理作（）第1篇：班主任自主管理交流讓班級在自主管理的海洋里航行哈密石油外國語學校劉麗萍處在年幼階段的小學生，班級就是他們學習、生活和成長的小天地，良好的班風對于他們增長知識養(yǎng)成良好的學習習慣提高他們的生活能力和協作能力以及培養(yǎng)他們良好的集體觀念和社會責任感都有著長期而深遠的影響那么如何構建一個朝氣蓬勃積極向上學生喜愛的良好班級一直是許多班主任努力的方向。然而，在教學實踐中，我們發(fā)現有些班主任雖工作認真，跟班也緊，班級管理看似井然可學生一旦離開班主任的緊密監(jiān)控立刻就“天下大亂”這到底是怎么回事呢？筆者在幾年的小學班主任工作實踐中直致力于構建一個學生自主管理的班集體，現已取得顯著成效。一、班主任強大的威信是構建自主管理的基礎。對于一個班集體來講，班主任就像一個當家人，是一個集體的凝聚核心。因此，如何通過班主任的威信來影響、凝聚學生，是構建自主管理班集體的基礎。有道是“親其師信其道”班主任只有真正的對學生傾注愛心讓學生感受到教師的善意和真誠愛心學生才能樂意地去聽從老師的教誨我經常利用課堂或小班會的時間把自己的想法憂慮和希望告訴學生讓學生明白老師為什么要那樣要求，那樣做對他們有什么好處。這樣，孩子們的心漸漸與我靠的更近了，也懂事多了很快能按我的要求去做收到了意想不到的效果我還經常給學生寫小紙條有提醒上課認真聽講的有提醒注意個人形象的也有對他們的進步表示鼓勵的??每周的班會課上我都要讓孩子們給我寫幾句心里話內容可以是對班級管理的建議也可以是對我中肯的批評這些方法都使得學生和老師的心貼近了他們會逐漸產生對班主任的信任甚至崇拜自然也就愿意遵從班主任的意愿，努力向好的方向發(fā)展。在學生面前提出的要求、做出的承諾，必須嚴格兌現，照章執(zhí)行，有始有終，切忌隨意，好像把后果說的很嚴重，到頭來虎頭蛇尾，草草了事，這樣的后果，勢必會給學生造成這樣一種印象班主任說的那些都是嚇唬人的不用管的那

么今后的一些管理制度就很難得到學生的重視很難在班級日常運行中得到順利的貫徹和落實同時班主任還應公平公正地對待每一個學生無論是學生干部或一般學生、成績好的或成績差的，都要一視同仁，獎懲分明，公平對待。這1些細節(jié)都能為班主任樹立強大的威信奠定堅實的基礎。二、嚴明的班級制度是構建自主管理的保障。俗話講，沒有規(guī)矩，不成方圓。任何一個集體如果沒有嚴格的制度做保障，就像一盤散沙就會失去團結力凝聚力和向心力只有在民主的基礎上共同建立嚴明的規(guī)章制度集體的每一個成員才能產生共同的力量并為之奮斗我在一年級（1班成立的第一次班會課上，就鄭重地向全班同學宣布，我們一定要爭做人人挑大拇指的最優(yōu)秀的集體生們在我的帶領下共同商討制定了班級管理細則，從到校時間、衛(wèi)生掃除、課堂紀律、家庭作業(yè)、團結協作、文明禮貌、集體榮譽、活動表現等都一一做了明確的規(guī)定。在討論中，學生們還認為，為班級增光的我們就大力表揚如果因為個人的原因給班級帶來不良影響的該同學要在全班同學面前做出解釋并提出今后整改的辦法和決心這樣人人都以為班級增光為榮以為班級抹黑為恥在以后的班級運行中逐步形成了一個積極向上團結進取的良好班風為形成學生自主管理能力提供了堅實的制度基礎需要強調的是，班級的規(guī)章制度一定要細致，切忌空泛。如我班的衛(wèi)生安排，就要具體到每個人負責哪一片區(qū)域這個區(qū)域每日要打掃幾次如果一個值日生今天請假，需要提前跟衛(wèi)生委員請假（而不是跟班主任請假衛(wèi)生委員要安排代替值日的人員對于遲到的值日生如果在規(guī)定的時間內能打掃完衛(wèi)生可以免除處罰但如果不能完成衛(wèi)生任務就要多做一天衛(wèi)生果接連幾天都做的不好，那么就要做三到五天在衛(wèi)生管理層次上形成了班主任——衛(wèi)生委員——值日組長——值日生這樣一個管理程序，這樣班主任就從繁瑣的衛(wèi)生管理中脫身出來，由學生自己管理了。三、培養(yǎng)得力的班干部是學生自主管理的關鍵。一個集體光有規(guī)章制度還不行，小學生的自我控制能力又較差，如果單靠班主任一個人去管理去落實勢必造成班主任疲于奔命或者出現班主任在時守規(guī)懂矩班主任不在就天下大亂的管理困惑而挑選和培養(yǎng)得力的班干部是解決

