初中語文備課組工作計劃初中語文備課組工作計劃一、指導思想本學期是高三關鍵的一學期，也是高三學生百日沖刺的重要階段，根據高三語文備課組既定工作計劃，我們將繼續(xù)完成基礎知識點的復習，做到復習全面，查漏補缺，強化提高，進一步夯實相關的高考知識點，提高學生的應試能力，做到提優(yōu)補差，全面提高學生的語文成績，為贏得高考的勝利奠定堅實的基矗二、學生情況分析本屆學生500多人，分為11個班級。層次不同，差異懸殊?？傮w看來，我校學生語文學習主動性一般，學習習慣有待改進，對時間利用不夠充分，對語文學習重視不夠，具體表現在基礎知識不扎實，理解能力與寫作能力普遍較差，課外閱讀量少，記憶效果不好，語言表達不夠流暢、精確，書寫不夠規(guī)范，此種情況令人憂慮，這也是我們教學中的一大挑戰(zhàn)，如何夯實基礎，講究方法，有針對性地強化訓練，提高學生學習效率，已成為我們亟需解決的難題。三、下一階段復習安排：（一）、文言文閱讀復習：主要復習翻譯（包括重要的實詞、虛詞及句式）（二）、詩歌鑒賞：①掌握詩歌鑒賞的步驟與方法（學會作答）②分類進行專項訓練、現代文閱讀：歷年高考題訓練，總結解題方法。（四）、作文訓練：①審題立意訓練；第1頁共8頁②文體意識訓練；③素材的積累與選擇;④結構訓練（議論文主體段落，記敘文細節(jié)描寫、段落開頭、結尾）；⑤書寫規(guī)范訓練（語句、標點、卷面等）；⑥杜絕不及格作文四、高考前復習安排：（一）、①基礎知識前四小題訓練。②名篇名句，課文重點語段默寫，文學常識復習。③適應性考試（以江蘇各市模擬題為主）。④關注高考信息，進行查漏補缺。（二）、高考前一周：教師講解各類題型解答技巧，做好心理疏導工作，調整學生心態(tài)，鼓勵學生信心，學生自學，回歸課本，疏理練習，教師答疑。（三）、每周常規(guī)內容：①早讀（6：50-7：20）用于語言知識的積累（背誦、字音、成語、文言實詞）。②每節(jié)課前5-10分鐘進行課前訓練（檢查默寫、詩歌鑒賞、文言小短文翻譯）。③每次輔導時對學生進行專題講座并進行訓練，做到講練結合。④練習以綜合卷為主（先分塊提速限時訓練，再整體訓練）⑤寫作專題訓練，每周1-2個。五、教學的具體辦法1.總體設想研究高考要求和動向，依據考綱安排教學時間和內容，確定教法。課堂上精講多練，精講就是要講懂、講深、講透、講到位;多練就是要以學生的練習和考試為主，及時發(fā)現問題，解決問題。2.備課上第2頁共8頁①深入備課，充分利用各種資料，深入研究高考，保證備課質量。②充分根據學生實際（重點班、普通班）實行有效教法，保證課堂上充分讓學生活動。③認真設計每課學案，精心設計各項練習，尤其是知識點匯總練習和錯處反饋練習。④認真設計專題，針對學生弱點突出強化訓練。3.課型上①原則：堅持主體參與，一切圍繞學生，讓每一個學生動起來，讓每一個學生練習有效。②課后抓名句成語的落實，課上檢查復習效果。③結合不同階段設計好復習課、訓練課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。4.授課上①一切從學生實際需要出發(fā)，采取最適合自己學生的方式授課。②面向全體學生，實行分層提問做題，努力促尖轉中補差。③狠抓知識點落實，印發(fā)學案、專題練習，補充大量高考知識。