《黑人談河流》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1.了解休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。2.領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊(yùn)。能力目標(biāo)1.理解詩中的藝術(shù)形象,感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。2.品味詩歌語言,展開豐富的聯(lián)想和想象,體會詩歌的內(nèi)涵。3.體會詩歌或平實(shí)中見真情,或深邃中顯自豪的特點(diǎn)。德育目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生愛國情感和健康高尚的審美情操。教學(xué)過程1．自由誦讀，解決讀音、節(jié)奏停頓及邏輯重音等問題。學(xué)生活動：自由誦讀全詩，邊讀邊找出詩中的容易讀錯和寫錯的字詞，并自行利用工具書解決這些問題；誦讀的過程中，還應(yīng)注意用符號標(biāo)出詩歌的節(jié)奏停頓及邏輯重音。教師活動：檢查學(xué)生解決字詞問題的情況（注意詩中“深邃”“河畔”“瞰望”“渾濁”“黝黑”等字詞的音形義）及誦讀節(jié)奏、停頓、重音的處理。2．教師點(diǎn)撥，理解詩歌題目的深刻內(nèi)涵。教師活動1：提出問題①：“河流”在這首詩歌中具體指哪些河流？試從具體的詩歌語言中歸納出這些河流在詩人的筆下有何特點(diǎn)。學(xué)生活動1：再讀詩歌，弄清詩中的“河流”有西亞的幼發(fā)拉底河、中部非洲的剛果河、北非的尼羅河和北美的密西西比河。這些河流古老、深邃、顏色黝黑、飽受苦難，它們與世界共生，猶如人的血管，滋養(yǎng)著蕓蕓眾生。教師活動2：提出問題②：這些河流僅僅指自然界的江河嗎？詩中的“我”是一個什么樣的形象？學(xué)生活動2：從詩歌內(nèi)容反觀詩歌題目，領(lǐng)悟“河流”的內(nèi)涵：詩中的“河流”是一個高度凝練的意象，它實(shí)際上是人類歷史的象征。因此，“黑人談河流”，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。詩中的“我”不再是某一個具體的黑人，他是站在整個黑人種族的角度來追溯歷史的。3．品讀“河流”，感悟作者深意。教師活動：提出問題③：詩歌“談河流”，表達(dá)出了詩人什么樣的思想感情？（要求學(xué)生具體體悟詩中所描述的每一天河流所對應(yīng)的人類歷史進(jìn)程）師生互動1：教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理、歷史等知識，推敲詩中所敘寫的河流包含的人類歷史進(jìn)程：“晨曦中我在幼發(fā)拉底河沐浴”“在剛果河畔我蓋了一間茅舍，河水潺潺催我入眠”——在人類文明之初，黑人在亞洲和非洲等古代文明的發(fā)祥地生存、繁衍，從茹毛飲血的自然人逐漸向筑舍而居的社會人演變。（引導(dǎo)學(xué)生從“晨曦”“沐浴”“茅舍”等詞語上獲取信息）“我瞰望尼羅河，在河畔建造了金字塔”——隨這人類社會的進(jìn)步，黑人在古埃及文明的發(fā)祥地尼羅河畔建立起了一座座金字塔，它們昭示著人類超凡的智慧和高尚的藝術(shù)審美力。（可讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)金字塔的知識進(jìn)行深入理解）“當(dāng)林肯去新奧爾良時，我聽到密西西比河的歌聲，我瞧見它那渾濁的胸膛在夕陽下閃耀金光”——林肯親眼目睹黑奴的悲慘生活，下決心廢除奴隸制度，它給飽受苦難的黑人帶來了歡樂和欣喜，人類迎來了自由、平等的新世紀(jì)。（教師可講述有關(guān)“林肯去新奧爾良”的故事：據(jù)說有一次林肯乘木筏沿密西西比河去新奧爾良，親眼目睹奴隸制的悲慘景象，就下決心把它廢除掉。提醒學(xué)生注意從“渾濁”“歌聲”“閃耀金光”等詞語上獲取信息，借助美國內(nèi)戰(zhàn)等歷史知識感悟詩句）師生互動2：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：①詩人通過對“河流”的描述，表達(dá)了什么樣的思想感情？總之，詩人在這一節(jié)中列舉的四條河流既是具體的河流又是抽象的河流。具體的河流，是指河流的客觀實(shí)在性，即存在于不同地理位置上的河流;抽象的河流，指“河流”這一意象所象征的深層內(nèi)涵，這里指共同構(gòu)成黑人文化的由黑人民族創(chuàng)造的不同流域的文明。詩人選取在黑人民族文明史上起過重要作用的四條河流來概括黑人民族悠久的歷史。幼發(fā)拉底河代表古代巴比倫文明;尼羅河代表古代埃及文明;剛果河代表非洲文明;密西西比河代表美國文明?！耙庀蟆迸c“意蘊(yùn)”的融合，使人浮想聯(lián)翩，遐思無限。短短四句詩，濃縮了黑人民族六千多年的歷史，概括了黑人民族從幼發(fā)拉底河到密西西比河的滄桑變幻。詩人用一幅幅歷史圖畫，把我們的思想帶到了綿邈的洪荒時代、帶到了古埃及文明繁榮的時代，帶到了追求自由、平等的近現(xiàn)代……讓我們深深感受到在人類歷史的進(jìn)程中，黑人民族的偉大作用，從而體會到詩人自己作為黑人的無比驕傲和自豪。②詩中為什么反復(fù)說“我的靈魂變得像河流一般深邃”？第二個這樣的句子出現(xiàn)在詩歌的結(jié)尾，詩人的思想在回溯黑人創(chuàng)造的一個個文明之后，再次這樣訴說，則表明黑人因?yàn)閯?chuàng)造了悠久的文明史而使得自己的思想變得深邃，它顯示了詩人作為黑人的自豪感。③詩歌用“談河流”來展示黑人創(chuàng)造的悠久的文明史，有何表達(dá)功效？這樣寫，把抽象的哲理，完全融會于河流的具體形象之中，讓讀者能在簡短的詩句中跨越時空，縱覽人類文明的歷史長河，想象奇特，意境深遠(yuǎn)。4.拓展閱讀郭沫若《爐中煤》，引導(dǎo)學(xué)生深層思考。爐中煤——眷戀祖國的情緒啊，我年青的女郎！

