三年級下冊科學教學計劃三班級下冊科學教學方案1一、教學目標（一）情感、態(tài)度、價值觀學?？茖W課程的總目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，并為他們連續(xù)學習、成為合格公民和終身發(fā)展打下較好的基礎。學生通過科學課程的學習，保持和發(fā)展對自然的驚奇???心和探究熱忱；了解與認知水平相適應的科學學問；體驗科學探究的基本過程，培養(yǎng)較好的學習習慣，發(fā)展科學探究力氣；發(fā)展學習力氣、思維力氣、實踐力氣和創(chuàng)新力氣，以及用科學語言與他人溝通和溝通的力氣；形成敬重事實、樂于探究、與他人合作的科學態(tài)度；了解科學技術社會和環(huán)境的關系，具有創(chuàng)新意識、保護環(huán)境的意識和社會責任感。（二）探究與愛好目標科學探究的8個要素：提出問題、作出假設、制定方案、搜集證據(jù)、處理信息、得出結論、表達溝通、反思評價?？茖W態(tài)度目標：探究愛好、實事求是、追求創(chuàng)新、合作共享。（三）科學思考力氣在教學中引導并培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，解必要的科學技術學問及其對社會與個人的影響，知道基本的科學方式，熟識科學本質，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的運用他們處理實際問題、加入公共事務的力氣。具體如下：①發(fā)覺與描述自然現(xiàn)象因果問題的力氣覺察、產(chǎn)生和敘述另有假說和理論的力氣。②產(chǎn)生規(guī)律猜想的力氣。③方案和施行控制試驗測試假說的力氣。④搜集、組織和分析試驗數(shù)據(jù)與相關資料的力氣。⑤作出和運用合理結論的力氣。二、教學重點和難點本冊科學包含五個單元，共19課，包含了18個主要概念的分布：1．物體具有一定的特征，材料具有一定的性能。2．水是一種常見而重要的單一物質。3．空氣是一種常見而重要的混合物質。4．物體的運動可以用位置、快慢和方始終描述。5．力作用于物體，可以轉變物體的形狀和運動狀態(tài)。6．機械能、聲、光、熱、電、磁是能量的不同表現(xiàn)形式。7．地球上生活著不同種類的生物。8．植物能適應環(huán)境，可制造和獲得養(yǎng)分來維持自身的生存。9．動物能適應環(huán)境，通過獲得植物和其他動物的養(yǎng)分來維持生存。10．人體由多個系統(tǒng)組成，分工協(xié)作，共同維持生命活動。11．植物和動物都能繁殖后代，使它們得以世代相傳。12．動植物之間、動植物與環(huán)境之間存在著相互依存的關系。13．在太陽系中，地球、月球和其他星球有規(guī)律地運動著。14．地球上有大氣、水、生物、土壤和巖石，地球內部有地殼、地幔和地核。15．地球是人類生存的家園。16．人們?yōu)榱耸股a(chǎn)和生活更加便利、快捷、舒適，制造了豐富多彩的人工世界。17．技術的核心是制造，是人們對自然的利用和改造。18．工程技術的關鍵是設計，工程是運用科學和技術進行設計、處理實際問題和制造產(chǎn)品的活動。在以上18個涉及的概念中，1、7、8、12、15、17、18是本學期的重點學問，但是在教學中怎么把握學生掌握的度，既不過于淺顯，讓三班級學生感覺沒有在科學通過探究得到成就感，也不能加大教學難點，讓學生望而卻步，所以在教學中引導并激發(fā)學生通過多種感官觀看及生活閱歷來系統(tǒng)、科學的學習本冊科學學問，并引導及調動學生的學習主動性，讓學生通過自主觀看并思考生活中事物間的聯(lián)系，學習、熟識事物的方式，也引導學生通過科學探究，既養(yǎng)成較好的科學探究習慣與科學思維，同時也熟識到我們奇妙的世界，是需要學生自己去疼惜、保護我們賴以生存的地球。三、各單元設計意圖第1單元《植物的一生》設計意圖：植物是生命世界的重要組成部分，植物對自然界中物質和能量的循環(huán)起著不行替代的作用，是動物和人類賴以生存的基礎。植物遍布我們的四周，為我們供應食物、氧氣和奇妙的環(huán)境，爭論植物是我們熟識自然、利用自然的重要內容。對于兒童來說，植物是熟識而生疏的，他們知道植物的存在卻很少有目的地去觀看和了解植物，對植物的構造和各部分的形態(tài)與功能缺乏爭論與熟識。