11家長學(xué)校培訓(xùn)教案【教學(xué)內(nèi)容】家長如何正確看待孩子的學(xué)習(xí)成績，如何用正確的方法引導(dǎo)孩子取得良好的學(xué)習(xí)成績。【教學(xué)目標(biāo)】1、教會(huì)家長如何正確對(duì)待孩子的考試成績，走出片面看待分?jǐn)?shù)的誤區(qū)。2、學(xué)會(huì)用正確的方法引導(dǎo)孩子取得好的學(xué)習(xí)成績。【教學(xué)重點(diǎn)】轉(zhuǎn)變觀念，如何用正確的方法幫助孩子取得好的學(xué)習(xí)成績?！窘虒W(xué)方法】精講、案例展示、分析法【教具】課件、“讓家長放心，讓孩子成才〞相關(guān)讀物?！窘虒W(xué)過程】一、前言：現(xiàn)在的孩子，每個(gè)都是家里的寶貝。家長們個(gè)個(gè)也都是望子成龍，盼女成鳳。今天在座的家長朋友們，你們關(guān)心你孩子的學(xué)習(xí)成績嗎？那是肯定的，誰說不關(guān)心那絕對(duì)是騙人的！但很多時(shí)候家長對(duì)孩子的關(guān)心卻起到恰然相反的效果----使孩子產(chǎn)生了厭學(xué)或害怕的情緒。這是為什么呢？歸根結(jié)底，是家長沒有用正確的方法去引導(dǎo)孩子，沒有與孩子進(jìn)行很好的溝通而造成的。那如何正確做到這些呢？今天我就重點(diǎn)給大家談?wù)勥@方面的知識(shí)。二、正題：〔1〕、正確看待分?jǐn)?shù)，幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根兒。〞這是多少年應(yīng)試教育下一句人人皆知的口號(hào)。實(shí)際上，現(xiàn)在中國家長對(duì)子女的教育大都屬于應(yīng)試教育，考試分?jǐn)?shù)不僅成為孩子的命根兒，而且也成為家長的命根兒！孩子考試分?jǐn)?shù)高，家長心里非常快樂，當(dāng)別人問起孩子的成績時(shí)，家長的得意、自豪之情就會(huì)溢于言表，那種成就感、滿足感比自己取得了什么成績都強(qiáng)烈。孩子考試分?jǐn)?shù)低，家長往往情緒低落，煩躁不安，感覺低人一等，感覺很沒面子，感覺在人前抬不起頭來，那種失落、那種無助、那種焦灼會(huì)讓人寢食不安?？梢赃@樣說，現(xiàn)在大多數(shù)家長與孩子談話的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)，是考試成績。應(yīng)該說，家長關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績是正常的，但是，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū)。誤區(qū)一：我們往往把大局部的精力和興趣都集中在孩子的學(xué)習(xí)成績上，而忽略了家庭教育的主要任務(wù)。家庭教育應(yīng)該包括做人教育、個(gè)性教育、心理健康教育等。作為家長，引導(dǎo)與幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績，也是應(yīng)盡的義務(wù)，但是，家長應(yīng)該投入更多的精力和時(shí)間教育孩子怎么做人，怎么開展自己的個(gè)性，怎么培養(yǎng)健康心理，怎么培養(yǎng)創(chuàng)新精神上。不能把所有的精力和時(shí)間都用在提高孩子的學(xué)習(xí)成績上，都用在孩子的考試分?jǐn)?shù)上。誤區(qū)二：只關(guān)注孩子的成績，卻無視了孩子自信心的培養(yǎng)。有些家長一看到別人的孩子比自己的孩子好就著急，就愛說：你看誰誰怎么樣，你就那么笨，就那么不爭氣等等。這種方法不僅不解決問題，往往會(huì)引起孩子的反感，并把孩子的自信心也給比下去。誤區(qū)三：不能接受孩子的失敗，要求孩子只能成功，不能失敗。有些家長望子成龍心切，希望孩子樣樣都行，樣樣都出人頭地，希望孩子只能成功不能失敗，這只是我們的愿望，實(shí)際情況不可能這樣。每個(gè)人在學(xué)習(xí)和工作中都會(huì)有不如意的地方，有出錯(cuò)的地方，有失敗的地方，這是不可防止的。只要引導(dǎo)他改正來不就行了嗎？一個(gè)女孩在初中一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)成績一般，后來她在初中二年級(jí)考試排隊(duì)又降了二十多名，受到她爸爸嚴(yán)厲的批評(píng)。她爸爸警告她初三一定要考好，結(jié)果這孩子在初三的期末考試中感到第一天的考試成績不好，就喝了敵敵畏自殺。家長重視孩子的考試分?jǐn)?shù)是可以理解的，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)畢竟是學(xué)習(xí)狀況的一種重要反響。作為家長，當(dāng)孩子考試成績不理想的時(shí)候，應(yīng)該告訴孩子，考多少分并不重要，重要的是要明白問題出在哪里，并與孩子一起分析，是題難不會(huì)做，沒審好題，還是做題馬虎，做的慢沒做完。把問題了解清楚后再有針對(duì)性地幫助解決，這樣就會(huì)取得良好效果。但是，如果采取簡單化的做法，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)沒有任何幫助。如：快考試了，好好復(fù)習(xí)，爭取到達(dá)**分，考到**名，考好了有獎(jiǎng)勵(lì)。如果考不好，你什么也甭想。