第頁2023化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)

當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思索時(shí)，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢？下面是我收集整理的化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)，歡送大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)1

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為根底的學(xué)科。試驗(yàn)教學(xué)可培育學(xué)生視察、思維、獨(dú)立操作實(shí)力，同時(shí)也是引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)愛好，最有效的手段之一。為此，我們?cè)诩訌?qiáng)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中，作了一些有益的探究。

采納簡潔而又有形象化的語言指導(dǎo)試驗(yàn)教學(xué)

簡潔而又形象化的語言，能引起學(xué)生留意并激發(fā)愛好。如試管的拿法，強(qiáng)調(diào)三指頭，不要一把抓。過濾試驗(yàn)操作要留意一帖，二低，三靠。在制取氫氣，復(fù)原氧化銅試驗(yàn)時(shí)，我們編了二首順口的歌訣；制取氫氣要留神，貿(mào)然點(diǎn)火定傷人。取支試管集滿氣，點(diǎn)燃之前先驗(yàn)純。試驗(yàn)起先先通氫，通氫以后再點(diǎn)燈，由黑變紅先撤燈，試管冷卻抓起。為此，在第一堂試驗(yàn)課中，我們要向?qū)W生進(jìn)行試驗(yàn)室規(guī)那么的教化，如有違反試驗(yàn)操作，損壞儀器，奢侈藥品的，要追查責(zé)任，并照價(jià)賠償。并要求學(xué)生每次試驗(yàn)完畢，要清洗、清點(diǎn)和擺好試驗(yàn)用品。并派專人清掃試驗(yàn)室。由于留意了這方面的教化，學(xué)生良好的試驗(yàn)習(xí)慣初步形成。

2、嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練

要使學(xué)生駕馭每一個(gè)化學(xué)試驗(yàn)的根本操作程序，必需嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生。我們?cè)趯W(xué)生進(jìn)行根本操作訓(xùn)練的過程中，覺察有錯(cuò)誤，馬上訂正。

運(yùn)用多媒體協(xié)助試驗(yàn)教學(xué)

運(yùn)用多媒體協(xié)助試驗(yàn)教學(xué)?？梢赃M(jìn)一步幫助學(xué)生裝形成化學(xué)概念、穩(wěn)固和理解化學(xué)學(xué)問。例如：分子形成這一節(jié)，通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們深深相識(shí)到，這一節(jié)內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解和駕馭。后來，我們改良了教學(xué)方法，用多媒體來突破這一難關(guān)。首先分組做金屬鈉在氯氣燃燒生成氯化鈉的試驗(yàn)，以讓學(xué)生獲得感性相識(shí)，然后再由感性相識(shí)上升到理性相識(shí)。老師緊接著反問，為什么鈉在氯氣中然燒會(huì)生成氯化鈉？這時(shí)老師借助多媒體的直觀教學(xué)找尋答案，分析氯化鈉形成緣由、反響過程、反響結(jié)果以及表示方法。在制氯氣的中，屏幕投視出先撤燈再撤導(dǎo)管的錯(cuò)誤操作所帶來的試驗(yàn)后果，這比老師在講臺(tái)上講十遍的印象還要深刻得多。

又如在講溶解、溶解平衡、結(jié)晶時(shí)，[為您編輯]從微觀講解并描述學(xué)生裝也難以聽懂，為了實(shí)在這一難關(guān)，我們自做了四張幻燈片：第一張描述微粒的溶解；其次張描述微粒的溶解平衡；第三張是描述微粒的結(jié)晶；第四張是歸納微粒溶解，經(jīng)溶解平衡、結(jié)晶的狀況。由于采納了多媒體教學(xué)，效果顯明，學(xué)生易懂。特殊是對(duì)溶解平衡是一種動(dòng)態(tài)平衡給學(xué)生留下了深刻的印象。以上實(shí)例充分說明，幻燈、電影等電教形式在試驗(yàn)教學(xué)中所起的作用是何等重要。

化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)2

我認(rèn)為任何一門學(xué)科的傳授都必需建立在有一個(gè)良好的課堂心理環(huán)境。我所指的課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中影響學(xué)生認(rèn)知效率的師生心理互動(dòng)環(huán)境，它是由學(xué)生學(xué)的心理環(huán)境，老師教的心理環(huán)境構(gòu)成的。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠，活潑還是沉悶，將對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過程產(chǎn)生主動(dòng)或者消極影響。那么對(duì)化學(xué)課堂心理環(huán)境應(yīng)如何更好的營造與引導(dǎo)呢？在此我認(rèn)為我們應(yīng)做好以下三點(diǎn)：

一、人格是創(chuàng)設(shè)良好課堂心理環(huán)境的前提

老師在教學(xué)中，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力氣，具有很強(qiáng)的勸服、教化實(shí)力，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂心理氣氛的重要因素。

正如烏申斯基說的：只有特性才能作用于特性的形成和開展。同時(shí)，有關(guān)探討也說明，老師的特性品質(zhì)能影響學(xué)生智力的開展，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因而在教學(xué)過程中，老師優(yōu)良的特性品質(zhì)，有利于營造和諧、開心的課堂氣氛，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、情感是維持良好的課堂心理環(huán)境的條件

贊可夫的心理試驗(yàn)說明，老師的良好心情，會(huì)使學(xué)生精神激昂；老師的不良心情會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。教書育人是一項(xiàng)觸及靈魂的工程，學(xué)問的瓊漿只有通過教法和情感等載體，才能輸入學(xué)生的心田。老師走進(jìn)課堂穩(wěn)健的步履，微笑的表情有助于創(chuàng)立一個(gè)寧靜和諧的學(xué)習(xí)氣氛。我認(rèn)為老師必需首先得“開心〞，一個(gè)“開心老師〞的感染力能營造主動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、趣味是調(diào)整課堂心理環(huán)境的內(nèi)在動(dòng)力

中學(xué)生意志力較差，心情不穩(wěn)定，留意力易分散，松懈懶散，老師要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，授課時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)而不肅穆，幽默而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于樂，營造深厚的學(xué)習(xí)氣氛，比方蔗糖作“黑饅頭〞、“魔棒〞點(diǎn)燈等等，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。好的教學(xué)環(huán)境僅僅只是一個(gè)前提，一個(gè)課堂的主體還是課堂教學(xué)。我認(rèn)為化學(xué)教學(xué)最根本的便是化學(xué)概念的傳輸。這個(gè)環(huán)節(jié)的好壞，干脆確定于學(xué)生后面的應(yīng)用與創(chuàng)新。我們應(yīng)把概念的教學(xué)過程分為引入、形成、深化、運(yùn)用四個(gè)層次，使學(xué)生能完全理解與接受。下面就概念教學(xué)的四個(gè)層次，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1、概念的引入

概念的引入是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵、很重要的一步。不能干脆把概念“灌〞給學(xué)生，這樣會(huì)使課堂顯得枯燥，而且學(xué)生得到的將不是理性學(xué)問，而是淺薄的，外表現(xiàn)象的相識(shí)，在頭腦中只是過眼煙云，不能真正理解和駕馭。因此，教學(xué)時(shí)我盡可能地做到啟發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)問題的情境，按部就班的引入概念，并特殊留意教學(xué)中多“導(dǎo)〞，在“導(dǎo)〞字上做文章，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：從詳細(xì)到抽象，從特別到一般，由個(gè)別的詳細(xì)的現(xiàn)象動(dòng)身，引導(dǎo)學(xué)生通過比擬、分析、歸納，總結(jié)出事物本質(zhì)，形成概念。中學(xué)化學(xué)教材中概念許多，引入的方法也許多。比方，我常用以下“導(dǎo)〞的方法：

〔1〕言語法：這是最常用的方法，教學(xué)中用學(xué)生熟識(shí)的自然現(xiàn)象，以及生活、生產(chǎn)實(shí)際中的例子引入概念，如“天火〞――引入緩慢氧化，“鬼火〞――引入自燃。

〔2〕直觀法：主要通過直觀的試驗(yàn)手段，展示試驗(yàn)事實(shí)，為學(xué)生供給豐富的感性學(xué)問引入概念，如：碘的升華――升華的本質(zhì)，苯與酸性溶液KMnO4――引入苯結(jié)構(gòu)不同于不飽和烴，幾個(gè)物質(zhì)的導(dǎo)電性試驗(yàn)現(xiàn)象――引入電解質(zhì)和非電解質(zhì)。這樣能幫助學(xué)生更好地理解、駕馭概念，是提高教學(xué)效果的重要方法。

〔3〕舊學(xué)問依靠法：通過復(fù)習(xí)舊學(xué)問或舊概念，結(jié)合有關(guān)的事例或現(xiàn)象引入概念。如回憶乙烯引入乙炔類似的性質(zhì)，如Na的性質(zhì)引入堿金屬性質(zhì)。

在教學(xué)中引入的方法要不斷創(chuàng)新，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持一種簇新感，并以主動(dòng)的狀態(tài)進(jìn)入概念的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我還常用一幅圖畫、一首古詩、一條謎語、一那么小故事等為引導(dǎo)，再加上生動(dòng)、直觀的語言，形象的描述，恰當(dāng)?shù)谋确浇o學(xué)生一個(gè)想象的空間，然后通過對(duì)感性材料的分析、比擬、概括以及嚴(yán)密的邏輯推理學(xué)，使學(xué)生明白：為什么引入這個(gè)概念？引入這個(gè)概念有什么好處？由此建立一個(gè)新的概念，自然是水到渠成的事情。

2、概念的形成

概念是人類在相識(shí)過程中，把所感覺到的事物的共同特點(diǎn)抽出來，加以概括完成。如何精確形成概念？

我認(rèn)為要給學(xué)生供給豐富、符合實(shí)際的、能夠理解的感性材料，這是形成精確概念的前提。由于教材有些概念的引入與實(shí)例有肯定的片面性和局限性，使學(xué)生易產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的相識(shí)，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要有敏銳的調(diào)查力，擅長捕獲教材中的信息，給學(xué)生供給盡可能全面的感性材料。如飽和烴與不飽和烴，因教材有肯定的局限性，僅限于鏈烴。我們需把這一信息剛好補(bǔ)充給學(xué)生，再如，教材對(duì)于溶液所舉的實(shí)例都是無色溶液，我們應(yīng)剛好補(bǔ)上一些有色溶液，更正學(xué)生的相識(shí)。

其次，我們還需用精確的語言表達(dá)概念，避開因口誤而引入錯(cuò)誤的概念。如弱電解質(zhì)是在溶液中只有一局部電離的電解質(zhì)，而不是在溶液里不完全電離的電解質(zhì)。

3、概念的辨析

我認(rèn)為在概念的辨析上要深刻、要講到位，而且盡量用簡潔、明白的語言介紹概念，避開簡潔的問題困難化，加重學(xué)生的心理壓力。這須要在復(fù)課時(shí)多琢磨，多下功夫，我主要著手于每一個(gè)概念的關(guān)鍵字、詞的含義，每一個(gè)概念的適用范圍。比方：電解質(zhì)的定義在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物叫電解質(zhì)。關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)說明。再猶如系物的是：結(jié)構(gòu)相像，分子組成相差一個(gè)假設(shè)干CH2原子團(tuán)。應(yīng)著力于強(qiáng)調(diào)說明――結(jié)構(gòu)相像。還有氣體摩爾體積四要素等等。