；精品訓練資料文庫。兒童對植物的熟識是一個長期的過程。一班級下學期，學生熟識了形形色色的植物，初步了解了植物、動物和人之間的關系。二班級下學期學生栽小蔥，通過觀看并記錄小蔥每日的喝水狀況，了解到水是小蔥生長的基本需求，也初步了解到盆栽植物的生長有不一樣的基本需求。本單元要讓學生在低年段栽小蔥活動的基礎上，以種為載體，從觀看植物生命的某個階段延長到觀看植物的一生，實現(xiàn)對植物生命歷程的熟識。學生將通過親自種植番茄或黃瓜，觀看并記錄植物的生長過程，了解植物的生命周期，熟識植物的構造和各部分的功能，為四班級學習植物的養(yǎng)分與繁殖，六班級學習生態(tài)平衡打下基礎。本單元精選了番茄和黃瓜這兩種既常見又各有典型特征的植物作為種植和觀看對象，依據(jù)自然挨次編排內容，從播種到收獲，依據(jù)兩種植物的生長過程依次開放對其根、莖、葉形態(tài)的觀看和作用的探究，最終抽象概括出綠色開花植物生長過程的共同特征。從學習目標上看，本單元既重視學生動手實踐力氣、觀看記錄力氣、試驗探究力氣的提升，也重視學生抽象概括力氣的培養(yǎng)。第2單元《植物與環(huán)境》設計意圖：從遺傳學的角度而言，生物的多樣性與環(huán)境有著親熱的關系，它是在遺傳與變異的過程中，接受自然選擇的結果，具體表現(xiàn)為變異的物種能適應生存環(huán)境就得以存活，否則便面臨死亡。這樣一來，存活下來的物種便具有了適應生存環(huán)境的形態(tài)、結構和生理機制。從爭論生物對環(huán)境適應性的難度而言，由于植物基本上是定位生存，不會像動物那樣頻繁地移動位置甚至進行長距離的遷徙，所以爭論植物對環(huán)境的適應性要比爭論動物對環(huán)境的適應性簡潔一些，也比較簡潔得出結論，適合作為學?？茖W的學習內容，也便于學校生進行爭論。學生在生活中多多少少對植物的多樣性有所熟識，在一班級下學期也學過《多姿多彩的植物》。在此基礎上，學生會產(chǎn)生更強的驚奇???心和求知欲，他們希望對諸如各種各樣的植物“是長在哪里的”“為什么會長成這樣”等疑問作出解答。為滿足學生的驚奇???心和求知欲，從建構學問體系的角度動身，教材以植物對環(huán)境的適應性特征為主體內容，選取幾種學生較為了解的環(huán)境——沙漠中、水里、石頭上，指導學生在動手活動和閱讀資料中了解其中一些典型植物的形態(tài)、結構和生理機制，讓他們懂得植物適應環(huán)境的一些初步學問，并為以后的進一步學習打下基礎。第3單元《聲音的神奇》設計意圖：聲音對于地球上的動物來說是至關重要的。假如沒有聲音，整個世界便會沉醉于一片清寂當中，動物將失去感知環(huán)境的一個重要渠道。我們隨時隨地生活在布滿聲音的環(huán)境里，無論是否在感知或愿意感知，聲音都客觀存在，并對我們的生活產(chǎn)生極大的影響。爭論聲音現(xiàn)象是自然科學的重要組成部分，也是學校生熟識客觀世界必不行少的基礎內容之一，對于關懷兒童了解、熟識外部世界有著重要的意義。本單元圍繞熟識聲音的產(chǎn)生、傳播及聲音的特征等進行一系列的探究活動，引領學生感悟、爭論、認知聲音的神奇。聲音無疑是每個人都“司空見慣”甚至“充耳不聞”的，從嬰兒時間就早已“耳熟能詳”了。但聲音畢竟是怎么產(chǎn)生的，又是怎么傳播的，很多人對此缺少思考，對兒童而言尤其如此。他們對聲音現(xiàn)象、變化過程的學問積累不足，形象思維缺乏，概念模糊。本單元通過系列科學探究活動解答聲音的產(chǎn)生、傳播與變化這三大懷疑，用活動體驗訂正偏見，也為學校學段學習聲音規(guī)律供應學問基礎與實踐閱歷，使學生樂于加入到聲音現(xiàn)象的科學探究活動中來。本單元的探究活動接受了顯性化的方式，讓難以直接觀看到的聲音“現(xiàn)身”，使聲音“看得見”，以及聽得見聲音在各類物質中傳播等，讓學生感受到看不見的東西也具有客觀存在性，并且學會在人工控制的條件下，觀看、爭論自然現(xiàn)象及其規(guī)律，發(fā)展學生的思維，為其終身發(fā)展服務。第4單元《身邊的材料》設計意圖：材料是我們生活的物質基礎之一。從文具、衣帽、課桌到輪船、火車、宇宙飛船……各種各樣的材料制成了生活中成千上萬的物品。