音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)狀況報(bào)告一、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格本專(zhuān)業(yè)面向山東省音樂(lè)教育行業(yè)，培養(yǎng)新一代社區(qū)文化管理、藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校和幼兒園音樂(lè)工作者，具備獨(dú)立創(chuàng)業(yè)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能適應(yīng)用人單位需求的，能在各級(jí)單位從事文化管理、藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校和幼兒園及音樂(lè)教育工作等方面的復(fù)合型人才。提出了“三方融合、四維一體”人才培養(yǎng)辦學(xué)理念，探討實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案實(shí)施的途徑、方法和措施。二、培養(yǎng)能力（一）專(zhuān)業(yè)基本情況音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)是學(xué)院最具傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的專(zhuān)業(yè)。是培養(yǎng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才的一支重要力量，以培養(yǎng)職業(yè)教育為重點(diǎn)。本專(zhuān)業(yè)充分發(fā)揮學(xué)院充滿(mǎn)活力和特色的“品牌辦學(xué)”教學(xué)模式，形成了明晰的“技高品端”辦學(xué)理念、大膽創(chuàng)新以“學(xué)、教、做一體化”教學(xué)為重點(diǎn)，具有科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、系統(tǒng)完整的課程體系、先進(jìn)的教學(xué)方法及銳意進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)院音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的前身是青島教育學(xué)院音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)，自1983年開(kāi)始招生，主要從事成人學(xué)歷專(zhuān)科教育，1995-2002年開(kāi)始“本科”教育，是青島市最早的專(zhuān)本科層次音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)，2002年青島教育學(xué)院與學(xué)院合并，2005年本專(zhuān)業(yè)開(kāi)始承辦高職教育。近兩年招生人數(shù)是35人，本年度招生29人。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)先后培養(yǎng)學(xué)生參加各項(xiàng)技能大賽榮獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)20人次，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)30人次，市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)18人次。教師榮獲青島市拔尖人才1人，獲得國(guó)家、省、市級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師20人次，國(guó)家級(jí)課題1項(xiàng)、省級(jí)課題3項(xiàng)、院級(jí)課題4項(xiàng)，國(guó)家專(zhuān)利2項(xiàng)，獲得院級(jí)精品課3門(mén)，教材5本，發(fā)表論文46篇。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教師為青島市培養(yǎng)了大量的音樂(lè)人才，在青島市享有較高的聲譽(yù)。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)圍繞職業(yè)能力建設(shè)的原則，實(shí)行“學(xué)、教、做一體化”模塊化教學(xué)，“分層教學(xué)”“小班化教學(xué)”、“項(xiàng)目教學(xué)”，增加文化市場(chǎng)需求職業(yè)崗位教學(xué)內(nèi)容。按照“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的原則進(jìn)行課程改造，以“分層教學(xué)”、“小班化教學(xué)”、“項(xiàng)目教學(xué)”為重點(diǎn)，將操作性較強(qiáng)的技能課程，以60%的比例安排在企業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地來(lái)完成，積極開(kāi)展社區(qū)大舞臺(tái)、校園文化大舞臺(tái)的演出實(shí)踐活動(dòng)，增加了社區(qū)大舞臺(tái)、校園文化大舞臺(tái)各80學(xué)時(shí)的課程，重點(diǎn)聘請(qǐng)企（行）業(yè)專(zhuān)家和骨干教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與授課。以職'也能力群為構(gòu)架的專(zhuān)業(yè)能力課程體系面向就業(yè)市場(chǎng)，以職業(yè)能力為核心，這在高職音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中是前所未有。市場(chǎng)為先導(dǎo)來(lái)調(diào)整自己的辦學(xué)模式，來(lái)貫徹實(shí)施教學(xué)，不斷建設(shè)發(fā)展本專(zhuān)業(yè)，形成自己的辦學(xué)模式和優(yōu)勢(shì)。八、存在的問(wèn)題及擬采取的對(duì)策措施.