高二物理教案(通用15篇)高二物理教案1

一、教學(xué)任務(wù)分析

電磁感應(yīng)現(xiàn)象是在學(xué)校學(xué)過的電磁現(xiàn)象和高中學(xué)過的電場、磁場的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)電與磁的關(guān)系，也為后面學(xué)習(xí)電磁波打下基礎(chǔ)。

以試驗創(chuàng)設(shè)情景，通過對問題的爭論，引入學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，通過同學(xué)試驗探究，找出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。用現(xiàn)代技術(shù)手段“DIS試驗”來測定微弱的地磁場磁通量變化產(chǎn)生的感應(yīng)電流，使同學(xué)感受現(xiàn)代技術(shù)的重要作用。

通過“歷史回眸”，介紹法拉第發(fā)覺電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程，領(lǐng)會科學(xué)家的獻(xiàn)身精神，懂得學(xué)習(xí)、繼承、創(chuàng)新是科學(xué)進(jìn)展的動力。

在探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時，使同學(xué)感受猜想、假設(shè)、試驗、比較、歸納等科學(xué)方法，經(jīng)受提出問題→猜想假設(shè)→設(shè)計方案→試驗驗證的科學(xué)探究過程；在學(xué)習(xí)法拉第發(fā)覺電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程時，體驗科學(xué)家在探究真理過程中的獻(xiàn)身精神。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)問與技能

（1）知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件。

（2）理解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

（3）學(xué)會用感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件解釋簡潔的實際問題。

2．過程與方法

通過有關(guān)電磁感應(yīng)的探究試驗，感受猜想、假設(shè)、試驗、比較、歸納等科學(xué)方法在得出感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件中的重要作用。

3．情感、態(tài)度價值觀

（1）通過觀看和動手操作試驗，體驗樂于科學(xué)探究的情感。

（2）通過介紹法拉第發(fā)覺電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程，領(lǐng)會科學(xué)家在探究真理過程中的獻(xiàn)身精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)和難點(diǎn)：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。

四、教學(xué)資源

1、器材

（1）演示試驗：

①電源、導(dǎo)線、小磁針、投影儀。

②10米左右長的電線、導(dǎo)線、小磁針、投影儀。

（2）同學(xué)試驗：

①條形磁鐵、靈敏電流計、線圈。

②靈敏電流計、原線圈、副線圈、電鍵、滑動變阻器、導(dǎo)線若干。

③DIS試驗：微電流傳感器、數(shù)據(jù)采集器、環(huán)形試驗線圈。

2、課件：電磁感應(yīng)現(xiàn)象flash課件。

五、教學(xué)設(shè)計思路

本設(shè)計內(nèi)容包括三個方面：一是電磁感應(yīng)現(xiàn)象；二是產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；三是應(yīng)用感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件解釋簡潔的實際問題。

本設(shè)計的基本思路是：以試驗創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)的奇怪???心。通過對問題的爭論，引入學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流的概念。通過同學(xué)探究試驗，得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。通過“歷史回眸”、“大家談”，介紹法拉第發(fā)覺電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程，領(lǐng)會科學(xué)家在探究真理過程中的獻(xiàn)身精神。

本設(shè)計要突出的重點(diǎn)和要突破難點(diǎn)是：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。方法是：以試驗和分析為基礎(chǔ)，依據(jù)同學(xué)在學(xué)校和前階段學(xué)習(xí)時已經(jīng)把握的學(xué)問，應(yīng)用試驗和動畫演示對試驗進(jìn)行分析，理解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，從而突出重點(diǎn)，并突破難點(diǎn)。

本設(shè)計強(qiáng)調(diào)問題爭論、溝通爭論、試驗討論、老師指導(dǎo)等多種教學(xué)策略的應(yīng)用，重視概念、規(guī)律的形成過程以及伴隨這一過程的科學(xué)方法的教育。通過同學(xué)主動參加，培育其分析推理、比較推斷、歸納概括的力量，使之感受猜想、假設(shè)、試驗、比較、歸納等科學(xué)方法的重要作用；感悟科學(xué)家的探究精神，提高學(xué)習(xí)的愛好。

完成本設(shè)計的內(nèi)容約需1課時。

六、教學(xué)流程

1、教學(xué)流程圖

2、流程圖說明

情景演示試驗1奧斯特試驗。

演示試驗2搖繩發(fā)電

問題：為什么導(dǎo)線中有電流產(chǎn)生？

活動I自主活動同學(xué)試驗1

設(shè)問：如何使閉合線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流？

活動II同學(xué)試驗2探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。

活動III歷史回眸法拉第發(fā)覺電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程。

課件演示電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

活動ⅣDIS同學(xué)試驗微弱磁通量變化時的感應(yīng)電流。

大家談

3、教學(xué)主要環(huán)節(jié)本設(shè)計可分為三個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)，通過試驗觀看與爭論，得出電磁感應(yīng)現(xiàn)象與感應(yīng)電流。

其次環(huán)節(jié)，通過同學(xué)探究試驗，得出感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件；通過“歷史回眸”、“大家談”，了解法拉第的討論過程，領(lǐng)會科學(xué)家的探究精神。

第三環(huán)節(jié)，通過DIS試驗，了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象在實際生活中的應(yīng)用。

七、教案示例

（一）情景引入:

1、觀看演示試驗，提出問題

1820年，丹麥物理學(xué)家奧斯特發(fā)覺通電直導(dǎo)線能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，從而揭示了電與磁之間的內(nèi)在聯(lián)系。

演示試驗1奧斯特試驗。

那么，磁能生電嗎？

演示試驗2搖繩發(fā)電

把一根長10米左右的電線與一導(dǎo)線的兩端連接起來，形成一閉合回路，兩個同學(xué)快速搖動電線，另一同學(xué)將導(dǎo)線放到小磁針上方，觀看小磁針是否偏轉(zhuǎn)。

問題1：為什么導(dǎo)線中有電流產(chǎn)生？

2、導(dǎo)入新課

我們可以用這節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問來回答上面的問題。

（二）電磁感應(yīng)現(xiàn)象

自奧斯特發(fā)覺電能生磁之后，歷史上很多科學(xué)家都在討論“磁生電”這個課題。

介紹瑞士物理學(xué)家科拉頓的討論。

自主活動：如何使閉合線圈中產(chǎn)生電流？

同學(xué)試驗1：把條形磁鐵放在線圈中，將靈敏電流計、線圈連成閉合回路，觀看靈敏電流計指針是否偏轉(zhuǎn)。

1、電磁感應(yīng)現(xiàn)象

閉合回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的現(xiàn)象，叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

2、感應(yīng)電流

由電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的電流，叫感應(yīng)電流。

介紹英國物理學(xué)家、化學(xué)家法拉第的討論。

問題2：法拉第發(fā)覺的使磁場產(chǎn)生電流的條件畢竟是什么？

（三）產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

同學(xué)試驗2：探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。

依據(jù)所給的器材：靈敏電流計、原線圈、副線圈、電鍵、滑動變阻器、導(dǎo)線等，設(shè)計試驗方案，使線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流。

小組溝通方案，師生共同爭論產(chǎn)生感應(yīng)電流的緣由。

感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件：閉合回路、磁通量發(fā)生變化。

播放flash課件，進(jìn)一步理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。

介紹“歷史回眸”欄目中法拉第發(fā)覺電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程。

（四）應(yīng)用

爭論、解釋：

1、書上的示例

2、搖繩發(fā)電的原理。

DIS同學(xué)試驗：微弱磁通量變化時的感應(yīng)電流。

大家談

（五）總結(jié)（略）

（六）作業(yè)布置（略）

高二物理教案2

⑴課題：高二物理：第一章靜電場

⑵授課老師：黎亭

⑶課時：2小時

⑷同學(xué)現(xiàn)狀分析：現(xiàn)物理水平為60分左右，屬于中下水平。補(bǔ)課支配：復(fù)習(xí)講解高二學(xué)問，抓基礎(chǔ)學(xué)問為切入點(diǎn)，后繼強(qiáng)化。

（5）教學(xué)內(nèi)容

高二物理上冊第一章第一節(jié)與其次節(jié)

第一節(jié)電荷及其守恒定律

本節(jié)從物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的角度熟悉物體帶電的本質(zhì)，使物體帶電的方法。給同學(xué)滲透看問題要透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思想。摩擦起電、兩種電荷的相互作用、電荷量的概念學(xué)校已接觸，電荷守恒定律對同學(xué)而言不難接受，在此從原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上做本質(zhì)上分析，使同學(xué)體會對物理螺旋式學(xué)習(xí)的過程。本節(jié)關(guān)鍵是做好試驗，從微觀分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的緣由。有了使物體帶電的理解，電荷守恒定律便水到渠成，進(jìn)一步鞏固高中的守恒思想。培育同學(xué)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)習(xí)慣。通過閱讀材料，展現(xiàn)物理學(xué)進(jìn)展中布滿睿智和靈氣的科學(xué)思維，弘揚(yáng)前輩物理學(xué)家探尋真理的頑強(qiáng)意志和科學(xué)精神。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

使用幻燈片時充分利用它的高效同時，盡量保留黑板的功能始終展現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)問框架。

在條件允許的狀況下努力使試驗簡化，給同學(xué)傳遞這樣一個信息──擅長從簡潔中捕獲精彩瞬間，從日常生活中發(fā)覺和體驗科學(xué)（閱讀材料）。

練習(xí)題設(shè)計力求有針對性、導(dǎo)向性、層次性。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）學(xué)問與技能

知道兩種電荷及其相互作用。

知道三種使物體帶電的方法及帶電本質(zhì)。

知道電荷守恒定律。

知道什么是元電荷、比荷、電荷量、靜電感應(yīng)的概念。

（二）過程與方法

物理學(xué)螺旋式遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。

由現(xiàn)象到本質(zhì)分析問題的方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)培育同學(xué)從微觀的角度熟悉物體帶電的本質(zhì)—透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

科學(xué)家科學(xué)思維和科學(xué)精神的滲透─—課后閱讀材料。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：電荷守恒定律