此問題的一個有力捷徑。首先，要精心挑選班干部。班干部的人選大概應該考慮這樣幾個條件：一是學習成績要優(yōu)秀這樣作為學習的領頭羊就能得到廣大學生心理上的認同二是自我約束和調節(jié)能力要強，這樣就能給其他學生做出遵規(guī)守紀的榜樣；三是管理能力要強，在老師的指導下，能用自己的方式管理好學生。有些學生雖然學習成績守紀和人緣都不錯但就是沒有管理學生的意識和膽量這樣的學生千萬不要任命為班干部否則時間一長學生就會覺得班級管理松軟無力各種現象就會滋生并有機可鉆，班級管理就有可能陷于混亂。其次，要對班干部進行精心栽培和悉心指導。班級管理光靠班干部依靠班規(guī)簡單壓制或單槍匹馬埋頭苦干是絕對不行的還要講究工作方法和管理藝術這一點對班干部的管理效果至關重要班主任在選定班干部的初期就要對班干部進行管理培訓讓各班干部明確自己的管理職責并教給一些基本的管理理念和方法每周要定期召開班干部工作會議班主任對班干部的工作成效要進行及時總結和點評對于工作中的疏漏和不當要進行適度的引導和鼓勵讓他們在自我反思中不斷提高管理能力和管理藝術作為班干部還一定要有強烈的責任心這一點也需要班主任不斷的培養(yǎng)當班級工作出現問題的時候我總是這樣要求班干部不要向我解釋原因是誰的問題要勇于承擔責任關鍵的是要想出解決問題的辦法在這種理念的引導下當班級管理出現問題的時候班干部總是能夠積極地想辦法解決問題自主性和獨立性就會越來越強因此這也是學生自主管理理念滲透的一種方式。最后，要不斷提高班干部的威信。一方面要在全班同學面前多為他們創(chuàng)造各種表現的機會不斷提升他們的表現能力和在同學當中的威信另一方面要大力支持他們的管理果不服班干部的合理任就要對這種現象提出嚴厲批評，讓班干部理直氣壯地開展工作要讓全班同學形成這樣一個共識班干部是代表全班同學和班主任的意愿在管理班級不是個人的行為如果班主任不在班干部有權力管理每一個學生可以相當于“小班主任”在這樣的理念訓練中廣大學生就會逐步認識班干部的管理意義和管理力度就算班主任不在學生也能自己管理自己也能較好的遵守紀律做好自己的事情這樣就大大地減輕了班主任管理的難度班主任就可以從管理的前臺轉移到管理的后臺充分發(fā)揮學生

管理學生的管理功能。四、細致而嚴格的班級常規(guī)管理是自主管理的核心。任何一個集體,要形成良好的班風都要從常規(guī)管理抓起只有抓好了常規(guī)管理，一個班集體才能在一個較為良性的軌道上運行，才能顯示強大的班級力量。因此，細致而嚴格的班級常規(guī)管理是實現自主管理的核心所在。1、常規(guī)管理要分階段，抓重點班級常規(guī)管理點多面廣，繁雜而瑣碎，包括學生考勤、課堂表現、收交作業(yè)、衛(wèi)生打掃、自習紀律、文明禮儀等等，對一個新接手的班級而言，班主任如果想在短時期內同時抓好所有常規(guī)那只能是一種急于求成的理想行為我在班級管理中，總是分階段有重點地抓好幾項工作，且一抓到底，要抓就要抓出成效，要抓就要養(yǎng)成習慣在一二年級時管理的難度在于學生對于基本的課堂常規(guī)沒有形成習慣需要班主任不斷的強化要求以此保證正常的教學活動如上課鈴響后要盡快進入課堂入靜并作好學習準備這項習慣在小學六年當中每學期的開校第一周都要嚴抓不懈待這一方面的管理形成規(guī)矩和習慣后再確定新的管理目標四年級時學生管理的難度就有所變化要表現在不能夠按時完成作業(yè)。這時就要發(fā)揮課代表的作用，每天要嚴格檢查各科作業(yè)的完成情況并作好記錄。對于沒有按時完成作業(yè)的學生，要及時向任課老師上報，并督促其在當天完成。如果累積三次沒有完成作業(yè)就要聯系家長請家長督促完成五六年級的學生管理難度也發(fā)生了一些偏移要表現在學生的叛逆心理比較明顯服從管理。這時候對于班主任的工作能力又是一次較大的考驗作為班主任還是要以情感人，以法育人，即多做思想工作，同時以班規(guī)約束學生。需要強調的是，作為班主任對于班級常規(guī)管理制度一定要深思熟慮最忌朝令夕改不要讓學生總是摸不著頭腦知道老師今天要玩什么新花樣們需要的反而是另一種效果：就算老師今天不在作為學生也知道今天應該做什么那就是和往常班主任要求的一樣。這樣，一段時間以后，班級各方面的工作就會形成一種模式，在班干部的管理下，就算班主任不在，班級秩序也會井然。例如我班的小班會，每天的程序都是基本固定不變的首先由班長組織同學們入靜由衛(wèi)生委員講評當天的衛(wèi)生打掃情況對第二天的值日生提出注意事項之后由班長宣讀班務日志其中是上午所有的課堂表現有表揚的有批評的信息均由班長在每節(jié)課后主動

