化學(xué)課標(biāo)解讀第1頁，共18頁，2023年，2月20日，星期三第一線的教師強(qiáng)烈呼吁：傳統(tǒng)的教與學(xué)的評價(jià)體系已經(jīng)無法適應(yīng)和滿足新課程的要求，如果不改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的評價(jià)體系，則必將阻礙新課程的實(shí)施和推廣。第2頁，共18頁，2023年，2月20日，星期三一、化學(xué)教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀及其問題1.評價(jià)的三個階段a、從20世紀(jì)80年代中期起，中考和高考要求提高測驗(yàn)的信度和效度，出現(xiàn)了對考試和測驗(yàn)客觀化、定量化的研究。b、進(jìn)入20世紀(jì)90年代，開始關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力的評價(jià)，開發(fā)了實(shí)驗(yàn)技能操作考察的評價(jià)形式。c、20世紀(jì)90年代后期，出現(xiàn)了跨學(xué)科的綜合考試內(nèi)容和題目形式。第3頁，共18頁，2023年，2月20日，星期三2、評價(jià)中存在的主要問題總體上說主要是評價(jià)觀念陳舊落后、評價(jià)功能過于偏狹、評價(jià)手段過于單一等。具體反映在：將評價(jià)僅只作為對于教師和學(xué)生進(jìn)行管理的工具;過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的競爭刺激作用；將評價(jià)等同于考試和測驗(yàn)；將考試和測驗(yàn)全部集中在對知識學(xué)習(xí)水平的評價(jià)上；評價(jià)過于追求客觀、標(biāo)準(zhǔn)、量化，導(dǎo)致評價(jià)要素的細(xì)節(jié)化；將過程性評價(jià)排除在中考、高考之外等等。第4頁，共18頁，2023年，2月20日，星期三二、國外教學(xué)評價(jià)的發(fā)展趨勢及特點(diǎn)19世紀(jì)末、20世紀(jì)初教育評價(jià)成為一個獨(dú)立的研究領(lǐng)域，依評價(jià)的價(jià)值取向的維度看，從目標(biāo)取向的評價(jià)向過程取向的評價(jià)和主體取向的評價(jià)發(fā)展。目標(biāo)取向的評價(jià)是把評價(jià)視為將課程計(jì)劃或教學(xué)結(jié)果和預(yù)訂課程目標(biāo)相對照的過程。過程取向的評價(jià)試圖使課程評價(jià)既倡導(dǎo)“量化研究”方法，也給“質(zhì)性研究”方法一定的位置。第5頁，共18頁，2023年，2月20日，星期三主體取向的評價(jià)認(rèn)為評價(jià)者與被評價(jià)者反對量的評價(jià)方法，主張質(zhì)的評價(jià)。同時(shí)，教學(xué)評價(jià)方式也取得了許多新的進(jìn)展。下面是一些國家在科學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的共同性的評價(jià)觀念與策略。（1）科學(xué)課程的評價(jià)是一個系統(tǒng)，也是一種過程，而不僅僅是一個結(jié)果。（2）科學(xué)課程的評價(jià)需要根據(jù)科學(xué)素養(yǎng)的要求和課程規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。第6頁，共18頁，2023年，2月20日，星期三（3）科學(xué)課程的評價(jià)必須關(guān)注學(xué)與教的過程的有效性。（4）科學(xué)課程的評價(jià)必須關(guān)注學(xué)與教的過程對所有學(xué)生的迫切性和針對性第7頁，共18頁，2023年，2月20日，星期三三、化學(xué)教學(xué)評價(jià)改革的重點(diǎn)和方向評價(jià)的基本功能是診斷和甄別、促進(jìn)與發(fā)展、調(diào)整和管理，但核心是依據(jù)并服務(wù)于標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，評價(jià)與目標(biāo)具有很強(qiáng)的對應(yīng)性。第8頁，共18頁，2023年，2月20日，星期三

1、化學(xué)新課程對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的整體導(dǎo)向新的義務(wù)教育化學(xué)課程目標(biāo)對評價(jià)提出了新的要求，其中首要的是將促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展作為化學(xué)教學(xué)評價(jià)的根本宗旨。它既包括評價(jià)在價(jià)值取向、目的標(biāo)準(zhǔn)、功能任務(wù)上的重要轉(zhuǎn)變，也包括評價(jià)手段和方式上的發(fā)展變化。2、化學(xué)新課程對教師教學(xué)的要求和評價(jià)策略第9頁，共18頁，2023年，2月20日，星期三

對教師教學(xué)工作進(jìn)行評價(jià)的重點(diǎn)和內(nèi)容包括：a、教師的教育教學(xué)觀念。b、教師的教學(xué)基本功。c、教師課堂教學(xué)的高級教學(xué)策略水平。