多年來(lái)，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)在組織教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)科、課程設(shè)置還是教學(xué)模式、培養(yǎng)規(guī)格，大多按照普通高等教育教學(xué)模式來(lái)組織，有些學(xué)校雖試圖做了些改革與創(chuàng)新，但沒(méi)有從根本上解決高等職業(yè)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)所面臨的問(wèn)題，無(wú)法形成科學(xué)、完整的教學(xué)體系。目前，高職音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)尚存在一系列的問(wèn)題，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)特色不鮮明，缺乏完整的教學(xué)體系，致使高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量不高，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，這是制約高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸，甚至走入誤區(qū)，這種現(xiàn)狀使其發(fā)展受到阻滯甚至陷入難堪的境地，令人擔(dān)憂(yōu)。目前，有關(guān)高等職業(yè)教育方面的課程改革已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)必須培養(yǎng)滿(mǎn)足市場(chǎng)需要為重任，對(duì)照自身差距，取長(zhǎng)補(bǔ)短。加強(qiáng)與兄弟院校專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系和交流，共同開(kāi)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的交流和研討，形成發(fā)展的合力，同時(shí)也擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)的影響力和知名度，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、課程體系建立、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、校企合作、專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理和實(shí)習(xí)、就業(yè)等方面，提升發(fā)展建設(shè)的力度。近三年來(lái)音樂(lè)教育逐步進(jìn)入了規(guī)范發(fā)展階段，招生規(guī)模明顯擴(kuò)大。2019年13人、2020年17人、2022年28人，我們力爭(zhēng)2023年達(dá)到40人。.目前，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀突出表現(xiàn)在:現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師的數(shù)量和教育教學(xué)水平還不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要。專(zhuān)業(yè)領(lǐng)軍人物還有待培養(yǎng)和發(fā)揮作用，專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量不足,部分專(zhuān)業(yè)核心課程還需要聘請(qǐng)兼職教師，教師的專(zhuān)業(yè)化水平特別是專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)教，還不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的要求，教師在高職教育教學(xué)中的教學(xué)能力、教學(xué)方式方法和手段、教師的科研能力還有待不斷加強(qiáng)和提高，辦學(xué)條件的不完善等許多方面尚存在一系列的問(wèn)題。但是我們希望積極爭(zhēng)取學(xué)院的支持，增加專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍數(shù)量，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的、具有一定行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷的優(yōu)秀師資，彌補(bǔ)現(xiàn)有師資不足，通過(guò)進(jìn)修學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)企業(yè)研修等繼續(xù)教育形式,提高現(xiàn)有教師的教育教學(xué)水平，特別是專(zhuān)業(yè)技能能力和水平，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)日常教學(xué)管理，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的日常規(guī)范，鼓勵(lì)教師開(kāi)展教科研的研究活動(dòng)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程的改革和研究，圍繞教學(xué)內(nèi)容、方式方法開(kāi)展專(zhuān)題教研活動(dòng)和集體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師相互學(xué)習(xí)和教育教學(xué)水平提升。.改變教學(xué)方法與模式，目前音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)對(duì)課程進(jìn)行大膽的改革，首先將聲樂(lè)課、鋼琴課的教學(xué)形式嘗試采取集體課或者個(gè)別課相結(jié)合的方式，收到了較好的效果。.教材編寫(xiě)和使用的問(wèn)題，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)所使用的教材與普通本科院校所使用的教材大同小異，部分教材基本上是照搬本科教材。希望學(xué)院給予政策和資金方面的大力支持,鼓勵(lì)教師積極參與教材的編寫(xiě)工作。