《記金華的雙龍洞》說課稿作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿要怎么寫呢？以下是人見人愛的我共享的5篇《記金華的雙龍洞》說課稿，假如對您有一些參考與關(guān)心，請共享給最好的伴侶。

記金華的雙龍洞語文教案篇一

學(xué)習(xí)目標

①學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。

②了解巡游挨次，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)喜愛大自然的情感。

③了解按肯定挨次閱讀的方法。

④有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜愛的段落。

⑤培育搜集材料、豐富課外學(xué)問的習(xí)慣。

課前預(yù)備

搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做成課件。

A案

第一課時

●談話，揭示課題，初識課文

你喜愛旅游嗎？都巡游過哪些地方？你到過浙江金華嗎？那里有一個聞名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今日讓我們和一起去觀光巡游。

聽朗讀錄音。

說說跟著游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么？

●引導(dǎo)細讀，了解巡游挨次

①導(dǎo)語：“就聽一遍，大家確定覺得不過癮，現(xiàn)在我們來細細學(xué)習(xí)?！?/p>

同學(xué)自讀，要留意讀準生字、理解新詞，并用“…”畫出提示巡游挨次的有關(guān)詞句。

老師巡察，指導(dǎo)有困難的同學(xué)。

②指名回答，師生共同爭論。

同學(xué)總結(jié)巡游挨次時，有不少同學(xué)會忽視由外洞進入內(nèi)洞的過程，對此老師可設(shè)計提問：是由外洞直接進入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)同學(xué)留意從孔隙進入內(nèi)洞的過程。并隨機讓同學(xué)讀讀這一段，留意正音，指導(dǎo)讀順，引導(dǎo)同學(xué)理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。

老師依據(jù)同學(xué)描述的巡游挨次，板書畫一幅簡潔的示意圖。

③指導(dǎo)同學(xué)按巡游挨次理清課文脈絡(luò)。

按巡游挨次可分六段。（分別請6名同學(xué)來讀對應(yīng)的段落，留意不多讀也不少讀）

●課堂作業(yè)

①認讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時發(fā)問。

②隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。

其次課時

●復(fù)習(xí)導(dǎo)入

①默寫生字詞。

②讀課文。這節(jié)課我們根據(jù)巡游路程來觀賞景點、品讀文章。

●閱讀，體會路上景色

①引導(dǎo)同學(xué)讀中感受。請一名同學(xué)有感情地朗讀其次自然段。

“這位同學(xué)讀出的心情了嗎？”

同學(xué)自由練習(xí)讀，邊讀邊想象所看到的景物、當時的心情。再讓同學(xué)個別展現(xiàn)朗讀，點評中體會是怎樣描述這些景物的。

③放映課件，幫助感受。

配音：春末的一天，踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧！

這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋……顏色多明艷啊。

③感悟課文寫溪流的匠心。

山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名同學(xué)有感情地朗讀第三自然段）

你覺得對溪流的描寫很有情趣，對嗎？你從哪里感覺到的？

（品嘗“時而……時而……”一句，體會幾對反義詞的妙用）

●爭論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”

①假如說沿途的風(fēng)光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會怎么來概括呢？

請一名同學(xué)朗讀第四自然段。

（洞口可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大”字來概括，在簡圖上補板書：寬、高、大）

②洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？

理解“突?！保焊呗?，指山勢高聳。“森郁”：樹木茂密繁密。文中指山上草木生長得茂密繁密。

高山之上，樹木繁密，很有氣概，不禁使人對雙龍洞產(chǎn)生一種神奇感。

③的哪些描寫讓你體會到外洞的大？（仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，肯定不覺得擁擠）

④這里又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法？

（它仿佛是向?qū)В樦餮灿巍，F(xiàn)在迎著溪流入洞──乘船通過泉水流出的孔隙進出內(nèi)洞）

●了解怎樣由外洞進入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險”

①乘船從孔隙中穿過是什么味道，我們也來試試。齊讀。

②說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？

看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓同學(xué)懂得由于外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以用孔隙一詞是恰當?shù)摹?/p>