我不辜負(fù)你的殷勤，

你也不要辜負(fù)了我的思量。

我為我心愛的人兒

燃到了這般模樣！啊，我年青的女郎！

你該知道了我的前身？

你該不嫌我黑奴鹵莽？

要我這黑奴的胸中，

才有火一樣的心腸。啊，我年青的女郎！

我想我的前身

原本是有用的棟梁，

我活埋在地底多年，

到今朝總得重見天光。啊，我年青的女郎！

我自從重見天光，

我常常思念我的故鄉(xiāng)，

我為我心愛的人兒

燃到了這般模樣！小結(jié)：詩歌寫于1920年1月，“五四“運(yùn)動后，郭沫若在洶涌澎湃的革命浪潮中看到了祖國的希望，祖國的未來，激發(fā)起對祖國無限的深情。詩人托物言志，把自己“眷念祖國的情緒”寄托于愛情形式之中。詩人將自己比作熊熊燃燒的爐中煤，把祖國比作自己心愛的女郎，以“爐中煤”為“女郎”“燃到了這般模樣”的描寫，來表達(dá)詩人心中坦然、赤誠無私，甘愿為新生的祖國、心愛的祖國而燃燒的愛國主題。5.結(jié)束語兩首詩歌，兩位詩人；不同膚色，不同國度，都飽含深情，抒寫了對祖國、對民族、對種族的自豪和熱愛。讓我們也更愛我們的祖國、民族和文化。附：6.達(dá)標(biāo)測試1.你怎樣理解“河流”這一高度凝練的意象？2.第二節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上的作用是什么?3.第三節(jié)詩列舉了四條河流，這樣寫的目的是什么？4.“古老的黝黑的河流”比喻:______________。5.最后一節(jié)在文中有何作用？《黑人談河流》學(xué)情分析愛國,是一面飄揚(yáng)在世界各國上空的永不褪色的旗幟。無論是平實(shí)中見真情的萊蒙托夫的《祖國》,還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》,他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時代感,都是令人蕩氣回腸的。教學(xué)方法:1.誦讀法教師通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,體會詩歌的內(nèi)容及其形式特點(diǎn)。2.合作研討法休斯的詩意象凝練、表意深刻。《黑人談河流》中“河流”意象以及以夸張手法回顧歷史等,可引導(dǎo)學(xué)生合作研討,加深認(rèn)識和體會?！逗谌苏労恿鳌沸Ч治鲋卦谧x，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀中品味，感悟作品中表現(xiàn)的異國情趣，黑人種族的文明史。教讀過程中，結(jié)合詩人國家和種族的特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)闹x資料，幫助學(xué)生形象直觀地去認(rèn)識和理解。準(zhǔn)確把握詩人的意念和情緒，詩中藝術(shù)形象的意義及詩人由此抒發(fā)的思想感情。教讀中，通過多種形式組織學(xué)生反復(fù)誦讀，體會詩歌的內(nèi)容及形式特點(diǎn)。郭沫若《爐中煤》的比較拓展閱讀，深化了對詩歌的認(rèn)識，點(diǎn)燃了學(xué)生的愛國情感，提升了學(xué)生的情感價(jià)值觀。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)與探究，教師點(diǎn)評精學(xué)生閃耀著智慧。開放課堂，基于詩歌文本進(jìn)行角色體驗(yàn)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生思維開放，讓教學(xué)過程開放，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容開放。