PAGE1PAGE《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1．學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。2．體會人物語言的情味。3．理解本文開卷有益的主旨。【教學(xué)重點】1．學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。2．理解文章的內(nèi)容和主旨?！窘虒W(xué)難點】體會人物語言的情味?！緦W(xué)習(xí)方法】自主學(xué)習(xí)、討論交流、合作學(xué)習(xí)（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)航1、查找資料：宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)。2、你在預(yù)習(xí)中遇到了哪些問題，請寫在下面空白處。結(jié)合課下注釋，運用工具書讀文章，疏通文意，寫下不懂的詞或句子。3、預(yù)習(xí)反饋：小組間互查預(yù)習(xí)情況。（二）導(dǎo)入新課：猜猜看：他是誰？術(shù)甚愛之，常嘆曰：“使術(shù)有子如孫郎，死復(fù)何恨！”(《三國演義》第十五回)操以鞭指曰：“生子當(dāng)如孫仲謀！”(《三國演義》第六十一回)（三）檢查預(yù)習(xí)，指名同學(xué)板書答案？其他相鄰?fù)瑢W(xué)互換用紅筆批閱。1、《資治通鑒》是________主持編纂的一部______體通史，記載了從______到______共_____年的史事。2、司馬光（名）是北宋（時）_____家、______家（評）。3、請歸納本文兩個成語：比喻人學(xué)識尚淺：________用新的眼光來看待：________（四）多層次朗讀，首先明確要求（齊讀）：一、讀準(zhǔn)字音，讀明節(jié)奏。1、友情提示：文言文朗讀中注意生字、通假字、多音字的讀音。請同學(xué)為下列字注音。(1)生字：卿（qīng）遂（suì）孰（shú）(2)通假字：邪通耶yé(3)多音字：更（gēng）為（wéi）2、友情提示：句子節(jié)奏可以按語法劃分。（主+狀+謂+賓）(1)權(quán)/謂/呂蒙曰(2)卿/今/當(dāng)涂掌事(3)蒙/辭/以軍中多務(wù)你還認(rèn)為哪個句子停頓比較重要：3、請兩位同學(xué)讀課文。其他同學(xué)準(zhǔn)備聽后點評。二、讀通文意，讀清思路。請同學(xué)們把課前預(yù)習(xí)所遇到的疑難問題，交小組內(nèi)交流，小組不能解決的交給全班討論解決。友情提示：文言翻譯五字法：留：國號、年號、地名、人名、官名、書名。替：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法。補：補充出句中省略的內(nèi)容。刪：刪去沒有實在意義的詞。1、理解下列加點詞語的意思。1初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”2蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！3但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！?蒙乃始就學(xué)。5及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”6蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”7肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。把不能準(zhǔn)確翻譯的或你認(rèn)為重要的字詞寫在黑板上。書法好的板書。2、理解下列重點句子的含義，并留意其翻譯方法。①蒙辭以軍中多務(wù)。呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。(調(diào))②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！我難道想要你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎？(留)③但當(dāng)涉獵，見往事耳。只應(yīng)當(dāng)瀏覽群書，了解歷史罷了。(換)④孰若孤？誰比的上我（事務(wù)多）呢？(補)⑤肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。魯肅于是拜見呂蒙的母親，（與呂蒙）結(jié)為朋友就分別了。(補)還有哪些句子的翻譯，需要大家?guī)椭?？再讀文章，這次可以搖頭晃腦，讀出文言味。要求讀清思路。3、理清結(jié)構(gòu)，概括情節(jié)（人+事）：孫權(quán)（勸學(xué)）（詳寫）——呂蒙（就學(xué)）（略寫）——魯肅（贊學(xué)）（側(cè)面描寫）文章中介紹了哪幾個人物？這三個人物各做了什么事呢？本文主要敘述孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，那么魯肅這個人物可否刪掉。三個人三個身份，三個職能。三、讀好語氣，讀出感情。1、首先小組合作1分鐘，揣摩人物對話的語氣。2、友情提示：A"卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！"簡要分析，并試讀。卿（稱呼）；當(dāng)涂掌事（語境）；不可不（措辭）改為“要”；?。?biāo)點）（句式：感嘆句）；這個句子為感嘆句，語氣堅決，嚴(yán)厲中又見關(guān)心、厚望。（語重心長，諄諄告誡）B"孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。"（反問句。強調(diào)學(xué)的目的，有責(zé)怪的語氣。強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，讀出不悅，委婉批評的語氣。）改為陳述句。C"卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。"（反問句。否定呂蒙托辭的理由。既有批評語氣，又有殷切的關(guān)懷，要重讀強調(diào)?，F(xiàn)身說法，語重心長，言辭懇切。）D"卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！"