找科任老師了解并做好記錄，對于存在的問題要提出解決的辦法。2、小組積分競賽制是一種非常有效的自主管理辦法。任何管理如果單靠硬性壓制，短期也許能收到一定效果，但長久的來講，它的生命力也許就會終止要想產生持久的管理效果還是要激發(fā)起學生的自我管理意識和積極性。我在班級管理中，采取了小組積分競賽制。具體做法是：在學生自愿組合的基礎上，將全班學生分成每組——8個人的小組，由小組的學生共同研究制定奮斗目標，并取一個有特色的名字，如雷鋒組，突破組，前進組等。然后根據學校規(guī)章制度，結合班級管理細則，實行小組積分競賽制，在學習、紀律、衛(wèi)生、兩操、活動表現等方面進行量化考核。每周得分最高的小組會在周五的班會上收到一份我特意制作的喜報全班同學為此鼓掌祝賀而對得分落后的小組則要責令召開小組會議總結本周每個小組成員的表現情況對于得分最低的同學要及時指出存在的問題并在小組內提出批評而后本組成員共同商定下星期努力的目標，力爭使積分趕上來，并請其他同學負責監(jiān)督。事實證明，個人積分競賽制使班級中各個程度的學生都很有成就感。優(yōu)秀生因為積分較多在班級中的威信日益提升并在班級中形成了一股積極向上的力量，成為班級的領頭羊；中等生平時最容易被老師忽略，有了積分制之后，他們發(fā)現自己通過努力竟然也可以為小組出力有時甚至超過優(yōu)秀生這使得他們的成就感大大增強；后進生中有兩類，一種是能力較弱的后進生，對于這類學生，他們在學習方面也許加分很少，那么他們就會想方設法在其他方面去表現自己，發(fā)揮自己的特長從而比平時找到更多的成就感而對于那些行為習慣較差的后進生也許更多的就是積分對他們潛在的約束力和積極的引導了即使有一小點進步也會被及時的發(fā)現和給予肯定自然也就有了小小的成就感小組積分競賽制是我管理班級的一個重要舉措，已經在班級管理中顯出了強大的優(yōu)勢和效果。3、班主任跟班要緊，但也應該適當放手。就像小孩子學走路，大人可以跟著他防止他受傷，但如果大人一直拉住他的手，那他可能永遠也無法學會走路。班級管理也是一樣，班主任在抓常規(guī)時，當然跟班要緊，這是管理的需要。但是，在基本形成一定常規(guī)后，班主任要適當的學會放手不要擔心學生會出問題我們的目的反而是讓他出問題只有出現了

問題班主任再站出來引導學生分析認識出現這些問題的原因共同商議解決問題的辦法這樣才能逐步形成學生自主管理的習慣和能力如每周一次的主題班隊會年級的時候完全由主任確定主題并操控課堂干部處于學習階段；二年級可以由班主任確定主題并設計內容同時指導班隊干部參與活動掌握一些組織活動的方法四年級時可以由班主任和班隊干部一起確定活動主題，但活動的組織排練應該放手讓班干部去做班主任隨堂聽課活動結束后及時進行總結和指導五六年級時班主任基本上就可以做一個看客由班干部確定活動主題和形式每次課前將活動方案向班主任進行匯報班主任進行適當的指導和修改。五、和科任老師的積極配合是自主管理的輔助力量。一個班級的管理，如果僅僅依靠班主任的力量是遠遠不夠的。只有依靠科任老師，形成教育合力，才能取得最佳的教育效果。而這種教育的合力，要靠班主任去凝聚。在班級管理中，我非常重視和科任老師的聯系和配合。首先，每學期初，在我制定了班級制度的時候（尤其是一些常規(guī)管理制度我會主動找到科任老師將我的一些管理方法和方式與他們進行溝通以尋求他們在教學中的支持和配合。其次，從科任老師處了解學生在課堂上的表現，及時把握學生動態(tài)。作為班主任要定期的主動去找科任老師溝通了解學生課堂紀律情況課發(fā)言情況，作業(yè)完成情況，學生個體發(fā)展變化情況等等。需要強調的是班主任一定要把得到的信息及時反饋給學生表現優(yōu)秀的地方對學生是一個鼓勵他們今后會越做越好表現不夠好的地方經過班主任的引導并且采取一定的管理措施會引起學生足夠的重視班主任能積極協助科任老師管理學生科任老師也就愿意積極配合班主任盡心盡力管理學生這樣逐步形成一個全員育人的良性循環(huán)將有力地提高管理水平和質量?？傊嗉壒芾碛蟹ǖ珶o定法，通過一定的班級管理理念和制度，努力構建一個嚴而不死而不亂的班集體且能實現學生自主管理是管理的理想境界，是我們每個班主任努力的奮斗目標只要我們有對教育的一顆無限熱愛之心不斷加強師德修養(yǎng)，不斷思考和總結班級管理方法，就一定能夠建成一個班風正、學風濃、教風好的優(yōu)秀班集體，做一個快樂的輕松的班主任！

