小學數(shù)學教學生活化探析摘要數(shù)學作為一門基礎性科學，與生活的聯(lián)系十分緊密,在生活中的應用十分廣泛。因此,將小學數(shù)學教學生活化可以有效提升數(shù)學教學的有效性。數(shù)學在社會發(fā)展中占據(jù)著重要地位，科學技術(shù)的發(fā)展都以數(shù)學為基礎。因此，學校和家長都特別關注小學數(shù)學的教學。數(shù)學的抽象性和邏輯性很強，數(shù)學的學習對學生的思維能力有著較高的要求。因此，如何在數(shù)學教學中讓學生感受知識的生活化,進而培養(yǎng)學生的綜合能力，成為小學數(shù)學教師需要思考的重要問題。關鍵詞］小學數(shù)學;數(shù)學生活化;有效策略數(shù)學具有很強的抽象性、邏輯性和推理性,但數(shù)學的理論和公式卻來自人們對生活規(guī)律的總結(jié)$在生活中合理運用數(shù)學知識不僅可以豐富人們的生活,還可以推動社會文化和經(jīng)濟科技的進步。小學是學生發(fā)展的重要階段，數(shù)學對小學生的成長有著重要的作用和影響。因此，在小學數(shù)學教學的過程中，教師要積極創(chuàng)新教學模式和理念，使數(shù)學生活化。這樣不僅可以提高學生的學習興趣和積極性,還可以讓學生更好地感受數(shù)學的魅力$一、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀（一） 教學模式過于傳統(tǒng)素質(zhì)教育理念推動著教學模式的創(chuàng)新。但在當前我國的小學數(shù)學教學中，一些教師仍習慣采用傳統(tǒng)的教學模式。因為年齡等客觀因素的限制，小學生的思維能力和認知能力較弱，以書本講解為主的教學模式很容易束縛小學生的思維發(fā)展，影響學生后期的學習發(fā)展。（二） 忽略了學生的自主性在學習的過程中，學生的自主性是影響其學習效果的重要因素。在數(shù)學教學的過程中，教師只有發(fā)揮學生的主觀性,才能提高學生的學習效率。而現(xiàn)實教學中，有些老師忽略了學生的自主性。學習需要方法和技巧。在教學的過程中，如果僅靠教師單方面灌輸，學生永遠都掌握不了學習的主動權(quán)。因此，在小學數(shù)學教學的過程中，教師一定要尊重學生的主體位置，對學生進行興趣引導，讓學生充分發(fā)揮自己的自主性,提高自己的自主學習能力。這樣不僅可以提高學習的效率,還能提高教學質(zhì)量。（三）教學模式缺乏創(chuàng)新傳統(tǒng)教學理念是阻礙教學發(fā)展的重要因素。在小學數(shù)學教學的過程中，教師要對教學模式進行創(chuàng)新，要為學生創(chuàng)設生活化的情境。新課標對小學生的全面發(fā)展提出了新的要求，要求小學生除了掌握文化知識之外還要提升自己的綜合能力。而傳統(tǒng)單方面灌輸式的教學模式不利于學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。讓學生的數(shù)學學習從生活化的角度入手可以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的綜合發(fā)展。二、小學數(shù)學教學的生活化體現(xiàn)（一） 數(shù)學語言的生活化數(shù)學的抽象性強、理論性強的特點導致數(shù)學的公式和定理比較多。在學習的過程中，學生會因為這些因素排斥數(shù)學、遠離數(shù)學。語言生活化是小學數(shù)學生活化的重要體現(xiàn),也是教師讓學生感受數(shù)學魅力的首要途徑。數(shù)學知識是通過語言表達的，語言表達的乏味和枯燥會讓學生產(chǎn)生厭煩心理,進而阻礙學生對知識內(nèi)容的理解。因此,在教學的過程中，教師要注重自己語言表述的方式，使授課語言生活化，讓課堂變得生動和風趣。這對學生的數(shù)學學習興趣的提升有重要作用，也會讓教學內(nèi)容變得更利于學生理解和內(nèi)化。（二） 數(shù)學情境的生活化新課改要求教師在“數(shù)學教學的過程中，要密切聯(lián)系學生的實際生活，從生活經(jīng)驗出發(fā)，進行教學情境的創(chuàng)設”。這充分說明了數(shù)學生活化的重要性。因此，在小學數(shù)學教學的過程中，教師要充分利用生活中的素材設置生活化情境，也可以將生活中的情境數(shù)學化，將生活中遇到的問題帶進課堂,讓學生在課堂感受到生活的氣息，這樣可以促進數(shù)學知識和生活的聯(lián)系，可以更好地幫助學生解決生活中遇到的問題，也能提升學生的實踐能力和對數(shù)學知識的應用能力。⑴在小學數(shù)學教學的過程中,情境設置是生活化的重要體現(xiàn),也符合了新課改的教學需求。讓學生在數(shù)學課堂上充分地感受數(shù)學知識的生活化,對小學生的成長和發(fā)展有著重要的意義$（三）數(shù)學應用的生活化很多數(shù)學問題都來源于生活，而數(shù)學知識也可以應用于生活。數(shù)學的生活化不僅體現(xiàn)在語言和情境上，還體現(xiàn)在具體知識的應用上。小學生的抽象思維能力尚未發(fā)展完全，以具象思維為主，而生活化的情境能幫助小學生更好地理解抽象概念。因此，在教學的過程中，教師要充分體現(xiàn)數(shù)字應用的生活化以更好地實現(xiàn)數(shù)學教學的目標。