在概念的適用范圍上，一般地講概念是人們從某一角度下一個(gè)科學(xué)的精確的定義，概念有其自己的適用范圍，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)留意好以下兩個(gè)關(guān)系：

〔1〕處理好“一般〞與“特別〞的關(guān)系。

如共價(jià)化合物中只有共價(jià)鍵，但共價(jià)鍵不肯定存在于共價(jià)化合物中，再如能電離的離子的未必是酸。如NaHSO4。

〔2〕處理好精確語言與模糊語言的辯證關(guān)系。

在這一點(diǎn)上，我們應(yīng)做好中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的原理應(yīng)用和普遍性與教材和教學(xué)實(shí)例的共型性。應(yīng)理解教材中“一般〞、“通常〞、“大多數(shù)〞或“很多〞等的含義。如金屬氧化物大多數(shù)為堿性氧化物，大多數(shù)有機(jī)物都是非電解質(zhì)等等。

4、加強(qiáng)訓(xùn)練

學(xué)生的實(shí)力并不完全隨著學(xué)問的獲得而自行產(chǎn)生，它是老師有意識(shí)培育的結(jié)果。我們應(yīng)加強(qiáng)規(guī)律性相識(shí)通過凝合和升華，產(chǎn)生相識(shí)上的飛躍，并形成肯定的觀點(diǎn)。這要求我們?cè)谟?xùn)練中留意選題與方法。我們應(yīng)選擇一些有針對(duì)性和代表性的例題。這可起到一舉多得的效果，同時(shí)我應(yīng)留意方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生由表及里，逐層深化嫻熟。

對(duì)于概念教學(xué)，雖是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵，很重要的一步。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為干脆的應(yīng)學(xué)會(huì)創(chuàng)立性思維。這也對(duì)我們化學(xué)老師提出高的要求，我們著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)立性思維。

化學(xué)創(chuàng)立性思維是創(chuàng)立思維的一種。它是邏輯思維與非邏輯思維的綜合，又是化學(xué)中發(fā)散思維與輻分思維辯證統(tǒng)一，它不同于一般化學(xué)思維之處在于它發(fā)揮了人腦的整體工作特點(diǎn)和下意識(shí)的活動(dòng)實(shí)力，發(fā)揮了化學(xué)中形象思維，靈感思維等的作用。我們應(yīng)按最優(yōu)化的化學(xué)方法與思路，不拘泥于原有理論的限制和詳細(xì)內(nèi)容的細(xì)微環(huán)節(jié)，完整地把握有關(guān)學(xué)問之間的聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)相識(shí)過程的飛躍，從而到達(dá)化學(xué)創(chuàng)立的完成。

化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)3

我認(rèn)為化學(xué)教學(xué)最根本的便是化學(xué)概念的傳輸。這個(gè)環(huán)節(jié)的好壞，干脆確定于學(xué)生后面的應(yīng)用與創(chuàng)新。我們應(yīng)把概念的教學(xué)過程分為引入、形成、深化、運(yùn)用四個(gè)層次，使學(xué)生能完全理解與接受。下面就概念教學(xué)的四個(gè)層次，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、概念的引入

概念的引入是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵、很重要的一步。不能干脆把概念“灌〞給學(xué)生，這樣會(huì)使課堂顯得枯燥，而且學(xué)生得到的將不是理性學(xué)問，而是淺薄的，外表現(xiàn)象的相識(shí)，在頭腦中只是過眼煙云，不能真正理解和駕馭。因此，教學(xué)時(shí)我盡可能地做到啟發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)問題的情境，按部就班的引入概念，并特殊留意教學(xué)中多“導(dǎo)〞，在“導(dǎo)〞字上做文章，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：從詳細(xì)到抽象，從特別到一般，由個(gè)別的詳細(xì)的現(xiàn)象動(dòng)身，引導(dǎo)學(xué)生通過比擬、分析、歸納，總結(jié)出事物本質(zhì)，形成概念。中學(xué)化學(xué)教材中概念許多，引入的方法也許多。比方，我常用以下“導(dǎo)〞的方法：

1、言語法：這是最常用的方法，教學(xué)中用學(xué)生熟識(shí)的自然現(xiàn)象，以及生活、生產(chǎn)實(shí)際中的例子引入概念，如“天火〞——引入緩慢氧化，“鬼火〞——引入自燃。

2、直觀法：主要通過直觀的試驗(yàn)手段，展示試驗(yàn)事實(shí)，為學(xué)生供給豐富的感性學(xué)問引入概念，如：碘的升華——升華的本質(zhì)，苯與酸性溶液KMnO4——引入苯結(jié)構(gòu)不同于不飽和烴，幾個(gè)物質(zhì)的導(dǎo)電性試驗(yàn)現(xiàn)象——引入電解質(zhì)和非電解質(zhì)。這樣能幫助學(xué)生更好地理解、駕馭概念，是提高教學(xué)效果的重要方法。

3、舊學(xué)問依靠法：通過復(fù)習(xí)舊學(xué)問或舊概念，結(jié)合有關(guān)的事例或現(xiàn)象引入概念。如回憶乙烯引入乙炔類似的性質(zhì)，如Na的性質(zhì)引入堿金屬性質(zhì)。

在教學(xué)中引入的方法要不斷創(chuàng)新，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持一種簇新感，并以主動(dòng)的狀態(tài)進(jìn)入概念的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我還常用一幅圖畫、一首古詩、一條謎語、一那么小故事等為引導(dǎo)，再加上生動(dòng)、直觀的語言，形象的描述，恰當(dāng)?shù)谋确浇o學(xué)生一個(gè)想象的空間，然后通過對(duì)感性材料的分析、比擬、概括以及嚴(yán)密的邏輯推理學(xué)，使學(xué)生明白：為什么引入這個(gè)概念？引入這個(gè)概念有什么好處？由此建立一個(gè)新的概念，自然是水到渠成的事情。

二、概念的形成

概念是人類在相識(shí)過程中，把所感覺到的事物的共同特點(diǎn)抽出來，加以概括完成。如何精確形成概念？

我認(rèn)為要給學(xué)生供給豐富、符合實(shí)際的、能夠理解的感性材料，這是形成精確概念的前提。由于教材有些概念的引入與實(shí)例有肯定的片面性和局限性，使學(xué)生易產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的相識(shí)，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要有敏銳的調(diào)查力，擅長捕獲教材中的信息，給學(xué)生供給盡可能全面的感性材料。如飽和烴與不飽和烴，因教材有肯定的局限性，僅限于鏈烴。我們需把這一信息剛好補(bǔ)充給學(xué)生，再如，教材對(duì)于溶液所舉的實(shí)例都是無色溶液，我們應(yīng)剛好補(bǔ)上一些有色溶液，更正學(xué)生的相識(shí)。

其次，我們還需用精確的語言表達(dá)概念，避開因口誤而引入錯(cuò)誤的概念。如弱電解質(zhì)是在溶液中只有一局部電離的電解質(zhì)，而不是在溶液里不完全電離的電解質(zhì)。

三、概念的辨析

我認(rèn)為在概念的辨析上要深刻、要講到位，而且盡量用簡潔、明白的語言介紹概念，避開簡潔的問題困難化，加重學(xué)生的心理壓力。這須要在復(fù)課時(shí)多琢磨，多下功夫，我主要著手于每一個(gè)概念的關(guān)鍵字、詞的含義，每一個(gè)概念的適用范圍。比方：電解質(zhì)的定義在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物叫電解質(zhì)。關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)說明。再猶如系物的是：結(jié)構(gòu)相像，分子組成相差一個(gè)假設(shè)干CH2原子團(tuán)。應(yīng)著力于強(qiáng)調(diào)說明——結(jié)構(gòu)相像。還有氣體摩爾體積四要素等等。

在概念的適用范圍上，一般地講概念是人們從某一角度下一個(gè)科學(xué)的精確的定義，概念有其自己的適用范圍，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)留意好以下兩個(gè)關(guān)系：

1、處理好“一般〞與“特別〞的關(guān)系。

如共價(jià)化合物中只有共價(jià)鍵，但共價(jià)鍵不肯定存在于共價(jià)化合物中，再如能電離的離子的未必是酸。如NaHSO4。

2、處理好精確語言與模糊語言的辯證關(guān)系。

在這一點(diǎn)上，我們應(yīng)做好中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的原理應(yīng)用和普遍性與教材和教學(xué)實(shí)例的共型性。應(yīng)理解教材中“一般〞、“通常〞、“大多數(shù)〞或“很多〞等的含義。如金屬氧化物大多數(shù)為堿性氧化物，大多數(shù)有機(jī)物都是非電解質(zhì)等等。

四、加強(qiáng)訓(xùn)練

學(xué)生的實(shí)力并不完全隨著學(xué)問的獲得而自行產(chǎn)生，它是老師有意識(shí)培育的結(jié)果。我們應(yīng)加強(qiáng)規(guī)律性相識(shí)通過凝合和升華，產(chǎn)生相識(shí)上的飛躍，并形成肯定的觀點(diǎn)。這要求我們?cè)谟?xùn)練中留意選題與方法。我們應(yīng)選擇一些有針對(duì)性和代表性的例題。這可起到一舉多得的效果，同時(shí)我應(yīng)留意方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生由表及里，逐層深化嫻熟。

對(duì)于概念教學(xué)，雖是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵，很重要的一步。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為干脆的應(yīng)學(xué)會(huì)創(chuàng)立性思維。這也對(duì)我們化學(xué)老師提出高的要求，我們著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)立性思維。

化學(xué)創(chuàng)立性思維是創(chuàng)立思維的一種。它是邏輯思維與非邏輯思維的綜合，又是化學(xué)中發(fā)散思維與輻分思維辯證統(tǒng)一，它不同于一般化學(xué)思維之處在于它發(fā)揮了人腦的整體工作特點(diǎn)和下意識(shí)的活動(dòng)實(shí)力，發(fā)揮了化學(xué)中形象思維，靈感思維等的作用。我們應(yīng)按最優(yōu)化的化學(xué)方法與思路，不拘泥于原有理論的限制和詳細(xì)內(nèi)容的細(xì)微環(huán)節(jié)，完整地把握有關(guān)學(xué)問之間的聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)相識(shí)過程的飛躍，從而到達(dá)化學(xué)創(chuàng)立的完成。