第2篇：小學數學班主任六年級一班自主管理總結六年級一班自主管理總結一學期以來在各位領導和老師的熱心支持和幫助下在全班同學的努力下，我認真做好班級自主管理工作，積極完成學校布置的各項任.下面我把本學期的班級自主管理工作做簡要的匯報總結。一、確立班集體的奮斗目標。班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標就會失去前進的動力作為班級組織者的班主任應結合本班的實際制定出班級的奮斗目標在實現班集體奮斗目標的過程中要充分發(fā)揮集體每個成員的積極性使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程每一集體目標的實現是全體成員共同努力的結果讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感因此我給同學們制定了班規(guī)和一日常規(guī)結合《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》進行有效的教育。二、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風。一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理規(guī)范每個學生的行為正確的輿論是一種巨大的教育力量對班級每個成員都有約束感染熏陶激勵的作用因此我注重學生的行為規(guī)范抓典型，樹榜樣在班級中開展評比激勵機制形成互爭互賽的競爭氛圍讓學生通過競賽看到自己的閃光之處明白自己的不足和今后努力的方向這學期我利用早讀課和學生一起學習《小學生日常行為規(guī)范針對班中有個別同學違反規(guī)定的現象，我就讓大家開展一個小小討論會，讓大家一起來談談這樣做有哪些壞處，談談其中的利與弊讓那些同學明白學校老師這樣做的原因是什么從而養(yǎng)成自覺遵守學校規(guī)章制度的好習慣并讓所有的同學都明白什么事該做什么事不該做。三、實行班級管理民主化、細致化。加強自主管理，豐富班級管理角色，還應讓更多的學生在集體中擔任責任、服務集體強同學們的集體意識和班級的凝聚力發(fā)學生的積極性和主動性，鍛煉他們的管理能力讓他們從管理者的角色中學會管理他人自我管理，

使“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做?！北緦W期，我班除了通常的班級干部崗位外，增設了許多管理崗位。如：“領讀員”負責組織班內同學進行早讀；“紅領巾監(jiān)督員”負責檢查同學們紅領巾或少先隊徽章的佩戴情況、“課間活動監(jiān)督員”負責監(jiān)督課間追跑打鬧的同學??班級實行“崗位負責制”，對班委干部、課代表和其他同學都有明確具體的崗位職責，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負責人。例如：負責電燈的同學，教室內光線暗時及時開燈教室內光線明亮時或室內無人時及時關燈負責擦黑板的同學要保證每節(jié)課前黑板和講臺的清潔同時負責對不愛護粉筆亂涂亂寫亂扔粉筆頭的同學進行教育和處罰；負責開窗戶的同學，要及時開、關窗戶，保證人在窗開，人走窗關；負責開門的同學，在教室內無人時，要及時關門??為了避免教師束縛學生，我們班級形成了這樣的管理體制：老師監(jiān)督班長工作、班長監(jiān)督各委員工作，各委員監(jiān)督各位同學工作。如：值日完畢后，我請勞動委員自己看哪里的桌椅沒有擺整齊，哪的地面有垃圾。如果他們檢查不出來，我再告訴他，時間長了，他自己就會評價、管理了。一學期下來，班級產生了一批“崗位能手”同時對部分不能勝任崗位的同學也作了適當調整孩子們人人有管理服務的崗位，在讓他們知責任、明責任、負責任的過程中，逐步嘗試讓他們自我服務、自我監(jiān)督、自我管理。這時候，被動的管理變成主動的管理。“他律”將轉化為“自律”，前進、向上的內驅力在此得到了激發(fā)。四、重視主題班會與主題隊會的開展。集體活動能發(fā)揮娛樂、導向、育人的功能，又能充分體現素質教育。因此，這學期，我根據學校政教處的要求，根據學生的興趣、愛好，結合”我能行”活動在班內開展了豐富多彩的主題班會活動小組長和班干部自己組織班會在老師的指導下制作幻燈片學生們則利用課余時間搜集好材料在班會課上大膽發(fā)言。通過活動，學生的合作能力得到了提高，增進了同學之間的友誼，都能積極地投入到班級活動中去。五、注重評優(yōu)樹先良好的評價機制是激勵學生前進的動力。本學期我利用每周班會根據班級管

