.完成課本第118頁(yè)的第2～4題。

第3題：此題是穩(wěn)固求兩個(gè)數(shù)最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的習(xí)題。

練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，全班反應(yīng)。交流時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出求最大公

因數(shù)與最小公倍數(shù)的方法。

第4題：此題是有關(guān)公倍數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。練習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)

生理解題意：4個(gè)裝一排正好能裝完，6個(gè)裝一排也正好裝完，說(shuō)明

松花蛋的數(shù)量就是4和6的公倍數(shù)。學(xué)生明確題意后，讓學(xué)生找出4

和6的公倍數(shù)，并根據(jù)70多個(gè)松花蛋這個(gè)條件，判斷出是72。

四、課堂作業(yè)

判斷題。〔對(duì)的打“√〞錯(cuò)的打“×〞〕

1.5的倍數(shù)大于4的倍數(shù)?！病?/p>

2.4的倍數(shù)一定是2的倍數(shù)?！病?/p>

3.偶數(shù)加偶數(shù)和是偶數(shù)，奇數(shù)加奇數(shù)和是奇數(shù)?！病?/p>

4.自然數(shù)是由奇數(shù)和偶數(shù)組成的?！病?/p>

5.兩個(gè)質(zhì)數(shù)相乘，積一定是合數(shù)?！病?/p>

五、課堂小結(jié)

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？〔學(xué)生交流〕

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

數(shù)與代數(shù)〔1〕

什么是因數(shù)？什么是倍數(shù)？

如：3×4=12

3和4是12的因數(shù)，12是3和4的倍數(shù)。

【教學(xué)反思】

本課時(shí)主要對(duì)因數(shù)與倍數(shù)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。由于概念較多，

學(xué)生對(duì)此容易混淆，所以本課時(shí)教學(xué)時(shí)教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)概

念，并對(duì)這些概念進(jìn)行辨析。此外，由于本單元的內(nèi)容比擬抽象，所

以教師要有意識(shí)地培養(yǎng)他們的概括能力，這可通過(guò)相關(guān)練習(xí)讓學(xué)生逐

步體會(huì)。

第4單元比例

第2課時(shí)反比例

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解反比例的意義，能根據(jù)反比例的意義，正確的判斷兩種量

是否成反比例。

2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系和開(kāi)展變化的規(guī)律。

3、初步滲透函數(shù)思想。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出成反比例的量,是相關(guān)的兩種量中相對(duì)應(yīng)的

兩個(gè)數(shù)積一定,進(jìn)而抽象概括出成反比例的關(guān)系式。

難點(diǎn)：利用反比例的意義,正確判斷兩個(gè)量是否成反比例.

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1、下面兩種量是不是成正比例?為什么?

購(gòu)置練習(xí)本的價(jià)錢：

0.80元,1本；1.60元,2本；3.20元,4本；4.80元6本.

2、成正比例的量有什么特征?

二、合作探究，探索新知

2、教學(xué)例2。

〔1〕出示課文例題情境圖。

問(wèn)：從圖中你看到了什么？

①把相同體積的水倒入底面積不同的杯子。

②杯里水的高度不相同。

③杯子底面積小的，水的高度比擬高，杯子底面積大的，水的高度

比擬低。

〔2〕出示表格。

杯子底

面積1015202530…

/cm2

水的高

度/cm302015105…

請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察表中數(shù)據(jù)的變化情況。問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：底面積越大，水的高度越低，底面積越小，水的高度

越高，而且高底和底面積的乘積〔水的體積〕一定。教師