我在化學(xué)教學(xué)中對(duì)培育學(xué)生創(chuàng)立性思維，有一點(diǎn)初步嘗試。

1、創(chuàng)設(shè)情境，試驗(yàn)設(shè)疑培育學(xué)生直覺思維實(shí)力

在講鹵素的氧氣這一節(jié)時(shí)，我們要講到Cu絲在氯氣中的燃燒，我們首先做Cu絲在氧氣的燃燒，使學(xué)生回憶初中時(shí)對(duì)燃燒的學(xué)習(xí)，那么Cu絲在Cl2中會(huì)燃燒嗎？學(xué)生產(chǎn)生疑問，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在初中時(shí)對(duì)燃燒的現(xiàn)象產(chǎn)生了定向思維，我們應(yīng)在此時(shí)加以引導(dǎo)，通過試驗(yàn)，擴(kuò)展燃燒的概念。使學(xué)生的思維突破原有的局限，并運(yùn)用已學(xué)的學(xué)問，重新給燃燒下個(gè)定義。再比方說，在學(xué)習(xí)苯這一節(jié)時(shí)，它們中的鍵是一種特別的鍵，我們應(yīng)利用這一節(jié)通過試驗(yàn)熬煉學(xué)生敢于通過試驗(yàn)進(jìn)行直覺思維。苯的分子式C6H6，單從分子式看，它應(yīng)為一不飽和烴，但此時(shí)許多學(xué)生會(huì)在大腦中馬上與所學(xué)的乙烯、乙炔聯(lián)系起來，此時(shí)，我們?nèi)缣岢鲆蓡?，如把苯滴入酸性KMnO4溶液中，會(huì)使酸性KmnO4溶液褪色嗎？大多數(shù)學(xué)生會(huì)不自學(xué)的想到——當(dāng)然可以了。但我們通過試驗(yàn)可以覺察苯卻不能使酸性KmnO4溶液褪色。學(xué)生們很快就會(huì)意識(shí)到這與以前所學(xué)的不飽和烴乙烯、乙炔不同。從而使他們可以通過直覺推斷里面沒有雙鍵或叁鍵。當(dāng)老師引入苯的取代反響——單鍵的特性，與H2加成反響——雙鍵的特征反響，使學(xué)生們?cè)谥庇X中可推斷出苯分子中是一種介于單鍵和雙鍵的鍵。這樣不僅使學(xué)生主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)，也激發(fā)學(xué)生們培育自己思維的創(chuàng)立性的自覺性。

2、“一題多解〞培育學(xué)生的發(fā)散思維的實(shí)力

在心理學(xué)和教科學(xué)法的諸種專著中，都一樣成認(rèn)“一題多解〞是培育和訓(xùn)練發(fā)散思維的方法之一?！耙活}多解〞應(yīng)當(dāng)是發(fā)散思維在化學(xué)上的詳細(xì)表達(dá)，其所運(yùn)用的化學(xué)學(xué)問是多維的，而不是在一個(gè)相識(shí)水平上轉(zhuǎn)圈子，綻開化學(xué)“一題多解〞的教學(xué)要用啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生“一題多解〞的愿望;培育學(xué)生“一題多解〞的愛好，講清“一題多解〞的思路，布置“一題多解〞的作業(yè)，推廣學(xué)生中一題多解的好方法。例如，在物質(zhì)鑒別的習(xí)題中，一是發(fā)動(dòng)學(xué)生各自尋求鑒別途徑，以培育、開展他們的發(fā)散思維實(shí)力和創(chuàng)立實(shí)力，這里，主要通過老師命題，學(xué)生設(shè)計(jì)鑒別方案，老師審查，學(xué)生實(shí)際操作鑒別四個(gè)環(huán)節(jié)來完成;二是進(jìn)行“一題多解〞的練習(xí)，老師供給命題并規(guī)定學(xué)生至少設(shè)計(jì)出假設(shè)干種方案來，這時(shí)學(xué)生就必需充分運(yùn)用發(fā)散思維，努力實(shí)現(xiàn)多種途徑解決同一個(gè)實(shí)際問題的目標(biāo)，為了使學(xué)生的發(fā)散思維得到升華進(jìn)入更高層次的水平，老師應(yīng)剛好對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)信息進(jìn)行反響，集合他們的設(shè)計(jì)方案，去其相同，取其不同，去其不合理，取其可行者，與學(xué)生進(jìn)行共同探討，使全部信息得到充分溝通和傳遞。進(jìn)一步啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生去揭示，覺察不同途徑中所再現(xiàn)的學(xué)問點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系及詳細(xì)再現(xiàn)方法的規(guī)律性。同時(shí)在探討解題過程中，我們應(yīng)擅長覺察學(xué)生中有創(chuàng)見的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)表揚(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)生愛好，把思路引向高潮。使學(xué)生學(xué)到從學(xué)問的港灣游向大海的本領(lǐng)。

3、多種形式，開展其創(chuàng)立性思維實(shí)力

我采納比擬多的是讓學(xué)生復(fù)述某一章，某一節(jié)，某一物質(zhì)的主要內(nèi)容與性質(zhì)，在這過程中，他們不自覺的在大腦中進(jìn)行了總結(jié)與歸納，并敢于大膽提出某些假設(shè)，我不斷地對(duì)他們的成果賜予確定，并大力表揚(yáng)。這樣既激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)問的追求愛好，調(diào)動(dòng)他們創(chuàng)立欲望和動(dòng)機(jī)，無疑是他們創(chuàng)立性思維實(shí)力得到培育和開展的結(jié)果。

以上幾點(diǎn)，泛泛而談。因年齡與閱歷有限，難免有些觀點(diǎn)過于淺薄。我覺得做為一名合格的化學(xué)老師肯定要擅長學(xué)習(xí)與總結(jié)，仔細(xì)分析教材，教法與學(xué)生，因材施教，不斷更新教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教化，跟上教化改革的步伐。

化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)4

中學(xué)化學(xué)學(xué)問體系存在這么一個(gè)特點(diǎn)：學(xué)問點(diǎn)多，規(guī)律多，特例也多，而且很多學(xué)問點(diǎn)是要學(xué)生記憶的。但是考題難度對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說是適中的，這在往屆高考理綜科目的平均分上可以得到表達(dá)。所以對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)可以總結(jié)成：“一學(xué)就會(huì)，一多就亂，一久就忘。〞不少學(xué)生經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中埋怨學(xué)習(xí)化學(xué)在實(shí)際生活中很少有得到應(yīng)用，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如何在平常的教學(xué)工作中幫助學(xué)生把握化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，我有以下心得：

一、探討教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)好新課導(dǎo)入。

好的起先是勝利的一半，好的新課導(dǎo)入，能夠一下抓住學(xué)生的留意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，很快的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的氣氛中來，提高課堂效率。

導(dǎo)入的方式有好幾種：從教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，從學(xué)生學(xué)習(xí)根底入手復(fù)習(xí)舊學(xué)問導(dǎo)入，或者依據(jù)學(xué)生心情，結(jié)合老師自身特長等等?？傊?，導(dǎo)入的目的就是快速有效的抓住學(xué)生的留意力，將學(xué)生的心情引入到課堂教學(xué)中來。

案例一：將學(xué)生心情和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

?氮肥的性質(zhì)及應(yīng)用?是下午第一節(jié)課，學(xué)生留意力難以集中，為了使學(xué)生很快的進(jìn)入課堂教學(xué)中來，老師可以提問一句：“剛剛上課問好的聲音很洪亮，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)是沒人餓著肚子來上課的吧?，F(xiàn)在生活水平提高了，物質(zhì)生活比過去豐富了許多，我們來看看過去世界上糧食產(chǎn)量的狀況。〞然后展示在全世界起先運(yùn)用化肥前后，世界糧食產(chǎn)量的數(shù)據(jù)比照：18XX年未運(yùn)用化肥每公頃耕地生產(chǎn)0。73噸糧食，1978年起先運(yùn)用化肥每公頃耕地生產(chǎn)4。63噸糧食，假設(shè)不施化肥，中國只能養(yǎng)活2億多人口，剩下11億人就沒飯吃。

〔引導(dǎo)學(xué)生〕：“我們班上有51個(gè)同學(xué)，假設(shè)不運(yùn)用化肥，可能只有9個(gè)同學(xué)有飯吃。〞學(xué)生驚羨。

通過給出數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生感受到化肥的生產(chǎn)和運(yùn)用雖然好象離他們的生活很遠(yuǎn)，但是對(duì)人類的生存是具有重要意義的。同時(shí)也對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生愛好。

市面上常見的幾種化肥圖片，介紹化肥的種類，引出氮肥，介紹工業(yè)合成氨生產(chǎn)工藝，并說明設(shè)計(jì)該工藝的科學(xué)家由于勝利解決了合成氨過程中須要的高溫高壓，催化劑等條件，使化肥的大量生產(chǎn)成為可能，從而解決了糧食產(chǎn)量問題，并且因此獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。通過介紹化學(xué)家的事跡，培育學(xué)生酷愛科學(xué)的情感，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

通過導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有肯定的了解，同時(shí)，對(duì)化肥的性質(zhì)，應(yīng)用也產(chǎn)生了愛好。為接下去的新課推動(dòng)做好了鋪墊。

二、多與生活聯(lián)系，改良探究試驗(yàn)：

過去的教學(xué)過程中，常有學(xué)生埋怨化學(xué)試驗(yàn)枯燥，單一，很多學(xué)生畢業(yè)后談到對(duì)化學(xué)試驗(yàn)的印象總離不開試驗(yàn)室，離不開試管，酒精燈，每次做試驗(yàn)之前老師總要先宣讀一遍留意事項(xiàng)，清點(diǎn)試驗(yàn)用品，事先給出試驗(yàn)操作步驟，然后學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，記錄試驗(yàn)現(xiàn)象……一堂試驗(yàn)新課程強(qiáng)調(diào)課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，老師扮演的是課堂的引導(dǎo)者，組織者的角色，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)問進(jìn)行主動(dòng)覺察，主動(dòng)探究。這一點(diǎn)在教材編寫中就可以看的出來，例如蘇教版必修一中編寫了很多學(xué)生探究試驗(yàn)，并將原來許多老師演示的局部，都改為讓學(xué)生自主探究。與此同時(shí)，老師在探究試驗(yàn)的設(shè)計(jì)上也可以嘗試做點(diǎn)變更，增加探究的趣味性以及與實(shí)際生活的聯(lián)系。

案例二：在講解銨鹽與堿共熱產(chǎn)生氨氣這個(gè)學(xué)問點(diǎn)時(shí)，教材中的試驗(yàn)是將氯化銨與熟石灰混合于試管中進(jìn)行加熱，通過潮濕的紅色石蕊試紙變藍(lán)，檢驗(yàn)氨氣。

本節(jié)課將試驗(yàn)進(jìn)行改良：取一張舊報(bào)紙，將氯化銨與熟石灰混合后，放在報(bào)紙中用手摩擦報(bào)紙加熱，然后檢驗(yàn)氨氣。把原來在試管中用酒精燈進(jìn)行加熱的試驗(yàn)變更成用生活中隨處可接觸到的材料并進(jìn)行摩擦加熱，讓學(xué)生變更對(duì)化學(xué)試驗(yàn)的固有印象：“化學(xué)試驗(yàn)很危急，動(dòng)不動(dòng)爆炸，一般都在試驗(yàn)室做，而且離不開試管，酒精燈。〞通過一個(gè)簡潔的改良試驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到事實(shí)上在平常的生活中，他們幾乎每天都在接觸化學(xué)改變，化學(xué)就在生活中，對(duì)于書本上的方程式，物質(zhì)的性質(zhì)，也就沒那么難以記憶了。