難點(diǎn)：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題。

【教學(xué)過程】

引入新課：今日開頭我們進(jìn)入物理學(xué)另一個豐富多彩，更好玩的殿堂，電和磁的世界。高中的電學(xué)學(xué)問大致可分為電場的電路，本章將學(xué)習(xí)靜電學(xué)，將從物質(zhì)的微觀的角度熟悉物體帶電的本質(zhì)，電荷相互作用的基本規(guī)律，以及與靜止電荷相聯(lián)系的靜電場的基本性質(zhì)。

【板書】第一章靜電場

【板書】一、電荷（復(fù)習(xí)學(xué)校學(xué)問）

1．兩種電荷：正電荷和負(fù)電荷：把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷，用正數(shù)表示。把用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負(fù)電荷，用負(fù)數(shù)表示。

2．電荷及其相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

3．使物體帶電的方法：

摩擦起電──同學(xué)自學(xué)P2后解釋摩擦起電的緣由，培育同學(xué)理解力量和語言表達(dá)力量。為電荷守恒定律做鋪墊。

演示摩擦起電，用驗電器檢驗是否帶電，讓同學(xué)分析使金屬箔片張開的緣由過渡到接觸起電。

接觸起電──電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體上認(rèn)真觀看從靠近到接觸過程中還有哪些現(xiàn)象？──靠近未接觸時箔片張開張開意味著箔片帶電？看來還有其他方式使物體帶電？其帶電本質(zhì)是什么？──設(shè)置懸念。

自學(xué)P3其次段后，回答自由電子和離子的概念及各自的運(yùn)動特點(diǎn)。解釋觀看到的現(xiàn)象。

再演示，靠近（不接觸）后再遠(yuǎn)離，箔片又閉合，即不帶電，有沒有方法遠(yuǎn)離后箔片仍帶電？

供應(yīng)器材，鼓舞同學(xué)到時講臺演示。得出靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電。

靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電──電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。

通過對三種起電方式本質(zhì)的分析，讓同學(xué)思索滿意共同的規(guī)律是什么？得出電荷守恒定律。

同學(xué)自學(xué)教材，把握電荷守恒定律的內(nèi)容，電荷量、元電荷、比荷的概念。

【板書】

二、電荷守恒定律：

電荷既不能制造，也不能毀滅，只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。

一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和總是保持不變。

【板書】

三、幾個基本概念

電荷量──電荷的多少叫做電荷量。符號：Q或q單位：庫侖符號：C。

元電荷──電子所帶的電荷量，用e表示，e=1．60×10C。

留意：全部帶電體的電荷量或者等于e，或者等于e的整數(shù)倍。電荷量是不能連續(xù)變化的物理量。最早由美國物理學(xué)家密立根測得

比荷──電荷的電荷量q與其質(zhì)量m的比值q/m，符號：C/㎏。

靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電──當(dāng)一個帶電體靠近導(dǎo)體時，由于電荷間相互吸引或排斥，導(dǎo)體中的自由電荷便會趨向或遠(yuǎn)離帶電體，使導(dǎo)體靠近帶電體的一端帶異號電荷，遠(yuǎn)離一端帶同號電荷。這種現(xiàn)象叫做靜電感應(yīng)。利用靜電感應(yīng)使金屬導(dǎo)體帶電的過程叫做感應(yīng)起電。

課堂訓(xùn)練：見附件

高二物理教案3

一、教材分析與教學(xué)設(shè)計思路

1教材分析

互感和自感現(xiàn)象是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的特例。學(xué)習(xí)它們的重要性在于他們具有實際的應(yīng)用價值。同時對自感現(xiàn)象的觀看和分析也加深了對電磁感應(yīng)產(chǎn)生條件的理解。

2學(xué)情分析

互感現(xiàn)象法拉第發(fā)覺電磁感應(yīng)現(xiàn)象的第一個勝利試驗就是互感現(xiàn)象。同學(xué)前面探究感應(yīng)電流條件中也做過類似的試驗，已有感性熟悉。教學(xué)要求是知道互感現(xiàn)象。因此教學(xué)中老師可做些好玩的演示試驗，引導(dǎo)同學(xué)利用已學(xué)學(xué)問進(jìn)行成因分析，明確盡管兩個線圈之間并沒有導(dǎo)線連接，卻可以使能量由一個線圈傳遞到另一個線圈。這就是互感現(xiàn)象

自感現(xiàn)象同學(xué)從前面學(xué)習(xí)的中知道當(dāng)穿過回路的磁通量發(fā)生變化時，會產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，這些結(jié)論都是通過試驗觀看得到的，沒有理論證明。但同學(xué)們觀看到的試驗都是外界的磁場引起的回路磁通量的變化，擅長動腦筋的同學(xué)就會產(chǎn)生這樣的思索：當(dāng)變化的電流通過自身線圈，使自身回路產(chǎn)生磁通量的變化，會不會在自己的回路產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象呢所以這節(jié)課是同學(xué)在已有學(xué)問上產(chǎn)生的必定探求欲望，老師應(yīng)抓住這一點(diǎn)。設(shè)計探究性課例。自感電動勢對電流變化所起的“阻礙”作用，以及自感電動勢方向的是同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為突破難點(diǎn)，老師應(yīng)通過理論探究和試驗驗證相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，為使效果明顯，本人特自制教學(xué)儀器。

3教學(xué)設(shè)計思路

為突出物理學(xué)問與生活的聯(lián)系，突出在技術(shù)、社會領(lǐng)域的應(yīng)用，本人設(shè)計了讓同學(xué)體驗自感受電，并在探究的過程中，讓同學(xué)估算自己的觸電電壓約150V使同學(xué)有真實感。同學(xué)分組試驗，模擬利用自感點(diǎn)火，使同學(xué)知道物理學(xué)問的價值。

二、教學(xué)目標(biāo)

一學(xué)問與技能

1了解互感現(xiàn)象和自感現(xiàn)象，以及對它們的利用和防止。

2能夠通過電磁感應(yīng)的有關(guān)規(guī)律分析通電、斷電自感現(xiàn)象的成因，并能利用自感學(xué)問解釋自感現(xiàn)象。

3了解自感電動勢的計算式，知道自感系數(shù)是表示線圈本身特征的物理量，知道它的單位。

4初步了解磁場具有能量。

二過程與方法

1通過人體自感試驗，增加同學(xué)的體驗真實感。激發(fā)同學(xué)探究欲望

2通過理論探究和試驗設(shè)計，培育同學(xué)科學(xué)探究的方法。加深對電磁感應(yīng)現(xiàn)象的理解。

三情感、態(tài)度與價值觀

1通過同學(xué)體驗，激發(fā)同學(xué)對科學(xué)的求知欲和愛好。

2理解互感和自感是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的特例，讓同學(xué)感悟特別現(xiàn)象中有它的普遍規(guī)律，而普遍規(guī)律中包含了特別現(xiàn)象的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

依據(jù)上述分析與思路確定如下的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

三、重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1自感現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由2自感電動勢的方向3自感現(xiàn)象的應(yīng)用

難點(diǎn)：自感電動勢對電流的變化進(jìn)行阻礙的熟悉。

四、教學(xué)方法

本節(jié)課教學(xué)采納“引導(dǎo)探究”教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問題為中心，注意分析問題、解決問題力量的培育，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性。其主要程序是：猜想→假設(shè)→理論探究科學(xué)猜測→設(shè)計試驗→試驗驗證→得出結(jié)論→實際應(yīng)用。它不僅重視學(xué)問的獲得，而且更重視同學(xué)獵取學(xué)問的過程及方法，更加突出了同學(xué)的學(xué)，同學(xué)學(xué)得主動，學(xué)得樂觀。真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。

五、學(xué)法指導(dǎo)課前提出問題，讓同學(xué)提前思索，見后。

六、課時安排：

2課時本課時只學(xué)習(xí)第一課時。

七、教學(xué)媒體

老師用：多媒體課件互感變壓器自制自感現(xiàn)象演示儀干電池mp3音箱變壓器小線圈小燈泡導(dǎo)線若干，

同學(xué)用8人一組：帶鐵芯的線圈抽掉打火裝置的打火機(jī)干電池6V電鍵導(dǎo)線等。

高二物理教案4

1.教學(xué)目標(biāo)

1、1學(xué)問與技能

(1)知道什么是等溫變化;

(2)把握玻意耳定律的內(nèi)容和公式;知道定律的適用條件。

(3)理解等溫變化的P—V圖象與P—1/V圖象的含義，增加運(yùn)用圖象表達(dá)物理規(guī)律的力量;

1、2過程與方法

帶領(lǐng)同學(xué)經(jīng)受探究等溫變化規(guī)律的全過程，體驗掌握變量法以及試驗中采集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的方法。

1、3情感、態(tài)度與價值觀

讓同學(xué)切身感受物理現(xiàn)象，注意物理表象的形成;專心感悟科學(xué)探究的基本思路，形成求實創(chuàng)新的科學(xué)作風(fēng)。

2、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：讓同學(xué)經(jīng)受探究未知規(guī)律的過程，把握肯定質(zhì)量的氣體在等溫變化時壓強(qiáng)與體積的關(guān)系，理解p—V圖象的物理意義。

難點(diǎn)：同學(xué)試驗方案的設(shè)計;數(shù)據(jù)處理。

3、教具：

塑料管，乒乓球、熱水，氣球、透亮?????玻璃缸、抽氣機(jī)，u型管，注射器，壓力計。

4、設(shè)計思路

同學(xué)在學(xué)校時就已經(jīng)有了固體、液體和氣體的概念，生活中也有熱脹冷縮的概念，但對于氣體的三個狀態(tài)參量之間有什么樣的關(guān)系是不清晰的。新課程理念要求我們，課堂應(yīng)當(dāng)以同學(xué)為主體，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，著重培育同學(xué)的創(chuàng)新思維力量和實證精神。這節(jié)課首先通過做簡潔的演示試驗，讓同學(xué)明白氣體的質(zhì)量、溫度、體積和壓強(qiáng)這幾個物理量之間存在著親密的聯(lián)系;然后與同學(xué)一道爭論試驗方案，確定試驗要點(diǎn)，接著師生一道試驗操作，數(shù)據(jù)的處理，得出試驗結(jié)論并深化爭論，最終簡潔應(yīng)用等溫變化規(guī)律解決實際問題。