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)方式上必須形成具有高職音樂(lè)教育特征相融合的音樂(lè)教育特色體系，準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)、科技和文化發(fā)展脈絡(luò)，針對(duì)社會(huì)音樂(lè)人才需求趨勢(shì)，堅(jiān)持服務(wù)面向的地方性，培養(yǎng)方向的針對(duì)性，辦學(xué)形式的開(kāi)放性，教學(xué)模式的靈活性和教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性，不斷提高高職音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)以職業(yè)能力建設(shè)為主要目標(biāo)，在專(zhuān)業(yè)課程中突出要求兩類(lèi)內(nèi)容的“滲透式”教學(xué)：一是職業(yè)道德與綜合素質(zhì)的建構(gòu)；二是崗位實(shí)用專(zhuān)業(yè)技能建設(shè)。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)的重要性。2022年人才培養(yǎng)方案將進(jìn)行大幅度的調(diào)整，堅(jiān)持把社區(qū)文化管理、藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校、幼兒園教師工作為音樂(lè)教育的主框架，在2020年131學(xué)分的基礎(chǔ)上，2022年增加到153學(xué)分，計(jì)劃增設(shè)5-7門(mén)應(yīng)用型課程，把“分層教學(xué)”“小班化教學(xué)”“項(xiàng)目教學(xué)”等課程打造成音樂(lè)教育的“品牌”教學(xué)，形成具有音樂(lè)教育特色的教學(xué)模式，要求教師在所承擔(dān)的課程改革教學(xué)過(guò)程中，以崗位需求為目標(biāo)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。以“學(xué)教做一體化”教學(xué)為重點(diǎn)，采用“分層教學(xué)”“小班化教學(xué)”“項(xiàng)目教學(xué)”的講授課型以及“專(zhuān)題辯論”“師生互動(dòng)”的討論課型。通過(guò)教學(xué)過(guò)程的更新，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，扭轉(zhuǎn)單純的教師的講和學(xué)生的聽(tīng)的單向傳授模式。在以學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究為中心的教育理念指導(dǎo)下，把這種理念固化為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)、研究行為模式的有效方式。通過(guò)這種模式，可能使學(xué)生對(duì)應(yīng)試型基礎(chǔ)教育過(guò)程中形成的被動(dòng)學(xué)習(xí)的行為形態(tài)有所突破。同時(shí)，這種個(gè)體與群體相結(jié)合的組織方式，也有助于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和研究，培植團(tuán)隊(duì)精神，有助于敦促學(xué)生通過(guò)展示、反思、評(píng)估和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)和研究策略，增進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、研究和發(fā)展的正確方法。另外，這種展示對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)和交流能力也具有促進(jìn)作用。在人才培養(yǎng)中，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)貼近市場(chǎng)，以市場(chǎng)需求為主干，以培養(yǎng)適合未來(lái)崗位需求為目標(biāo)，以多種能力群為構(gòu)架，實(shí)現(xiàn)多種技能兼?zhèn)?。在校企合作過(guò)程中，實(shí)施“校企雙導(dǎo)師制”，走“校企合作”之路，實(shí)行嚴(yán)格的全程管理與監(jiān)控。在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生較強(qiáng)的綜合能力受到用人單位的青睞。通過(guò)用人單位的反饋信息表明學(xué)生具備綜合能力，符合用人單位的要求對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生表現(xiàn)給予充分肯定。（二）在校生規(guī)模音樂(lè)教育在校生：2019級(jí)13人，2105級(jí)18人，2022級(jí)28人，總計(jì)59人。（三）課程體系課程體系構(gòu)建的基本思路（1）音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系主張專(zhuān)業(yè)性與適用性共存的課程設(shè)置理念，對(duì)某些課程開(kāi)設(shè)的合理性與教學(xué)時(shí)間提出新的觀點(diǎn)，并竭力思考與探索最佳的課程教學(xué)方式與時(shí)間安排。目前音樂(lè)教育通過(guò)校內(nèi)外走訪調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教學(xué)體系存在一個(gè)共性的問(wèn)題，部分音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置是以本科的教學(xué)體系為〃藍(lán)本〃，只是將其〃濃縮〃，一年半的教學(xué)時(shí)間改為一年，一年的課程改為半年，理論課程過(guò)多，實(shí)用型的技能課程教學(xué)時(shí)間相對(duì)較少，這樣的課程設(shè)置走的是〃學(xué)院派〃的教學(xué)思路，但從學(xué)生們所掌握的專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)以及在工作中遇到的問(wèn)題等方面情況來(lái)看，其實(shí)際教學(xué)效果與所要達(dá)到的教學(xué)目的均存在著很多問(wèn)題，并亟待解決。（2）開(kāi)設(shè)課程的內(nèi)容與學(xué)習(xí)時(shí)間從某種程度上來(lái)講，高職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與業(yè)務(wù)技能，與專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院，藝術(shù)學(xué)院的本科學(xué)生會(huì)有一定差距。