理評價表格成績對每個小組和大組及個人進行評優(yōu)做好記錄同時根據同學們的評價對管理員學生也進行評優(yōu)作為班里的優(yōu)秀管理員對表現出色和進步的同學在班會上進行表彰獎勵物質雖小但學生很重視本學期也涌現出了一批在班級自主管理方面優(yōu)秀的學生?？傊?，讓學生自主管理，每個人成為班集體的主人，是當今社會培養(yǎng)人才的必由之路也是班主任的重要課題培養(yǎng)學生班級自主管理不僅真正鍛煉學生的能力，還真正解放了老師，這樣的班級管理，能夠通過師生的相互配合，進而以達到“‘管’是為了不管教’是為了不教”的最高境界。六一班主任于湖波第3篇：小學班主任班級管理工作總結班主任工作總結小學班主任班級管理工作總結一個班級就是一個集體，而這個集體的領頭羊就是班主任，班主任工作的成敗將影響到班級各項工作的開展尤為重要的是班主任工作的成敗將對學生的能力、性格等方面產生難以估量的后果。僅就本人的實踐，談幾點心得體會：一、用微笑感化學生班主任工作中，常會遇到這樣一群孩子，由于環(huán)境、家庭等各種原因，養(yǎng)成了一些不良的習慣作業(yè)不能按時完成作業(yè)不夠認真一切感到無所謂……作為一個成功的班主任會盡可能的改變這種困境在班級里班主任可讓學生充當小助手參與班級的管理既能使同學產生一種輕松愉快的學習氛圍又能使小助手得以自我表現體現自我價值當然與班級管理的同學應該是廣泛的，絕不能把差生冷落到一邊而要讓其充分感受到自己存在的價值從內心深處迸出進步的火花我們班有兩名女生腦靈活為人也很活絡可就是不愛學習，不愿寫作業(yè)我了解到她們的缺點后發(fā)現她們缺乏激情了幫她們樹立信心，我請她們擔任小組長助我檢查其他同學作業(yè)是她們感受到存在的價值，開始寫作業(yè)，但仍不能按時完成，我卻故意不知。幾天后的一次晨會課上，同學反映此事，我裝出驚詫的樣子，深表不信。同學把她們的作業(yè)送上來，我看了以后老師對她們一向很放心天可能由于什么特殊的原因沒有完成吧

我瞥了她們一眼，只見她倆把頭埋得低低的。從此，她倆的學習更加努力了，學習成績也扶搖直上正是這種“微笑”正是這種所謂的“信任”從心靈深處刺激學生的心靈，鞭策著她們的行動。二、強化對學生能力的訓練在某些方面，必須施加一定的壓力，使人接受鍛煉，才能促其發(fā)展。有些孩子存在膽怯懦弱的現象而這些孩子又缺乏基本的鍛煉漸漸形成自我封閉的性格。在全體同學面前，甚至連一句完整的話也說不出來。對于這樣的學生，班主任不能聽之任之而應積極創(chuàng)造情境逐步培養(yǎng)其自信心促其性格朝健康的方向發(fā)展。我曾悄悄地對一位性格內向，很文靜的男孩子說：“老師這幾天較忙，對班級管理可能力不從心你愿意幫我代管幾天嗎？”看著我誠懇的目光他接受了主任工作總結之后我宣布讓他代管幾天班級幾天中我觀察他，發(fā)現他能夠組織學生早讀組織學生掃地有條不紊地組織班級工作他開始變化了，并且變化出乎意料：性格開朗活潑了，似乎變了一個人。他的變化，更加堅定了我讓孩子們“跳起來摘蘋果”的信心我總是尋找各種機會從各個方面培養(yǎng)學生的能力，讓孩子們得到了應有的發(fā)展空間。三、平等地對待每個學生一個班級猶如一個家庭，班主任也應像家長一樣平等地對待每一個學生。有些孩子，屬于“散放型”，家長沒有輔導孩子的習慣。而是聽之任之，加之其它方面的原因孩子在學習上表現出較大的差異班主任不能依據成績主觀去給他們下結論進而呈現出喜愛和冷落總有些班主任偏向于心目中的好學生讓他們享受一些特殊的“待遇”座位安排在前面犯了錯誤可以不處罰各類活動優(yōu)先考慮。其實，這樣的結果是可怕的，容易使學生走向極端。好學生因此而驕傲自滿，差學生則極易失落，自暴自棄。班主任的角色就是一個平衡杠，調節(jié)學生的心理，對差生給予一定的關懷，善于發(fā)現他們的閃光點，及時給予肯定。而對易驕傲的學生則適當的來一個“當頭一棒”學期結束時不能把“優(yōu)秀學生”等稱號授予固定的幾個學生范圍內拿出一定比例的名額優(yōu)先考慮進步較快的同學讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時回響在每個同學的耳邊讓這兩種聲音共同匯集成一種愛，激勵每個同學的健康發(fā)展。在工作中，還存在一些無法改變的學生的惡習，如隨便張口罵人，即使有些