5、課題引入

演示試驗：變形的乒乓球在熱水里恢復(fù)原狀

乒乓球里封閉了肯定質(zhì)量的氣體，當(dāng)它的溫度上升，氣體的壓強(qiáng)就隨著增大，同時體積增大而恢復(fù)原狀。由此知道氣體的溫度、體積、壓強(qiáng)之間有相互制約的關(guān)系。本章我們討論氣體各狀態(tài)參量之間的關(guān)系。

對于氣體來說，壓強(qiáng)、體積、溫度與質(zhì)量之間存在著肯定的關(guān)系。高中階段通常就用壓強(qiáng)、體積、溫度描述氣體的狀態(tài)，叫做氣體的三個狀態(tài)參量。對于肯定質(zhì)量的氣體當(dāng)它的三個狀態(tài)參量都不變時，我們就說氣體處于某一確定的狀態(tài);當(dāng)一個狀態(tài)參量發(fā)生變化時，就會引起其他狀態(tài)參量發(fā)生變化，我們就說氣體發(fā)生了狀態(tài)變化。這一章我們的主要任務(wù)就是討論氣體狀態(tài)變化的規(guī)律。

出示課題：第八章氣體

師問：同時討論三個及三個以上物理量的關(guān)系，我們要用什么方法呢?請舉例說明。

生：掌握變量法

比如要討論壓強(qiáng)與體積之間的關(guān)系，需要保持質(zhì)量和溫度不變，再如要討論氣體壓強(qiáng)與溫度之間的關(guān)系，需要保持質(zhì)量和體積不變。

師：我們這節(jié)課首先討論氣體的壓強(qiáng)和體積的變化關(guān)系。

我們把溫度和質(zhì)量不變時氣體的壓強(qiáng)隨體積的變化關(guān)系叫做等溫變化。

高二物理教案5

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1、理解磁感應(yīng)強(qiáng)度B的定義及單位．

2、知道用磁感線的疏密可以形象直觀地反映磁感應(yīng)強(qiáng)度的大?。?/p>

3、知道什么叫勻強(qiáng)磁場，知道勻強(qiáng)磁場的磁感線的分布狀況．

4、知道什么是安培力，知道電流方向與磁場方向平行時，電流受的安培力為零；電流方向與磁場方向垂直時，電流受安培力的大?。?/p>

5、會用左手定則嫻熟地判定安培力的方向．

力量目標(biāo)

1、通過演示磁場對電流作用的試驗，培育同學(xué)總結(jié)歸納物理規(guī)律的力量．

2、通過學(xué)習(xí)左手定則，理解磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的關(guān)系，培育同學(xué)空間想象力量．

情感目標(biāo)

通過對安培定則的學(xué)習(xí)，使得同學(xué)了解科學(xué)的發(fā)覺不僅需要勤奮的努力，還需要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密的科學(xué)態(tài)度．

教學(xué)建議

教材分析

關(guān)于安培力這一重要的內(nèi)容，需要強(qiáng)調(diào)：

1、安培力的使用條件：磁場勻稱，電流方向與磁場方向垂直。

2、電流方向與磁場方向平行時，安培力具有最小值。電流方向與磁場方向垂直時，安培力具有最大值。

教法建議

由于前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過電場的有關(guān)學(xué)問，講解時可以將磁場和電場進(jìn)行類比，以加深同學(xué)對磁場的有關(guān)學(xué)問的理解。例如：電場和磁場相互對比，電場線與磁感線相互對比，磁感應(yīng)強(qiáng)度與電場強(qiáng)度進(jìn)行對比等等。

在上一節(jié)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)同學(xué)回憶電場強(qiáng)度的定義，對比說明引入磁場強(qiáng)度的定義的思路是通過磁場對電流的作用力的討論得出的。為了讓同學(xué)更好的理解磁場，可以在試驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行爭論。

教學(xué)設(shè)計方案

安培力磁感應(yīng)強(qiáng)度

一、素養(yǎng)教育目標(biāo)

（一）學(xué)問教學(xué)點(diǎn)

1、理解磁感應(yīng)強(qiáng)度B的定義及單位．

2、知道用磁感線的疏密可以形象直觀地反映磁感應(yīng)強(qiáng)度的大?。?/p>

3、知道什么叫勻強(qiáng)磁場，知道勻強(qiáng)磁場的磁感線的分布狀況．

4、知道什么是安培力，知道電流方向與磁場方向平行時，電流受的安培力為零；電流方向與磁場方向垂直時，電流受安培力的大小

5、會用左手定則嫻熟地判定安培力的方向．

（二）力量訓(xùn)練點(diǎn)

1、通過演示磁場對電流的作用的試驗，培育同學(xué)利用掌握變量法總結(jié)歸納物理規(guī)律的力量．

2、通過學(xué)習(xí)左手定則，理解磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的關(guān)系，培育同學(xué)空間想像力量．

（三）德育滲透點(diǎn)

通過閱讀材料介紹奧斯特發(fā)覺電流磁效應(yīng)，說明科學(xué)家之所以能取得輝煌的成就，除了本身所具有的聰慧才智外，刻苦勤奮地學(xué)習(xí)和工作，擅長捕獲稍縱即逝的靈感更為重要，鼓舞和激發(fā)同學(xué)從現(xiàn)在開頭更加發(fā)奮地學(xué)習(xí)，將來為國家做貢獻(xiàn)．

（四）美育滲透點(diǎn)

通過介紹物理學(xué)家安培取得輝煌成就的緣由是靠勤奮自學(xué)、刻苦鉆研的堅韌意志，讓同學(xué)感受物理學(xué)家們的人格美、情操美．

二、學(xué)法引導(dǎo)

1、老師通過演示試驗法直觀教學(xué)，打算安培力大小的因素，通過啟發(fā)講解，關(guān)心同學(xué)歸納總結(jié)公式

及B的定義式．結(jié)合練習(xí)法使同學(xué)把握左手定則使用．

2、同學(xué)仔細(xì)觀看試驗，在老師啟發(fā)的指導(dǎo)下總結(jié)規(guī)律，樂觀動手動腦理解公式，把握左手定則的應(yīng)用．

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決方法

1、重點(diǎn)

（1）理解磁場對電流的作用力大小的打算因素，把握電流與磁場垂直時，安培力大小為：

（2）把握左手定則．

2、難點(diǎn)

對左手定則的理解．

3、疑點(diǎn)

磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的空間關(guān)系．

4、解決方法

以演示試驗為突破口，直觀地引導(dǎo)同學(xué)把握電流在磁場中所受安培力大小的打算因素；反復(fù)地借助試驗，來理解左手定則，建立磁場方向、電流方向和安培力方向三者關(guān)系的正確圖景．

四、課時支配

1課時

五、教具學(xué)具預(yù)備

鐵架臺、三個相同的蹄形磁鐵、電源、滑動變阻器、電鍵、導(dǎo)線．

六、師生互動活動設(shè)計

老師先通過試驗，同學(xué)觀看分析、爭論、總結(jié)出安培力公式，再引入磁感強(qiáng)度B的定義式，通過講解類比電場強(qiáng)度，啟發(fā)同學(xué)理解公式

的意義，借助墻角（或桌角）關(guān)心同學(xué)建立三維坐標(biāo)空間，理解把握左手定同．

七、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

（略）

（二）整體感知

本節(jié)教學(xué)是在上一節(jié)學(xué)習(xí)了磁場的概念及方向性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步熟悉磁場的強(qiáng)弱性質(zhì)，依據(jù)磁場力的性質(zhì)用定義法定義B描述磁場的強(qiáng)弱，用磁感線形象地反映磁場的強(qiáng)弱，同時利用定義式來計算安培力的大小，再用左手定則來確定磁場方向、電流方向和安培力的方向．

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1、磁場對電流的作用

用條形磁鐵可以在肯定的距離內(nèi)吸起較小質(zhì)量的鐵塊，巨大的電磁鐵卻能吸起成噸的鋼塊，表明磁場有強(qiáng)有弱，如何表示磁場的強(qiáng)弱呢？我們利用磁場對電流的作用力——安培力來討論磁場的強(qiáng)弱．

2、打算安培力大小的因素有哪些？

利用演示試驗裝置，討論安培力大小與哪些因素有關(guān)

（1）與電流的大小有關(guān)．

保持導(dǎo)線在磁鐵中所處的位置及與磁場方向不變這兩個條件下，通過移動滑動變阻器觸頭轉(zhuǎn)變導(dǎo)線中電流的大?。?/p>

請同學(xué)觀看試驗現(xiàn)象．導(dǎo)線搖擺的角度大小隨電流的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，電流大，擺角大；電流小，擺角小．

試驗結(jié)論：垂直于磁場方向的通電直導(dǎo)線，受到磁場的作用力的大小眼導(dǎo)線中電流的大小有關(guān)，電流大，作用力大；電流小，作用力也?。?/p>

（2）與通電導(dǎo)線在磁場中的長度有關(guān)．

保持導(dǎo)線在磁鐵中所處的位置及方向不變，電流大小也不變，轉(zhuǎn)變通電電流部分的長度．同學(xué)觀看試驗現(xiàn)象．導(dǎo)線搖擺的角度大小隨通電導(dǎo)線長度而轉(zhuǎn)變，導(dǎo)線長、擺角大；導(dǎo)線短，擺角?。?/p>

試驗結(jié)論：垂直于磁場方向的通電直導(dǎo)線，受到的磁場的作用力的大小限通電導(dǎo)線在磁場中的長度有關(guān)，導(dǎo)線長、作用力大；導(dǎo)線短，作用力小．

