2022年安徽省初中語文優(yōu)質(zhì)課大賽年安徽省中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽（語文）教學(xué)設(shè)計(jì)參賽課題：“仰比詩文異，俯較情思殊。”——學(xué)習(xí)鑒賞之《我愛這土地》《你是人間的四月天》比較閱讀參賽老師：張捷工作單位：安徽省阜陽市潁泉區(qū)橋口中學(xué)課題“仰比詩文異，俯較情思殊?！薄獙W(xué)習(xí)鑒賞之《我愛這土地》《你是人間的四月天》比較閱讀單元設(shè)計(jì)（一）九年級(jí)上冊(cè)第一單元為“活動(dòng).探究”單元，精選六首詩歌，旨在以多種形式朗誦詩歌，學(xué)會(huì)自主鑒賞詩歌，并激發(fā)創(chuàng)作熱情，嘗試進(jìn)行詩歌創(chuàng)作及展示。本單元屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，單元設(shè)計(jì)圍繞“以愛之名，詩話人生。”這一主題，核心任務(wù)為舉辦一場(chǎng)形式豐富的綜合性自創(chuàng)詩歌展會(huì)。根據(jù)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，結(jié)合本單元選文特點(diǎn)，綜合“單元導(dǎo)讀”、“單元提示”及“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”等要求，在“以愛之名，詩話人生?！边@一單元主題下，規(guī)劃以下四個(gè)課段任務(wù)：“以愛之名，詩話人生?！薄y(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)第一單元整體設(shè)計(jì)課段安排學(xué)習(xí)任務(wù)課時(shí)安排第一課段“朗朗讀書聲，悠悠音韻鳴?！闭b讀詩聲1課時(shí)第二課段“仰比詩文異，俯較情思殊?！辫b賞詩情2課時(shí)第三課段“承詩風(fēng)遺韻，引碧霄詩情。”仿寫詩歌1課時(shí)第四課段“以豐富形式，展我詩風(fēng)采?！遍_展詩會(huì)2課時(shí)（二）本節(jié)課是第二課段的第1課時(shí)，課段任務(wù)為“鑒賞詩情”，本節(jié)課的任務(wù)為通過對(duì)比閱讀《我愛這土地》與《你是人間的四月天》，學(xué)習(xí)鑒賞詩歌。教學(xué)構(gòu)想《我愛這土地》與《你是人間的四月天》是本單元兩首情感基調(diào)不同的詩歌，兩首詩歌都圍繞“愛”這一主題，分別選取不同意象，營(yíng)造不同詩歌意境，展現(xiàn)不同的思想情感。在選取這兩首詩歌時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注以下方面：一是抒情性強(qiáng)，能夠以讀傳情；二是意象豐富，可以探究詩歌鑒賞的多個(gè)切入點(diǎn)；三是包含濃厚的人文情感，體現(xiàn)人間真情；四是對(duì)學(xué)生的詩歌創(chuàng)作具有指導(dǎo)意義。通過對(duì)這兩首詩歌的比較閱讀，學(xué)生能夠總結(jié)歸納詩歌鑒賞的方法，學(xué)會(huì)自主鑒賞詩歌，理解詩歌所傳達(dá)出的豐富情感，為下一課段的仿寫詩歌打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析1.初中階段七、八年級(jí)已經(jīng)學(xué)過不少詩歌，對(duì)古詩已具備基本的審美能力，可能有過寫詩沖動(dòng)，部分同學(xué)或已能夠嘗試創(chuàng)作簡(jiǎn)單的詩歌。2.在本單元第一課段的“誦讀詩聲”活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)能夠通過反復(fù)誦讀和朗誦展演，把握詩歌的情感基調(diào)，但對(duì)于詩歌情感的表現(xiàn)形式與差異，還缺乏具體分析和深入理解，難以形成思維體系。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過反復(fù)誦讀，關(guān)注表現(xiàn)詩人思想情感的抒情性語句，初步感受字里行間涌動(dòng)著的情感。2.通過比較分析，找到詩歌中的具體意象及其特點(diǎn)，探究其與情感表達(dá)之間的關(guān)聯(lián)，提升思維能力和對(duì)詩歌鑒賞方法的歸納總結(jié)能力。3.感受詩歌的意境美與情感美，結(jié)合創(chuàng)作背景，學(xué)習(xí)詩人對(duì)社會(huì)人生敏銳的觀察力，提升文學(xué)審美品位。學(xué)習(xí)重點(diǎn)通過比較分析，找到詩歌中的具體意象及其特點(diǎn)，探究其與情感表達(dá)之間的關(guān)聯(lián)，提升思維能力和對(duì)詩歌鑒賞方法的歸納總結(jié)能力。學(xué)習(xí)難點(diǎn)結(jié)合創(chuàng)作背景，學(xué)習(xí)詩人對(duì)社會(huì)人生敏銳的觀察力，提升文學(xué)審美品位。教學(xué)方法誦讀感知、合作探究、比較閱讀課時(shí)安排第二課段第1課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入一個(gè)人平平常常走在路上——就像散文。一個(gè)人忽然被推到水里——就成了小說。一個(gè)人給大地彈射到月亮里——那便是詩歌?！T驥才學(xué)習(xí)任務(wù)安排學(xué)習(xí)任務(wù)一：誦讀入情情景問題：兩首詩歌題目都有“愛”，其感情色彩有何不同？學(xué)生活動(dòng)：1.自由朗讀兩首詩歌；2.在教師的指導(dǎo)下反復(fù)誦讀直抒胸臆的句子，初步感知情感。