在科學技術高度發(fā)展的現(xiàn)代社會中，材料正起著越來越重要的作用。歷史上的石器時代、青銅時代、鐵器時代也都是以材料為標志來劃分的。面對種類繁多的材料，我們應當從哪些方面熟識材料的特征?應當用什么方式來熟識材料的特征？材料與我們的生活有什么關系？我們怎樣研發(fā)適應時代需要的新材料？這些都是本單元要爭論的問題。本單元共有四課。第一課為材料總覽。通過觀看身邊的各種材料，使學生意識到物體是由不同材料做成的。按來源可將材料分為天然材料和人造材料。接下來是并列平行的三課，分別選取了紙、金屬和塑料為爭論對象，它們不僅常見、易得，而且既有天然材料也有人造材料。這三課的設計模式大體相同：在熟識材料性質的同時，交織科學探究過程技能的練習。所涉及的科學探究過程技能有：觀看、描述、控制變量、作出假設、試驗、概括推理、表達溝通等。本單元也將“科學一技術一社會一環(huán)境”結合得特殊好，可以培養(yǎng)學生珍重疼惜資源、疼惜環(huán)境的情感和態(tài)度。在紙的硏究中，滲透了保護紙的原材料——木材資源的訓練；在《金屬》一課中，讓學生綜合考量材料的多種性能，進行材料的設計；在《塑料》一課中，讓學生思考塑料帶來的環(huán)境問題及處理方式等等。第5單元《觀看天氣》設計意圖：天氣是大氣在一定區(qū)域、一定時間內的物理狀態(tài)。天氣的變化對動植物和人類生活有著重要的影響。對天氣定量的觀測以及對量的分級，是人類建立應急響應機制的重要依據(jù)。臺風、洪澇、干旱等氣象災難對人類的”影響特殊大，只有充分把握其特點才能預防災難、減少損失。了解天氣與氣候的相關學問，學會觀測天氣的基本方式，樹立正確的4、對試驗感愛好，但簡潔停留在表面，而不去爭論內在。5、受傳統(tǒng)觀念的影響，學生缺乏對科學學科重要性的熟識。三、教學要求1、學生在活動中能正確進行物質混合與分別操作，能按觀看物質混合與分別的基本程序進行觀看，能依據(jù)事實說明物質混合后是沒有變化，還是發(fā)生了變化；能應用學到的學問爭論土壤，制定簡潔的爭論方案，了解土壤的成分；能利用身邊的材料制成一兩種混合物。2、老師能夠和學生一起預備用于探究活動的足夠的材料，老師的引導應能夠使學生產(chǎn)生猛烈的驚奇???心和主動的探究欲望。老師應能夠給學生的每一項探究活動以比較充分的時間保證，使學生的.感受、思考、表達等都能得以比較充分地進行。學生在經(jīng)受探究活動的基礎上，知道空氣是一種透亮?????的物質，沒有一定的開關和體積，但具有質量；知道固體、氣體、液體的主要區(qū)分；知道空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈力等；同時，潛移默化地意識到，借助于可見的物質媒介可以發(fā)覺并爭論不行見的物質；意識到通過搜集、整理和分析資料，也可以獲得對一些問題的熟識。3、通過親歷種植，熟識植物的根、莖、葉、花、果實及種子，了解植物的生長過程；知道一粒種子能夠發(fā)育成一株植物，并再次結出多粒種子，從中理解植物生命周期的涵義。在活動過程中，使學生領悟珍愛生命的意義，知道疼惜花草樹木，學會持續(xù)地、多方面地對一事物進行觀看，提升科學探究的力氣，學會與人合作；讓學生在活動過程中懂得栽培植物的正確方式；學會用數(shù)據(jù)、圖畫、語言描述等方式溝通自己的觀看結果；運用整理信息的方式發(fā)覺事物變化的簡潔規(guī)律。4、學生在課堂教學過程中，情愿以各種不同形式加入到一系列的觀看爭論活動中，獲得各種觀看爭論活動的經(jīng)受，能在小組或班級里溝通自己的觀看爭論發(fā)覺；能獲得4、對試驗感愛好，但簡潔停留在表面，而不去爭論內在。5、受傳統(tǒng)觀念的影響，學生缺乏對科學學科重要性的熟識。6、本班級共7個班，1班是小班26人，2~7班是大班，每班都有57或58人。三、教學要求與評價1、學生在活動中能正確進行物質混合與分別操作，能按觀看物質混合與分別的基本程序進行觀看，能依據(jù)事實說明物質混合后是沒有變化，還是發(fā)生了變化；能應用學到的學問研b究土壤，制定簡潔的爭論方案，了解土壤的成分；能利用身邊的材料制成一兩種混合物。2、老師能夠和學生一起預備用于探究活動的足夠的材料，如薄而透亮?????的塑料袋、水槽、玻璃杯、廢紙、抽氣筒等。老師的引導應能夠使學生產(chǎn)生猛烈的驚奇???