壞習慣能夠改了但又出現反復現象令人非常頭疼有些壞習慣還需要家長的配合已達到治標治本的目的，才能見成效。小學班主任工作千頭萬緒，只要我們以“愛”作為基礎，以學生的全面發(fā)展作為目標，以創(chuàng)新的教育方法作為動力，就一定能將班主任工作做好！第4篇：班主任自主學習總結濱海新區(qū)大港濱湖學校班主任自主學習總結三年二班第一學期通過學習，我明確了教師的基本素質及自己的奮斗目標，做一個在教學上游刃有余、對事業(yè)人情的追求，有人格的魅力，有一定的管理管理能力，“德行學問為主”的班主任。明確了班級、班集體、優(yōu)秀班集體的標準：有共同的奮斗目標而組織共同的活動；有健全的組織機構和強有力的領導核心；有嚴格的規(guī)章制度與組織紀律；有正確的輿論和良好的班風；有團結友愛和諧的人際關系?，F在，班級與上面五點有一定的距離，如：缺少奮斗方向；領導核心不明顯；缺少正確的輿論等我要在各個方向細心智慧地將班級向標準靠近并進一步達到標準。明確班級的管理，人人有事干，事事有人干的良好班風。在面對一些事件上，應冷靜對待，不盲從，不蠻干。全面分析影響班集體的因素，從實際使班集體步入正軌。對于本班的情況我要讓突出的同學更突出；讓后進生更有信心；班級課堂有生氣。在此，我應多多引導與表揚。在對待學生犯錯時，不要經常發(fā)脾氣，應該就事輪事，有理不在聲高。因此我進一步進行：一、制定班紀文明公約、安全文明公約，抓好班級常規(guī)管理。制定過班級文明公約，尤其是安全方面的約定，針對這種情況，我制定班紀文明公約的同時，也制定了安全文明公約。制定以后，在班上宣讀，宣講，使每一個同學都有一個具體的認識而不是以前的模糊不清宣講完成之后再在班上張貼出來，時時給同學們一個警醒。事實證明，這一方法是切實可行的，我班這個學期在街為規(guī)范的扣分方面，比以前有了大幅度的減少。二、加強班級環(huán)境的建設，營造良好的學習氛圍。

原來班級環(huán)境的建設幾乎是一片空白，既起不到對同學們學習的促進作用，也達不到對同學們進行宣傳教育的結果本學期我在班后面的墻壁上開創(chuàng)了兩塊學習園地，學習園地里面的內容定時更新，起到了很好的宣傳教育的作用。三、進行衛(wèi)生改革，加強班級的衛(wèi)生管理本學期我進行大的改革，對經常出現有同學亂扔垃圾的現象。制定班規(guī)加以控制，目前效果還較明顯。同時作為教師我認為，“教”應突出以下兩個方面的職能。（一）激發(fā)學生的主體意識是“人所特有的對客觀事物的反映”，它是“主體的機能和最重要的特征”。意識是一種心理活動，對學生而言，我認為，它應包括學習的動機、興趣、意志、態(tài)度、方法以及學習的思維等。一般來說，主體意識的積極性利于學習目標的實現。積極的意識活動愈強烈，學習的熱情越高，學習的欲望越強學習的潛能越易被激活學習效果往往越好后進生的形成雖無先天的稟賦有關但絕大部分是非智力性的是他們的主體意識的積極性沒有得到激發(fā)的一種表現他們具有很大的可塑性和發(fā)展性“教”須激發(fā)學生的主體意識培養(yǎng)學生主體意識的積極性是十分必要的教師在課堂教學中要善于抓住有利的契機強學生學習目的教育學生建立具體而明確的學習目標，樹立正確的學習態(tài)度養(yǎng)成良好的學習習慣教師與學生以及學生與學生之間建立正常的情感交流秩序組織學生參加課外活動興趣小組讓學生有自主鉆研的時間，培養(yǎng)學生的學科興趣。對學生學習過程中的疑點，難點適時適度啟發(fā)，給予一定的方法指導。利用學習結果的反饋作用，客觀、公正、恰到好處地評價每一位學生承認學生發(fā)展的層次性和差異性肯定學生存在的優(yōu)點和長處及時表揚取得進步的學生鼓勵后進的學生讓每一位學生都有成功的體驗都能看到希望。（二）體現學生的主體地位我認為，好的學生不是教出來的。這倒不是我否定教師的主導作用不是否定學校教育這種環(huán)境對人發(fā)展的積極促進作用只是想把我們一部分極力夸大教育作用的教師從“環(huán)境決定論”中拉出來一部分教師從“非教學生不可”的思想中走出來然利于學生身心健康的發(fā)展，利于出人才逆境同樣能造就人才教師一手一腳扶著學生走不如讓學生慢慢學會自己走，學生摔了，挫折了，鼓勵他自己爬起來，站起來，不經風雨，又怎