〞“把成績單給我拿出來--就考這成績呀！我看你越來越?jīng)]長進(jìn)！〞“你上次都比這次分?jǐn)?shù)高，你是越來越倒退了！〞“從明天開始，你不許玩了，只能給我好好念書，什么時(shí)候分?jǐn)?shù)上去了，什么時(shí)候再玩兒。〞除此之外，還有正顏厲色連訓(xùn)帶罵的，甚至還有拳腳相加的。其實(shí)，哪個(gè)孩子不想考好分?jǐn)?shù)?。∥疫@兒有一首學(xué)生在期中考試后寫的詩?如夢令?：每次信心十足，卻是失敗無數(shù)；重整破旗爛鼓，押下無望賭注；家長盼子成龍，只能看子成熊；頑固頑固，不知傷心幾度。考試不好，孩子們也很傷心，也很難過，每一次考試失敗對(duì)他們都是沉重的打擊，他們也想考好，讓家長滿意、讓老師滿意、也讓自己人前人后有面子，但是他們往往不知道自己的問題出在什么地方，怎樣做才能學(xué)得好。所以，我們做家長的不能只看考試結(jié)果，分?jǐn)?shù)是個(gè)現(xiàn)象，我們應(yīng)該幫助孩子分析分?jǐn)?shù)背后的諸方面的原因，這樣才有利于提高孩子的學(xué)習(xí)成績。從哪些方面進(jìn)行分析呢？1、要分析孩子的學(xué)習(xí)水平。任何一門功課都有三個(gè)層面的水平——基礎(chǔ)知識(shí)、根本概念〔詞語、定義、定理、公式、根本觀點(diǎn)等〕掌握的水平；根本技能水平〔運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、根本概念解決根本問題的能力水平〕；綜合技能水平〔解決比擬復(fù)雜問題的綜合能力〕。通過考試試卷和平常的作業(yè)，可以分析出這三個(gè)層面水平的情況。哪方面差，重點(diǎn)解決哪方面的問題。2、要分析孩子的非智力因素。學(xué)習(xí)成績與非智力因素關(guān)系密切，一些孩子學(xué)習(xí)成績上不去，有的是學(xué)習(xí)興趣問題，有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，有的是意志品質(zhì)問題，有的是情緒問題，有的是責(zé)任心問題。應(yīng)該具體分析，孩子學(xué)習(xí)不好是什么原因。3、要分析孩子的學(xué)習(xí)方法。有的孩子，學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣都比擬好，成績卻總在某一水平上，難以突破，這往往是學(xué)習(xí)方法問題。家長可以一科一科地幫助孩子分析學(xué)習(xí)方法存在什么問題，采取改良措施。當(dāng)然有時(shí)家長可能也不知道一些學(xué)科的特點(diǎn)，可以主動(dòng)找老師幫助分析。4、分析孩子的智力因素成績上不去，也有智力方面的原因。智力的四個(gè)根本要素是觀察力、記憶力、思維力、想象力，每個(gè)孩子在這四個(gè)方面的能力往往開展不平衡，有的記憶力強(qiáng)而思維能力弱，有的觀察能力強(qiáng)而記憶力弱，這就需要從孩子實(shí)際出發(fā)仔細(xì)分析，哪方面能力弱，應(yīng)優(yōu)先訓(xùn)練哪方面的能力，促進(jìn)孩子智力的全面開展。5、分析孩子與老師的關(guān)系孩子與老師的感情如何，對(duì)學(xué)習(xí)影響很大，如果孩子不喜歡某一位老師，他就不愿意上那位老師的課，作業(yè)不愛做，勉強(qiáng)應(yīng)付，結(jié)果孩子這一科的學(xué)習(xí)成績會(huì)嚴(yán)重滑坡。俗話說“親其師，信其道〞，然而如何使孩子與老師親起來呢？我們先分析孩子不喜歡老師的原因。一般來說，有以下幾種可能的原因：1、孩子認(rèn)為自己沒有得到老師的重視。課堂上老師提問次數(shù)少，或者老師與自己交談少等。2、孩子對(duì)某科的學(xué)習(xí)缺乏興趣，成績不好，既使老師沒有對(duì)孩子批評(píng)、責(zé)備，孩子自認(rèn)為學(xué)習(xí)不好，老師不會(huì)喜歡自己，于是對(duì)老師也缺乏感情。3、因?yàn)榧o(jì)律問題或某方面的錯(cuò)誤受到老師的批評(píng)，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生了逆反心理。4、被老師冤枉，老師又沒有發(fā)現(xiàn)或不能及時(shí)糾正自己的失誤。老師教育、批評(píng)學(xué)生，有時(shí)也難免會(huì)出現(xiàn)方法不當(dāng)，有的孩子被冤枉了，耿耿于懷，產(chǎn)生委屈甚至怨恨情緒，與老師感情疏遠(yuǎn)。如果家長能夠如上所述去分析孩子的學(xué)習(xí)狀況，就不會(huì)只拿分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)孩子，而且，通過這樣的分析，找準(zhǔn)了原因，也就有了解決的方法?？傊?，在孩子的學(xué)習(xí)方面，家長應(yīng)該注意：1、不要給孩子簡單地定分?jǐn)?shù)指標(biāo)，要在具體指導(dǎo)上下功夫有些家長簡單地對(duì)孩子說：“這次考試必須到達(dá)xx分。〞這樣，除了增加孩子的思想壓力，解決不了具體問題。應(yīng)該指導(dǎo)孩子分析薄弱環(huán)節(jié)，訂好方案，改良方法，越具體要好。當(dāng)然要以孩子主動(dòng)思考為主，不能強(qiáng)加給他。