三、以生活場景為背景，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

很多學(xué)生來自城市，對(duì)農(nóng)村生活缺乏了解，也不感愛好，事實(shí)上在教材中很多學(xué)問點(diǎn)在農(nóng)業(yè)，工業(yè)以及其他日常生活中都可以得到表達(dá)和應(yīng)用。如何把這些學(xué)問轉(zhuǎn)化成學(xué)生感愛好的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也是設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要考慮的一點(diǎn)。

案例三：在講解銨鹽不穩(wěn)定受熱易分解的學(xué)問點(diǎn)時(shí)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)，是通過加熱氯化銨檢驗(yàn)氨氣說明這一性質(zhì)。此處不妨設(shè)計(jì)這樣的問題：有一位農(nóng)夫在倉庫里存放了一袋氮肥——碳酸氫銨〔俗稱碳銨〕，有一天他覺察這袋化肥包裝破損受潮了，就把它拿出去曬，結(jié)果覺察沒有人偷盜卻少許多，你能從化學(xué)的角度替他找緣由嗎？通過講故事的形式提出問題，然后供給相關(guān)的藥品和用具，讓學(xué)生利用已有條件，通過自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究，自己得出結(jié)論。

同理，在講解銨鹽另一性質(zhì)，與堿共熱能生成氨氣時(shí)，也可設(shè)計(jì)問題：在村子里住著兩位農(nóng)夫，小李和小劉，他們都種了幾畝水稻。小李很勤勞，不僅買了氮肥硝酸銨，還同時(shí)運(yùn)用了自己燒制的草木灰〔呈堿性〕，小劉只施用了氮肥硝酸銨，小李心想自己運(yùn)用的肥料多，收成肯定好，結(jié)果到了秋收時(shí)覺察，自己田地的產(chǎn)量遠(yuǎn)不及小劉的，你知道緣由嗎？

學(xué)生通過動(dòng)手試驗(yàn)將氯化銨和堿石灰混合摩擦加熱，檢驗(yàn)得到氨氣，得出結(jié)論。在得出銨鹽的這幾特性質(zhì)后，老師再提問：假設(shè)你是一名技術(shù)員，要指導(dǎo)農(nóng)夫運(yùn)用化肥，你能列舉出哪些化肥運(yùn)用的留意事項(xiàng)？或者，擬出一張化肥的運(yùn)用說明書？這樣通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境的體會(huì)到在課堂上學(xué)習(xí)的化學(xué)學(xué)問，在實(shí)際生活中能夠得到發(fā)揮，幫助身邊須要幫助的對(duì)象，解決實(shí)際問題。

化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)5

今年我擔(dān)當(dāng)初三4、5、6三個(gè)教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)工作，化學(xué)是初三新開的學(xué)科，是學(xué)生跨入化學(xué)科學(xué)殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學(xué)科，短短一年的教學(xué)不僅要求學(xué)生駕馭有關(guān)的化學(xué)根底學(xué)問和根本技能，引導(dǎo)學(xué)生能具備將來探究化學(xué)科學(xué)的愛好和靈氣，還干脆影響到學(xué)生的升學(xué)問題?；瘜W(xué)學(xué)科是新開的學(xué)科，有它的優(yōu)勢也有它的劣勢，放在初三開設(shè)化學(xué)是因?yàn)橐髮W(xué)生必需具備肯定的學(xué)問根底和學(xué)習(xí)實(shí)力，引導(dǎo)得好能事半功倍，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)根底薄弱，或者學(xué)習(xí)被動(dòng)，或者存在畏難心情，那么面臨的困難也就大。

本地學(xué)生由于這樣那樣的社會(huì)、家庭、自身因素，普遍學(xué)習(xí)心情不高，有肯定的畏難和依靠心理。另外，由于沒有晚修等輔導(dǎo)時(shí)間，面對(duì)每周三課時(shí)的支配，我們的教學(xué)任務(wù)相當(dāng)艱難，為了更好地完本錢學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我們制定并在實(shí)際教學(xué)中即使依據(jù)狀況進(jìn)行有效調(diào)整，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

教化心理學(xué)指出：“構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的干脆愛好。〞在教學(xué)實(shí)踐中，我很留意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使新舊學(xué)問連接好；很重視新課程理念的貫徹，讓學(xué)生通過探究獲得學(xué)問。

在教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持面對(duì)全體，講課時(shí)緊扣課本，力求學(xué)生聽懂聽明白，對(duì)大局部學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重點(diǎn)放在根底學(xué)問上。

二、發(fā)揮化學(xué)試驗(yàn)的作用

化學(xué)學(xué)科有它自身的優(yōu)勢——化學(xué)試驗(yàn)，它能使學(xué)生產(chǎn)生愛好，在課堂教學(xué)中，我仔細(xì)組織好試驗(yàn)教學(xué)，在演示試驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)視察試驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)在試驗(yàn)中視察和思索，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其改變的規(guī)律；結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的試驗(yàn)探究，讓學(xué)生通過親身的探究性試驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)利用試驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的方法，初步形成一些科學(xué)探究的實(shí)力。、

三、努力做好復(fù)習(xí)總結(jié)工作

初三化學(xué)是中考科目，要想提高教學(xué)質(zhì)量，一方面，學(xué)生要有扎實(shí)的根本學(xué)問和根本技能；另一方面，學(xué)生的應(yīng)變實(shí)力肯定要強(qiáng)。因此必需扎扎實(shí)實(shí)打好根底，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)，做好每個(gè)階段的復(fù)習(xí)工作，對(duì)于重點(diǎn)學(xué)問和學(xué)問點(diǎn)繁雜的章節(jié)，盡量幫助學(xué)生進(jìn)行歸納，打印相應(yīng)的復(fù)習(xí)提要；練習(xí)題、測試題都嚴(yán)格篩選。另外對(duì)于學(xué)生作業(yè)根本上做到全收和剛好批改，在作業(yè)上針對(duì)個(gè)人提出要求和看法。再比方說培提優(yōu)補(bǔ)差工作，是正常教學(xué)工作的有力和有效的補(bǔ)充，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，在適應(yīng)中考題的同時(shí)多接觸競賽題；對(duì)接受實(shí)力較差學(xué)生，要做到耐性細(xì)致、百問不厭，利用課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)。

四、缺乏及努力方向。

在教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)厲，對(duì)學(xué)生在駕馭學(xué)問上有要求但沒有很有效的落實(shí)方法，致使不自覺的學(xué)生出現(xiàn)脫節(jié)狀況，對(duì)學(xué)習(xí)不能剛好學(xué)有所得，就會(huì)漸漸出現(xiàn)成果滑落的現(xiàn)象。由于一些實(shí)際

上的緣由，與學(xué)生的接觸時(shí)間相對(duì)較少，與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)間和渠道相對(duì)較少。今后的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生要從頭到尾都充溢信念和信任，對(duì)學(xué)生要既要鼓勵(lì)也要鞭策。

化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)6

一、工作回憶

初中化學(xué)是啟蒙教化。它有許多化學(xué)專用語言，比擬枯燥。學(xué)生很難把它作為其次外語來運(yùn)用。因此，它充分利用了它與人們的衣、食、住、行的親密關(guān)系。通過試驗(yàn)，學(xué)生不僅對(duì)化學(xué)新奇，還會(huì)思索；通過身邊的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)問是如此的豐富多彩，保持著持續(xù)的學(xué)習(xí)熱忱。經(jīng)過幾年的視察，我們覺察，一些其他學(xué)科中低年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)閷?duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的劇烈愛好和渴望，可以取得中高年級(jí)。

作為中考新增加的科目，我們復(fù)習(xí)時(shí)間不長。在初始階段，要求學(xué)生在聽課、記筆記、寫作業(yè)、糾錯(cuò)等方面建立必要的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。他們將來會(huì)學(xué)得很順當(dāng)。同時(shí)，梳理化學(xué)學(xué)問，應(yīng)用化學(xué)學(xué)問說明社會(huì)實(shí)際狀況，如：斗爭、醫(yī)療、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保等信息。選擇典型例題講解，改一道題或多道題，讓學(xué)生擅長從不同角度、不同方向分析問題、思索問題，從而提高分析問題、思索問題、解決問題的實(shí)力，同時(shí)教會(huì)學(xué)生一些應(yīng)試技巧。

二、教學(xué)過程中的一些思索和問題：

1、初三的化學(xué)特征從初三起先。一年不到，就要迎接中考了。教學(xué)任務(wù)很緊。這幾年我們新課程的結(jié)束時(shí)間是最終一次，根本都是三月底，復(fù)習(xí)時(shí)間也短。所以出現(xiàn)了追課的現(xiàn)象，大家都想盡快結(jié)束新課，進(jìn)入復(fù)習(xí)。為了節(jié)約更多的復(fù)習(xí)時(shí)間，舍命追逐教學(xué)進(jìn)度的做法，必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)問的“消化不良〞，甚至?xí)屢恍└簧蠈W(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去愛好。

2、在元素化合物的教學(xué)中，由于時(shí)間短、內(nèi)容多、綜合性強(qiáng)，一些學(xué)生無法適應(yīng)，沒有學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)方法和教學(xué)效率有待提高。

3、在往年的中考中，覺察學(xué)生仍舊缺乏一般的科研方法和書面表達(dá)實(shí)力。因此，在教學(xué)中要不斷加強(qiáng)科學(xué)思維方法的滲透，從標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生口頭表達(dá)訓(xùn)練起先，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)正確的書面表達(dá)。

4、存在的問題：就化學(xué)而言，上學(xué)期化學(xué)試驗(yàn)開展較少，學(xué)生操作試驗(yàn)的實(shí)力沒有得到充分培育；此外，由于趕完新課，沒有更好的組織學(xué)生復(fù)習(xí)，學(xué)生的一些根底學(xué)問駕馭不鞏固，缺乏必要的訓(xùn)練，考試結(jié)果也不志向。學(xué)生在各種科目上有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。大局部時(shí)間忙于完成老師布置的作業(yè)，幾乎沒有時(shí)間復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，沒有時(shí)間思索學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法相對(duì)較差。

第三，下學(xué)期的教學(xué)安排

1、打好根底，舍命趕上進(jìn)度是不行取的。

學(xué)生答復(fù)中存在的問題與他們未能精確理解和駕馭初中化學(xué)根底學(xué)問和技能有很大關(guān)系，因此重視和加強(qiáng)根底學(xué)問和技能的學(xué)習(xí)仍舊是重中之重。駕馭根底學(xué)問就是駕馭化學(xué)教材的學(xué)問，努力通過教學(xué)的每一章。由于學(xué)生之間智力和學(xué)習(xí)根底的差異，學(xué)生駕馭化學(xué)學(xué)問的實(shí)力也不同，因此老師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況因材施教，盡量削減落后。駕馭根本功，駕馭化學(xué)術(shù)語的運(yùn)用技巧和根本試驗(yàn)技能。在平常的試驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生要真正理解每個(gè)試驗(yàn)所涉及的化學(xué)反響原理、裝置原理和操作原理，給學(xué)生更多的試驗(yàn)時(shí)機(jī)，通過試驗(yàn)體驗(yàn)視察探討的.過程和樂趣，有效提高學(xué)生的試驗(yàn)實(shí)力。