能見到彩虹？另一方面現階段的青少年面對五彩繽紛的現實生活他們好奇心強，渴望獨立的愿望強烈，不希望一切由父母包辦，教師代辦，而愿把自己看成是能獨立思考問題，解決問題的成年人。教師應致力于建設一種和諧、民主、平等的師生關系，創(chuàng)設愉快寬松的教學氛圍。利用自己的主導地位，通過“指導”、”引導”、“開導”或“導讀”、“導練”等形式，對學生進行有目的、有意識的教育，創(chuàng)設問題情境，給學生提出學習問題。問題要緊扣教學內容，具有典范代表性，能突出教學內容的基礎、重點、難點和關鍵點，對符合大多數學生存在的發(fā)展水平。在學生相互議論時，教師則在教室內巡回觀察了解學生議論的情況收集學生議論的熱點共同存在的問題，預測和及時發(fā)現學生可能存在的錯誤，進行個別指導、補救。對學習狀況好的學生可根據具體情況提出新的或更高的要求學習狀況差的學生作必要的心理暗示力求啟而不發(fā)學生聽完教師“點評”后要以獨立或共同總結解決問題的經驗、規(guī)律和注意的問題。教師的“評講”要注意啟發(fā)學生的思維，多問幾個為什么，“點評”要抓住問題的關鍵，具有條理性，系統(tǒng)化，不能聲東擊西或泛泛而談要肯定學生取得的成績表揚有創(chuàng)造性思維方法的同學幫助學生分析錯誤存在的原因學生的“龍”畫成后教師充當點“睛”之人同時將“評”“結”的主要內容在黑板上通過勾畫形成一個關系網或框架圖并讓學生整理好筆記教師還可以讓學生“代評”然后再“補評”以上環(huán)節(jié)完成后教師出示測試題讓學生進行鞏固練習測試題要求高質適量具有代表性。測試題可以是針對教師備課時估計學生容易出現的錯誤而設計也可補充針對學生課堂中普遍存在的問題而設計的相關習題可以單獨針對個別或少數學生設計習題。學生在練習時，教師可巡視輔導。青年教師必須在學習中才能不斷成長，我會進一步在學習中完善自己。第5篇：班主任自主管理經驗交流班主任自主管理經驗交流單位：尤古莊鎮(zhèn)西塔莊中學班級：九年級二班班主任：霍麗梅時間：2010、7班主任自主管理經驗交流

一直以來,班主任工作都是千頭萬緒紛繁蕪雜的我總是覺得自己就象學生們的一個高級保姆一樣處處從小節(jié)入手,處處為他們量身打造雖無太突出的成就,卻也分享到了他們的點點滴滴的成長快樂。為了做好班主任工作，我在這個學期從以下幾個方面入手：一、通過輿論力量打響開學第一炮在集體中，健康的輿論能扶正壓邪，鼓舞人心，成為形成和鞏固班集體的強大力量別是在新學年剛開須迅速地在班級樹立和形成良好的輿論氛圍，這樣就能讓班級一開始就保持一種精神飽滿積極向上人人爭當先進的積極態(tài)勢由于是新同學新老師新班級新環(huán)境所以我針對本班學生的具體情況，恰當而又靈活地采取有效途徑培養(yǎng)正確康的輿論時可通過“強行推動、強行入軌”來抵消和壓制不健康輿論的消極作用導學生向著老師所希望的方向發(fā)展。具體可從以下三個方面著手：1、首先掌握學生入學的第一手資料。所以一開學我就讓他們每個人在做自我介紹的同時制作一張個人的名片包括自己的興,自己的性,己個的特,及對這個班級同學所要說的話.入學后還要多觀察多談心學科老師要多交流剛開學那段時間我經常都在窗戶外觀察學生上課的情景來恰如其分地評價他們，從而讓他們在一開學就能確立自己的學習目標和品德目標。2、及時組建優(yōu)良的班委會，讓那些品學兼優(yōu)、集體榮譽感強、做事認真負責的學生當班干為學生起模范帶頭作用有機地協調師生關系并切實提高學生的自我教育能力。這學期我嘗試著在班級里實行“常務班委與值勤班委”結合的管理模式，取得了較為滿意的效果。即班級里面每個人都是班,每個學生都有自己負責的內容在我班上班委基本上都是不兼職的有專門負責課間操時關燈的與擦黑板的，有專門負責排車的，有專門負責檢查垃圾筒的，還有負責排車,生巡,有每天必須都輪流的值日班長與午間紀律監(jiān)督員等等班級委成員一個月讓全班同學對自己與別人的“執(zhí)政水平”進行評比，評出當月最優(yōu)秀的各類班,名額不限。這樣既擴大了班干部的任職面，又調動了班委會成員的工作積極性。3、學習他人優(yōu)秀經驗，建立獎懲機制。在班級管理中，我學習了其他老師

的一些經驗，在班級出臺了《小組考評細則檢查登記每日日記》等規(guī)章制度，從而讓值周班干能夠對同學們做到賞罰分明，獎懲有度。而《五星排行榜》則是從學習，紀律，職責等等方面綜合評價學生的一塊園地，我采取2周一小獎，1月一大獎的形式為五星前3名的同學進行獎勵。通過這些競爭機制就可以從各個方面去引導鼓勵學生及時發(fā)現他們的“閃光點”時間一長便可形成事事有人做，個個都爭先的良好局面。二、迅速營造主人翁意識，做到人人有事做班主任要管好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進行了思考，也與許多老班主任進行了交流向他們取經管理班級應該是民主與法制的結合一個集體不能沒有生命力集體是一個特殊的團體分發(fā)揮每個學生的積極性，讓每個人都意識到要為這個班爭光這樣使他們的集體感得到加強根據學生的個性特點，去鼓勵他們，張揚學生的個性。因此，我在努力規(guī)范班級管理制度的同時我積極培養(yǎng)班級民主的氣氛在班級管理的過程中有一點最大的體會，就是容易的事情盡量讓學生自己去做有位老班主任告訴我當班主任好比當父母如果什么事情都是父母為他們辦好那是養(yǎng)不出成材的子女的而應該在民主對待他們的同時，充分發(fā)揮他們的自主性，適當的時候加以引導。1、把班會課的舞臺留給學生。我班級的班會課如果不是一些特別的事情要通知，我基本都是放手讓班委論流去主持，看看學生的主持，其實可以發(fā)現他們有很強的組織能力與表達愿望，我班上的班委在我沒有任何的幫助下，可以自己召開一堂關于學習經驗的交流會還有一堂生動的自編自導的互動游戲向快樂出發(fā)還有正正經經的班級管理論壇白其實學生的能力也是可以慢慢培養(yǎng)的他們在班級管理上應該說有他們的一套思路和方法，我也可以和他們去取經。2、讓學生來當和事佬。我一直以來都認為自己在處理學生打架事件或者是一些雞毛蒜皮的事情是最不在行的總是要向其他老師去尋求幫助現在我慢慢的發(fā)現其實有些事可以交給學生去處理。在我班上有10個學生自愿組成和事佬，他們專門處理班級同學的糾紛，包括小矛盾，還有罵人，還有打架，只要他們中哪一個和事佬解決成一件事，這個同學就可以在星排行榜加10，而被發(fā)現罵人，講臟話，或者打