③默讀第五自然段，想一想；乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情？

誰來讀讀，讀出的感覺、心情。

你覺得哪些語句真實地寫出了這種緊急的心情，能把它背出來嗎？

復(fù)述或者背誦這一自然段。

第三課時

●聯(lián)系上文引入新課

飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣概，經(jīng)受了孔隙中乘船而行的驚險，最終到達了內(nèi)洞。內(nèi)涵又是一番怎樣的景象呢？

●了解內(nèi)洞特點，感受內(nèi)洞的“奇”

①請一名同學(xué)朗讀第六自然段，同學(xué)邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。

“曲折”是怎樣的？據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓同學(xué)作描述。

②結(jié)合課件（或圖片），爭論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么？

a.同學(xué)小組內(nèi)溝通評議，相互啟發(fā)，開闊思路。

內(nèi)洞有許多石鐘乳和石筍，它們外形變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是奇妙而好玩。內(nèi)洞比外洞還要大得多。

洞內(nèi)景物的描寫，也是有挨次的，文中用了“首先、其次”來表明觀看挨次，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清晰了。

b.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內(nèi)景象。

●小結(jié)

乘船出洞，結(jié)出了雙龍洞之游。我們同一道感受了雙龍洞的宏偉、驚險與奇妙。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之宏大、自然之奇妙。

有感情地分組讀課文。

●質(zhì)疑問難

●推舉課外閱讀

像這樣的課文，記錄了巡游過的地方，你讀了，仿佛跟著在巡游觀光，這就是游記，你喜愛讀嗎？都讀過哪些游記？你都摘記了精彩語段嗎？能背記這些精彩語段嗎？

●課堂作業(yè)

①背誦、摘錄精彩語句。

②指導(dǎo)造句；

時而……時而……（引導(dǎo)體會在描寫景物、事物的形態(tài)變化時可以運用，舉例提示：“大海時而……”，“舞蹈動作時而……”，“我的心情……”等）

即使……也……（讀課文范句，體會分句間轉(zhuǎn)折的意思，然后老師或同學(xué)示范造句，指導(dǎo)仿造）

②板書設(shè)計：

B案

第一課時

●揭題

把你了解到的有關(guān)金華雙龍洞的狀況介紹一下，老師掃瞄網(wǎng)頁綜合介紹。

●整體感知

課文是怎么寫的呢？自讀課文，讀準，讀通，遇到難以理解的詞句或聯(lián)系上下文解決，或請教同桌、老師。老師巡察，發(fā)覺普遍性的問題準時講解。

說說課文都寫了什么？（游了哪些地方，怎樣的景致、當時的心情等）

●探究閱讀，理清脈絡(luò)

①課文哪些語句提示了巡游挨次，讀讀畫畫，并畫出巡游示意圖。

個人預(yù)備，然后小組爭論，把自己在閱讀過程中產(chǎn)生的新疑問在小組中提出，相互爭論。此時老師巡察各組，適當加以點撥。選定一組的同學(xué)在黑板上畫出參觀路線圖，并做介紹。

②依據(jù)爭論，梳理課文?？梢园颜麄€過程分為“路上見聞”“外洞”“通過孔隙”“內(nèi)洞”四個部分。

③分別請各小組輪讀各段，留意正音，同時對一些難解詞進行釋義，如：盆栽、突兀、森郁、曲折、石鐘乳等詞語。

④作業(yè)練習(xí)，抄寫生字新詞。

其次課時

●品讀課文

圍繞“在巡游過程中，怎樣把看到的景致、內(nèi)心的感受寫出來的”這一問題，深化地理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)品析課文中的語言文字、體驗遣詞造句的精確?????。