④認真布置作業(yè)，突出重點和知識整理。⑤嚴格課堂紀律，保證每一個學生能認真學習、練習。5.輔導上①分層培優(yōu)補困，定人定時定地點定內容，講評時結合高考考點。②自習課上專題輔導，設計練習講究梯度和系列性。③課后個別輔導學生。6.閱讀寫作上①上好每周閱讀寫作課，要求學生做好摘抄和筆記，積累素材。②印發(fā)每次學生佳作，閱讀并討論，借鑒并提高。第3頁共8頁③分題材和體裁印發(fā)近幾年高考滿分作文，指導學生欣賞學習寫作感悟。④印發(fā)美文專題，擴展閱讀視野，提升閱讀品位。7.復習方法指導上強化落實，狠抓及時性的復習鞏固，反復不定期練習某個知識點，進行周復習，進行周檢測、高考模擬考。8.學生習慣改進上一抓二提示三檢查：抓聽課狀態(tài);提示改進不良行為，提示做好筆記;檢查落實復習效果，進行上黑板聽寫訓練，檢查知識點。語文是高考的第一門學科，良好的考試心態(tài)對學生來說至關重要。我們要努力幫助學生樹立信心，做到勝不驕敗不餒，穩(wěn)扎穩(wěn)打，為實中爭光。附送：初中語文字詞總結初中語文字詞總結根本就不像以前的初中語文字詞總結自己了?！皠e哭?！睗O夫笑了起來。很開心的笑容，那臉上縱橫交錯的傷疤因為這笑而糾結在一起，卻并不讓洪素素覺得恐怖或者難看。漁夫的視線轉移到洪素素凸起的肚子上，柔聲說道：“你是我們洪家的功臣。馬上的初中語文字詞總結女騎士一身紅色的馬騎聲，英姿颯爽，躍馬揚鞭，美的像一片正在燃燒的火紅色云彩。馬匹轉瞬即到，侯在竹棚等待的一男一女立即迎了上去。身穿訓馬師的男人接過女人丟過來的馬繩和馬鞭，而身穿白色職業(yè)套裝的女人遞過去一只潔白的毛巾?！薄澳乾F在也可以換了啊?那么長時間了，估計現在別人一看到白裙子就看到你了，對了，上次我給你看的初中第4頁共8頁語文字詞總結那份雜志你看了沒?他們還稱呼你為‘長裙公主’”“我不是為他們穿的。”唐佳怡搖了搖頭。因為他喜歡，所以她就這么穿?！澳阍趺粗懒謳熓鍟?？”早知道他會問這個問題。林楓笑著反問道：“林晚濃的初中語文字詞總結人到達香港是誰通知你的？”“林師叔?！薄澳遣痪蛯α?，小師妹是傳達消息的話，自然不會傳達給你，你太那啥了也不會傳達給我，我對她那啥過她只能傳達給林師叔。沈漫歌要去追時，被安李攔住了?！奥?，讓他好好靜一靜吧。他應該發(fā)現什么了。我了解林楓，他很少會出現這樣的初中語文字詞總結表情”沈漫歌凝視著林楓單薄的身影，淚水如透明珠子般一顆顆滑落面頰。林楓，你疼的時候，我也會疼。一些保健品、學習用品、食品等生產廠家通過學校要聯系高考狀元，只要她在電視上報紙上說一句“我就是用了##學習機，英語才得高分的初中語文字詞總結或者喝了腦黃金，高考得冠軍”之類的廣告語，便有上萬的廣告收入。這件事必須要搞清楚?！八职质俏覀兇蟛?，也是咱們爸爸的初中語文字詞總結兄弟?！鼻貙殞氁环苫蠼饪粗謼?。“意思就是說他的爸爸比你爸還大一些？”林楓奇怪問道?！笆前Ｔ趺戳耍磕氖窃郯?。你這家伙”秦寶寶對著林楓揮了揮拳頭，惹得沈漫歌和唐佳怡咯咯知起來。學習語文，必須注意字詞積累。豐富的字詞積累既能提高閱讀理解能力，又能提高寫作能力。但是，在進入初中以后，有些學生對字詞積累很不認真，有些甚至對此滿不在乎。這樣下去勢必影響其語文能力的提高。俗話說：“不積跬步，無以至千里：第5頁共8頁不積細流，無以成江海?！