掌課問(wèn)術(shù)提問(wèn)是課堂教學(xué)中不以缺少的一種重要手段。恰到好處的提問(wèn)可以提高理教學(xué)質(zhì)量。在舊的觀念中認(rèn)為:提問(wèn)是老師的事而學(xué)生管一個(gè)字:答。但我認(rèn)為:提問(wèn)不僅僅是老師的事更是學(xué)的事。學(xué)生可以問(wèn)課本,問(wèn)同學(xué),問(wèn)老師……教師恰到好處提問(wèn),以激發(fā)學(xué)生的興趣,啟迪學(xué)生的思維,檢查學(xué)生獲得知識(shí)的況;還能調(diào)節(jié)課堂氣氛溝通師生感情吸引學(xué)生的注意等等。學(xué)生恰到好處的提問(wèn)能使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)達(dá)到發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),糾正缺點(diǎn)的效果培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要學(xué)生掌握“提問(wèn)”的思路和方向。應(yīng)使學(xué)生能在生活中找問(wèn)題”到實(shí)驗(yàn)中找“問(wèn)題”,到想象中找“問(wèn)題”還可通過(guò)比較找“問(wèn)題”到書(shū)本中找“問(wèn)題”到老師中找問(wèn)題”到作業(yè)中找“問(wèn)題”……既然課堂上的提問(wèn)如重要和有用,下面我就分別老師在課堂上的提問(wèn)和如何培學(xué)生提問(wèn)能力談一點(diǎn)看法。(一)教學(xué)的實(shí)踐證明講課的提問(wèn)藝術(shù),是一個(gè)教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分提問(wèn)效果的好壞往成為一堂課的成敗關(guān)鍵。所以,教師掌握好課堂提問(wèn)的藝術(shù)在課堂教學(xué)中不時(shí)提出一些引人深思的問(wèn)題常常能營(yíng)造一種積極的、熱烈的、競(jìng)爭(zhēng)的課堂氣1頁(yè)氛一個(gè)個(gè)閃爍著奧神光的問(wèn)號(hào)會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧火花,創(chuàng)造出靈感那么教效果就不言而喻了。下面就物理課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)作點(diǎn)討論。1、直中有曲激發(fā)思直問(wèn)開(kāi)門見(jiàn)山,單刀入;曲問(wèn)曲徑通出,人深思直中有曲更能激發(fā)學(xué)生的維,展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力。直截了當(dāng)?shù)奶釂?wèn)其的在于直接尋求答案,例如講物體的顏色提出“晴朗的空為什么總是蔚藍(lán)的?”這就是需要直接尋求答案的而謂曲問(wèn),就“問(wèn)在此而意在彼”,它是一種迂回的方式。如,在講聲音時(shí),問(wèn)“平時(shí)人們會(huì)看到狗突然警覺(jué)地豎起朵,是為什么?”這樣,問(wèn)在“狗”,而意在“聲”。這種回的方式,把理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái),學(xué)生信服記得深刻。時(shí)虛提一問(wèn),無(wú)須正面回答目的是引導(dǎo)學(xué)生去探索;有的題和答案都很簡(jiǎn)單,但釋疑之后又能引發(fā)更深的疑問(wèn)這,逐增加問(wèn)題的難度引導(dǎo)學(xué)生一級(jí)一級(jí)地上階梯,逐漸高眺遠(yuǎn),能養(yǎng)學(xué)生窮理求是的鉆研精神。比如“閉合路的部分導(dǎo)體在垂直于磁場(chǎng)方向上運(yùn)動(dòng)時(shí)電流表有什么象?這現(xiàn)象說(shuō)明么為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象這樣逐級(jí)遞進(jìn),學(xué)生的思維一步一步推向一個(gè)高潮,有時(shí)學(xué)生答錯(cuò)了教不必直接指出,只需從反面提出一問(wèn)使學(xué)生猛然醒悟這學(xué)生對(duì)正確的結(jié)論印象更深。連續(xù)或重疊的提問(wèn)叫問(wèn),這類問(wèn)題的內(nèi)容較窄,但它生動(dòng)2頁(yè)活潑。重問(wèn)又分為兩一類是從窄到寬。比如,在講保溫瓶保溫的原理時(shí),先提:瓶用軟木造的目的是為什么瓶膽為什么用玻璃做成而要做成夾層,夾層還要抽真空,鍍銀有何用等到一系列問(wèn)題決了,學(xué)生然明白了保溫瓶保溫的原理。這類問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的歸納、綜合和推理能力。一類是由寬到窄比在講電磁感應(yīng)中,可先結(jié)合實(shí)驗(yàn),籠統(tǒng)地提出電磁感應(yīng)現(xiàn)象內(nèi)容是什么?然后逐步分析(1)閉合電路2)部分導(dǎo)體(3)在磁場(chǎng)中4)做割磁感線的運(yùn)動(dòng)。這樣寬問(wèn)引路,窄問(wèn)橋,既有利地突破難關(guān)又能培養(yǎng)學(xué)生具體分析問(wèn)題和解問(wèn)題的能力。2、明暗相間產(chǎn)生懸暗問(wèn)是一種內(nèi)在的控法,它使用的一般是陳述法有些句子還閃射出結(jié)論的光,但能使學(xué)生產(chǎn)生的懸連成一片念。