心和主動的探究欲望。老師應能夠給學生的每一項探究活動以比較充分的時間保證，使學生的.感受、思考、表達等都能得以比較充分地進行。學生在經(jīng)受探究活動的基礎上，知道空氣是一種透亮?????的物質，沒有一定的開關和體積，但具有質量；知道固體、氣體、液體的主要區(qū)分；知道空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈力等；同時，潛移默化地意識到，借助于可見的物質媒介可以發(fā)覺并爭論不行見的物質；意識到通過搜集、整理和分析資料，也可以獲得對一些問題的熟識。3、通過親歷種植、培養(yǎng)鳳仙花的活動，熟識植物的根、莖、葉、花、果實及種子，了解植物的生長過程；知道一粒種子能夠發(fā)育成一株植物，并再次結出多粒種子，從中理解植物生命周期的涵義。在活動過程中，使學生領悟珍愛生命的意義，知道疼惜花草樹木，學會持續(xù)地、多方面地對一事物進行觀看，提升科學探究的力氣，學會與人合作；讓學生在活動過程中懂得栽培植物的正確方式；學會用數(shù)據(jù)、圖畫、語言描述等方式溝通自己的觀看結果；運用整理信息的方式發(fā)覺事物變化的簡潔規(guī)律。4、在養(yǎng)蠶的活動中發(fā)覺生命的發(fā)展變化，及動物和食物、動物和環(huán)境等多方面的熟識，并通過養(yǎng)蠶的活動經(jīng)受和體驗，進行珍愛生命、保護生態(tài)環(huán)境的訓練。在經(jīng)受對蠶進行培育的過程中，能進行簡潔的觀看和描述，能按蠶的不同生長時間進行動態(tài)觀看、細節(jié)觀看，能對蠶的身體變化進行比較和測量。能在活動過程中提出問題，發(fā)覺更多的觀看內容。5、學生在課堂教學過程中，情愿以各種不同形式加入到一系列的觀看爭論活動中，獲得各種觀看爭論活動的經(jīng)受，能在小組或班級里溝通自己的觀看爭論發(fā)覺；能獲得關于物體沉浮與物體大小、輕重關系的熟識，感受到物體沉浮與液體的關系；能解釋一些簡潔的沉消失象。能按要求設計、制作出簡潔的小船和“潛艇”。6、引導學生從觀看身邊的物質開始，爭論觀看物質之間相互混合、溶解的現(xiàn)象；鼓舞學生對觀看爭論活動中觀看到的各種現(xiàn)象、結果進行想像并作出自己的解釋；激勵學生在課外獨立進行一些物質之間的溶解和不溶解的觀看活動，以及對飽和溶液的分析、結晶過程的觀看活動。在活動過程中培養(yǎng)他們認真的觀看習慣和態(tài)度，滲透科學的思想和方式，引導他們科學地進行觀看和試驗，讓他們體驗到科學探究的樂趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究四周事物的舉和愛好。四、改進教學的具體措施1、運用新課程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。2、認真鉆研教材、重視對學生典型科學探究活動的設計，認真做好課前預備工作。運用多種評價手段，以激勵學生的探究愛好。3、鼓舞學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和猜想。訓練學生在著手處理問題前先思考行動方案，包括制定步驟、選擇方式和設想安全措施。4、留意搜集第一手資料，教會學生觀看、測量、試驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表等方式。5、組織好探究后期的研討，引導學生認真傾聽別人的看法。留意指導學生自己得出結論，老師不要把自己的看法強加給學生。6、充分運用教具、掛圖、音像教材進行直觀教學，尤其要組織好每一個觀看熟識活動，讓學生去親身經(jīng)受、體驗每一個活動。7、發(fā)揮學科學問與生活實際有著廣泛而又親熱聯(lián)系的特點。留意引導學生運用學問處理問題，尤其重視處理那些與學生關系親熱的實際問題，從中讓學生體會學習科學的價值。五、教學進度表周次教學內容1混合身邊的物質（一）2混合身邊的物質（二）3分別混合物4爭論土壤5了解空氣6被壓縮的空氣、流淌的空氣7空氣和我們的生活、單元評價8種子變成芽9芽長成苗、開花了！