（感嘆句，驚訝、贊嘆的語氣）E"大兄何見事之晚乎！"（感嘆句，帶有調(diào)侃、自豪的語氣。）埋怨嗎？3、小組分角色朗讀，模仿人物的語氣、神態(tài)和體會說話時的心境。其他組聽后點評。（五）合理想象，情景再現(xiàn)，表演課文內(nèi)容，演后人物評價。1、課本劇表演。（掌聲）2、對自己飾演的人物的把握（理解、評價）孫權(quán)：嚴(yán)中有愛、以身作則、循循善誘、勤奮好學(xué)，魯肅：敬重人才、愛惜人才呂蒙：知錯就改、虛心好學(xué)、才干謀略、大有長進(jìn)3、劇中人物給“我”的啟示：孫權(quán)：善勸。首先一語破的，指出學(xué)習(xí)的必要性；繼而現(xiàn)身說法，指出學(xué)習(xí)的可能性?，F(xiàn)身說法，不生硬，不盛氣凌人。以理服人，讓呂蒙真心的去學(xué)習(xí)；最好能夠?qū)⑿谋刃?；讀書方法：涉獵法；魯肅：人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人，要用發(fā)展的眼光看待人和事。呂蒙：知識改變命運，甚至改變歷史。學(xué)習(xí)態(tài)度、信心。與方仲永比較。開卷有益。（六）贈言：讀書好、好讀書、讀好書。希望同學(xué)在知識的海洋中，直掛云帆，到達(dá)理想的彼岸。（七）【當(dāng)堂檢測】拓展延伸。魯肅代周瑜，當(dāng)之陸口，過蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之?！彼焱劽?。酒酣，蒙問肅曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計略，以備不虞？”肅造次應(yīng)曰：“臨時施宜?！泵稍唬骸敖駯|西雖為一家，而關(guān)羽實熊虎也，計安可不豫定？”因為肅畫五策。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也?！彼彀菝赡?，結(jié)友而別。選自《三國志?吳志?呂蒙傳》1.解釋文中加點的字。輕：輕視或：有人故：舊、以前的遂：于是、就安：怎么，難道。畫：劃：籌劃2.翻譯句子。（1）君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計略，以備不虞？您受到重任，與蜀漢的關(guān)羽為鄰對峙，您將用什么辦法來防止不測的發(fā)生？（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。我不知道您的才能已經(jīng)達(dá)到了這樣的高度。3.呂子明的學(xué)問好，在文中是通過魯肅的（贊賞、議論）表現(xiàn)出來的，而魯肅的這一舉動，也說明魯肅是一個不（以舊眼光待人）的人，這是一個好領(lǐng)導(dǎo)必須具備的品質(zhì)。4.呂蒙能得魯肅贊美，是因為他讀書好學(xué)，這在現(xiàn)在仍有教育意義，你從中得到什么啟示？我們不能以舊眼光來待人，應(yīng)該用變化的眼光看待別人，這樣才可以觀察到一個變化的人。（八）課后作業(yè)

1.積累課文中的文言詞匯及成語。

2.熟練背誦課文。

3.比較方仲永和呂蒙的變化,聯(lián)系現(xiàn)實你有什么樣的啟示？【板書設(shè)計】 孫權(quán)（勸學(xué)）（詳寫）——呂蒙（就學(xué)）（略寫）——魯肅（贊學(xué)）（側(cè)面描寫）《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案班級姓名學(xué)號時間月日（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)航1、查找資料：宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)。2、你在預(yù)習(xí)中遇到了哪些問題，請寫在下面空白處。結(jié)合課下注釋，運用工具書讀文章，疏通文意，寫下不懂的詞或句子。3、預(yù)習(xí)反饋：小組間互查預(yù)習(xí)情況。（二）導(dǎo)入新課：猜猜看：他們是誰？術(shù)甚愛之，常嘆曰：“使術(shù)有子如孫郎，死復(fù)何恨！”(《三國演義》第十五回)操以鞭指曰：“生子當(dāng)如孫仲謀！”(《三國演義》第六十一回)（三）檢查預(yù)習(xí)1、《資治通鑒》是________主持編纂的一部______體通史，記載了從______到______共_____年的史事。2、司馬光（名）是北宋（時）_____家、______家（評）。3、請歸納本文兩個成語：比喻人學(xué)識尚淺：________用新的眼光來看待：________《孫權(quán)勸學(xué)》學(xué)情分析學(xué)生已初步具有了一定的積累文言文的能力，這是一個比較好的起點。學(xué)生已經(jīng)搜集了有關(guān)作家、作品和相關(guān)人物孫權(quán)、呂蒙、魯肅的資料并對本文做了預(yù)習(xí)，能夠熟練朗讀。對一些文言句式、語感和朗讀方法有了初步的認(rèn)識。七年級下學(xué)期的學(xué)生對寫人記事的文章比較熟悉，容易把握課文內(nèi)容,教師可以大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，只給予方法技巧上的點撥指導(dǎo)就行。在讀明節(jié)奏上，特別是按照語法斷句，是個難點，揣摩體會人物的語言特點上有一定的難度，在理解成語上有一定的坡度。積累名言警句上可能有所欠缺。因此，應(yīng)該扎實推進(jìn)，從學(xué)生的實際水平入手，落實好文言能力，注意調(diào)動起參與的積極性，讓學(xué)生自己體驗學(xué)習(xí)的進(jìn)程，有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)效果分析本次教學(xué)我能結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生比較順利地疏通文意，并在理解文意的基礎(chǔ)上多層次朗讀課文，正字音，明節(jié)奏，通文意，理思路，讀好語氣，讀出感情，層層深入，意境全出；明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化，從而體會學(xué)習(xí)的重要性。