比如:“使用電風(fēng)扇有降低空氣的溫度,人為什么感到?jīng)隹臁睂W(xué)生會(huì)疑惑“的會(huì)降低空氣的溫度嗎溫度沒(méi)有降低又為什么會(huì)涼快呢”懸念一旦產(chǎn)生,就會(huì)導(dǎo)致思維的飛躍、想象力發(fā)展由再想象上升為創(chuàng)造思維何愁問(wèn)題不解決明顯的提問(wèn)也能使學(xué)產(chǎn)生懸念,比如講大氣壓時(shí)得出“用吸管飲飲料,料真的從嘴吸上來(lái)的嗎”這本身就是一個(gè)懸念:“明是用嘴吸上來(lái)的,怎么能說(shuō)不是?”釋疑后學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生念,大氣壓是怎樣把飲料吸上來(lái)的?有3頁(yè)時(shí)學(xué)生急于知道答案教師卻不急,甚至有時(shí)準(zhǔn)備多個(gè)答案,使學(xué)生暫時(shí)處于一種衷一是的境地,直問(wèn)題解決了學(xué)生才舒一口氣,把懸的心放下來(lái)。教師又來(lái)一問(wèn)……就這樣在設(shè)懸念和釋疑的盾中愉快地上完一節(jié)物理課,甚至臨下課時(shí)再來(lái)一問(wèn)可起到“且聽(tīng)下回分解”的作用。這就把學(xué)生的興趣由課內(nèi)引申到課堂外,書(shū)本轉(zhuǎn)向了生活。學(xué)生聽(tīng)這樣的課,就得是一種藝術(shù)享受精神愉快,“六感”投入教學(xué)效果豈有佳之理3、實(shí)實(shí)虛虛一張一提問(wèn)既能起到吸引學(xué)注意力的作用,又調(diào)節(jié)課堂氣氛。實(shí)踐證明得法的提能緊緊地鉗制學(xué)生的思維。上課開(kāi)始時(shí)學(xué)生的注意力較散教師用生動(dòng)的提問(wèn)能很快地把學(xué)生的注意力集中過(guò)來(lái)學(xué)生注意力因高度集中而疲勞時(shí)教師用巧妙的提問(wèn)把它開(kāi),這樣虛虛實(shí)實(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒從而使上課疏密相間張馳結(jié)合保持學(xué)生持久的聽(tīng)課興趣和活躍氣氛有利于得課堂教學(xué)效果的最佳效果。教師提問(wèn)的方式還很,提問(wèn)的藝術(shù)也不僅僅如此,總之,提問(wèn)要把握好教學(xué)內(nèi)容實(shí)質(zhì)要問(wèn)得切要有開(kāi)發(fā)性、開(kāi)導(dǎo)性切忌濫問(wèn);要把握好時(shí)機(jī),問(wèn)得恰到好處,釋疑火候要適宜要掌握好學(xué)生年齡、心理特點(diǎn),有的放矢,使“問(wèn)”有所得“答”有所,樣才能問(wèn)出藝術(shù)水平,取得滿意的教學(xué)效果極大提高理教學(xué)的質(zhì)量。4頁(yè)(二)教學(xué)過(guò)程是必須問(wèn)的教學(xué)過(guò)程中不僅教師提問(wèn)還要教學(xué)生提問(wèn)。李政道教授在科技大學(xué)對(duì)少年講課時(shí)曾說(shuō)過(guò):“重要的是會(huì)提出問(wèn)題否則,將來(lái)就做了第一流的工作?！彼越處熢诮虒W(xué)過(guò)程中千萬(wàn)不要滿自己?jiǎn)?學(xué)生答,比這重要的事情是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)的聰明才智,敢于提出問(wèn)題的氣魄和膽略這是一切科學(xué)作者、企業(yè)家以及無(wú)論哪一方面的優(yōu)秀人才都必須具備的質(zhì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種質(zhì),教要多給學(xué)生創(chuàng)造提問(wèn)的機(jī)會(huì)。對(duì)于同一事物,要求生從各個(gè)不同的側(cè)面去觀察、分析,從不同的角度提出問(wèn)題有這樣一個(gè)笑話一個(gè)牧師煙癮很大,有一次。他問(wèn)上司,祈禱的時(shí)候可不可以吸煙?上司說(shuō)不行。牧師的一個(gè)聰明的朋替他出了一個(gè)點(diǎn)子,下次你可以這樣問(wèn)吸煙的時(shí)候可不以祈禱?結(jié)他得到了肯定的回答。問(wèn)法不同答案截然不。這并不是一個(gè)毫無(wú)意義的笑話。再看一個(gè)類似的例子,巴比人哈莫比(Hammurabi)在處理水落石出問(wèn)題上,他不問(wèn)怎樣得到水,而是問(wèn)怎樣讓水來(lái)到人的身邊結(jié)果產(chǎn)生運(yùn)河。變換了不同的問(wèn)法得到不同的結(jié)果導(dǎo)致歷史上的大發(fā)明。不要責(zé)備學(xué)生提出的題離奇古怪,荒誕不經(jīng)。恰恰相,要鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想,想天開(kāi)。即使問(wèn)得毫無(wú)道理也要加以鼓勵(lì)切勿挫傷他們積極性。在講摩擦力時(shí),學(xué)生問(wèn)“一5頁(yè)只螞蟻能否推動(dòng)一塊頭”這個(gè)問(wèn)題表面是荒誕的,實(shí)質(zhì)是深刻的。天是圓的?月亮繞地球,地球?yàn)槭裁床皇恰靶摹蹦靥O果為什么會(huì)掉地上?煮水水沸騰后茶壺蓋為什么會(huì)跳動(dòng)牛奶為什會(huì)變質(zhì)……難道不正是這些“荒誕”的問(wèn)題在人類的文史上寫下了一頁(yè)頁(yè)光輝燦爛的篇章嗎在美國(guó)的學(xué)校里提問(wèn)題的學(xué)生受到普遍的鼓勵(lì),問(wèn)錯(cuò)了被認(rèn)