結果了10果實和種子、單元三評價11迎接蠶寶寶的誕生、可愛的蠶寶寶12蠶寶寶變了新模樣、蠶的生命周期13單元4評價14物體在水中是沉還是浮、轉變物體在水中的沉浮15馬鈴薯在水中是沉還是浮、造一艘小船16冷水與熱水17熱脹冷縮18溫度和溫度計19測量物體的溫度20單元6評價21學期總結三班級下冊科學教學方案12一、教材簡析三班級科學下冊教材共有五個單元組成：《土壤與生命》、《植物的一生》、《固體和液體》、《關懷天氣》、《觀看與測量》。《土壤與生命》單元的教學內容是依據(jù)《學校科學課程標準》中內容標準——地球與宇宙的具體內容標準——地球的物質之一：巖石、沙、土壤來組織的，目的是以土壤為話題，把土壤當成一個熟識的材料，運用多種方式和多種感官去熟識一個物體，培養(yǎng)學生的觀看力氣。主要由《我們四周的土壤》、《了解土壤》、《肥沃的土壤》、《土壤的保護》四課構成。本單元與《固體和液體》同屬于一個系列，都是著眼于培養(yǎng)學生的觀看力氣和記錄力氣?！吨参锏囊簧肥墙⒃谌嗉壣蟽缘诙卧拔已劾锏纳澜纭钡恼J知基礎之上的，它將帶領學生對植物從種子的萌發(fā)到根、莖、葉、花、果實的形態(tài)功能做較深層的爭論。同時引導學生開展一次長周期的“種植物”活動，這是對一個生命周期做連續(xù)觀看、記錄、描述的活動，是一次親身經(jīng)受植物生長每一個階段的活動。教材始終貫穿了一條隱線——“種植一株植物”。本單元的編排有兩條線，一條明線是通過觀看、解剖、測量、比較、試驗等多種方式探究植物六大器官的結構和功能；第二條隱線是認真認真地種植、觀看一株植物的一生，保持做連續(xù)的觀看，體驗收獲的歡快，感覺到只有保持才會有收獲。在活動中可以圍繞探究性活動學會觀測、測量、搜集證據(jù)、積累資料等科學方式。主要由《植物和我們》、《果實和種子》、《根和莖》、《葉和花》四課構成?！豆腆w和液體》本單元是依據(jù)物質世界板塊中關于“物體的特征”等具體內容標準建構的，它指導學生利用多種方式熟識固體和液體，培養(yǎng)學生的觀看力氣，使學生在現(xiàn)階段完成對固體和液體的熟識，體現(xiàn)“要想全面熟識一個事物，就需要多種多樣的方式的設計思路”。通常狀況下，物質有三種主要存在形式：固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)，各種形態(tài)的物質具有不同的特征，本單元就是在這一背景下引領學生利用多種方式熟識固體和液體，諸如輕重、軟硬、形狀、顏色、沉浮、溶解等方面的一些特點。由于本單元沒有涉及分子和原子的概念，沒有提及密度，因此對于固體和液體的沉浮與溶解的熟識，都只是停留在感性熟識層面上。請任課老師在實際教學中留意把握概念的深淺度。依據(jù)教科書的整體設計主動地支配，本單元在過程技能方面是一個隱性化處理的單位，著重觀看力氣的訓練與培養(yǎng)，同時對涉及到的其他過程技能如分類、測量也加以訓練。通過用語言、文字、圖畫描述觀看結果，指導學生怎樣觀看，怎樣通過觀看得到證據(jù)，促進學生基礎過程技能的形成、發(fā)展。從情感態(tài)度價值觀的滲透來看，本單元通過科學探究重視實證性來進行科學精神、科學品質培養(yǎng)。它包括以下三個方面：熟識固體以及固體的性質，包括《熟識固體》和《把固體放到水里》兩課；熟識液體以及液體的性質，包括《熟識液體》和《把液體倒進水里》兩課；了解轉變沉浮狀態(tài)的方式并感知其中的原理，即《使沉在水里的物體浮起來》?！蛾P懷天氣》本單元是依據(jù)學?？茖W《課程標準》中關于天氣變化現(xiàn)象和對天氣的觀測，以及天氣變化對人們生產(chǎn)生活的影響等方面的內容來建構的。通過熟識現(xiàn)象和開放觀測活動，使學生更加關注天氣，初步掌握觀測天氣的方式，加深對天氣變化的熟識。由于學校生在通常狀況下只是被動地關懷天氣和接受天氣變化的事實，在成人的要求或指導下轉變衣著，以及在氣溫順環(huán)境的變化下被迫地轉變行為方式，缺乏主動關注天氣、了解與熟識天氣變化的主動意識行為，所以本單元的建構充分體現(xiàn)了調動主動學習意識進行有意識學習的理念，將學生從被動應對者導向主動探究者。本單元教材共有5課，內容主要包括三個方面：首先，從關懷天氣的角度談天氣預報，即《今日天氣怎么樣》；其次爭辯天氣與人的關系，介紹氣象預報的過程、方式、手段和表現(xiàn)形式。指引觀測天氣，包括《氣溫是多少》《雨下得有多大》、《今日刮什么風》三課。