（3）與導(dǎo)線在磁場中的放置方向有關(guān)．

保持電流的大小及通電導(dǎo)線的長度不變，轉(zhuǎn)變導(dǎo)線與磁場方向的夾角，當(dāng)夾角為0°時，導(dǎo)線不動，即電流與磁場方向平行時不受安培力作用；當(dāng)夾角增大到90°的過程中，導(dǎo)線擺角不斷增大，即電流與磁場方向垂直時，所受安培力最大；不平行也不垂直時，安培力大小介于和最大值之間．

3、磁感應(yīng)強(qiáng)度

總結(jié)歸納以上試驗現(xiàn)象，用L表示通電導(dǎo)線長度，I表示電流，保持電流和磁場方向垂直，通電導(dǎo)線所受的安培力大小FIL

用B表示這一比值，有B的物理意義為：通電導(dǎo)線垂直置于磁場同一位置，B值保持不變；若轉(zhuǎn)變通電導(dǎo)線的位置，B值隨之轉(zhuǎn)變．表明B值的大小是由磁場本身的位置打算為．對于電流和長度相同的導(dǎo)線，放置在B值大的位置受的安培力F也大，表明磁場強(qiáng)．放在B值小的位置受的安培力F也小，表明磁場弱

4、安培力的大小和方向．

依據(jù)磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式，可得通電導(dǎo)線垂直磁場方向放置時所受的安培力大小為：

舉例計算安培力的大小．

安培力的方向如何呢？還過前面的演示試驗現(xiàn)象可知，通電導(dǎo)線在磁場中受到的安培力方向跟導(dǎo)線中的電流方向、磁場方向都有關(guān)系．人們通過大量的試驗討論，總結(jié)出通電導(dǎo)線受安培力方向和電流方向、磁場方向存在著一個規(guī)律——左手定則．

左手定則：伸開左手，使大拇指跟其余四個手指垂直，并且跟手掌在同一個平面內(nèi)，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，并使伸開的四指指向電流方向，那么，拇指所指的方向，就是通電導(dǎo)線在磁場中的受力方向．

應(yīng)當(dāng)留意的是：若電流方向和磁場方向垂直，則磁場力的方向、電流方向、磁場方向三者相互垂直；若電流方向和磁場方向不垂直，則磁場力的方向仍垂直于電流方向，也同時垂直于磁場方向．

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了磁場對電流的作用——安培力，通過討論安培力的大小，我們定義了反映磁場強(qiáng)弱的物理量——磁感應(yīng)強(qiáng)度

八、布置作業(yè)

九、板書設(shè)計

高二物理教案6

教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問目標(biāo)

1、知道電流的產(chǎn)生緣由和條件．

2、理解電流的概念和定義式，并能進(jìn)行有關(guān)的計算

3、理解電阻的定義式，把握并能嫻熟地用來解決有關(guān)的電路問題．知道導(dǎo)體的伏安特性．

（二）力量目標(biāo)

1、通過電流與水流的類比，培育同學(xué)學(xué)問自我更新的力量．

2、把握科學(xué)討論中的常用方法——掌握變量方法，培育同學(xué)依據(jù)試驗，分析、歸納物理規(guī)律的力量．

（三）情感目標(biāo)

通過電流產(chǎn)生的歷史材料的介紹，使同學(xué)了解學(xué)問規(guī)律的形成要經(jīng)過漫長曲折的過程，培育他們學(xué)習(xí)上持之以恒的思想品質(zhì)．

教學(xué)建議

1、關(guān)于電流的學(xué)問，與學(xué)校比較有所充實和提高：

從場的觀點(diǎn)說明電流形成的條件，即導(dǎo)體兩端與電源兩極接通時，導(dǎo)體中有了電場，導(dǎo)體中的自由電荷在電場力的作用下，發(fā)生定向移動而形成電流．

知道正電荷在電場力作用下從電勢高處向電勢低處運(yùn)動，所以電流的方向是從電勢高的一端流向電勢低的一端，即在電源外部的電路中，電流的方向是從電源的正極流向負(fù)極．

2、處理試驗數(shù)據(jù)時可以讓同學(xué)分析變量，通過計算法和圖象法來出來處理數(shù)據(jù)，加強(qiáng)同學(xué)對圖象的熟悉，進(jìn)一步學(xué)會如何運(yùn)用圖象來解題．有條件的學(xué)?？梢圆杉{“分組試驗—數(shù)據(jù)分析—得出結(jié)論”的思路以加強(qiáng)感性熟悉，有利于對本節(jié)重點(diǎn)——的理解

3、的講法與學(xué)校不同，是用比值定義電阻的，這種講法更科學(xué)，適合高中同學(xué)的特點(diǎn)．電阻的定義式變形后有些同學(xué)會產(chǎn)生歧義，認(rèn)為電阻是由電壓和電流打算的，要留意引導(dǎo)解釋．

4、要求同學(xué)知道公式，從而知道電流的大小是由什么微觀量打算的．在本節(jié)的“思索與爭論”中，盼望同學(xué)能夠根據(jù)其中的設(shè)問自己推導(dǎo)出公式，以加深對電流的理解．假如同學(xué)自己推導(dǎo)有困難，盼望老師加以引導(dǎo)．

5、對于導(dǎo)體的伏安特性是本節(jié)的難點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)問進(jìn)行，并盡可能的多舉實例以加強(qiáng)對學(xué)問的深化．

高二物理教案7

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問目標(biāo):

(1)通過本節(jié)課的復(fù)習(xí),進(jìn)一步加深對電場概念的理解,使同學(xué)明確場的特點(diǎn),描寫場的方法,并能在頭腦中建立起場的模型和圖象。

(2)加深理解場電荷、檢驗電荷的概念,深刻理解和把握電場強(qiáng)度的概念。

(3)能夠運(yùn)用點(diǎn)電荷的電場強(qiáng)度公式進(jìn)行簡潔運(yùn)算。

(4)進(jìn)一步理解和把握電場的疊加原理,會計算簡潔的點(diǎn)電荷組產(chǎn)生的電場。

2.力量目標(biāo):

能夠運(yùn)用所學(xué)概念、公式進(jìn)行簡潔運(yùn)算,形成肯定的解題力量。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.進(jìn)一步深刻理解電場和電場強(qiáng)度的概念是本節(jié)課的重點(diǎn)。

2.嫻熟應(yīng)用電場強(qiáng)度的概念、場的疊加原理解決有關(guān)問題是本節(jié)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法:

講練結(jié)合,啟發(fā)式教學(xué)

四、教具:

幻燈片,上節(jié)課所用的課件

五、教學(xué)過程:

(一)復(fù)習(xí)提問

1.什么是電場?電場最基本的特性是什么?

2.用什么物理量來描述電場的強(qiáng)弱?是怎樣定義的?是矢量還是標(biāo)量?

3.電場強(qiáng)度的方向是怎樣規(guī)定的?計算公式你知道有幾個?應(yīng)用時需要留意什么?

4.什么是電場的疊加原理?

引導(dǎo)同學(xué)回答:

1.電場的概念:

(1)電場是存在于電荷四周空間里的一種特別物質(zhì)。

只要有電荷存在,電荷四周就存在著電場。

(2)電場的基本性質(zhì):電場對放在其中的電荷有力的作用。

(這種力叫電場力)

2.電場強(qiáng)度:

(1)用電場強(qiáng)度來描述。定義:物理學(xué)中把放入電場中某一點(diǎn)的檢驗電荷受到的電場力與它的電量的比值叫做這一點(diǎn)的電場強(qiáng)度。簡稱場強(qiáng)。

(2)定義式:

(適用于任何電場)

(3)E的方向:

E和力F一樣,也是矢量。我們規(guī)定電場中某點(diǎn)的場強(qiáng)方向與正電荷在該點(diǎn)所受電場力的方向相同,那么負(fù)電荷所受電場力的方向與電場強(qiáng)度方向相反。

(4)E的單位:在國際單位制中E的單位:牛/庫(N/C)

(5)E的物理意義:

①描述某點(diǎn)電場的強(qiáng)弱和方向,是描述電場力的性質(zhì)的物理量,是矢量。

②某點(diǎn)的場強(qiáng)E的大小和方向取決于電場,與檢驗電荷的正負(fù)、電量及受到的電場力F無關(guān)。

③只能用來量度電場強(qiáng)弱,而不能打算電場強(qiáng)弱。

④為定義式,適用于一切電場

3.點(diǎn)電荷電場的場強(qiáng):

a、表達(dá)式:(此式為打算式,只適用于真空中點(diǎn)電荷的電場)

b、方向:若Q為正電荷,E的方向背離Q,若Q為負(fù)電荷,E的方向指向Q。

c、幾個點(diǎn)電荷同時存在的空間的電場疊加(場的疊加原理)

假如一個電場由n個點(diǎn)電荷共同激發(fā)時,那么電場中任一點(diǎn)的總場強(qiáng)將等于n個點(diǎn)電荷在該點(diǎn)各自產(chǎn)生場強(qiáng)的矢量和。

(應(yīng)用平行四邊形法則)

4、電場力F:

(1)概念:電場力是電荷在電場中受到電場的作用力。

(2)關(guān)系:電荷在電場中某點(diǎn)所受到的電場力F由電荷所帶電量q與電場在該點(diǎn)的電場強(qiáng)度E兩因素打算。即:

①大小:F=qE(電場力的打算式,F和q、E都有關(guān))

②方向:正電荷受電場力方向與E相同,負(fù)電荷受電場力方向與E相反。

5、電場強(qiáng)度E和電場力F是兩個不同概念

留意點(diǎn):

1、對象不同

2、打算因素不同

3、方向不肯定相同

4、單位不同

(二)進(jìn)行新課

1.作業(yè)講評

依據(jù)上節(jié)課同學(xué)作業(yè)中消失的問題進(jìn)行適當(dāng)評析。

2.例題精講

【例1】帶電小球A、C相距30cm,均帶正電.當(dāng)一個帶有負(fù)電的小球B放在A、C間連線的直線上,且B、C相距20cm時,可使C恰受電場力平衡.A、B、C均可看成點(diǎn)電荷.

①A、B所帶電量應(yīng)滿意什么關(guān)系?