2、注意獲得學(xué)問的過程和科學(xué)探究實(shí)力的培育。要提高學(xué)生的實(shí)力，必需在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、覺察問題、分析問題和解決問題實(shí)力的培育。在正常的教學(xué)和復(fù)習(xí)中，我們不能“強(qiáng)調(diào)結(jié)論，無視過程，強(qiáng)調(diào)簡潔好用的機(jī)械練習(xí)，無視問題情景和對(duì)解決方案的分析〞。而是要注意學(xué)問的獲得過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中駕馭“根底學(xué)科的思維方法〞?？茖W(xué)探究內(nèi)容出現(xiàn)在化學(xué)試題中，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。要精確把握課程改革的方向，以課本學(xué)問為根本探究內(nèi)容，以四周環(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生體驗(yàn)和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究實(shí)力。

3、親密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，特殊留意學(xué)問的應(yīng)用。中考涉及環(huán)保等社會(huì)熱點(diǎn)話題，從多個(gè)角度考查學(xué)生的學(xué)問和實(shí)力。近年來，對(duì)這類問題的審查漸漸加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本學(xué)問的局限，削減機(jī)械操練所消耗的時(shí)間和精力，給學(xué)生時(shí)間閱讀課外科技學(xué)問，盡可能多的接觸和了解社會(huì)，從化學(xué)的角度視察和分析問題，學(xué)以致用。

化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)7

在教學(xué)實(shí)踐中，我覺察多數(shù)學(xué)生接受化學(xué)學(xué)問沒有太大困難，但在面對(duì)千變?nèi)f化的化學(xué)題時(shí)卻經(jīng)常感到力不從心，不知該用什么學(xué)問或怎么用學(xué)問。解決好這一問題正是習(xí)題教學(xué)的根本目的。通過習(xí)題教學(xué)，可幫助學(xué)生穩(wěn)固、深化根底學(xué)問，訂正存在的問題，梳理學(xué)問結(jié)構(gòu)，完善學(xué)問系統(tǒng)，培育和提高學(xué)生的思維實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力，到達(dá)教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中特別重視習(xí)題教學(xué)，盡可能地發(fā)揮習(xí)題教學(xué)的成效，并從中積累了幾點(diǎn)心得體會(huì)

一、精選習(xí)題，組織訓(xùn)練

化學(xué)習(xí)題類型繁多，涉及學(xué)問面廣，要把全部習(xí)題都讓學(xué)生做一遍是不行能的，而且還會(huì)將學(xué)生引入“題海戰(zhàn)術(shù)〞。為了不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，必需依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)細(xì)心選擇具有針對(duì)性、多樣性、典型性、敏捷性、啟發(fā)性、綜合性的習(xí)題組織練習(xí)與評(píng)析，做到按部就班、融會(huì)貫穿。如此一來，“少而精〞的習(xí)題不僅不會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，還可以到達(dá)穩(wěn)固學(xué)問，提高實(shí)力，觸類旁通之成效，是習(xí)題教學(xué)勝利的關(guān)鍵。

二、精選例題，示范講解

例題教學(xué)有助于學(xué)生復(fù)習(xí)穩(wěn)固學(xué)問，駕馭解題思路和明確解題標(biāo)準(zhǔn)。在制定教學(xué)方案時(shí)，首先應(yīng)精選典型的、具有普遍指導(dǎo)意義的習(xí)題作范題，設(shè)計(jì)好如何向?qū)W生作解題示范，并確定要補(bǔ)充的例題。在教學(xué)過程中，要從方法步驟著眼，從解題思路入手，啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析題意，弄清條件和要求，找出例題涉及的學(xué)問點(diǎn)，從而抓住解題關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方法，最終列出標(biāo)準(zhǔn)的解題格式。通過對(duì)典型例題和補(bǔ)充練習(xí)的剖析，不僅能剛好清理學(xué)生的解題思路，收到舉一反三的效果，更重要地是可以到達(dá)駕馭方法、啟迪思路、培育實(shí)力的目的。

三、一題多解，培育實(shí)力

一題多解是開拓學(xué)生多向性思維，培育學(xué)生創(chuàng)立實(shí)力的一種有效途徑。由于每個(gè)學(xué)生思索問題和理解題意的角度不同，對(duì)同樣一個(gè)題目，往往有不同的解題方法。因此，在教學(xué)中必需有意識(shí)地開展學(xué)生的發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生尋求變異，從不同方面對(duì)同一問題進(jìn)行思維。例如“有1g含鐵的氯化物的溶液和過量的硝酸銀溶液起反響，生成2.65g氯化銀沉淀，問這種氯化物是什么？〞此題的解法有：⑴聯(lián)立方程式求解；⑵假設(shè)此氯化物是氯化鐵或氯化亞鐵，嘗試求解；⑶從1gFeCl3或1gFeCl2動(dòng)身進(jìn)行計(jì)算；⑷依據(jù)分子組成求含氯量⑸依據(jù)離子反響進(jìn)行計(jì)算(物質(zhì)的量法)。此時(shí)就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生采納多種方法解題，并把各種解法的優(yōu)缺點(diǎn)加以比擬，再選擇最正確方案，引導(dǎo)學(xué)生接受。

四、重視講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)法

學(xué)生對(duì)于自己做錯(cuò)的題目，有時(shí)只知道錯(cuò)了，卻不肯定知道為什么錯(cuò)，所以習(xí)題講評(píng)至關(guān)重要。講評(píng)時(shí)應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型思路和典型錯(cuò)誤進(jìn)行分析，不僅讓學(xué)生“知其然〞，還要讓學(xué)生“知其所以然〞。另外，講評(píng)時(shí)還應(yīng)注意培育學(xué)生的比擬、分析、綜合、歸納實(shí)力，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)習(xí)題所涉及的學(xué)問點(diǎn)，使之系統(tǒng)化，同時(shí)對(duì)題目類型，解題步驟進(jìn)行歸納小結(jié)，總結(jié)解題常用方法、解題的一般規(guī)律、應(yīng)留意的事項(xiàng)、簡單出現(xiàn)的問題等，并在駕馭常規(guī)思路和方法的根底上，啟發(fā)新思路，探究巧解、速解、一題多解的新途徑、新方法，這樣可使學(xué)生解題閱歷集少成多，開闊視野，少走彎路，提高解題速度。勝利的習(xí)題講評(píng)，可以溝通學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系，把學(xué)問講活，還能清理學(xué)生的解題思路，到達(dá)培育思維變通性、創(chuàng)立性，開拓學(xué)生解題思路，提高解題效率的目的。

習(xí)題教學(xué)的目的就是穩(wěn)固學(xué)問，培育學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)力，教會(huì)學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，駕馭解題思路和方法。為此，老師應(yīng)多方設(shè)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，通過習(xí)題的講、練、評(píng)、議，啟迪思路，傳授方法，培育實(shí)力。我想，只有正確相識(shí)習(xí)題教學(xué)，運(yùn)用科學(xué)的方法組織教學(xué)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，培育學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)力，受到學(xué)生的歡送。

化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)8

一、在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好中的運(yùn)用

托爾斯泰曾說：“勝利的教學(xué)所須要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的愛好。〞多媒體是集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫為一體的多種信息功能的工具，能夠?qū)⒙曇?、文字、圖像很好的結(jié)合起來，它不僅可以展示已有的科技成果，還可以展示人們對(duì)將來的美妙向往，又能將難以理解的抽象概念或抽象問題詳細(xì)化、直觀化和形象化。當(dāng)課堂中出現(xiàn)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容相融合的教學(xué)情景時(shí)，學(xué)生便身臨其境，受到感染和啟發(fā)，到達(dá)了寓教于樂的目的，從而使學(xué)習(xí)變得輕松開心，所以利用多媒體教學(xué)能夠充分刺激學(xué)生的感觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。如在?緒言?的教學(xué)過程中，由于學(xué)生是初次接觸化學(xué)學(xué)科，可利用多媒體展示化學(xué)在人類生產(chǎn)生活中所作出的宏大奉獻(xiàn)，并且隨著科學(xué)的開展化學(xué)能夠使人類世界變得更加絢麗多彩，讓學(xué)生相識(shí)化學(xué)科學(xué)對(duì)人類生存和開展具有的重要作用，樹立學(xué)好化學(xué)的信念和決心，在初中化學(xué)中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)問是初中化學(xué)中的難點(diǎn)，其抽象，學(xué)生難以理解，簡單挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。假設(shè)應(yīng)用多媒體協(xié)助教學(xué)狀況就不一樣了，如在離子形成的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)中，常采納的是掛圖或圖片、模型等教學(xué)用的示意圖，因?yàn)檫^于僵化，固定而缺乏形象、直觀的效果，從而加重了學(xué)生的死記硬背，增高校生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。假設(shè)應(yīng)用多媒體可把教材中的小圖變大，變靜為動(dòng)，把微觀粒子擴(kuò)大為清楚的圖像，用動(dòng)畫的形式將電子的得失給學(xué)生以生動(dòng)、形象的啟示，這樣降低了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生簡單理解了，增加了學(xué)習(xí)化學(xué)的信念，學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好也更能得以保持。

二、在化學(xué)試驗(yàn)中的運(yùn)用

試驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的根底，它可以為學(xué)生供給豐富的感性相識(shí)，通過對(duì)化學(xué)試驗(yàn)的視察和探討可以得出化學(xué)反響的結(jié)論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的理解和駕馭。但化學(xué)試驗(yàn)存在著一些無法克服的沖突，如：①演示試驗(yàn)中，試驗(yàn)反響裝置小，而涉及范圍大，教室后面的學(xué)生難以視察；化學(xué)試驗(yàn)中的試驗(yàn)現(xiàn)象大多瞬間即逝，學(xué)生留意力難以集中在應(yīng)視察的重難點(diǎn)上，假設(shè)試驗(yàn)后通過多媒體重復(fù)展示試驗(yàn)過程，可以取到意想不到的效果。②一些試驗(yàn)危急性強(qiáng)，但操作簡易的試驗(yàn)可以用多媒體模擬試驗(yàn)，(教學(xué)論文)如爆炸試驗(yàn)，通過多媒體模擬試驗(yàn)。③在試驗(yàn)操作原理的講解中，常會(huì)講解到一些化學(xué)試驗(yàn)錯(cuò)誤操作所引起的危害性，大多老師都無法演示給學(xué)生看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只能靠講解，這樣學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為老師是危言聳聽，半信半疑，如：⑴濃硫酸的稀釋時(shí)不能將水倒入濃硫酸；⑵熄滅酒精燈時(shí)不能用嘴吹滅等試驗(yàn)可以采納多媒體展示其錯(cuò)誤操作引發(fā)的危害，學(xué)生一目了然而且記憶深刻。④一些化學(xué)試驗(yàn)后，對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的說明較為抽象，如酸堿鹽溶液的導(dǎo)電性試驗(yàn)中，對(duì)燈泡發(fā)光的說明是酸堿鹽溶于水發(fā)生了電力，離解出了能自由移動(dòng)的離子，兩電極間離子作定向運(yùn)動(dòng)后產(chǎn)生了電流，學(xué)生理解較為困難，假設(shè)運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫給學(xué)生進(jìn)行展示物質(zhì)的離解過程及離子的定向運(yùn)動(dòng)過程就降低了難點(diǎn)，學(xué)生就充分相識(shí)酸堿鹽的溶液能導(dǎo)電的緣由了。