因此，絕對(duì)不能按照本科的課程〃縮影〃來(lái)完成教學(xué)體系建設(shè)，應(yīng)當(dāng)本著從實(shí)際出發(fā)，以就業(yè)前途為本，進(jìn)行科學(xué)，合理，適用的學(xué)科設(shè)置和教學(xué)安排。特別是在某些課程的設(shè)置問(wèn)題上，完全可以去蕪存菁，為我所用，進(jìn)行合理的取舍。讓我們以三年（六個(gè)學(xué)期）為例，音樂(lè)學(xué)科中的多數(shù)技能類(lèi)課程，諸如，聲樂(lè)，鋼琴專(zhuān)業(yè)課，從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)，并貫穿于五個(gè)學(xué)期，有利于學(xué)生盡早打下專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，有能力隨著教學(xué)過(guò)程的延續(xù)而不斷提高業(yè)務(wù)技能，但有些課程可以作為音樂(lè)理論的公共課程，諸如，中外音樂(lè)簡(jiǎn)史，音樂(lè)教學(xué)法等，純理論性的課程可以適當(dāng)壓縮學(xué)習(xí)的時(shí)間，有些課程距離音樂(lè)本體相對(duì)較遠(yuǎn)，比如；音樂(lè)美學(xué)、配器等無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又占用大量寶貴的教學(xué)時(shí)間，可以暫時(shí)不開(kāi)設(shè)。譬如:和聲學(xué)，以斯波索賓的《和聲學(xué)教程》為例，本科院?；鹃_(kāi)設(shè)三個(gè)學(xué)期（一年半），大多學(xué)到下冊(cè)的和弦外音之前，一級(jí)關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)為止，高職院?？砷_(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)期（一年），完全可以確保學(xué)完上冊(cè)、下冊(cè)的前兩章重屬和弦，也可以在有效學(xué)期內(nèi)作進(jìn)一步介紹，并尋求結(jié)合以后的鋼琴即興伴奏課程繼續(xù)學(xué)習(xí)。2022級(jí)人才培養(yǎng)方案雖然在原有的基礎(chǔ)上增加了20學(xué)分，我們將大膽創(chuàng)新，對(duì)課程進(jìn)行整合，以夠用、實(shí)用為原則增減部分課程。有些課程或?qū)⑵浼{入到選修課范疇中，有興趣和理論能力強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)行有針對(duì)性的選修，以滿(mǎn)足其求知的愿望。以上提出的課程設(shè)置方式，即明確了教學(xué)目標(biāo)，且條理清晰，重點(diǎn)突出，辦出教學(xué)特色，讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)有的音樂(lè)理論知識(shí)，又使其具備一定程度的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，更有利于增強(qiáng)畢業(yè)后就業(yè)的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。（3）拓展新專(zhuān)業(yè)并加強(qiáng)課程設(shè)置的適用性，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)詳盡的了解目前大學(xué)生就業(yè)難的情況，在此背景下，立足于學(xué)生今后的工作與發(fā)展這一層面，拓展與音樂(lè)本體密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，避免過(guò)多的學(xué)生擁擠在少數(shù)幾個(gè)技能專(zhuān)業(yè)上，以做到真正為學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé),在拓展新專(zhuān)業(yè)與申報(bào)方面，重點(diǎn)考慮從事社區(qū)文化管理、藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校、幼兒園等工作,設(shè)置開(kāi)設(shè)《音樂(lè)策劃》《校園社區(qū)文化管理》《音樂(lè)教育講座》《鋼琴調(diào)律》《書(shū)法》《攝影》《主持的藝術(shù)》等課程，更具有針對(duì)性，這些不僅新增了學(xué)科設(shè)置，完善了教學(xué)體系，拓寬了就業(yè)渠道，而且對(duì)音樂(lè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)生的培養(yǎng)，畢業(yè)生就業(yè)等方面均大有益處。（4）為了打破傳統(tǒng)的上課形式，學(xué)科內(nèi)的各門(mén)課程〃獨(dú)來(lái)獨(dú)往〃的現(xiàn)象，我們將各門(mén)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有效的使每門(mén)課程之間產(chǎn)生橫向的聯(lián)系，會(huì)起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。譬如，和聲學(xué)與鋼琴即興伴奏課，單獨(dú)學(xué)習(xí)和聲學(xué)確有理論大于實(shí)踐的難學(xué)，乏味之感,學(xué)習(xí)效果往往事倍功半，但鋼琴即興伴奏課卻實(shí)踐大于理論，趣味橫生，實(shí)用性強(qiáng)，贏得多數(shù)學(xué)生的喜愛(ài)，實(shí)際上，這兩門(mén)課〃天生〃就聯(lián)系密切，最有可能結(jié)合在一起，當(dāng)教師講解為某一首作品，某一段旋律配置和弦時(shí)，就可以結(jié)合和聲學(xué)的相關(guān)章節(jié)，內(nèi)容綜合講解，再加上適當(dāng)?shù)匿撉傺葑啵瑢W(xué)生們會(huì)很快入門(mén)，也會(huì)在規(guī)定教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)好兩門(mén)課程。