2、主動(dòng)找老師聯(lián)系，請(qǐng)老師幫助分析孩子的學(xué)習(xí)狀況家長應(yīng)該主動(dòng)找班主任和任課老師，聽聽老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，看看家長能夠做些什么。3、改變看成績單和談?wù)摲謹(jǐn)?shù)的方法孩子給家長看成績單，家長應(yīng)保持平靜的態(tài)度，可以說：“你主動(dòng)把成績單給家長看，很好。讓我們坐下來具體分析分析這次考試情況，好嗎？〞孩子遲遲不把成績單拿出來，可以啟發(fā)他：“這次考試應(yīng)該總結(jié)一下，你先考慮考慮，今天或明天晚上咱們一起分析分析。〞孩子成績不好，不要簡單責(zé)備，而要采取理解的態(tài)度：“這次沒考好，咱們?cè)倮^續(xù)努力。相信你能自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。什么時(shí)間一起討論討論？〞這些做法只是建議性的，各位家長可以根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況選擇更為有效的方法。三、課堂互動(dòng)：各位家長，你們聽了剛剛的講座，你現(xiàn)在是否產(chǎn)生了什么想法呢？請(qǐng)各位家長暢所欲言，談?wù)勀銈兊南敕ê脝?？〔一位家長發(fā)言，大家一起幫助解決，教師只作引導(dǎo)、總結(jié)性發(fā)言即可?！乘?、課后作業(yè)：請(qǐng)各位家長回家后試著用所學(xué)方法與孩子溝通，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。但不能操之過急，什么都要有一個(gè)過程，不要一時(shí)半會(huì)看不到效果就心灰意冷，只要堅(jiān)持，一定會(huì)有意想不到的效果發(fā)生的！最后，祝各位家長能學(xué)以致用，用正確的方法、合理的節(jié)奏逐漸將孩子引向成功之路！

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對(duì)自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫出作文來的。寫作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！睂?duì)于大學(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對(duì)于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人還是對(duì)于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對(duì)策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會(huì)系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識(shí)，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對(duì)實(shí)用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對(duì)中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對(duì)我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問很大，會(huì)寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對(duì)于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對(duì)大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對(duì)策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競爭最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫作實(shí)用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書、法律文書等，以提高個(gè)人的生存競爭能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么實(shí)踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫作能力，必須重視實(shí)用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時(shí)間用來實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過對(duì)優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開始寫作訓(xùn)練，最后通過大家互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實(shí)用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正掌握和把握實(shí)用寫作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該