三、在學(xué)問歸納復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

在教學(xué)工作中，學(xué)問的歸納總結(jié)是教學(xué)過程中必不行少的重要環(huán)節(jié)，老師都會(huì)把一階段來教學(xué)的學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化的歸納和總結(jié)，增加學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解和記憶。但這些課堂往往由于教學(xué)容量大，教學(xué)時(shí)間短，加上傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，極大的制約了老師在教學(xué)中的表現(xiàn)力，有些內(nèi)容甚至由于受限制無法找到恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，致使老師教得牽強(qiáng)，學(xué)生學(xué)的模糊。假設(shè)借助多媒體手段設(shè)計(jì)和表現(xiàn)課堂，就可以拓展課堂的時(shí)間和空間，特殊是復(fù)習(xí)課上，頭緒多，容量大的課程教學(xué)內(nèi)容制成多媒體課件，將學(xué)問點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合并排列呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，將大大提高復(fù)習(xí)的效果。如在?碳和碳的化合物?這一專題復(fù)習(xí)中就可以采納多媒體展示，假設(shè)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段不僅板書要消耗大量時(shí)間，不能完成教學(xué)任務(wù)，而且一個(gè)黑板很難完整的將學(xué)問體系呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的開展，多媒體應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)勢在必行，這也是教學(xué)改革的一種新嘗試。當(dāng)然，多媒體并不能完全代替黑板，更不能代替化學(xué)試驗(yàn)。假設(shè)適時(shí)恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w的聲像圖文等信息能給學(xué)生供給詳細(xì)可感的形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)，使學(xué)生參加整個(gè)教學(xué)過程，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，大大地提高教學(xué)效果。

化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)9

這學(xué)期的化學(xué)教學(xué)已經(jīng)按安排順當(dāng)完成。從實(shí)際動(dòng)身，注意在原有根底上提高全部學(xué)生的通過率。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，我們總結(jié)了幾點(diǎn)閱歷：

1、打好根底，努力趕上進(jìn)度是不行取的。中考的關(guān)鍵是精確理解和駕馭初中化學(xué)的根底學(xué)問和技能，而重視和加強(qiáng)根底學(xué)問和技能的學(xué)習(xí)仍舊是重中之重。駕馭根底學(xué)問，也就是化學(xué)課本學(xué)問，努力通過教學(xué)中的每一章。由于學(xué)生智力和學(xué)習(xí)根底的差異，學(xué)生駕馭化學(xué)學(xué)問的實(shí)力也不同。老師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，因材施教，努力趕上一般教學(xué)的進(jìn)度，以保持更多的復(fù)習(xí)，這必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)問的“消化不良〞，甚至?xí)挂恍W(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去愛好。駕馭根本功，駕馭化學(xué)術(shù)語的運(yùn)用技巧和根本試驗(yàn)技能。在平常的試驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生要真正理解每個(gè)試驗(yàn)所涉及的化學(xué)反響原理、裝置原理和操作原理，給學(xué)生更多的試驗(yàn)時(shí)機(jī)，通過試驗(yàn)體驗(yàn)視察探討的過程和樂趣，有效提高學(xué)生的試驗(yàn)實(shí)力。

2、注意獲得學(xué)問的過程和科學(xué)探究實(shí)力的培育。要提高學(xué)生的實(shí)力，就必需加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培育學(xué)生在教學(xué)中覺察問題、分析問題和解決問題的實(shí)力。在正常的教學(xué)和復(fù)習(xí)中，我們不能強(qiáng)調(diào)結(jié)論，無視過程，強(qiáng)調(diào)簡潔應(yīng)用的機(jī)械練習(xí)，無視對(duì)問題場景和解決方案的分析。而是要注意學(xué)問的獲得過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中駕馭“根底學(xué)科的思維方法〞。要精確把握課程改革的方向，以課本學(xué)問為根本探究內(nèi)容，以四周環(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生體驗(yàn)和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究實(shí)力。

3、親密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，特殊留意學(xué)問的應(yīng)用。要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本學(xué)問的局限，削減機(jī)械操練所消耗的時(shí)間和精力，給學(xué)生時(shí)間閱讀課外科技學(xué)問，盡可能多的接觸和了解社會(huì)，從化學(xué)的角度視察和分析問題，學(xué)以致用。

4、深化課堂教學(xué)改革，探討教學(xué)大綱。根底教化課程改革是教化戰(zhàn)線的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。雖然我們學(xué)校沒有新的試驗(yàn)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，但老師們已經(jīng)起先探討新課程的特點(diǎn)。因此，除了用新的教學(xué)理念武裝自己之外，我們還應(yīng)當(dāng)提前在高三化學(xué)教學(xué)中參考和滲透?新課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求。

5、在教學(xué)過程中加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)和探討。聽完課，我可以剛好與班主任溝通，提出缺乏之處，以到達(dá)良好的課堂效果。

6、加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，中考試驗(yàn)題的比重越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)和復(fù)習(xí)中加強(qiáng)這一局部。

7、要自信，做好學(xué)習(xí)，不遺余力。特別技能學(xué)生將參與學(xué)科競賽活動(dòng)，為特別技能學(xué)生創(chuàng)立特性開展的氣氛，鼓勵(lì)他們脫穎而出，為今后培育專業(yè)人才打下良好的根底。

8、從實(shí)際動(dòng)身，總結(jié)閱歷，總結(jié)教訓(xùn)。

化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)10

化學(xué)用語教學(xué)心得在化學(xué)的開展過程中，為了便于國際學(xué)術(shù)溝通，漸漸形成了一套簡明、嚴(yán)密、國際通用的符號(hào)系統(tǒng)，即化學(xué)用語。包括元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、電子式和離子符號(hào)等，物質(zhì)的改變要用化學(xué)方程式來闡述，化學(xué)計(jì)算也要靠化學(xué)用語，等等。自不待言，化學(xué)用語是化學(xué)學(xué)習(xí)的根本工具。

初中階段所學(xué)化學(xué)用語主要是是使得此階段化學(xué)用語的教學(xué)要特殊留意方式、方法等，以便學(xué)生能順當(dāng)?shù)貙W(xué)好元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，這些又是眾多化學(xué)用語的根底，所以初中階段化學(xué)用語的學(xué)習(xí)那么顯得尤為重要。但學(xué)生初學(xué)化學(xué)用語時(shí)，常會(huì)感到困難。中學(xué)教學(xué)中我們覺察，在對(duì)待化學(xué)用語的教學(xué)方面，老師和學(xué)生都花費(fèi)了相當(dāng)多的時(shí)間和精力，化學(xué)用語依舊成為影響多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的障礙，學(xué)生依舊不能有效的駕馭化學(xué)用語。

經(jīng)過幾個(gè)月對(duì)學(xué)生化學(xué)用語專題復(fù)習(xí)教學(xué)，我也有很大收獲并積累了一些閱歷。

一、是要分散難點(diǎn)，合理支配。

化學(xué)用語由于數(shù)量多，枯燥乏味，成了教學(xué)難點(diǎn)，如在教學(xué)中把難點(diǎn)分散，那么可讓學(xué)生感覺不難。所以在講緒言課起先就把提到的元素用元素符號(hào)表示、見到的物質(zhì)用化學(xué)式表示，讓學(xué)生多見多寫，通過反復(fù)出現(xiàn)，使記憶自然形成，到講這些化學(xué)用語時(shí)，再揭示它們的內(nèi)涵，學(xué)生就較易駕馭了。另外在教學(xué)過程中，要作階段性的歸納小結(jié)。如學(xué)了化學(xué)方程式，就把前面課文中出現(xiàn)的化學(xué)反響通過邊講邊練的形式，把它們的反響方程式全部寫出來，學(xué)完一章，就要求學(xué)生把這一章新學(xué)到的化學(xué)式、化學(xué)方程式找出來，并結(jié)合常常性的小默寫，以強(qiáng)化、穩(wěn)固所學(xué)的化學(xué)用語。對(duì)一些相像的化學(xué)式或化學(xué)方程式，把它們擺出來進(jìn)行比照總結(jié)，找出其異同點(diǎn)，學(xué)生可以舉一反三，由此及彼，從而取得事半功倍之效。

二、加強(qiáng)練習(xí)，到達(dá)寫、讀、用有機(jī)結(jié)合

化學(xué)用語記憶和運(yùn)用是一個(gè)按部就班的過程，不能強(qiáng)求學(xué)生一蹴而就，而要在不斷的練習(xí)中加深體會(huì)，逐步嫻熟，而且要由淺及深，從易到難，從而使學(xué)生到達(dá)會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。學(xué)生在寫元素符號(hào)時(shí)，常犯這樣一些錯(cuò)誤：大小寫混淆，如Mg寫成mg，KMnO4寫成KMNO4，CO寫成Co；書寫化學(xué)方程式時(shí)不配平，不寫反響條件，亂寫氣體箭頭等。教學(xué)過程中，老師要布置足夠的練習(xí)，讓學(xué)生暴露錯(cuò)誤，分析學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)缺陷及錯(cuò)誤的緣由，才能讓學(xué)生在反復(fù)中加深記憶。

三、元素符號(hào)、化學(xué)式的練習(xí)，可采納名稱與符號(hào)互現(xiàn)方法。練習(xí)時(shí)老師說元素、物質(zhì)的名稱，學(xué)生寫其元素符號(hào)、化學(xué)式，或提出元素符號(hào)、化學(xué)式，讓學(xué)生寫其名稱，并說其涵義。至于化學(xué)方程式的練習(xí)，老師可描述這一反響，讓學(xué)生說出它所表示的反響事實(shí)等。

總之，在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)用語的教學(xué)中，我們要有耐性，就能讓學(xué)生較輕松地駕馭好所學(xué)化學(xué)用語，教學(xué)中，對(duì)于他們的進(jìn)步要賜予剛好的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，學(xué)生在不斷得到認(rèn)可的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)愛好，增加學(xué)好化學(xué)的信念，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的根底。

化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)11

新課程背景下課堂教學(xué)的有效性從專業(yè)角度說，是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得開展。開展就其內(nèi)涵而言，指的是學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)開展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。詳細(xì)表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜愛到喜愛，從不酷愛到酷愛，從不感愛好到感愛好；在學(xué)習(xí)看法上，從“要我學(xué)〞到“我要學(xué)〞。那么，要提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，該如何著手？

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行有效教學(xué)的保障

有效課堂教學(xué)過程應(yīng)是“師生共同參加、相互作用，創(chuàng)立性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程〞。師生之間的教與學(xué)的協(xié)作、學(xué)生之間的相互合作、老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上的情感溝通，都會(huì)影響到教學(xué)效率的凹凸。創(chuàng)立一個(gè)活潑而不混亂、和諧而不熱鬧的課堂氣氛，是非常必要的。要做到這一點(diǎn)，老師就要立足于堅(jiān)持以學(xué)生開展為本，課堂教學(xué)必需基于學(xué)生的真實(shí)生活，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主子。老師要充分敬重學(xué)生的特性，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，賜予學(xué)生自由開展的空間。老師不管在教學(xué)語言上要文明得體，在教態(tài)上要親善可親，而且在關(guān)注學(xué)生上要做到一視同仁，無論是學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)品質(zhì)良好的，還是學(xué)習(xí)成果較差、學(xué)習(xí)品質(zhì)不好的，都要關(guān)注到位，表達(dá)出對(duì)每一個(gè)生命個(gè)體的主動(dòng)關(guān)注，對(duì)每個(gè)學(xué)生開展的關(guān)注。只有當(dāng)全部學(xué)生都體驗(yàn)到了老師對(duì)他的關(guān)注，他們才能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中，就不會(huì)在思想上開小差，制造不和諧因素，影響教學(xué)進(jìn)程，那么課堂教學(xué)時(shí)間有了保證，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，課堂教學(xué)效率必定會(huì)大大提高。