（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育音樂(lè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的立足點(diǎn)應(yīng)是充分利用人才和智力集聚優(yōu)勢(shì)，大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才,鍛造大學(xué)生敢為人先、獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)大學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)造能力，對(duì)全體學(xué)生結(jié)合音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，完善創(chuàng)業(yè)教育體系。（1）改革人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。音樂(lè)教育培養(yǎng)的人才不應(yīng)僅是知識(shí)的接受和繼承者，更應(yīng)是知識(shí)的生產(chǎn)者、技術(shù)的革新者、財(cái)富的創(chuàng)造者。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案推行啟發(fā)式、研究式、參與式和問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)，全面深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)模式改革的重要方向。（2）創(chuàng)新教學(xué)管理制度，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。2020-2022年，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)推行學(xué)分制管理改革，實(shí)行彈性學(xué)制，如音樂(lè)教育與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)分互認(rèn)制，由學(xué)生自主決定學(xué)分互認(rèn)的專(zhuān)業(yè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)分管理。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類(lèi)別的競(jìng)賽、發(fā)明、科研科技創(chuàng)新內(nèi)容允許獲得學(xué)分。（3）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)院給予大力支持，學(xué)生積極參與社區(qū)校園文化，舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生社團(tuán)及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)提供必要地條件。（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力。完善教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵(lì)機(jī)制，在業(yè)績(jī)考核、職稱(chēng)評(píng)定、學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)、資源分配等方面給予傾斜；聘請(qǐng)校外企業(yè)優(yōu)秀專(zhuān)家、創(chuàng)業(yè)成功者擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師。（5）為學(xué)生提供校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所，營(yíng)造崇尚創(chuàng)新、支持創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，提倡學(xué)生參與，推動(dòng)形成崇尚創(chuàng)新、支持創(chuàng)業(yè)、褒獎(jiǎng)成功、寬容失敗的社會(huì)良好創(chuàng)業(yè)氛圍。三、培養(yǎng)條件.教學(xué)辦公經(jīng)費(fèi)投入：學(xué)院按劃撥二級(jí)院系經(jīng)費(fèi)的各專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行分配，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)每年每生50元（50x59人=2950元）。.教學(xué)設(shè)備：鋼琴14臺(tái)，二胡15把，手風(fēng)琴7個(gè)，其他樂(lè)器10件。.教師隊(duì)伍建設(shè)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有教師15人。其中，副高職稱(chēng)5人，講師9人，助教1人，另有行業(yè)兼職教師12人，師資力量較為雄厚，專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，職稱(chēng)和年齡結(jié)構(gòu)比較合理。.音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)目前擁琴房、電子鋼琴實(shí)訓(xùn)室、形體實(shí)訓(xùn)室、聲樂(lè)實(shí)訓(xùn)室等。新建一個(gè)可容納240名觀眾的綜合性實(shí)訓(xùn)舞臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)“學(xué)教做一體化”教學(xué)和學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐提供了條件。建立的校企合作實(shí)訓(xùn)基地12個(gè)。四、培養(yǎng)機(jī)制與特色音樂(lè)教育人才的培養(yǎng)機(jī)制與培養(yǎng)方案是高職音樂(lè)教育工作的重中之重，也是當(dāng)前音樂(lè)教育研究工作者關(guān)注及研究的重點(diǎn)話(huà)題。作為高職音樂(lè)教育的踐行者，對(duì)于此的研究需要掌握一定的研究方法，對(duì)研究的方向與選題以及深入的研究將有著指導(dǎo)性意義。.