明確：《我愛這土地》——深沉的愛、悲憤的情“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉。”《你是人間的四月天》——熱烈的愛、喜悅的情“——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！”一比：相同的主題“愛”——不同的悲喜“情”。學(xué)習(xí)任務(wù)二：意象傳情情景問題：相同的意象是如何傳達(dá)悲喜不同的情感呢？學(xué)生活動(dòng)：1.教師指導(dǎo)：（1）回顧關(guān)于意象的知識(shí)；（2）邊讀邊找出兩首詩中有相同意象的詩句，比較修飾語的作用。2.自主探究：（1）探究其他意象比較的切入點(diǎn)；（2）分組展示研討成果。明確：相同的意象，不同的修飾語，傳達(dá)的情感不同。我說你是人間的四月天；笑響我說你是人間的四月天；笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)；輕靈在春的光艷中交舞著變。你是四月早天里的云煙，黃昏吹著風(fēng)的軟，星子在無意中閃，細(xì)雨點(diǎn)灑在花前。這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明……學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：相同的意象，不同的呈現(xiàn)方式，傳達(dá)的情感不同?！段覑圻@土地》《你是人間的四月天》暴風(fēng)雨：無情、肆虐細(xì)雨：柔軟、滋潤(rùn)激怒的風(fēng)：憤怒、哀嚎四面風(fēng)：輕盈、靈動(dòng)相同的意象，不同的文化內(nèi)涵，傳達(dá)的情感不同?！赌闶侨碎g的四月天》你是一樹一樹的花開，是《你是人間的四月天》你是一樹一樹的花開，是燕在梁間呢喃《我愛這土地》假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……小結(jié)：因修飾語的不同，造成抒發(fā)情感的不同；因呈現(xiàn)方式的不同，造成抒發(fā)情感的不同；因文化內(nèi)涵不同，造成抒發(fā)情感的不同二比：相同的意象——不同的情感。學(xué)習(xí)任務(wù)三：意境繪情情景問題：比較分析兩首詩營(yíng)造的意境與情感有何不同？1.教師指導(dǎo)：補(bǔ)充創(chuàng)作背景，學(xué)生再讀詩歌。父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生的喜悅中為我而作的。父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生的喜悅中為我而作的?！簭恼]1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。飽受苦難的中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。2.小組合作：（1）用喜歡的方式，描繪由意象融匯而成的意境圖景；（2）結(jié)合創(chuàng)作背景，深入感受詩人的情感。明確：《我愛這土地》《你是人間的四月天》意象暴風(fēng)雨、風(fēng)、土地、河流、鳥……四面風(fēng)、細(xì)雨、星子、云煙、月圓、鵝黃、初放芽的綠、白蓮、花、燕……意境山河破碎、風(fēng)雨飄搖、民憤洶涌的祖國(guó)大地。春光風(fēng)舞、云煙星語、雪后嫩綠、花開燕來的優(yōu)美畫面。情感對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)祖國(guó)深沉的愛。熾熱的愛，美好的祝福，熱烈的贊美。（注：學(xué)生可通過繪制圖畫、語言描述、詩歌擴(kuò)寫等方式描繪意境）三比：不同的意境——不同的情感。小結(jié)：哪一種“愛”令你為之動(dòng)容？（再讀詩歌，讀出深情，讀出感動(dòng)。）活動(dòng)小結(jié)：歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩歌鑒賞方法與要點(diǎn)，制作詩歌閱讀卡。詩歌閱讀卡詩歌把握基調(diào)分析意象意象特點(diǎn)描繪意境理解情感（注：此表為參考卡片，學(xué)生可根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方式繪制詩歌閱讀卡。）（五）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（同桌互評(píng)，組與組互評(píng)）：評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)備注個(gè)人評(píng)價(jià)知識(shí)層面1.準(zhǔn)確找到抒情性句子，比較兩首詩歌不同的情感主題。抒情性句子得1星，情感主題得1星。2.準(zhǔn)確找出詩中意象及其不同特點(diǎn)。找出意象得1星，把握特點(diǎn)得1星。思維層面3.通過比較分析，找出意象與情感之間的關(guān)聯(lián)。學(xué)會(huì)比較分析得1星，結(jié)論歸納準(zhǔn)確得1星。實(shí)踐層面4.運(yùn)用豐富形式描繪詩歌意境。描述準(zhǔn)確得1星，形式豐富得1星。5.依據(jù)鑒賞方法，制作詩歌閱讀卡。完成閱讀卡制作得1星，制作精美得1星。小組合作參與度全員參與，分工明確，發(fā)揮特長(zhǎng)。每點(diǎn)1星，得滿5星為優(yōu)秀小組。完成度討論深入，活動(dòng)任務(wù)完成度高。課后拓展1.三星級(jí)挑戰(zhàn)任務(wù)：根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，從本單元其他四篇教學(xué)資源中任選一首詩歌，自主鑒賞。