除此之外，還應(yīng)該評價(jià)教師為了課堂教學(xué)做了哪些準(zhǔn)備，為了克服教學(xué)中的困難做了哪些努力，為學(xué)生做了哪些輔導(dǎo)和服務(wù)，選擇哪些有意義的課程資源，教師是如何處理課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課程資源與課時(shí)等之間的關(guān)系的。第10頁，共18頁，2023年，2月20日，星期三四、新課程倡導(dǎo)的化學(xué)學(xué)業(yè)成績評價(jià)策略1、重視對學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)成就評價(jià)的綜合設(shè)計(jì)評價(jià)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，要做好對學(xué)生學(xué)業(yè)成就發(fā)展的評價(jià)工作，必須具有綜合設(shè)計(jì)的意識。（1）明確評價(jià)的目的和功能。（2）評價(jià)的內(nèi)容和目標(biāo)可以依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定。（3）選擇評價(jià)的方式和方法。第11頁，共18頁，2023年，2月20日，星期三（4）設(shè)計(jì)評價(jià)工具。（5）預(yù)期評價(jià)的組織與實(shí)施。（6）設(shè)定評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)或指標(biāo)。（7）設(shè)計(jì)評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)、分析解釋及其反饋的方式。2、利用以學(xué)習(xí)檔案為主的自我評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

第12頁，共18頁，2023年，2月20日，星期三學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中收錄化學(xué)學(xué)習(xí)的重要資料，包括單元知識總結(jié)、疑難問題及其解答、探究活動的設(shè)計(jì)方案與過程記錄、收集的化學(xué)學(xué)習(xí)信息和資料、學(xué)習(xí)方法和策略、自我評價(jià)以及他人評價(jià)的結(jié)果。學(xué)生成就的評價(jià)是對其進(jìn)步的連續(xù)考察，而不是對掌握內(nèi)容范圍的階段性審計(jì)。3、通過活動表現(xiàn)評價(jià)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀這種評價(jià)的根本特點(diǎn)是力求在真實(shí)的活動情景中測量出學(xué)生的行為表現(xiàn)。第13頁，共18頁，2023年，2月20日，星期三活動表現(xiàn)評價(jià)是建立在對傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)進(jìn)行批判的基礎(chǔ)上的，傳統(tǒng)評價(jià)方法至少要有以下3點(diǎn)不足：（1）測驗(yàn)內(nèi)容關(guān)注低水平的知識、孤立的內(nèi)容與技能；（2）測驗(yàn)僅測出結(jié)果，沒有考慮學(xué)習(xí)者的思維與問題解決的技能；

（3）客觀題比例高?；顒颖憩F(xiàn)評價(jià)至少有下述3個有點(diǎn)：涉及（1）較高水平的思維與問題解決能力；（2）可促使所獲得的知識和能力在實(shí)際中應(yīng)用；

（3）讓學(xué)生力求表現(xiàn)出創(chuàng)造、設(shè)計(jì)的能力。第14頁，共18頁，2023年，2月20日，星期三活動表現(xiàn)評價(jià)的特征技能應(yīng)用自我評價(jià)協(xié)作學(xué)習(xí)工作習(xí)慣創(chuàng)造性設(shè)計(jì)使用各種學(xué)習(xí)方法適應(yīng)性真實(shí)的應(yīng)用個人成長靈活性創(chuàng)造性產(chǎn)品傳統(tǒng)認(rèn)知評價(jià)的特征信息過程知識問題的解決行為表現(xiàn)評價(jià)與傳統(tǒng)認(rèn)知評價(jià)比較第15頁，共18頁，2023年，2月20日，星期三

傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)的缺陷是僅測量了學(xué)生對知識的記憶與回憶，涉及的幾乎都是陳述性的知識。4、紙筆測驗(yàn)要注重考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力第16頁，共18頁，2023年，2月20日，星期三過去的認(rèn)知評價(jià)重點(diǎn)現(xiàn)在的認(rèn)知評價(jià)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和化學(xué)反應(yīng)方程式的記憶生活現(xiàn)象和使用現(xiàn)象的說明和解釋概念定義的背記、針對定義關(guān)鍵字詞的是非判斷利用概念分析和說明有關(guān)事實(shí)和現(xiàn)象每一個知識點(diǎn)孤立評價(jià)，或人為進(jìn)行綜合對核心的重點(diǎn)內(nèi)容組塊進(jìn)行整體考查化學(xué)計(jì)算追求形式和數(shù)學(xué)化

用反應(yīng)事實(shí)、化學(xué)概念和數(shù)學(xué)方法模擬解決真實(shí)的問題對實(shí)驗(yàn)操作的評價(jià)強(qiáng)調(diào)具體規(guī)范和細(xì)節(jié)在實(shí)驗(yàn)活動中考查操作，重視操作的活動功能和目的實(shí)驗(yàn)室制取氣體的具體步驟和注意事項(xiàng)的復(fù)述和是非判斷能夠自己制取氣體進(jìn)行簡單的性質(zhì)探究活動選擇題、是非判斷題占絕大比例

分析題、解釋題、說明題、設(shè)計(jì)題將占相當(dāng)比例