產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制音樂(lè)教育人才培養(yǎng)與社會(huì)需求存在偏差，用人單位對(duì)職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的高度要求并未引起高職院校足夠的重視；是就業(yè)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率偏低、就業(yè)后離職率偏高，畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展能力較差；人才培養(yǎng)方案、教育模式和內(nèi)容與學(xué)生需求存在偏差，課程內(nèi)容不能體現(xiàn)市場(chǎng)變化；校企合作停留于表層，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效度不高，企業(yè)專(zhuān)家人員難以真正來(lái)學(xué)校做兼職教師，高職院校教師難以真正做到下企業(yè)實(shí)踐；教學(xué)與研發(fā)脫節(jié)、研發(fā)與應(yīng)用脫節(jié)，專(zhuān)業(yè)之間、辦學(xué)實(shí)施路徑之間條塊分割壁壘嚴(yán)重，辦學(xué)績(jī)效不高等等。這些問(wèn)題的深層根源就在于高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育模式及運(yùn)行機(jī)制尚不完善，迫切要求高職教育在人才培養(yǎng)機(jī)制上做出新的探索和變革，以實(shí)現(xiàn)高職教育內(nèi)涵式發(fā)展和提高培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性突破。我們必須從產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人的視角重新審視高職教育的本質(zhì)特征，突出高職教育的類(lèi)型特征，積極探索和實(shí)踐新時(shí)期高職教育人才培養(yǎng)的理念、機(jī)制和路徑?！爱a(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人”的基本理念要清楚?！案呗毥逃a(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人”的關(guān)鍵是“協(xié)同”“育人”和“應(yīng)用”“協(xié)同”體現(xiàn)了高職教育的跨界性特征；“育人”是指高職教育產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的主要目的和中心任務(wù)應(yīng)聚焦于培養(yǎng)人才,因此“學(xué)”（育人）始終是協(xié)同的核心；“應(yīng)用”是指在“產(chǎn)學(xué)研用”四個(gè)字中，重點(diǎn)落實(shí)在“用”字上。為此音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)必須充分認(rèn)識(shí)“產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人”的基本理念。.合作辦學(xué)目前音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)正在探索和制定一校企合作辦學(xué)方案，依托名校雄厚的教育資源和成熟的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校管理、教育教學(xué)、信息化建設(shè)等方面提供高質(zhì)量、高水平的教育資源，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的快速提升，打造成為具有音樂(lè)特色的知名院系，并在職業(yè)教育領(lǐng)域中充分發(fā)揮示范和帶動(dòng)作用。.教學(xué)管理(1)保證專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有序和高質(zhì)量運(yùn)行音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)組建了以二級(jí)學(xué)院聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)參與、訓(xùn)教辦整體組織協(xié)調(diào)、專(zhuān)業(yè)具體組織實(shí)施、專(zhuān)業(yè)和學(xué)院督導(dǎo)評(píng)價(jià)監(jiān)督、合作企業(yè)參與的教學(xué)組織管理體系。首先抓落實(shí)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃。任課教師的具體專(zhuān)業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確定位和服從于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即以專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生未來(lái)從業(yè)的工作崗位面向、學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及能力與態(tài)度等綜合素質(zhì)培養(yǎng)為指向，并具體落實(shí)到課程實(shí)施中。其次通過(guò)積極參與課程改革，促進(jìn)教育教學(xué)效果的提升。優(yōu)化整合現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系，系統(tǒng)全面地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃、方案，加大實(shí)訓(xùn)教材、案例庫(kù)等教學(xué)資源建設(shè)，鼓勵(lì)和加強(qiáng)教學(xué)科研課題的申報(bào)和研究，以科研促教學(xué)，同時(shí)將學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等納入課程化管理。再次抓好日常教學(xué)管理。落實(shí)學(xué)院“抓教學(xué)、抓管理、抓實(shí)訓(xùn)”的要求，提高專(zhuān)業(yè)校內(nèi)和課堂的教育教學(xué)水平和質(zhì)量。