二、教學(xué)情境是進(jìn)行化學(xué)有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)問的意義總是存在于情境之中的，學(xué)生是不能超越詳細(xì)的情景來或得某種學(xué)問的。因此，教學(xué)情境，并不是一個(gè)無關(guān)的因素，而是一個(gè)特別重要的因素，且已經(jīng)卷入了學(xué)生學(xué)問建構(gòu)的過程之中。有效地情境促進(jìn)有效的教學(xué)，有效的教學(xué)促進(jìn)樂譜曉得學(xué)習(xí)。實(shí)施化學(xué)有效教學(xué)，就必需充分重視有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

比方，在?物質(zhì)的分別與提純?教學(xué)設(shè)計(jì)中可以設(shè)計(jì)如下教學(xué)情境：在19世紀(jì)末至20世紀(jì)初的幾年中，聞名科學(xué)家居里夫婦為了從以成百噸計(jì)的瀝青鈾礦礦渣中提取純鐳化合物，設(shè)計(jì)了用酸處理礦渣并在數(shù)百個(gè)蒸發(fā)皿間進(jìn)行重結(jié)晶操作的試驗(yàn)方案，歷經(jīng)四年夜以繼日的艱苦試驗(yàn)，最終在1902年提取出0.1克氯化鐳，從而在放射性探討上做出了重大奉獻(xiàn)。

這樣的教學(xué)情境，既讓學(xué)生接受了人文主義思想的一種教化，又讓學(xué)生相識(shí)了科學(xué)的試驗(yàn)方法對(duì)探討化學(xué)的重要作用。從教學(xué)的一起先，學(xué)生的思維就有效地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。正如聞名教化家贊可夫所說：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的心情和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神須要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。

三、實(shí)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵

蘇聯(lián)聞名教化家贊可夫所說：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的心情和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神須要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，有效的課堂教學(xué)須要有效的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。隨著教學(xué)改革的深化，課堂教學(xué)方法百花齊放，如學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探討法、探究法等。這些教學(xué)方法都是教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐中探討和總結(jié)出來的，在特定的教學(xué)環(huán)境中均能起到良好的教學(xué)效果。但是，“每種教學(xué)方法都是相對(duì)辯證的，它們都既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)；每種方法都可能有效地解決某些問題，但解決另一問題那么無效；每種方法都可能會(huì)有助于到達(dá)某種目的，卻阻礙到達(dá)另一些目的。〞〔巴班斯基〕探究活動(dòng)為主的引導(dǎo)覺察法，在啟發(fā)學(xué)生思維、培育學(xué)生實(shí)力、形成科學(xué)思想和方法等方面有其優(yōu)勢，而難以保證學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得最多的學(xué)問，而且對(duì)于陳述性的學(xué)問，也沒有探究的必要；探討法具有多向信息溝通、針對(duì)性強(qiáng)、便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的特點(diǎn)，但往往使學(xué)問缺少系統(tǒng)性；自學(xué)輔導(dǎo)法，有利于學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)，有利于培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，但只適合于較簡潔的內(nèi)容；而講授法，盡管師生間的信息溝通是單向的，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但卻具有信息量大，系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。而且許多教學(xué)內(nèi)容都必需在老師的有效講解后學(xué)生才能理解駕馭。因此無論教學(xué)如何改革，“講授〞仍舊會(huì)作為“有效教學(xué)〞的一種有意義的常見教學(xué)方式。在講授過程中，要注意啟發(fā)、比方的應(yīng)用。通過老師的感悟使抽象問題形象化，以便于學(xué)生駕馭。例如：在學(xué)習(xí)丙烯加聚反響的教學(xué)中，我形象的用了一個(gè)“吊〞字來比方，告知學(xué)生，可以將非雙健局部“吊〞在雙健碳原子的下邊，加聚時(shí)，只將雙健翻開就可以了。又如：?化學(xué)平衡?中“外界條件對(duì)化學(xué)平衡的影響〞的‘勒夏特列原理’可以給學(xué)生講授一些社會(huì)事例，⑴夏每天氣燥熱，同學(xué)們走路、做操時(shí)總是盡量往陰涼沒有太陽曬的地方走、站，

而冬天走路、做操時(shí)總是盡量往暖和有太陽曬的地方走、站；⑵在擁擠的公共汽車上，人們總是往沒有那么擁擠的地方移動(dòng)。??。任何事物在發(fā)生改變時(shí)均遵循肯定的規(guī)律性。象這樣一些恰到好處、畫龍點(diǎn)睛的“講授〞總是能夠吸引學(xué)生，能使學(xué)生借助某種比方、神似的表情效應(yīng)而更有效地記住、理解某些好似難以理解的學(xué)問點(diǎn)。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性，就必需結(jié)合教學(xué)實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢互補(bǔ)、長短相濟(jì)，立體結(jié)合。有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是各種教學(xué)方法的優(yōu)化與組合。

四、優(yōu)化的思維過程

思維實(shí)力是諸種實(shí)力的核心，是人才結(jié)構(gòu)中極為重要的組成局部。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生思維實(shí)力的訓(xùn)練?？梢哉f，一堂有效的化學(xué)課，應(yīng)是一節(jié)高質(zhì)量的思維課。

從某種程度上講，有效地化學(xué)教學(xué)，是學(xué)生有效思維展示的一種過程，讓學(xué)生更加清楚地相識(shí)到概念、原理、規(guī)律的“來龍去脈〞，更好地把握化學(xué)的思想和方法、本質(zhì)和規(guī)律，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的思維品質(zhì)。必要時(shí)，要“放慢〞這些思維過程，使思維活動(dòng)形成“定格〞，產(chǎn)生“慢鏡頭〞，使學(xué)生更好地體驗(yàn)和頓悟，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力的培育打下堅(jiān)實(shí)的根底。創(chuàng)立學(xué)家戈登曾說過，“創(chuàng)立的機(jī)制主要有兩條，即把生疏的東西變成熟識(shí)的，把熟識(shí)的變成生疏的。〞無論哪種方式，我們都應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采納不同的思維訓(xùn)練途徑，優(yōu)化學(xué)生的思維過程，以求學(xué)問的融會(huì)貫穿，以求思維的創(chuàng)新開展。

五、加強(qiáng)課后反思是增加有效教學(xué)的必要手段

課后反思是教學(xué)活動(dòng)的回憶和梳理，在以往的教學(xué)中往往被無視。其實(shí)通過課后反思，重新諦視自己的教學(xué)過程，確定勝利之處，修正和完善缺乏之處，并不斷完善教學(xué)過程，就能更好地增加教學(xué)的有效性。為了提高今后教學(xué)的有效性，我認(rèn)為可重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：1、總結(jié)勝利的閱歷，將好的案例、教學(xué)方法等記錄下來，進(jìn)行整理并用于以后的教學(xué)中以提高教學(xué)的有效性。2、記錄教學(xué)中的失誤。先仔細(xì)分析失誤的緣由，再進(jìn)行修正，正所謂“吃一塹，長一智〞。只有這樣，才能避開今后出現(xiàn)更多的失誤。3、記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑是一節(jié)課的難點(diǎn)。只有找出學(xué)生困惑的緣由，再選用適宜的方法幫助學(xué)生解決困惑，提高課堂效率。另外，課堂上的靈感也盡量要捕獲下來并加以修正，再用于今后的教學(xué)中，會(huì)收到意想不到的效果。

總之，化學(xué)的有效性教學(xué)是老師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿意學(xué)生開展須要方面都很勝利的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下，有效的化學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和開展為宗旨，老師必需具有一切為了學(xué)生開展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，

使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面開展、主動(dòng)開展和特性開展。

化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)12

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為根底的學(xué)科。試驗(yàn)教學(xué)可培育學(xué)生視察、思維、獨(dú)立操作實(shí)力，同時(shí)也可培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。因此，試驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的手段之一，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)就要加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)。因此在教學(xué)中，作了一些有益的探究。

一、用簡練的語言指導(dǎo)試驗(yàn)教學(xué)，如過濾作要留意“一貼，二低、三靠。〞

要制取氫氣時(shí)可以編成口決’’制取氫氣要留神，貿(mào)然點(diǎn)火定傷人。取支試管集滿氣，點(diǎn)燃之前先驗(yàn)純。試驗(yàn)起先先通氫，通氫以后再點(diǎn)燈，由黑變紅先轍燈，試管冷卻再停氫。形象生動(dòng)，加強(qiáng)根本操作，有較好的效果。

二、老師仔細(xì)作好演示試驗(yàn)。

老師的演示試驗(yàn)是學(xué)生試驗(yàn)的典范，肯定要標(biāo)準(zhǔn)操作，學(xué)生剛接觸化學(xué)試驗(yàn)，新奇心強(qiáng)，對(duì)老師的操作特別留意，我們應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的這種心理，力求使演示試驗(yàn)給學(xué)生留下深刻印象，例如鐵在氧氣中燃燒，酸堿中和試驗(yàn)等都給學(xué)生留下了深刻的印象?？傊?，我們?cè)谙驅(qū)W生做演示試驗(yàn)時(shí)，力求做到：裝置正確，整齊美觀，操作標(biāo)準(zhǔn)，講解清晰。結(jié)果精確，現(xiàn)象明顯。

三、加強(qiáng)學(xué)生根本操作的訓(xùn)練。詳細(xì)作法：

1、注意培育學(xué)生良好的試驗(yàn)習(xí)慣。走進(jìn)試驗(yàn)室前了解試驗(yàn)的制度，試驗(yàn)結(jié)束時(shí)養(yǎng)成清洗、清點(diǎn)儀器的習(xí)慣，清掃試驗(yàn)室的衛(wèi)生。初步形成良好的習(xí)慣。

2、嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生駕馭試驗(yàn)程序，嚴(yán)格要求學(xué)生，覺察問題要馬上訂正。

四、開設(shè)化學(xué)其次課堂。

我們學(xué)校應(yīng)當(dāng)有專人負(fù)責(zé)試驗(yàn)室管理，讓有愛好的同學(xué)試驗(yàn)室為他開，試驗(yàn)管理員輔導(dǎo)和指引，讓試驗(yàn)愛好者多作試驗(yàn)。以帶動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

五、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重視試驗(yàn)教學(xué)。

在儀器的購置，老師的配制方面多想方法，得到合理的支配和觸決。

總之，化學(xué)與我們的生活親密聯(lián)系，要學(xué)好化學(xué)，就要學(xué)會(huì)用做試驗(yàn)，用試驗(yàn)探究生活中存在的問題，把化學(xué)與生活聯(lián)系起來，培育科研形的人才，這是我們老師的責(zé)任，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。