②假如要求A、B、C三球所受電場力同時平衡,它們的電量應(yīng)滿意什么關(guān)系?

同學(xué)讀題、思索,找同學(xué)說出解決方法.

通過對此題的分析和求解,可以加深對場強(qiáng)概念和場強(qiáng)疊加的理解.同學(xué)一般從受力平衡的角度進(jìn)行分析,利用庫侖定律求解.在同學(xué)解題的基礎(chǔ)上做以下分析.

分析與解:

①C處于平衡狀態(tài),實際上是要求C處在A、B形成的電場中的電場強(qiáng)度為零的地方.

既然C所在處的合場強(qiáng)為零,那么,C所帶電量的正或負(fù)、電量的多或少均對其平衡無影響.

②再以A或B帶電小球為討論對象,利用上面的方法分析和解決.

答案:①qA∶qB=9∶4,②qA∶qB∶qC=9∶4∶36.

【例2】如圖所示,半經(jīng)為r的硬橡膠圓環(huán)上帶有勻稱分布的正電荷,其單位長度上的帶電量為q,現(xiàn)截去環(huán)上一小段AB,AB長為(0)的點(diǎn)電荷.試求三角形中心處場強(qiáng)E的大小和方向.

同學(xué)自己練習(xí)求解,以鞏固概念.

通過此題的求解,進(jìn)一步鞏固對場強(qiáng)矢量性的熟悉和場強(qiáng)疊加理解.

3.課堂練習(xí)

(1)下列說法中正確的是

A.只要有電荷存在,電荷四周就肯定存在著電場。

B.電場是一種物質(zhì),它與其他物質(zhì)一樣,是不依靠于我們的感覺而客觀存在的。

C.電荷間的相互作用是通過電場而產(chǎn)生的。

D.電場最基本的性質(zhì)是對處在它里面的電荷有力的作用。

(2)下列說法中正確的是

A.電場強(qiáng)度反映了電場的力的性質(zhì),因此場中某點(diǎn)的場強(qiáng)與檢驗電荷在該點(diǎn)所受的電場力成正比。

B.場中某點(diǎn)的場強(qiáng)等于,但與檢驗電荷的受力及帶電量無關(guān)。

C.場中某點(diǎn)的場強(qiáng)方向即檢驗電荷在該點(diǎn)的受力方向。

D.公式和對于任何靜電場都是適用的

(3)下列說法中正確的是

A.場強(qiáng)的定義式中,F是放入電場中的電荷所受的力,q是放入電場中的電荷的電量。

B.場強(qiáng)的定義式中,F是放入電場中的電荷所受的力,q是產(chǎn)生電場的電荷的電量。

C.在庫侖定律的表達(dá)式中,是點(diǎn)電荷Q2產(chǎn)生的電場在Q1處的場強(qiáng)的大小。

D.無論定義式

中的q值如何變化,在電場中的同一點(diǎn),F與q的比值始終不變。

(4)爭論電場力與電場強(qiáng)度的區(qū)分。

物理量

比較內(nèi)容電場力電場強(qiáng)度

區(qū)分物理意義電荷在電場中所受的力反映電場的力的屬性

打算因素由電荷和電場共同打算僅由電場自身打算

大小F=qEE=F/q

方向正電荷受力與E同向

負(fù)電荷受力與E同向規(guī)定E的方向為正電荷在該點(diǎn)的受力方向

單位NN/C或V/m

聯(lián)系F=qE(普遍適用)

(三)小結(jié)與反饋練習(xí):

(1)不能說成E正比于F,或E正比于1/q。

(2)檢驗電荷q在四周是否產(chǎn)生電場?該電場對電源電荷Q有無作用?若有,作用力大小為多大?該點(diǎn)的場強(qiáng)又為多大?

(3)在求電場強(qiáng)度時,不但要計算E的大小,還需強(qiáng)調(diào)E的方向。

(四)作業(yè)布置:

1.為了確定電場中P點(diǎn)的電場強(qiáng)度大小,用細(xì)絲線懸掛一個帶負(fù)電荷的小球去探測。當(dāng)球在P點(diǎn)靜止后,測出懸線與豎直方向夾角為37°。已知P點(diǎn)場強(qiáng)方向在水平方向上,小球重力為4.0×10-3N。所帶電量為0.01C,取Sin37°=0.6,則P點(diǎn)的電場強(qiáng)度大小是多少?

2.真空中,A、B兩點(diǎn)上分別放置異種點(diǎn)電荷Q1、Q2,已知兩點(diǎn)電荷間引力為1N,Q1=1×10-5C,Q2=-1×10-6C。移開Q1,則Q2在A處產(chǎn)生的場強(qiáng)大小是___________N/C,方向是___________;若移開Q2,則Q1在B處產(chǎn)生的場強(qiáng)大小是____________N/C,方向是___________

3.在x軸上有兩個點(diǎn)電荷,一個帶正電Q1,一個帶負(fù)電-Q2,且Q1=2Q2.用E1和E2分別表示兩個電荷所產(chǎn)生的場強(qiáng)的大小,則在X軸上[]

A.E1=E2之點(diǎn)只有一處,該處合場強(qiáng)為0

B.E1=E2之點(diǎn)共有兩處:一處合場強(qiáng)為0,另一處合場強(qiáng)為2E2

C.E1=E2之點(diǎn)共有三處:其中兩處合場強(qiáng)為0,另一處合場強(qiáng)為2E2

D.E1=E2之點(diǎn)共有三處:其中一處合場強(qiáng)為0,另兩處合場強(qiáng)為2E2

說明:學(xué)習(xí)本節(jié)課需要留意的問題

1.場強(qiáng)是表示電場強(qiáng)弱的物理量,因而在引入電場強(qiáng)度的概念時,應(yīng)當(dāng)使同學(xué)了解什么是電場的強(qiáng)弱,同一個電荷在電場中的不同點(diǎn)受到的電場力的大小是不同的,所受電場力大的點(diǎn),電場強(qiáng)。

2.應(yīng)當(dāng)使同學(xué)理解為什么可以用比值F/q來表示電場強(qiáng)度,知道這個比值與電荷q無關(guān),是反映電場性質(zhì)的物理量。

比值定義一個新的物理量是物理學(xué)中常用的方法,應(yīng)結(jié)合同學(xué)前面學(xué)過的類似的定義方法,讓同學(xué)領(lǐng)悟電場強(qiáng)度的定義

高二物理教案8

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)引入

1.內(nèi)能:物體內(nèi)全部分子熱運(yùn)動的動能和分子勢能的總和,叫做物體的內(nèi)能.

2.動能:由于分子在不停地做著無規(guī)章熱運(yùn)動而具有的動能.它與物體的溫度有關(guān)(溫度是分子平均動能的標(biāo)志).

3.勢能:分子間存在相互作用力,分子間具有由它們的相對位置打算的勢能,這就是分子勢能.它和物體的體積有關(guān).

4.內(nèi)能:與物體的溫度和體積有關(guān).

依據(jù)爭論結(jié)果,小結(jié):通常狀況下,對固體或液體,由于體積變化不明顯,主要是通過溫度的變化來推斷內(nèi)能是否轉(zhuǎn)變.

新課教學(xué)

1.提出問題2.問題爭論

問:如何轉(zhuǎn)變物體的內(nèi)能呢?(可以轉(zhuǎn)變物體的溫度或體積.)

問:物體內(nèi)能的變化可以通過什么表現(xiàn)出來呢?或者說怎樣推斷一個物體(如一杯水、一塊鐵塊)的內(nèi)能是否轉(zhuǎn)變呢?

把預(yù)備好的鋼絲拿出來,想方法讓你手中的鋼絲的內(nèi)能增加。

2.查找解決問題的方法

爭論:有的想到"摩擦",有的想到"折",有的想到"敲打",有的想到用"鋼鋸鋸",有的想到"燒",有的想到"曬",有的想到"烤",有的想到"燙"、"冰"等等.一邊想方法,一邊體驗內(nèi)能是不是已經(jīng)增加了.(把"摩擦"、"折"、"敲打"、"鋸"寫在一起,把"燒"、"曬"、"烤"、"燙"、"凍"或者"冰"寫在一起.

3.學(xué)問的提練

問:比較一下,本質(zhì)上有什么相同或不同點(diǎn).(閱讀課本38~39頁倒數(shù)第四段.)剛才所想到的方法,它們之間有何不同?能不能把這些方法分分類?

答:可以分為做功和熱傳遞兩類。其中,"摩擦"、"折"、"敲打"、"鋸"是屬于做功,"燒"、"曬"、"烤"、"燙"、"冰"屬于熱傳遞.

演示課本38頁的試驗.(漸漸地壓縮看能不能使棉花燃燒起來.)

問:剛才兩次試驗,為什么會消失結(jié)果的不同?

答:動作快,時間短,氣體沒有來得及與外界進(jìn)行熱交換,其溫度會突然上升,至乙醚的著火點(diǎn),它便燃燒起來.而動作慢時,時間較長,氣體與外界有較長的時間進(jìn)行熱交換,它的溫度就不會上升太多,達(dá)不到乙醚的著火點(diǎn),則不燃燒.

閱讀課本39頁試驗,分析氣體對外做功的狀況.

問:同學(xué)們還能不能從生活中找出一些通過做功轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的例子呢?

答:柴油機(jī)工作中的壓縮沖程;給自行車打氣時,氣筒壁會發(fā)熱;鋸木頭,鋸條會很燙;冬天,手冷時,兩手相互搓一搓;古人鉆木取火等等.

再來體驗一下,熱傳遞轉(zhuǎn)變內(nèi)能的狀況.給大家一段細(xì)鐵棒和酒精燈,演示.

同學(xué)上臺做試驗.把用熱傳遞轉(zhuǎn)變內(nèi)能的方法和體會告知其他同學(xué).

引導(dǎo)同學(xué)從生活中再找出一些通過熱傳遞轉(zhuǎn)變內(nèi)能的例子.

板書:轉(zhuǎn)變物體內(nèi)能的物理過程有兩種:做功和熱傳遞.