依托教師課程教學(xué)中對(duì)“課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課程教案”、“教學(xué)任務(wù)書(shū)”、“教學(xué)多媒體課件”、“課程考核標(biāo)準(zhǔn)”等教學(xué)資料的期初、期中準(zhǔn)備和要求，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師間的聽(tīng)課評(píng)課、教師參與學(xué)院教師教學(xué)技能比賽等活動(dòng)，積極開(kāi)展教育教學(xué)的研討；提倡開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、分組討論等教學(xué)方法的改革和運(yùn)用，采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段豐富和增加教學(xué)信息量，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。(2)加強(qiáng)師資建設(shè)改進(jìn)教學(xué)設(shè)施音樂(lè)教師應(yīng)該有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，課程學(xué)科設(shè)置廣泛，內(nèi)容交叉，教師不能只注重專(zhuān)業(yè)，要想在教學(xué)中專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相融合就要多方面掌握學(xué)科知識(shí)。音樂(lè)教師要自己在研究上多努力，加強(qiáng)自身的能力。教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)的科研，為科研提供了基礎(chǔ)條件。在教學(xué)中，老師如果能將自己的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成文字性的科研成果，并與同行進(jìn)行交流探討，便能更好的完善音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。3)“以人為本”理念音樂(lè)教育教材相對(duì)跟不上教育的步伐，部分教材脫離實(shí)際，我們要做到“以人為本”，把更豐富的、更能激發(fā)學(xué)生興趣和社會(huì)需要的學(xué)科融合在一起，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)置，課程的設(shè)置要全面，既要體現(xiàn)音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)性，也要注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。所以在課程設(shè)置上要注重多元化，使學(xué)生能自主的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，最大程度的提升自己的音樂(lè)潛能。五、培養(yǎng)質(zhì)量.畢業(yè)生就業(yè)率（2022屆畢業(yè)生）98%o.就業(yè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口率（2022屆畢業(yè)生）70%o.畢業(yè)生發(fā)展情況（1）行業(yè)類(lèi)型分布2022屆畢業(yè)生中，進(jìn)入藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就業(yè)的畢業(yè)生最多，占20%,跟隨其后的是企業(yè)服務(wù)、社區(qū)服務(wù)業(yè)，分別占14%、10%。（2）單位類(lèi)型分布20206屆畢業(yè)生中，在民營(yíng)企業(yè)就業(yè)最多，占70%,其次是機(jī)關(guān)和事業(yè)單位占10%,外資企業(yè)、待就業(yè)和升學(xué)分別占10%,自主創(chuàng)業(yè)10虬民營(yíng)企業(yè)就業(yè)比率有大幅度提升，，而待就業(yè)比率有較大減少，自主創(chuàng)業(yè)有小幅下降。4.就業(yè)單位滿(mǎn)意率為了不斷提高學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)更多實(shí)用人才，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)通過(guò)12家用人單位對(duì)我院學(xué)生就業(yè)工作滿(mǎn)意度進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。（1）職業(yè)道德：優(yōu)秀88%良好10%一般2%（2）專(zhuān)業(yè)技能：優(yōu)秀85%良好10%一般5%（3）理論知識(shí)：優(yōu)秀82%良好12%一般6%（4）吃苦耐勞：優(yōu)秀80%良好15%一般5%（5）團(tuán)隊(duì)協(xié)作：優(yōu)秀88%良好8%一般4%（6）心理素質(zhì)：優(yōu)秀82%良好8%一般10%5.社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià).學(xué)生就讀該專(zhuān)業(yè)的意愿2022音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)招生28人，其中單招17人，統(tǒng)招11人。六、畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè).創(chuàng)業(yè)情況近年來(lái)，由于就業(yè)工作的壓力較大，創(chuàng)業(yè)作為目前緩解大學(xué)生就業(yè)壓力和大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的一個(gè)重要途徑，目前大學(xué)生畢業(yè)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)更多的停留在理論和直觀感覺(jué)層面，特別是音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生畢業(yè)生從事自主創(chuàng)業(yè)的還是少數(shù)，成功的更是不多。雖然大學(xué)生畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的熱情高。