培養(yǎng)了學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，并且指導(dǎo)朗讀教方法，找規(guī)律，學(xué)生能品味人物對話的語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理，進(jìn)而分析人物性格，基本達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)第三部分“實施建議”中，強調(diào)初中閱讀教學(xué)的重點是“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”的要求。《孫權(quán)勸學(xué)》教材分析本單元選取的文章都是有關(guān)歷史上著名的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家等為人類發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)的人物的生動感人、廣為流傳的事跡?！秾O權(quán)勸學(xué)》這篇文章短小精悍，內(nèi)容簡單易懂，是培養(yǎng)學(xué)生簡易文言文閱讀能力的好文本，主要寫了呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。本文人物形象生動飽滿，把大道理融入小故事中去，注重以對話表現(xiàn)人物。教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會文中三位人物各自說話時的口吻，神態(tài)和心理，形象地感知人物?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。2．體會人物語言的情味。3．理解本文開卷有益的主旨。【教學(xué)重點】1．學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。2．理解文章的內(nèi)容和主旨?！窘虒W(xué)難點】體會人物語言的情味。【學(xué)習(xí)方法】自主學(xué)習(xí)、討論交流、合作學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》課后反思在這一節(jié)課的教學(xué)中，我抓住文言文的特點，本次教學(xué)我能結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生比較順利地疏通文意，并在理解文意的基礎(chǔ)上多層次朗讀課文，正字音，明節(jié)奏，通文意，理思路，讀好語氣，讀出感情，層層深入，意境全出。讓“讀”貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生興趣，還文言文課堂書聲瑯瑯的本來面目。本課教學(xué)既充分體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的新課程理念，又借鑒了“翻轉(zhuǎn)課堂”模式中的教育理念。本節(jié)課還有以下特點：一、先學(xué)后教的預(yù)習(xí)化課前下發(fā)本課導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生完成后上交。學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材完成學(xué)案的過程中，完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。教師在批閱導(dǎo)學(xué)案的過程中，了解學(xué)生的對文本的理解。導(dǎo)學(xué)案上設(shè)置的問題引導(dǎo)學(xué)生課外查找資料，了解背景，疏通文意，找出問題。關(guān)于《三國演義》人物的問題，能激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要。這種方式要求學(xué)生必須養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，能夠根據(jù)文言特性進(jìn)行，從而能為下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)生合作的小組化從課堂教學(xué)的流程來看，這一節(jié)課的課堂通過小組合作注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。從教師的角度來看，教師就是布置好任務(wù)，然后有學(xué)生進(jìn)行研究討論，合作探究，獲得解決問題的方法和途徑，教師只是一個任務(wù)的安排者，學(xué)生是任務(wù)的研究者、執(zhí)行者和探索者。文言教學(xué)中，必須很好注意“教學(xué)相長”這一原則，在集體的討論中，創(chuàng)設(shè)好合作分享的良好學(xué)習(xí)氛圍。三、教師角色的導(dǎo)師化在這堂課里，教師不再是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。為了促進(jìn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造個性化協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能夠根據(jù)學(xué)科特點、學(xué)習(xí)者特征和先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行課堂活動的設(shè)計。能夠真正體現(xiàn)了以人為本的教育觀，以學(xué)為本的教學(xué)觀，以生為本的學(xué)生觀。教師應(yīng)該是“平等的首席”，尊重、理解并信任學(xué)生，以“引導(dǎo)”為根本，幫助學(xué)生走上學(xué)習(xí)之路。四、知識內(nèi)化自覺化亞里士多德有一句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新?！北菊n課前“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計和課中討論呈現(xiàn)的問題，既突出了教材基本內(nèi)容，又注重了與學(xué)生生活密切聯(lián)系。通過這些問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材、上網(wǎng)收集、整理資料和小組合作探究，這樣做不但對啟發(fā)學(xué)生積極思考及其自主學(xué)習(xí)能力的提高具有重要意義，而且使學(xué)生獲得了一個開放的、多方位展示和發(fā)展的平臺，課堂上學(xué)生參與積極，結(jié)論得