4.新學(xué)問的深化探討

內(nèi)能轉(zhuǎn)變的量度

師:如何量度物體內(nèi)能的轉(zhuǎn)變多少呢?請大家?guī)е鴨栴}閱讀課本39頁5、6兩段,然后歸納出來.

高二物理教案9

本節(jié)教材分析：

波的干涉是波的一種特別的疊加現(xiàn)象，所以對波的疊加現(xiàn)象的理解是熟悉波的干涉現(xiàn)象的基礎(chǔ)。教材首先講了波的疊加現(xiàn)象，即兩列波相遇而發(fā)生疊加時，對某一質(zhì)點(diǎn)而言，它每一時刻振動的總位移，都等于該時刻兩列波在該質(zhì)點(diǎn)引起的位移的矢量和。

在同學(xué)理解波的疊加的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步說明在特別狀況下，即當(dāng)兩列波的頻率相同時，疊加的結(jié)果就會消失穩(wěn)定的特別圖樣，即某些點(diǎn)兩列波引起的振動始終加強(qiáng)，某些點(diǎn)兩列波引起的振動始終減弱，并且加強(qiáng)點(diǎn)與減弱點(diǎn)相互間隔，這就是干涉現(xiàn)象。

由于對干涉現(xiàn)象的理解，需要肯定的空間想象力圖，可借助圖片、計算機(jī)模擬，盡可能使同學(xué)形象、直觀地理解干涉現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)：

1。知道波的疊加原理。

2。知道什么是波的干涉現(xiàn)象和干涉圖樣。

3。知道干涉現(xiàn)象也是波特有的現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)：波的疊加原理和波的干涉現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：波的干涉中加強(qiáng)點(diǎn)和減弱點(diǎn)的位移和振幅的區(qū)分。

教學(xué)方法：試驗法、電教法、訓(xùn)練法。

教學(xué)用具：實物投影儀、CAI課件、波的干涉試驗儀。

教學(xué)過程

一、引入

1。什么叫波的衍射？

2。產(chǎn)生明顯的衍射的條件是什么？

同學(xué)答：波可以繞過障礙物連續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫做波的衍射。

只有縫、孔的寬度和障礙物的尺寸跟波長相差不多，或者比波長更小時，才能產(chǎn)生明顯的衍射現(xiàn)象。

老師：波的衍射討論的是一個波源發(fā)出波的狀況，那么兩列或兩列以上的波在同一介質(zhì)中傳播，又會發(fā)生什么狀況呢？

二、新課教學(xué)

（一）波的疊加原理

[設(shè)問]把兩塊石子在不同的地方投入池塘的水中，就有兩列波在水面上傳播，兩列波相遇時，會不會像兩個小球相碰時那樣，都轉(zhuǎn)變原來的運(yùn)動狀態(tài)呢？

[演示]取一根長繩，兩位同學(xué)在這根水平長繩的兩端分別向上抖動一下，同學(xué)觀看現(xiàn)象。

[同學(xué)敘述現(xiàn)象]

現(xiàn)象一：抖動一下后，看到有兩個凸起狀態(tài)在繩上相向傳播。

現(xiàn)象二：兩列波相遇后，彼此穿過，連續(xù)傳播，波的外形和傳播的情形跟相遇前一樣。

[老師總結(jié)]兩列波相遇后，每列波都像相遇前一樣，保持各自原來的波形，連續(xù)向前傳播，這是波的獨(dú)立傳播特性。

[多媒體模擬繩波相遇前和相遇后的波形]

[老師]剛才，通過試驗，我們知道了兩列波在相遇前后，它們都保持各自的運(yùn)動狀態(tài)，彼此都沒有受到影響，那么在兩列波相遇的區(qū)域里狀況又如何呢？

[多媒體模擬繩波相遇區(qū)的狀況]

[老師總結(jié)]在兩列波重疊的區(qū)域里，任何一個質(zhì)點(diǎn)同時參加兩個振動，其振動位移等于這兩列波分別引起的位移的矢量和。當(dāng)兩列波在同始終線上振動時，這兩種位移的矢量和簡化為代數(shù)和，這叫做波的疊加原理。

[強(qiáng)化訓(xùn)練]兩列振動方向相同和振動方向相反的波疊加，振幅如何變化？振動加強(qiáng)還是減弱？

同學(xué)爭論后得到：兩列振動方向相同的波疊加，振動加強(qiáng)，振幅增大;兩列振動方向相反的波疊加，振動減弱，振幅減小。

（二）波的干涉

[實物投影演示]把兩根金屬絲固定在同一個振動片上，當(dāng)振動片振動時，兩根金屬絲周期性地觸動水面，形成兩個波源，觀看在兩列波相遇重疊的區(qū)域里消失的現(xiàn)象。

[老師說明]由于這兩列波是由同一個振動片引起的，所以這兩個波源的振動頻率和振動步調(diào)相同。

[同學(xué)敘述現(xiàn)象]在振動的水面上，消失了一條條從兩個波源中間伸展出來的相對安靜的區(qū)域和激烈振動的區(qū)域，這兩種區(qū)域在水面上的位置是固定的，而且相互隔開。

兩列頻率相同的水波相遇，會消失振動加強(qiáng)和振動減弱相互間隔的現(xiàn)象，形成穩(wěn)定的干涉圖樣。

干涉;頻率相同的兩列波疊加，使某些區(qū)域的振動加強(qiáng)、某些區(qū)域的振動減弱，并且振動加強(qiáng)和振動減弱的區(qū)域相互間隔，這種現(xiàn)象叫波的干涉。

在干涉現(xiàn)象中形成的圖樣叫干涉圖樣。由于兩列波的頻率相同，振動加強(qiáng)處總是加強(qiáng)，振動減弱處總是減弱，所以消失了穩(wěn)定的干涉圖樣。

[用多媒體展現(xiàn)課本水波的干涉圖樣及波的干涉的示意圖]

[老師]為什么會消失這種現(xiàn)象呢？

結(jié)合課本圖10—30進(jìn)行分析：？

對于圖中的a點(diǎn)：？

設(shè)波源S1、S2在質(zhì)點(diǎn)a引起的振幅分別為A1和A2，以圖中a點(diǎn)波峰與波峰相遇時刻計時，波源S1、S2分別引起a質(zhì)點(diǎn)的振動圖象如圖甲、乙所示，當(dāng)兩列波重疊后，質(zhì)點(diǎn)a同時參加兩個振動，合振動圖象如圖丙所示：

從圖中可看出：對于a點(diǎn)，在t=0時是兩列波的波峰和波峰相遇，經(jīng)過半個周期，就變成波谷和波谷相遇，也就是說：在a點(diǎn)，兩列波引起的振幅都等于兩列波的振幅之和，即a點(diǎn)始終是振動加強(qiáng)點(diǎn)。

說明的幾個問題：

1。從波源S1、S2發(fā)出的兩列波傳到振動加強(qiáng)的點(diǎn)a振動步調(diào)是全都的，引起質(zhì)點(diǎn)a的振動方向是全都的，振幅為A1+A2。

2。振動加強(qiáng)的質(zhì)點(diǎn)a并不是始終處于波峰或波谷，它仍舊在平衡位置四周振動，只是振幅最大，等于兩列波的振幅之和。

3。振動加強(qiáng)的條件：波峰與波峰或波谷與波谷相遇點(diǎn)是振動加強(qiáng)點(diǎn)。加強(qiáng)點(diǎn)與兩個波源的距離差：△r=r2—r1=k（k=0，1，2，3）

那么，振動減弱的點(diǎn)又是如何形成的呢？

以波源S1、S2分別將波峰、波谷傳給減弱點(diǎn)b時刻開頭計時，波源S1、S2分別引起質(zhì)點(diǎn)b振動的圖象如圖甲、乙所示，當(dāng)兩列波重疊后，質(zhì)點(diǎn)a同時參加兩個振動，合振動圖象如圖丙所示：

在b點(diǎn)是兩列波的波峰和波谷相遇，經(jīng)過半個周期，就變成波谷和波峰相遇，在這一點(diǎn)兩列波引起的合振動始終是減弱的，質(zhì)點(diǎn)振動的振幅等于兩列波的振幅之差。？

說明的幾個問題：？

1。從波源S1、S2發(fā)出的兩列波傳到b點(diǎn)時引b的振動方向相反，振幅為|A1—A2|。

2。振動減弱的質(zhì)點(diǎn)b并不是肯定不振動，只是振幅最小，等于兩列波的振幅之差。

3。振動減弱的條件：波峰與波谷相遇點(diǎn)是振動加強(qiáng)點(diǎn)。減弱點(diǎn)與兩個波源的距離差：△r=r2—r1=（2k+1）/2（k=0，1，2，3）

[強(qiáng)化訓(xùn)練]

1。從一條弦線的兩端，各發(fā)生一如圖甲所示的橫脈沖，它們均沿弦線傳播，速度相等，傳播方向相反，在它們傳播的過程中，可能消失的脈沖波形是圖乙中的（ABD）

2。如上圖中s1和s2是兩個相干波源，以s1和s2為圓心的兩組同心圓弧分別表示在同一時刻兩列波的波峰和波谷，實線表示波峰，虛線表示波谷，a、b、c三點(diǎn)中，振動加強(qiáng)的點(diǎn)是，振動減弱的點(diǎn)是，再過周期，振動加強(qiáng)的點(diǎn)是，振動減弱的點(diǎn)是。

（三）產(chǎn)生波的干涉的條件

[對比投影演示試驗]

試驗一：在投影儀上放一個發(fā)波水槽，用同一振動片帶動兩個振針振動，觀看產(chǎn)生的現(xiàn)象。

試驗二：在投影儀上放一個發(fā)波水槽，用二個振針分別激起兩列水波，觀看發(fā)生的現(xiàn)象。？

[同學(xué)敘述現(xiàn)象]