注重體驗(yàn)，把學(xué)生的個人經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷看作重要的課程資源，鼓勵學(xué)生自我理解、自我建構(gòu)，尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特的見解，讓學(xué)生體驗(yàn)成功?！逗谌苏労恿鳌方滩姆治觥逗谌苏労恿鳌肥呛婪诺暮谌嗽娙颂m斯頓?休斯的成名詩作。詩中“河流”是一個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征,黑人對河流的追溯,就是對自身歷史的追溯,就是對祖先和故土的尋根。全詩在深邃中顯自豪。教讀課文,要引導(dǎo)學(xué)生了解作品中表現(xiàn)的異國情趣,如俄羅斯風(fēng)情、黑人種族的文明史。教讀過程中,要結(jié)合兩位詩人各自國家和種族的特點(diǎn),選用恰當(dāng)?shù)闹x資料,幫助學(xué)生形象直觀地去認(rèn)識和理解。把握詩中藝術(shù)形象的意義及詩人由此抒發(fā)的思想感情,是教學(xué)的重點(diǎn)。由于民族文化背景不同,準(zhǔn)確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境,則是教學(xué)的難點(diǎn)。教讀中,要通過多種形式組織學(xué)生反復(fù)誦讀,體會詩歌的內(nèi)容及形式特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：1.了解詩歌的深厚文化背景。2.理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。教學(xué)難點(diǎn)：由于民族文化背景不同,準(zhǔn)確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境?！逗谌苏労恿鳌吩u測練習(xí)1.你怎樣理解“河流”這一高度凝練的意象？2.第二節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上的作用是什么?3.第三節(jié)詩列舉了四條河流，這樣寫的目的是什么？4.“古老的黝黑的河流”比喻:______________。5.最后一節(jié)在文中有何作用？《黑人談河流》課后反思《黑人談河流》這首詩，詩人用一幅一幅的歷史圖畫，把我們的思想帶到了綿邈的人類的洪荒時代，讓我們感到了在人類歷史發(fā)展的長河中，黑人民族的偉大作用。1．突出朗讀在詩歌教學(xué)中的作用。在教學(xué)中，我充分做到了這一點(diǎn)：有朗讀指導(dǎo)，有范讀、聽讀、品讀、悟讀、自由讀、齊讀、分角色讀，以朗讀為突破口，以讀代講，以讀促品，品味語言，品味情感。２．逐層加深對文本的認(rèn)識感悟。本課教學(xué)由詩歌的語言層面入手，進(jìn)而深入到詩歌的意蘊(yùn)層面和思想層面，調(diào)動了學(xué)生自學(xué)、探討的積極性，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，深化了對黑人種族意識的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生的中華民族自豪感和愛國心。３．加強(qiáng)學(xué)生的合作、探究意識。學(xué)生或小組合作，或自主欣賞和體會。倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在問題解決中學(xué)習(xí)。4．本節(jié)課還存在著許多不足，如教師講的過多，點(diǎn)撥的過明，學(xué)生的思維還未完全放開，對詩歌意境和主題的感悟還不夠深刻透徹。這諸多問題需在今后的教學(xué)中克服解決。