介紹觀測以及記錄氣溫、濕度、降水量、風力與風向的方式和手段，并教學生自制雨量器、風向標和風力計的方式，引導學生進行觀測和記錄。最終、引導熟識季節(jié)特征，即《氣候與季節(jié)》?！队^看與測量》本單元主要是依據(jù)《課程標準》分目標中“能通過對身邊事物的觀看，提出自己能夠爭論的問題”，“能運用自己的感官、簡潔工具或通過試驗等方式，搜集與問題有關的證據(jù)”的”表述；以及內容標準中“能針對問題，通過觀看、試驗等方式搜集證據(jù)”，“敬重事實，對搜集到的證據(jù)能做到原始記錄，并留意保留且不任憑涂改原始數(shù)據(jù)”的表述建構的。在科學探究過程中，觀看不僅是基本的搜集問題證據(jù)的方式與技能之一，也是其他兩種搜集證據(jù)的基本方式，即調查與試驗的方式和基礎。從學生的角度看科學探究，觀看又是學生最能夠便利使用與體會自身的感官與科學探究之間的親熱關聯(lián)的活動形式。本單元的主要內容包括以下兩個部分：第一部分，觀看。第二部分，測量。需要留意的是本冊書第一單元的土壤與生命的有關內容可以適當推后，與第三或第四單元的教學內容調換。由于春節(jié)后溫度低，土壤中的生物還沒有清醒，這部分內容后移能觀看得更全面。二、教學目標1、培養(yǎng)學生科學的思維方式，努力發(fā)展學生處理問題的力氣，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，慢慢養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；2、了解科學探究的過程和方式，讓學生親身經(jīng)受科學探究的全過程，從中獲得科學學問，增長才能，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；3、連續(xù)指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，重視觀看試驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對試驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。4、保持和發(fā)展對四周世界的驚奇???心與求知欲，形成大膽細心、重視證據(jù)、敢于質疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，主動加入資源和環(huán)境的保護，關懷現(xiàn)代科技的發(fā)展。三、教學措施1、現(xiàn)場考察：科學課就是使學生親近大自然，讓學生在大自然中的探究科學隱秘。2、試驗：科學課就是通過各種試驗，使學生親身體驗和感知各種科學隱秘，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。3、養(yǎng)殖種植：通過種植花，培養(yǎng)學生的動手力氣、觀看力氣和思維力氣。4、科學玩耍：玩耍是活動方式而不是目的，讓學生在玩的過程中，悟出其中的科學隱秘。5、信息發(fā)布會、報告會、溝通會：讓學生依據(jù)所需內容進行爭論，搜集整理有關資料，寫出爭論報告，并在課堂上溝通，營造一種民主的科學溝通的氛圍，讓學生嘗試、體驗科學溝通活動的樂趣。四、主要教學活動類型：搜集信息現(xiàn)場考察自然狀態(tài)下的觀看試驗專題爭論情境模擬科學小制作爭辯辯論種植飼養(yǎng)科學玩耍信息發(fā)布會、報告會、溝通會參觀訪問競賽科學欣賞社區(qū)科學活動家庭科技活動角色扮演科學幻想五、主要導學方式：探究法演示法參觀法實踐法爭辯法談話法辯論法試驗法列表法示意法六、試驗教學支配表單元名稱課題試驗名稱試驗材料備注土壤與生命了解土壤爭論土壤成分爭論土壤種類紙巾、土壤樣本、燒杯、水、攪拌棒；燒杯、塑料杯（底部穿孔）、放大鏡、水肥沃的土壤做一個肥料袋土壤、水果皮、菜葉、水、燒杯、鏟子、蚯蚓等植物的一生果實和種子觀看種子內部構造探究種子萌發(fā)條件鑷子、放大鏡、浸泡過的種子；透亮?????的瓶子、紙巾、水、燒杯、待萌發(fā)的種子、塑料小匙等根和莖觀看莖內部構造三班級下冊科學教學方案13本冊教材遵循《新課程標準》的要求，在內容的選編上貼近兒童的生活實際，順應現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，以基礎性的、淺顯的科學活動作為學生探究活動的主題，同時重視對科學探究、情感態(tài)度與價值觀、科學學問的整合。