闭Z文教學萬不可忽視對字詞的積累。我們所讀的每一篇佳作，無不是由精美的詞句構成。忽視了基礎的字詞積累，看不起簡單的字詞總結，就如同只想要空中樓閣一般，最終無基之樓是要成空的。針對字詞教學的特點和在現實教學中的不恰當做法，筆者認為，初中字詞教學應該擺脫低效率的訓練，而應使初中語文字詞教學走上良性發(fā)展的軌道。要實現這一目的，其根本途徑是以應用促進認知，把應用和認知結合起來。那么在實際教學中，應關注以下一些方法：一、在鏈接現實生活世界中積累字詞現實生活是學生語文學習中取之不勁用之不竭的源泉，也是語文學習時的參照物和體察揣摩的情景常我們可以利用電視、廣告、商標等幫助學生積累字詞，這種途徑自由、分散，隨時隨地都可學習。筆者每周安排一節(jié)課時間讓學生寫出自己見到的商標名稱或廣告用語，以此幫助學生積累詞語，讓學生在日常生活中、在與人的交流中不斷培養(yǎng)識字興趣，不斷豐富字詞積累。在汲取民族文化的精髓中積累字詞語文學習的過程是學生學習民族先進文化、民族優(yōu)秀品質的過程，識字教學同樣具有傳承、積淀文化的功能。學習語文離不開諸如課文一類的語言材料，而這些語言材料往往積淀著豐厚而多彩的民族文化與民族精神。由于語文學習的文化內涵及其教育意義在教材、課程中是無處不有、無時不在的，這就需要教師在教學過程中有意識地將民族文化與民族精神滲透于語文教學、識字教學之中，從而讓學生茁眵姥民族文化底蘊中積累字詞。二、在實施大量課外閱讀中積累字詞在眾多識字教學體系中，“字不離詞，詞不離句，句不離文”的特點符合識字與書面語言學習互相促進的規(guī)律。生字新詞的出現和講解都在具體的語言環(huán)境中進第6頁共8頁行，為記憶提供了一定的線索。我們應善于利用課外閱讀積累字詞，讓學生在讀課外書時注意通過圖畫內容揣摩句意，積累不認識的字，并通過請教別人、查字典等辦法認識生字，以此達到積累字詞的目的。三、把宇詞教學與課文內容教學聯系起來在課文講解結束后，可以將文中的關鍵字詞挑選出來，讓學生積累這些字詞。如筆者在講課時出了以下題讓學生做：填字組成詞或短語。()然淚下()然發(fā)動進攻()然若揭。()然悔悟()然若失()然無聲填寫首尾的成語精()()精神()()神痛()()痛賊()()賊舉()()舉防()()防做了這些題，筆者就可以發(fā)現學生是否真正掌握了字形，是否真正掌握了字詞在具體語言環(huán)境中的意義，同時也檢測了學生對文本的掌握情況。四、掌握積累記憶法語文學習是一個長期的積累過程，大部分知識的獲取都要靠平時的積累，所以應該教會學生用積累記憶法來掌握一些基礎知識，比如字、詞和一些詩詞的記憶。這種方法的主要做法是，將平時教師講授或自己學習時遇到的一些字詞的音、形、義和一些名篇名句隨時記到自己的筆記本上，然后每隔一段時間進行一次總結，將這期間積累的東西進行歸納，這樣日積月累就可以掌握很多零散的、不容易集中記憶的知識。五、對字詞的把握要放到具體語境中聽過很多課，有的教師一上課就檢查字詞，尤其是文言文，學生還沒有走進文本，教師一上課就進行20分鐘的字詞大檢查，學生能會嗎？即使是會，那也是一種機械記憶，效果很差。教師的關鍵作用是怎樣引導學生在有效的時間里怎樣開啟思維，獲得知識，形成能力。如筆者在教讀《范進中舉》時，文章的結尾部分胡屠戶收銀子時的幾個動詞用得非常好，分析這