但是大學(xué)生畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者中能積極參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)而最終成功創(chuàng)業(yè)的屈指可數(shù)，目前越來(lái)越多的大學(xué)生畢業(yè)生逐步從習(xí)慣性的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橛羞x擇的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。目前大學(xué)生畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的制約因素:一是資金不足和沒(méi)有好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是目前大學(xué)生畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)最大的障礙，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足是大學(xué)生普通存在的問(wèn)題，這勢(shì)必對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生影響。二是親人出于對(duì)創(chuàng)業(yè)存在的許多困難和風(fēng)險(xiǎn)考慮，反對(duì)大學(xué)生畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，這是社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持不夠、認(rèn)識(shí)不足的表現(xiàn)。三是大學(xué)生畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)對(duì)市場(chǎng)變化認(rèn)識(shí)少。因?yàn)榇髮W(xué)生剛從學(xué)校畢業(yè)，對(duì)市場(chǎng)變化認(rèn)識(shí)少，如果沒(méi)有敏銳的洞察力，喪失一個(gè)關(guān)鍵的機(jī)會(huì)，對(duì)于一個(gè)大學(xué)生畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的公司來(lái)講可能是致命的。.采取的措施大學(xué)生畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的政策措施，針對(duì)大學(xué)生面臨的創(chuàng)業(yè)形勢(shì)，出臺(tái)各類(lèi)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策。并給予一定政策的傾斜，為有效改變創(chuàng)業(yè)難現(xiàn)象，消除大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中所表現(xiàn)出的浮躁、盲目、脆弱和草率等現(xiàn)象。建議主動(dòng)服務(wù)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，通過(guò)定期開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等，將創(chuàng)業(yè)教育用制度的力量固定下來(lái)，建立創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)效機(jī)制。.典型案例2022屆畢業(yè)生分析，由于市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)等原因，目前就業(yè)創(chuàng)業(yè)琴行，藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校占的比例大約40%。成功率較低。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的較為明確。無(wú)論是挑戰(zhàn)自我、解決就業(yè)還是獲取財(cái)富，都將有利于社會(huì)的進(jìn)步和自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)2022屆畢業(yè)生有4人進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，目前還在進(jìn)行中期盼著他們有更好的發(fā)展。七、專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及建議音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)專(zhuān)科層次的音樂(lè)人才，在近些年的建設(shè)與發(fā)展中，不斷的研究探索改革模式，我們認(rèn)為存在許多的問(wèn)題。.音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)與任務(wù)上有步入本科師范院校誤區(qū)的傾向音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)首先在專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展上雷同于本科院校，只是認(rèn)可自己的辦學(xué)層次和生源質(zhì)量略低于本科院校。其次，高職院校音樂(lè)教育對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的目標(biāo)和任務(wù)也不是很明確，因而在教學(xué)模式和課程模式上都照搬本科院校的模式，只是把有些課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間相應(yīng)減少，以適應(yīng)三年制的學(xué)制。把學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平和本科院校的學(xué)生相比較，這顯然也是一個(gè)誤區(qū)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能很好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求，即基礎(chǔ)音樂(lè)教育的需要。近些年來(lái)，音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率和各用人單位反饋回來(lái)的信息就可以清楚地看出來(lái)。.招生與就業(yè)的困境音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的入學(xué)率都