小學生數(shù)學學習的重要目標之一就是將所學的知識應用于生活。在教學的過程中，數(shù)學應用的生活化可以降低學生的學習難度、增強學生的信心。這樣可以幫助學生更好地了解數(shù)學、認識數(shù)字、走進數(shù)學,并激發(fā)學生的學習興趣、提升學生的積極性和學習效率。⑵三、小學數(shù)學生活化教學的優(yōu)勢（一） 可以拉近學生和數(shù)學的距離數(shù)學生活化可以讓學生更好地走進數(shù)學，拉近學生和數(shù)學的距離。小學是教育啟蒙階段，也是學生接觸數(shù)學的初期，讓學生在學習數(shù)學的過程中感受到生活化，可以減少學生對數(shù)學的排斥感。如果學生在學習數(shù)學的初期就覺得數(shù)學很難，那么長此以往，學生對數(shù)學的興趣會被不斷地降低，導致數(shù)學學習后期的學生之間的差異性很大。將教學的內(nèi)容和素材和生活貼近可以降低學生在接觸新知識時的接受難度，使舊知帶動新知，并增強學生的理解能力。這是提高學生學習效率的重要方向。⑶（二） 可以開闊學生的思維空間數(shù)學的生活化也體現(xiàn)為素材生活化。如果數(shù)學學習的素材和問題都來源于生活，那么學生很容易對數(shù)學產(chǎn)生熟悉感，進而在學習的過程中積極應用自己所固有的知識。在遇到問題的時候，學生也可以從不同的角度進行思考。這開闊了學生的思維空間，也能讓學生對問題進行更全面的分析和思考。在學習數(shù)學的過程中，分析問題、思考問題、解決問題是一個學生學習的必經(jīng)過程。其中思考問題是關鍵環(huán)節(jié)，而數(shù)學生活化可以提高學生的思考能力，進而更好地推動后續(xù)學習環(huán)節(jié)的進行。⑷（三） 可以培養(yǎng)學生的學習興趣興趣是最好的教師，數(shù)學生活化有利于培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣。小學生對數(shù)學教學中的理論性知識興趣不高也難以理解，將生活元素融入數(shù)學的授課內(nèi)容中可以降低學生的抵觸情緒，使學生的學習心態(tài)更加積極。這樣既可以有效提高學生的學習效率，讓學生積極參與到數(shù)學教學活動中，也可以提升教師的教學效率。⑸四、小學數(shù)學生活化教學的策略（一） 做好生活化教學要將生活化的理念融入數(shù)學教學的過程，教師可以結(jié)合教材進行生活化教學，在教學的過程中創(chuàng)設生活化情境。以“空間和圖形”一課為例,教師在教學計算長方形和正方形面積的時候，首先要讓學生認識長方形和正方形。在教學的過程中，教師如果一味地以邊長、長度、寬度這樣的理論名詞進行講解，會讓學生很難理解其中的含義。因此，教師可以結(jié)合生活中出現(xiàn)的事物給學生舉例，如黑板、課桌等長方形物體或魔方玩具等正方形物品。將教材進行生活化教學可以提升學生的理解能力，和書本上的理論知識相比較，生活中客觀出現(xiàn)的事物更容易讓小學生接受和理解。同時，教師還可以利用信息技術(shù)進行輔助教學,通過多媒體創(chuàng)設情境，將圖形直觀展示以提高學生的學習興趣。⑹（二） 結(jié)合生活教學結(jié)合生活教學，不僅可以讓學生更好地理解數(shù)學抽象概念，還可以鍛煉學生的思維能力。以“統(tǒng)計”一課為例，在學習的過程中，統(tǒng)計對學生來說很抽象。而將統(tǒng)計的理論知識與生活常識、現(xiàn)象結(jié)合就可以將抽象的理論知識變得具體。在教學活動開展的過程中，教師可以從學生的實際經(jīng)歷出發(fā)。如在日常生活中，學生都見過雞、鴨,尤其鄉(xiāng)村學生，家里可能就會養(yǎng)雞、鴨。教師可以讓學生統(tǒng)計家里一共有多少只雞？多少只鴨？同時，教師還可以以學生上學的時間為例，讓學生計算除周末后一個月的上學天數(shù)是多少天？這樣有利于學生更好地理解統(tǒng)計學的理論知識。⑺（三） 幫助學生將所學的知識運用到生活中日常生活中時常會出現(xiàn)數(shù)學的身影，生活化教學可以讓學生更好地將所學知識應用于生活中$以“時、分、秒”一課為例，教師在教學“時、分、秒”相關內(nèi)容時，可以先提問學生“學校早上上課是什么時候?”每一個學生都知道學校上課的時間。在學生回答后，教師再讓學生在工具時鐘上將上課時間演示出來。這樣的方法可以提高學生對數(shù)學知識的實際應用能力「5'電子時代的學生逐漸模糊“時、分、秒”的概念，將所學的知識運用到生活中，可以加深學生對知識的理解，也能提升學生的實踐能力。（四） 教學設計要生活化小學數(shù)學教學的過程中，要實現(xiàn)生活化教學，教師就要將教學內(nèi)容進行生活化設計。以“單價、數(shù)量、總價”一課為例，教師可以根據(jù)學生購買文具或其他商品的經(jīng)歷為例開展教學教師可以將學生劃分到不同的小組中，讓小組成員分別扮演超市的售貨人員和顧客等角色，將書本和文具等物品作為商品出售。教師還可以根據(jù)教學的內(nèi)容對商品進行定價,也可以讓學生經(jīng)過討論之后，自己設計價格。準備好以上環(huán)節(jié)之后，教師可以組織學生開始買賣商品。在模擬商品交易的過程中，學生對商品的數(shù)量、價格都會有具體的了解。在實踐活動結(jié)束之后，教師可以讓小組成員一起計算商品的總價。這樣生動活潑的課堂設計不僅可以激發(fā)學生的