2.五星級(jí)挑戰(zhàn)任務(wù)：拓展詩歌鑒賞的切入點(diǎn)，完善并豐富詩歌閱讀卡。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思在“新教材”“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的指引下，初中語文教師必須在教學(xué)理念、教學(xué)方法上有所打破和創(chuàng)新。應(yīng)打破知識(shí)為本、單篇教學(xué)、訓(xùn)練為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，依據(jù)單元目標(biāo)建立起“單元貫通教學(xué)”概念，組建學(xué)習(xí)任務(wù)群，設(shè)定單元核心任務(wù)，分不同課段完成大單元教學(xué)。1.有序的任務(wù)推動(dòng)。本單元以“愛”為主題，所選擇的兩首詩歌展現(xiàn)了同時(shí)代背景下不同詩歌風(fēng)格的表達(dá)，以及不同情感的抒發(fā)。在確定本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我從“單元整體教學(xué)”出發(fā)，堅(jiān)持課堂以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，在課程標(biāo)準(zhǔn)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、課后學(xué)習(xí)提示的指導(dǎo)下，層層遞進(jìn)地尋找詩歌內(nèi)部、兩首詩歌之間、兩首詩歌與單元內(nèi)其他篇目之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的興趣和探索欲望，秉持促進(jìn)學(xué)生思維碰撞的教學(xué)方式。2.自主的學(xué)習(xí)情境。課堂以學(xué)生活動(dòng)任務(wù)為載體，學(xué)生思考交流為主、老師點(diǎn)撥總結(jié)為輔，讓學(xué)生深入探究詩歌鑒賞的方法，并自主歸納總結(jié)，學(xué)以致用，舉一反三。整節(jié)課中，學(xué)生的討論能夠充分展開，始終處于學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)”的狀態(tài)。我也在不斷嘗試引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞詩歌的過程中樹立正確的價(jià)值觀念，提高審美品位。屐痕處處皆有思，我每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞語文教學(xué)的宗旨展開，注重學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力的提升。其實(shí)，以生為本的課堂，更考驗(yàn)一位老師對(duì)文本的解讀、對(duì)學(xué)情的掌控、對(duì)課堂的駕馭等多層次的能力。3.有效的評(píng)價(jià)反饋。進(jìn)行課堂過程性評(píng)價(jià)的目的在于直觀地反映學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也對(duì)下一步學(xué)生自主鑒賞詩歌有重要指導(dǎo)意義。評(píng)價(jià)的過程既是反思的過程，同時(shí)也是成長(zhǎng)的過程，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，我也在教學(xué)中跟著新課改的腳步漸漸成長(zhǎng)，在語文教學(xué)的漫漫長(zhǎng)路上，我會(huì)一直心懷語文意識(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)作為一種自覺追求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”教學(xué)是教師不斷成長(zhǎng)的過程，在困惑與不足中不斷改進(jìn)，從而獲得提升。對(duì)于新課程理念和方法的探索與實(shí)踐依舊道阻且長(zhǎng)，但我堅(jiān)信，在不斷砥礪之中，在實(shí)踐與反思的交織中，將會(huì)距離理想的實(shí)現(xiàn)再進(jìn)一步。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生心中建立起對(duì)詩歌這一題材的認(rèn)識(shí)，展現(xiàn)詩歌極富想象力的特點(diǎn)。學(xué)生在第一課段已對(duì)詩歌的情感基調(diào)有了初步了解，此任務(wù)設(shè)計(jì)目的在于將抒情重點(diǎn)先聚焦到直抒胸臆的句子上，初步感知詩歌感情色彩的差異，引出兩首詩的第一處比較。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)在于將意象進(jìn)行多種形式比較，教師指導(dǎo)與學(xué)生合作探究相結(jié)合，目的在于找出具體意象與其所表現(xiàn)的思想感情之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，提升在不同形象之間發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)性的思維能力。本環(huán)節(jié)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)于詩歌所傳達(dá)的意境每位同學(xué)有不同的理解方式。開放式的活動(dòng)要求