架的同學不僅僅要受到班級其他班規(guī)的處罰，還有在星排行榜上扣掉分。用這樣的方式我發(fā)現至少最近我班上已經很少聽到臟話也很少聽到及孩子們來向我打報告的聲音。3、班級的重要節(jié)目盡量讓學生自己先出方案，老師成為他們的幫手凡是學校的一些重要節(jié)目，我一般都是先讓學生策劃方案，我再進行補充，例如關于運動會，我們班的班徽設計，“我們的決心，我們的信念，拼搏無極限”的宣傳口號還有拉拉隊宣傳組后勤人員的分配和任務都是班委自己分工安排使學生自己在運動會中一直處于主人翁的狀態(tài)使每個運動員都有了自己的保鏢每個同學都有了自己的事情要做從而創(chuàng)下宣傳報道達多篇的好成績。還有家長會，我本來是想自己主持，先由幾個學生代表發(fā)言，再由自己和家長講一些開學的情況即可，但是到了那天傍晚，突然發(fā)現自己可能由于緊張，嗓子又不大好我蠻問了一下身邊的幾個孩子如果這個家長會給你們主持你們敢嗎沒想到學生們一口就答應了我就馬上和他們一起口述了整個流程學生就開始分工了而且還有幾個孩子沒有回家吃飯就留在班級幫忙布置了林超和李文幾個就開始負責了黑板上的藝術字鵑和丁含幾個則馬上開始重新練習要邊演邊唱的手語《感恩的心這曾經是他們自己主持班會課用過的材料，而寶兒和學文就和我一起開始確定了主持人的的臺詞和主題感恩和匯報作為學生代表要發(fā)言的翠玲和其他幾個班委則也早早來到班級幫忙搬桌子椅子有幾個學生還站在門口當起了迎賓小姐應該說我認為那場家長會是一場我自己參加的幾次家長會中最成功的一次為它讓家長們看到了我們茂華學生的素質也讓我看到了孩子們那一顆顆充滿強烈的集體榮譽感的美麗心靈所以那天我對家長說的第一句話是發(fā)自我內心的語言先請讓我代表所有的老師謝謝大家把你們這么出色的孩子送到茂華來，我為自己是這些孩子的班主任感到驕傲?？梢哉f當時說這句話時確實是感到是自豪的覺得我班上的孩子是最好的。三、學習輔導，增強學生學習信心。學生在校主要是學習科學文化知識，一個班好壞在很大程度上也受學習成績的影響。初中學生有較強的自尊心、自信心、求知欲強，但由于學習基礎、家庭環(huán)境接受能力興趣愛好等諸多因素的影響部分學生的成績會相對落后或不平衡，從而會產生一種失敗者的心態(tài)，這時如果他們得不到及時的幫助和鼓勵，

便會無所適從或自拋自棄要改變這種狀況除了給他們指出人人都能成為成功者，都有成功的希望之外，還必須加強輔導，具體幫助。我在班級里面提出“班級無差生”的概念就是讓學生知道本身的學習不存在差別差別的僅是學習態(tài)度我又提出了“態(tài)度決定一切”的口號我對學生說我看你們的進步是過程重于結果，只要你態(tài)度端正，努力學習，我就會承認你是我的最好學生。在每一次的月考之后，我都會幫助學生分析他們的成績變化，教給他們科學的學習方法，愛護培養(yǎng)他們良好的興趣時做好學生學習的“調度師”各科作業(yè)情況，合理安排時間，并及時帶著學生的意見要求與科任老師共商改進辦法等。作為一名中學生的班主任，必須想學生所想，做學生該做的，讓班級成為一個小小的社會給學生權利與義務結合獎懲制度為學生的學習營造最好的氛圍，提供最好的環(huán)境。第6篇：小學班級自主管理的總結五龍橋小學班級自主管理的總結——2021年春期2021級1班看著這群活潑可愛的天使般的孩子，我總在想：怎樣讓孩子們快樂自信地成長，讓他們沐浴更多的陽光，讓他們德有所成、學有所獲。我主要做了如