化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)13

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材實(shí)施的幾年來，無論是教學(xué)和評(píng)價(jià)都在發(fā)生著徹底的變更。一方面是課本中的練習(xí)題量卻相對(duì)削減，并且主要是一些實(shí)踐類題型和一些運(yùn)用學(xué)問分析問題解決問題的題目。另一方面，中考化學(xué)試題的命題形式及考查內(nèi)容都出現(xiàn)了較大的改變，命題思路正在努力表達(dá)義務(wù)教化新課程標(biāo)準(zhǔn)和素養(yǎng)教化的要求，聯(lián)系其它學(xué)科的學(xué)問、生產(chǎn)生活實(shí)際和以社會(huì)熱點(diǎn)為背景的試題大量出現(xiàn)，發(fā)生在我們身邊的化學(xué)現(xiàn)象，常以賜予信息題的形式來考查學(xué)生，試題主要考查學(xué)生敏捷運(yùn)用化學(xué)學(xué)問的實(shí)力。所以反映出目前進(jìn)行化學(xué)習(xí)題教學(xué)不能再沿用過去的“題海戰(zhàn)術(shù)〞并且就題講題，而應(yīng)當(dāng)變更教學(xué)習(xí)題的方式和方法，肯定要依據(jù)義務(wù)教化新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，科學(xué)、合理地選擇習(xí)題、有針對(duì)性地，敏捷地講解習(xí)題，從而提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)學(xué)問，探究和解決實(shí)際問題的實(shí)力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生在情感與看法、求知與愛好、實(shí)踐與認(rèn)知等方面的開展。以到達(dá)使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提高的目的提高化學(xué)教學(xué)的效益。

一、依據(jù)教學(xué)須要科學(xué)地選擇習(xí)題

首先老師必需仔細(xì)鉆研新教材，深刻理解新課標(biāo)，分析近年中考試題的新改變，只有老師正確相識(shí)了習(xí)題的功能，才能精確把握習(xí)題的方向，才能做到試題內(nèi)容、題型、難度、題量等符合學(xué)生的實(shí)際，才能使習(xí)題有事半功倍的效果。我認(rèn)為應(yīng)選擇那些課本中的重點(diǎn)學(xué)問，那些易暴露學(xué)生問題、能開闊學(xué)生視野、與生活聯(lián)系緊密、注意學(xué)問應(yīng)用的題目。依據(jù)以下原那么選擇習(xí)題：

1、不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，習(xí)題應(yīng)精選且有針對(duì)性

練習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是必不行少，無可替代的，老師應(yīng)當(dāng)篩選一些科學(xué)的、重要的、與教材貼切的、有針對(duì)性的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，而不是四平八穩(wěn)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，并且習(xí)題也要“少吃多餐〞，每天學(xué)生的作業(yè)量不易過大。選擇的習(xí)題要有明確目的性和針對(duì)性。比方，學(xué)習(xí)?質(zhì)量守恒定律?時(shí)，可以留給學(xué)生以下習(xí)題進(jìn)行練習(xí)：

〔1〕蠟燭在空氣中燃燒后，剩余蠟燭質(zhì)量削減了，這是否違反了質(zhì)量守恒定律？請(qǐng)大家思索并探討。

〔2〕在化學(xué)反響甲+乙→丙中，5g甲和足量的乙充分反響，生成8g丙，那么參與反響的乙的質(zhì)量是〔〕

A.2gB.3gC.5gD.8g

〔3〕現(xiàn)在我們國家的奧運(yùn)圣火正在傳遞，而奧運(yùn)圣火的燃料是丙烷，它完全燃燒時(shí)發(fā)生如下反響：丙烷+5O2==3CO2+4H2O,那么丙烷的化學(xué)式是〔〕

A.C3H8B.C2H6C.C2H4OD.CH4O

〔4〕在現(xiàn)如今的社會(huì)，能源危機(jī)成為世界主要的沖突之一。所以就有一些人，自稱在水中參加少量催化劑，就能將水變成汽油〔主要成分是碳、氫元素組成的物質(zhì)〕。對(duì)此，你有何評(píng)價(jià)？

這樣的習(xí)題既能幫助學(xué)生正確理解質(zhì)量守恒定律本質(zhì)和緣由，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用質(zhì)量守恒定律的方法及明確應(yīng)留意的問題。雖然題不多但作用卻是特別的大，效果也就會(huì)很好。

2、要培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)看法，注意習(xí)題的科學(xué)性

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為根底的自然科學(xué)，科學(xué)來不得半點(diǎn)虛假，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)仔細(xì)的看法，是化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。所以，老師在選擇習(xí)題時(shí)，肯定要強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，不能出現(xiàn)學(xué)問性的錯(cuò)誤，要做到語言精確，表達(dá)嚴(yán)密。

3、重視“雙基〞的訓(xùn)練，強(qiáng)化習(xí)題的導(dǎo)向性

化學(xué)習(xí)題的解決往往須要一些根本的學(xué)問為根底，所選習(xí)題不能超出學(xué)生的實(shí)力之外。因此，老師給學(xué)生的習(xí)題肯定要重視根底，要以穩(wěn)固根底學(xué)問，培育學(xué)習(xí)愛好，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，熬煉分析簡潔化學(xué)現(xiàn)象，了解生活中的化學(xué)常識(shí)為動(dòng)身點(diǎn)。習(xí)題要面對(duì)全體，不能出偏題、難題、怪題，不能出那些模棱兩可、爭辯較大的邊緣題。例如有些資料上有這樣一個(gè)題目：人教版課本上用火柴頭大的白磷在錐形瓶中燃燒，驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的演示試驗(yàn)過程中，假設(shè)塞子塞得不緊，天平的指針往哪邊偏？答案一般都說將是左盤偏重，但試驗(yàn)說明一般狀況下將仍舊平衡，因?yàn)橐话愕耐斜P天平根本就沒有這么高的精確度！試想，要一名剛剛學(xué)了兩個(gè)多月化學(xué)的學(xué)生就答復(fù)一個(gè)本身就存在嚴(yán)峻系統(tǒng)誤差的題目，能有多大意義？做這樣的題目對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能有多大的幫助呢？

4、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，注意習(xí)題的創(chuàng)新性

新課標(biāo)和新教材與原教材和教學(xué)大綱相比擬，最主要的差異之一就是淡化了概念，降低了難度，并且最大程度地表達(dá)了化學(xué)來源于生活，化學(xué)效勞于生活的新理念，所以相應(yīng)強(qiáng)化了化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與環(huán)境等方面的內(nèi)容。同時(shí)我們通過分析近年中考試題就不難覺察，發(fā)生在我們身邊的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)學(xué)問以及在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，化學(xué)與健康，生產(chǎn)平安與食品平安等成為了考試的熱點(diǎn)。中考試題的導(dǎo)向性是明確的，因此，在選擇習(xí)題時(shí)就要順應(yīng)這種改變趨勢，平常留意多收集一些這方面的素材，設(shè)計(jì)一些新奇的習(xí)題，有意識(shí)地加強(qiáng)練習(xí)。

二、依據(jù)學(xué)生的須要科學(xué)地布置習(xí)題

1、注意分層教學(xué)，習(xí)題要有針對(duì)性

新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念要求化學(xué)教學(xué)要面對(duì)全體，要讓每一位學(xué)生有其開展。但他們自身的學(xué)問儲(chǔ)藏，生活閱歷，思維實(shí)力、理解實(shí)力都存在肯定差異，因此，習(xí)題的難度要分層次，習(xí)題的題量要適中，且在完成的時(shí)間、數(shù)量上不搞“一刀切〞，讓學(xué)生有肯定的選擇，使每一個(gè)學(xué)生都得到最好的開展，都能體會(huì)到勝利的喜悅，逐步樹立他們學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好和信念。讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)由“懂得〞到“會(huì)做〞，由“會(huì)做〞到“會(huì)學(xué)〞。

2、加強(qiáng)師生習(xí)題互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的參加意識(shí)

一個(gè)人的實(shí)力總是有限的。再有閱歷和實(shí)力的老師，考慮問題都有他的局限性，都會(huì)受到一些思維定勢的束縛，設(shè)計(jì)習(xí)題的多樣性往往缺乏。因此選擇習(xí)題也不應(yīng)由一位老師獨(dú)斷，要進(jìn)行教研組內(nèi)同組老師的共同探討。同時(shí)可以進(jìn)行從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去的大膽嘗試，即讓學(xué)生將他們自己認(rèn)為有針對(duì)性的、簡單發(fā)生錯(cuò)誤的、好玩的習(xí)題收集起來，再運(yùn)用到單元檢測中，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣既能強(qiáng)化對(duì)學(xué)問的駕馭，又能使學(xué)生得到很好的熬煉，因?yàn)橛兴麄兊膮⒓?，所以也就促使他們自主、主?dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)，既拓寬了出題的視野，又提高了習(xí)題的質(zhì)量。

化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)14

在__學(xué)年，我校三年級(jí)化學(xué)學(xué)科在中考中取得了第六名，這與學(xué)生的努力和老師的努力是分不開的。依據(jù)學(xué)校的實(shí)際狀況，要在原有的根底上注意全體學(xué)生的提高，努力提高合格率，爭取更高的優(yōu)良率。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，我們總結(jié)了幾點(diǎn)閱歷：

1、打好根底，特別努力是不行取的

駕馭根底學(xué)問就是駕馭化學(xué)教材的學(xué)問，努力通過教學(xué)的每一章。由于學(xué)生之間智力和學(xué)習(xí)根底的差異，學(xué)生駕馭化學(xué)學(xué)問的實(shí)力也不同，因此老師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況因材施教，盡量削減落后。為了留出更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而努力趕上教學(xué)進(jìn)度的做法，必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)問的“消化不良〞，甚至?xí)挂恍W(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去愛好。

駕馭根本功，駕馭化學(xué)術(shù)語的運(yùn)用技巧和根本試驗(yàn)技能。在平常的試驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生要真正理解每個(gè)試驗(yàn)所涉及的化學(xué)反響原理、裝置原理和操作原理，給學(xué)生更多的時(shí)機(jī)做試驗(yàn)，通過試驗(yàn)體驗(yàn)

視察探討過程，寓教于樂，有效提高學(xué)生試驗(yàn)實(shí)力。

注意獲得學(xué)問的過程和科學(xué)探究實(shí)力的培育。

要提高學(xué)生的實(shí)力，必需在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、覺察問題、分析問題和解決問題實(shí)力的培育。在正常的教學(xué)和復(fù)習(xí)中，我們不能“強(qiáng)調(diào)結(jié)論，無視過程，強(qiáng)調(diào)簡潔好用的機(jī)械練習(xí)，無視問題情景和對(duì)解決方案的分析〞。而是要注意學(xué)問的獲得過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中駕馭“根底學(xué)科的思維方法〞。

今年的化學(xué)試題出現(xiàn)了科學(xué)探究的內(nèi)容，這對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。要精確把握課程改革的方向，以課本學(xué)問為根本探究內(nèi)容，以四周環(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生體驗(yàn)和體驗(yàn)科學(xué)探究