以學校生的生活閱歷為主要線索構建單元，做到了“生活閱歷”引領下的內容綜合化。一、所教班級學生現(xiàn)狀分析：這些學生來自農(nóng)村家庭，對基礎學問的掌握以及聽課的技巧、課外學問的視野相對不如本地學生。課堂上看來很活躍、很吵鬧，但是學生對問題的深化思考方面卻特殊缺乏，動手試驗時，常常是在為了玩而玩，而不是有方案有目的的去玩，想出方式了再玩。因此學生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后，一問三不知，因此針對這種狀況，本學期的科學課要對學生進行科學啟蒙訓練，要對學生主動探究科學學問的力氣進行特地的訓練，發(fā)展學生們的愛科學，學科學、用科學的志趣和力氣，在本學期中我要從抓學生的綜合實踐力氣入手，在小制作、小種植、小試驗、小調查、小操作等方面入手，結合科學課的新課程標準，鼓舞學生走進自然，制造性培養(yǎng)學生的科學探究力氣和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新力氣。把科學課的新課程標準落實到科學教學中去，使科學教學進入到一個走進新課程改革的新時間。二、本冊教材的學問系統(tǒng)和結構：本冊書28課。從學問方面可以分為六個方面：1、以“學生對身邊事物已有的觀看、熟識”為引領，進一步熟識身邊的植物，解釋觀看到的現(xiàn)象，探究其中的神奇，初步掌握科學探究的基本方式、步驟，為學生親歷科學供應一把入門的鑰匙。2、以“學生對身邊事物已有的觀看、熟識”為引領，進一步熟識身邊的動物，初步掌握其生活習慣及其生命特征。3、以“學生對生活材料的親身體驗”為線索，進行觀看、記錄、整理、制作等探究活動，增加學生觀看身邊科學現(xiàn)象的意識，培養(yǎng)學生樂于探究身邊常見科學現(xiàn)象的情感，意識到探究科學可以從身邊的科學現(xiàn)象入手。4、以“學生對水已有的認知”為線索，通過讓學生了解自然界中水資源的分布、欣賞自然界水體的美麗、了解水的三態(tài)、熟識水中物體的沉浮、進行水的多少的比較、熟識水的壓力等各種探究活動，層層開放，逐步推動，使學生親歷科學探究的過程，體驗科學探究的基本手段和方式，了解、熟識水的特點。5.了解空氣在哪里，空氣的成分，我們需要清爽的空氣。三、本冊教材的教學目的、重點、難點：目的.：1、知道與四周常見事物有關的淺顯的科學學問，并能應用于日常生活，慢慢養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；2、了解科學探究的過程和方式，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；3、保持和發(fā)展對四周世界的驚奇???心與求知欲，形成大膽堅信、重視證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；4、學生在獨立操作中觀看、思考，提出問題，并處理問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐力氣，使學生有愛科學，學科學、用科學的志趣和力氣。親近自然、欣賞自然、珍愛生命，主動加入資源和環(huán)境的保護，關懷科技的和諧發(fā)展。5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，主動加入資源和環(huán)境的保護，關懷科技的和諧發(fā)展。重點：《動物和我們》、《水的科學》、《我們四周的空氣》四個單元。難點：使學生以自主體驗為手段，以科學探究為核心，親歷科學探究的過程。探究力氣、情感態(tài)度與價值觀及科學學問各有側重，且由易到難，慢慢上升。四、主要教學措施與教改思路：1、首先強化老師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平常要充分利用空閑時間，認真學習科學課程標準、科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學老師。