現(xiàn)象一：看到了穩(wěn)定的干涉圖樣（試驗一）

現(xiàn)象二：試驗二中，得到的干涉圖樣是不穩(wěn)定的。

產(chǎn)生干涉的條件：兩列波的頻率相同。

說明：

1。干涉現(xiàn)象中那些總是振動加強(qiáng)的點(diǎn)或振動減弱的點(diǎn)是建立在兩個波源產(chǎn)生的頻率相同的前提條件下。

2。假如兩列頻率不同的波相疊加，得到的圖樣是不穩(wěn)定的;而波的干涉是指波疊加中的一個特例，即產(chǎn)生穩(wěn)定的疊加圖樣。

3。聲波的干涉。

4。一切波都能發(fā)生干涉，干涉和衍射是波特有的現(xiàn)象。

[強(qiáng)化訓(xùn)練]

關(guān)于兩列波的穩(wěn)定干涉現(xiàn)象，下列說法正確的是（BD）

A。任意兩列波都能產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象

B。發(fā)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的兩列波，它們的頻率肯定相同

C。在振動減弱的區(qū)域，各質(zhì)點(diǎn)都處于波谷

D。在振動加強(qiáng)的區(qū)域，有時質(zhì)點(diǎn)的位移等于零

兩列波疊加產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象是有條件的，不是任意兩列波都能產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的，兩列波疊加產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的一個必要條件是兩列波的頻率相同，所以選項A是錯誤的而選項B是正確的;在振動減弱的區(qū)域里，只是兩列波引起質(zhì)點(diǎn)的振動始終是減弱的，質(zhì)點(diǎn)振動的振幅等于兩列波的振幅之差，假如兩列波的振幅相同，質(zhì)點(diǎn)振動的振幅就等于零，也不行能各質(zhì)點(diǎn)都處于波谷，所以選項C是錯誤的。在振動加強(qiáng)的區(qū)域里，兩列波引起質(zhì)點(diǎn)的振動始終是加強(qiáng)的，質(zhì)點(diǎn)振動的最激烈，振動的振幅等于兩列波的振幅之和，但這些點(diǎn)始終是振動著的，因而有時質(zhì)點(diǎn)的位移等于零，所以選項D是正確的。所以本題應(yīng)選B、D。

強(qiáng)調(diào)：不論是振動加強(qiáng)點(diǎn)還是振動減弱點(diǎn)，位移仍隨時間做周期性變化。

三、小結(jié)

1。什么是波的獨(dú)立性？什么是波的疊加原理？

2。什么是波的干涉？產(chǎn)生穩(wěn)定干涉的條件是什么？

四、板書設(shè)計

五、1。課本P18？第3題？2。課本P18的做一做：觀看聲音的干涉現(xiàn)象。？

高二物理教案10

一、教材分析

磁場的概念比較抽象，應(yīng)對幾種常見的磁場使同學(xué)加以了解熟悉，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對后面的磁場力的分析至關(guān)重要。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問與技能

1.知道什么叫磁感線。

2.知道幾種常見的磁場(條形、蹄形，直線電流、環(huán)形電流、通電螺線管)及磁感線分布的狀況

3.會用安培定則推斷直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場方向。

4.知道安培分子電流假說，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象

5.理解勻強(qiáng)磁場的概念，明確兩種情形的勻強(qiáng)磁場

6.理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計算

(二)過程與方法

通過試驗和同學(xué)動手(運(yùn)用安培定則)、類比的方法加深對本節(jié)基礎(chǔ)學(xué)問的熟悉。

(三)情感態(tài)度與價值觀

1.進(jìn)一步培育同學(xué)的試驗觀看、分析的力量.

2.培育同學(xué)的空間想象力量.

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.會用安培定則判定直線電流、環(huán)形電流及通電螺線管的磁場方向.

2.正確理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計算

四、學(xué)情分析

磁場概念比較抽象，同學(xué)對此難以理解，但前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過了電場，可采納類比的方法引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)方法

試驗演示法，講授法

六、課前預(yù)備：

演示磁感線用的磁鐵及鐵屑，演示用幻燈片

七、課時支配：

1課時

八、教學(xué)過程：

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)懷疑

(二)情景引入、展現(xiàn)目標(biāo)

要點(diǎn)：磁感應(yīng)強(qiáng)度B的大小和方向。

[啟發(fā)同學(xué)思索]電場可以用電場線形象地描述，磁場可以用什么來描述呢?

[同學(xué)答]磁場可以用磁感線形象地描述.引入新課

(老師)類比電場線可以很好地描述電場強(qiáng)度的大小和方向，同樣，也可以用磁感線來描述磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向

(三)合作探究、精講點(diǎn)播

【板書】1.磁感線

(1)磁感線的定義

在磁場中畫出一些曲線，使曲線上每一點(diǎn)的切線方向都跟這點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向全都，這樣的曲線叫做磁感線。

(2)特點(diǎn)：

A、磁感線是閉合曲線，磁鐵外部的磁感線是從北極出來，回到磁鐵的南極，內(nèi)部是從南極到北極.

B、每條磁感線都是閉合曲線，任意兩條磁感線不相交。

C、磁感線上每一點(diǎn)的切線方向都表示該點(diǎn)的磁場方向。

D、磁感線的疏密程度表示磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小

【演示】用鐵屑模擬磁感線的外形，加深對磁感線的熟悉。同時與電場線加以類比。

【留意】①磁場中并沒有磁感線客觀存在，而是人們?yōu)榱擞懻搯栴}的便利而假想的。

②區(qū)分電場線和磁感線的不同之處：電場線是不閉合的，而磁感線則是閉合曲線。

2.幾種常見的磁場

【演示】

①用鐵屑模擬磁感線的演示試驗，使同學(xué)直觀地明確條形磁鐵、蹄形磁鐵、通電直導(dǎo)線、通電環(huán)形電流、通電螺線管以及地磁場(簡化為一個大的條形磁鐵)各自的磁感線的分布狀況(磁感線的走向及疏密分布)。

②用投影片逐一展現(xiàn):條形磁鐵、蹄形磁鐵、通電直導(dǎo)線、通電環(huán)形電流、通電螺線管以及地磁場(簡化為一個大的條形磁鐵)。

(1)條形、蹄形磁鐵，同名、異名磁極的磁場四周磁感線的分布狀況

(2)電流的磁場與安培定則

①直線電流四周的磁場

在引導(dǎo)同學(xué)分析歸納的基礎(chǔ)上得出

a直線電流四周的磁感線：是一些以導(dǎo)線上各點(diǎn)為圓心的同心圓，這些同心圓都在跟導(dǎo)線垂直的平面上.

b直線電流的方向和磁感線方向之間的關(guān)系可用安培定則(也叫右手螺旋定則)來判定：用右手握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向全都，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向.

②環(huán)形電流的磁場

a環(huán)形電流磁場的磁感線：是一些圍繞環(huán)形導(dǎo)線的閉合曲線，在環(huán)形導(dǎo)線的中心軸線上，磁感線和環(huán)形導(dǎo)線的平面垂直。

[老師引導(dǎo)同學(xué)得]

b環(huán)形電流的方向跟中心軸線上的磁感線方向之間的關(guān)系也可以用安培定則來判定：讓右手彎曲的四指和和環(huán)形電流的方向全都，伸直的大拇指所指的方向就是環(huán)形導(dǎo)線中心軸線上磁感線的方向.

③通電螺線管的磁場.

a通電螺線管磁場的磁感線：和條形磁鐵外部的磁感線相像，一端相當(dāng)于南極，一端相當(dāng)于北極;內(nèi)部的磁感線和螺線管的軸線平行，方向由南極指向北極，并和外部的磁感線連接，形成一些環(huán)繞電流的閉合曲線(圖5)

b通電螺線管的電流方向和它的磁感線方向之間的關(guān)系，也可用安培定則來判定：用右手握住螺線管，讓彎曲四指所指的方向和電流的方向全都，則大拇指所指的方向就是螺線管的北極(螺線管內(nèi)部磁感線的方向).

③電流磁場(和自然?磁鐵相比)的特點(diǎn)：磁場的有無可由通斷電來掌握;磁場的極性可以由電流方向變換;磁場的強(qiáng)弱可由電流的大小來掌握。

【說明】由于后面的安培力、洛倫茲力、電磁感應(yīng)與磁感應(yīng)強(qiáng)度親密相關(guān)，幾種常見磁場的磁感線的分布是一個特別基本的內(nèi)容，不把握好，對后面的學(xué)習(xí)有很大影響。

3.安培分子電流假說

(1)安培分子電流假說

對分子電流，結(jié)合環(huán)形電流產(chǎn)生的磁場的學(xué)問及安培定則，以便同學(xué)更簡單理解它的兩側(cè)相當(dāng)于兩個磁極，這句話;并應(yīng)強(qiáng)調(diào)這兩個磁極跟分子電流不行分割的聯(lián)系在一起，以便使他們了解磁極為什么不能以單獨(dú)的N極或S極存在的道理。

(2)安培假說能夠解釋的一些問題

可以用回形針、酒精燈、條形磁鐵、充磁機(jī)做好磁化和退磁的演示試驗，加深同學(xué)的印象。舉生活中的例子說明，比如磁卡不能與磁鐵放在一起等等。

【說明】假說，是用來說明某種現(xiàn)象但未經(jīng)實踐證明的命題。在物理定律和理論的建立過程中，假說，經(jīng)常起著很重要的作用，它是在肯定的觀看、試驗的基礎(chǔ)上概括和抽象出來的。安培分子電流的假說就是在奧斯特的試驗的啟發(fā)下，經(jīng)過思維進(jìn)展而產(chǎn)生出來的。

(3)磁現(xiàn)象的電本質(zhì)：磁鐵和電流的磁場本質(zhì)上都是運(yùn)動電荷產(chǎn)生的.