2、結合所教班級、所教學生的具體狀況，盡可能在課堂上創(chuàng)設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的主動性和愛好。3、充分利用好學校的科學試驗室，盡可能的去科學試驗室上課，做到“精講多練”，多通過試驗引導學生自己發(fā)覺問題，處理問題，得到收獲。4、重視學生課外的拓展爭論，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延長擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。5、教改思路：轉變評價學生的方式，把學科評價內容分為綜合力氣評價和基礎學問評價兩種，每種各占50分。重視學生平常的制作力氣、觀看力氣與試驗探究力氣的培養(yǎng)，讓學生在做一做，看一看，想一想中去探究學習科學學問學問，并在作科學的過程學?？茖W。三班級下冊科學教學方案14一、指導思想充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，施行真正意義上的科學探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。二、教學目標1、培養(yǎng)學生科學的思維方式，努力發(fā)展學生處理問題的力氣，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，慢慢養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；2、了解科學探究的過程和方式，讓學生親身經(jīng)受科學探究的全過程，從中獲得科學學問，增長才能，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；3、連續(xù)指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，重視觀看試驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對試驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。4、保持和發(fā)展對四周世界的`驚奇???心與求知欲，形成大膽細心、重視證據(jù)、敢于質疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，主動加入資源和環(huán)境的保護，關懷現(xiàn)代科技的發(fā)展。三、學生狀況分析任教三（2）班的科學，通過科任老師的介紹，大多數(shù)學生對科學課產(chǎn)生了深厚的愛好，已經(jīng)具有初步的探究力氣，他們對四周世界產(chǎn)生了猛烈的驚奇???心和探究欲望，樂于動手，擅長操作，另外，在進行著觀看、提問、假說、預言、調查、解釋及溝通等一系列活動時，強調小組合作必要性，所以學生的合作意識和合作力氣得到大大的增加。四、教材分析蘇教版《科學》三班級下冊教材，培養(yǎng)學生對一個有周期性變化的事物進行長朗的連續(xù)的觀看、記錄、爭論，從而發(fā)展學生認真、認真、保持性等科學態(tài)度，并初步熟識到事物的周期性變化規(guī)律。另一個是培養(yǎng)學生對一個事物進行多種感官、多種方式、多角度的熟識和描述，從而發(fā)展學生更全面的熟識事物的力氣?？茖W課的教學要重在“動手做”，這是本冊教材乃至全套教材的靈魂。要徹底打破“教學問”、“教書本學問”的舊的教學觀，務必?從讓學生“親身經(jīng)受以科學探究為主的學習活動”人手。讓學生親自去種，親自去養(yǎng)，親自去觀看、測量、記錄、整理數(shù)據(jù)、做總結報告，以及爭辯溝通、自我評價?！锻寥琅c生命》是依據(jù)《課程標準》中“地球與宇宙”的具體內容標準——地球的物質之一：巖石、沙、土壤來組織的，是以土壤為話題，把土壤當成一個熟識的材料，目的是運用多種方式和多種感官去熟識一個物體，并且通過探求土壤神奇的活動，使學生獲得一種真實的體驗，對土壤產(chǎn)生親近感并心存感謝，意識到土壤和人類存在相互依存的關系?！吨参锏囊簧返?課中“我們已經(jīng)知道哪些植物的學問”這個