4.勻強(qiáng)磁場

(1)勻強(qiáng)磁場：假如磁場的某一區(qū)域里，磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向到處相同，這個區(qū)域的磁場叫勻強(qiáng)磁場。勻強(qiáng)磁場的磁感線是一些間隔相同的平行直線。

(2)兩種情形的勻強(qiáng)磁場：即距離很近的兩個異名磁極之間除邊緣部分以外的磁場;相隔肯定距離的兩個平行線圈(亥姆霍茲線圈)通電時，其中間區(qū)域的磁場P87圖3.3-7，圖3.3-8。

5.磁通量

(1)定義：磁感應(yīng)強(qiáng)度B與線圈面積S的乘積，叫穿過這個面的磁通量(是重要的基本概念)。

(2)表達(dá)式：=BS

【留意】①對于磁通量的計算要留意條件，即B是勻強(qiáng)磁場或可視為勻強(qiáng)磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度，S是線圈面積在與磁場方向垂直的平面上的投影面積。

②磁通量是標(biāo)量，但有正、負(fù)之分，可舉特例說明。

(3)單位：韋伯，簡稱韋，符號Wb1Wb=1Tm2

(4)磁感應(yīng)強(qiáng)度的.另一種定義(磁通密度):即B=/S

上式表示磁感應(yīng)強(qiáng)度等于穿過單位面積的磁通量，并且用Wb/m2做單位(磁感應(yīng)強(qiáng)度的另一種單位)。所以：1T=1Wb/m2=1N/Am

(三)小結(jié)：對本節(jié)各學(xué)問點(diǎn)做簡要的小結(jié)。

(四)反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測

1.如圖所示，放在通電螺線管內(nèi)部中間處的小磁針，靜止時N極指向右.試判定電源的正負(fù)極.

解析：小磁針N極的指向即為該處的磁場方向，所以在螺線管內(nèi)部磁感線方向由ab，依據(jù)安培定則可判定電流由c端流出，由d端流入，故c端為電源的正極，d端為負(fù)極.

留意：不要錯誤地認(rèn)為螺線管b端吸引小磁針的N極，從而判定b端相當(dāng)于條形磁鐵的南極，關(guān)鍵是要分清螺線管內(nèi)、外部磁感線的分布.

2.如圖所示，當(dāng)線圈中通以電流時，小磁針的北極指向讀者.同學(xué)確定電流方向.

答案：電流方向為逆時針方向.

(五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置作業(yè)

九、板書設(shè)計

磁感線：人為畫出，可形象描述磁場

幾種常見的磁場：安培定則：讓右手彎曲的四指與環(huán)形電流的方向全都，伸直的拇指所指的方向就是環(huán)形導(dǎo)線軸線上磁感線的方向。

勻強(qiáng)磁場：磁場中各處電場強(qiáng)度大小相等方向相同。其磁感線是一些間隔勻稱的平行直線。

磁通量：B與S的乘積，單位是韋伯，也叫磁通密度。

十、教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容與本章第一節(jié)內(nèi)容聯(lián)系較大可先復(fù)習(xí)第一節(jié)學(xué)問后進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中加入對應(yīng)習(xí)題。注意演示如演示磁感線用的磁鐵及鐵屑，演示用幻燈片等使同學(xué)具有形象感。

高二物理教案11

學(xué)問與技能

1、理解磁通量和磁通密度的意義

2、能推斷磁通的變化狀況

過程與方法

1、能過親自動手、觀看試驗,理解"無論用什么方法,只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化,閉合電路中就有電流產(chǎn)生"的道理

2、知道在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量守恒定律依舊適用

3、會利用"產(chǎn)生條件"判定感應(yīng)電流能否產(chǎn)生

情感態(tài)度與價值觀

4、培育同學(xué)動手觀看試驗的力量,分析問題,解決問題的力量

5、培育同學(xué)實事求是的科學(xué)精神、堅持不懈地探究新理論的精神

使同學(xué)熟悉"從共性中發(fā)覺共性,再從共性中理解共性,從現(xiàn)象熟悉本質(zhì)以及事物有普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

如何推斷磁通量有無變化

教學(xué)難點(diǎn)及難點(diǎn)突破

通過能量守恒、能量轉(zhuǎn)化之間的關(guān)系理解磁能量的概念

教學(xué)方法

邊試驗邊講解

教學(xué)用具

演示用的電流表,蹄形磁鐵、條形磁鐵、鐵架臺、線圈、螺線管、渭動變阻器、電鍵、電源、導(dǎo)線

教學(xué)過程

老師活動預(yù)設(shè)同學(xué)活動估計課堂狀況隨筆

引入:在漫長的人類歷史長河中,隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展進(jìn)步,重大發(fā)覺和創(chuàng)造相繼問世,極大地解放了生產(chǎn)力,推動了人類社會的進(jìn)展,尤其是我們剛剛跨過的20世紀(jì),更是科學(xué)技術(shù)飛速進(jìn)展的時期,經(jīng)濟(jì)建議離不開能源,最好的能源就是電能,人類的生產(chǎn)生少,經(jīng)濟(jì)建設(shè)各方面都離不開電能,飲水思源,我們不能遺忘為人類利用電能做出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家電法拉第

法拉第在奧斯特于1820年發(fā)覺電流的磁效應(yīng)后,開頭投入到磁生電的探究中,經(jīng)過十處堅持不懈地努力,1831年最終發(fā)覺了磁生電的規(guī)律,開拓了人類的電氣化時代

本節(jié)我們學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的基本學(xué)問

回顧已有學(xué)問:

描述磁場大小和方向的物理量是什么?

一個磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場放置,則穿過這個面的磁感線的條數(shù)就是確定的.我們把B與S的乘積叫做穿過這個面的磁通量.

(1)定義:面積為S,垂直勻強(qiáng)磁場B放置,則B與S的乘積,叫做穿過這個面的磁通量,用Ф表示.

(2)公式:Ф=B·S

(3)單位:韋伯(Wb)1Wb=1T·1m2=1V·s

(4)物理意義:磁通量就是表示穿過這個面的磁感線條數(shù).對于同一個平面,當(dāng)它跟磁場方向垂直時,磁場越強(qiáng),穿過它的磁感線條數(shù)越多,磁通量就越大.當(dāng)它跟磁場方向平行時,沒有磁感線穿過它,則磁通量為零.

留意:當(dāng)平面跟磁場方向不垂直時,穿過該平面的磁通量等于B與它在磁場垂直方向上的投影面積的乘積.即Ф=B·Ssinθ,(θ為平面與磁場方向之間的夾角)(如圖所示)

引導(dǎo):觀看電磁感應(yīng)現(xiàn)象,分析產(chǎn)生感電流的條件

過渡:閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線時,穿過電路的磁感線條數(shù)發(fā)生變化.假如導(dǎo)體和磁場不發(fā)生相對運(yùn)動,而讓穿過閉合電路的磁場發(fā)生變化,會不會在電路中產(chǎn)生電流呢?

在觀看試驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)同學(xué)分析上述現(xiàn)象的物理過程:由于電流所激發(fā)的磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度B總是正比于電流強(qiáng)度I,即B∝I.電路的閉合或斷開掌握了電流從無到有或從有到無的變化;變阻器是通過轉(zhuǎn)變電阻來轉(zhuǎn)變電流的大小的,電流的變化必將引起閉合電路磁場的變化,穿過閉合電路的磁感線條數(shù)的變化--磁通量發(fā)生變化,閉合電路中產(chǎn)生電流.課前預(yù)習(xí)

復(fù)習(xí)學(xué)校的中切割磁感線學(xué)問,搜集法拉第的生平資料

同學(xué)回答:磁感應(yīng)強(qiáng)度

試驗1:

導(dǎo)體不動;

導(dǎo)體向上、向下運(yùn)動;

導(dǎo)體向左或向右運(yùn)動.

引導(dǎo)同學(xué)觀看試驗并進(jìn)行概括.

歸納:閉合電路的一部分導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動時,電路中就有電流產(chǎn)生.

用計算機(jī)模擬"切割磁感線"的運(yùn)動.(看課件產(chǎn)生條件部分)

理解"導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動"的含義:切割磁感線的運(yùn)動,就是導(dǎo)體運(yùn)動速度的方向和磁感線方向不平行.

問:導(dǎo)體不動,磁場動,會不會在電路中產(chǎn)生電流呢?

試驗2:

用計算機(jī)模擬"條形磁鐵插入、拔出螺線管.(看課件產(chǎn)生條件部分)

留意:條形磁鐵插入、拔出時,彎曲的磁感線被切割,電路中有感應(yīng)電流.

引導(dǎo)同學(xué)觀看試驗并進(jìn)行概括:無論是導(dǎo)體運(yùn)動,還是磁場運(yùn)動,只要導(dǎo)體和磁場之間發(fā)生切割磁感線的相對運(yùn)動,閉合電路中就有電流產(chǎn)生.

老師活動預(yù)設(shè)同學(xué)活動估計課堂狀況隨筆

用計算機(jī)模擬電路中S斷開、閉合,滑動變阻器滑動時,穿過閉合電路磁場變化狀況:(看課件產(chǎn)生條件部分)

不論是導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動,還是磁場發(fā)生變化,實質(zhì)上都是引起穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化.

3.電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量的轉(zhuǎn)化

師生一起分析:電磁感應(yīng)的本質(zhì)是其他形式的能量和電能的轉(zhuǎn)化過程。

(三)課堂小結(jié)

產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化.這里關(guān)鍵要留意"閉合"與"變化"兩詞.就是說在閉合電路中有磁通量穿過但不變化,即使磁場很強(qiáng),磁通量很大,也不會產(chǎn)生感應(yīng)電流.當(dāng)然電路不閉合,電流也不行能產(chǎn)生.

(四)布置作業(yè)

1.閱讀194頁閱讀材料.

2.將練習(xí)一(1)、(2)做在作業(yè)上.

3.課下完成其他題目.

綜上所述,總結(jié)出:

1.不論用什么方法,只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化,閉合電路中就有電流產(chǎn)生.這種利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng),產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流.

2.產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件.

(1)電路必需閉合;

(2)磁通量發(fā)生變化.

引導(dǎo)同學(xué)分析磁通量發(fā)生變化的因素:

由Ф=B·Ssinθ可知:當(dāng)

①磁感應(yīng)強(qiáng)度B發(fā)生變化;

②線圈的面積S發(fā)生變化;

③磁感應(yīng)強(qiáng)度B與面積S之間的夾角θ發(fā)生變化.這三種狀況都可以引起