練習(xí)有感情地朗讀。通過琢磨怎樣有感情地朗讀課文，自然而然地體會課文中的思想情感。

①第一部分的學(xué)習(xí)，老師引路。

“路上見聞”一段，老師引導(dǎo)同學(xué)思索：哪些語句讓你感受到當時的心情，你怎么把它讀出來？（抓住描寫油桐、映山紅、溪流等景物的句子來體會）

指導(dǎo)朗讀，試著默記或背誦這些語句。

②其次部分的學(xué)習(xí)，同學(xué)自學(xué)，然后溝通。

（體會如何寫出外洞的“高”“大”）

③第三、四部分的學(xué)習(xí)，同桌合作體會。

（這兩部分是重點，可引導(dǎo)圍繞以下幾是探究學(xué)習(xí)；

a.怎樣寫出“孔隙”中擠壓的感覺？

b.課文怎樣表達內(nèi)洞的寬大？

c.描寫石鐘乳、石筍就兩句話，卻寫出了這些巖石的外形變化多端以及欣賞的樂趣）

相互商定各選一部分，按“讀讀、說說、背背”三步與同桌溝通，聽方需做出評價、提出疑問。雙方相持不下時可請教老師。

●學(xué)問內(nèi)化

分學(xué)習(xí)小組，任選其中的一部分做為自己的導(dǎo)游講解內(nèi)容。（可以結(jié)合板書示意圖做導(dǎo)游講解）

在四人學(xué)習(xí)小組充分練習(xí)講解的基礎(chǔ)上，每組選出一名代表，小組其他成員關(guān)心他（她）進一步完善導(dǎo)游講解詞，可以增加課外了解、搜集的資料。接下來全班同學(xué)組成“金華雙龍洞旅游參觀團”，各組代表到講臺前擔當一次導(dǎo)游。全班同學(xué)進行評論，總結(jié)閱歷，改正不足之處。

●課堂作業(yè)

《記金華的雙龍洞》說課稿篇二

一、說教材：

1、教材介紹：本課為語文課改教材第九冊其次單元的第一課?！队浗鹑A的雙龍洞》以的游蹤為線索，記敘了巡游金華雙龍洞的全過程，寫出了雙龍洞的奇異景色。本文描寫精確?????形象、語言樸實凝練。

本課是單元第一課，且同學(xué)是第一次接觸到游記這種新文體，因此要扎扎實實教會同學(xué)學(xué)習(xí)此類文章的方法。

2、課時支配：本課支配兩課時。第一課時掃除文字障礙，理清游蹤，了解景物特點。其次課時學(xué)習(xí)描寫“孔隙”一段的寫法仿寫一段話并體會過渡句的作用。

3、教學(xué)目標：

第一課時：

（1）學(xué)會13個生字和1個多音字，理清巡游挨次，了解景物特點。

（2）通過填表，培育同學(xué)圈點批注的習(xí)慣及篩選信息的力量。

（3）感受雙龍洞的神奇、奇異。

其次課時：

（1）學(xué)習(xí)第5自然段的寫法，借助其它事物及人物的心理感受仿寫一段話；找出文中的過渡句理解其作用。

（2）通過小組合作溝通練筆，訓(xùn)練同學(xué)有序發(fā)言及仔細傾聽準時補充的好習(xí)慣。

（3）激發(fā)同學(xué)喜愛祖國壯美山河之情。

4、重難點：

（1）理清游蹤，學(xué)習(xí)抓住特點對景物進行介紹。（游記的基本特點）

（2）借其它事物及人物的心理感受仿寫一段話。（難點，這是一種新的描寫方法，同學(xué)初次接觸）

二、說教法、學(xué)法：

教法：

1、利用視頻朗讀，再現(xiàn)情境，加強感知。

2、列表梳理文章內(nèi)容，指導(dǎo)同學(xué)圈點批注的方法。

3、小組合作溝通，修改練筆。

學(xué)法：研讀圈點、小組溝通

教學(xué)預(yù)備：

師：1、全文視頻朗讀的課件

2、《在烈日和暴雨下》節(jié)選

3、下發(fā)本文所寫處所、景物及特點的'表格。

4、下發(fā)練筆提綱。

生：1、填表

2、列提綱

三、說教學(xué)程序：

第一課時：

（一）檢查預(yù)習(xí)：

1、認讀生字

2、指名讀詞

3、多音字組詞（“系”）

4、形近字比較（“栽”、“曲折”）

5、易錯字（聚、隙）（音→義→形）

（二）引入：

我們宏大的祖國幅員寬闊，不僅有數(shù)不盡的名山大川，也有千姿百態(tài)、神奇奇異的溶洞。遠的不說，單是我們房山就有石花洞、銀狐洞、云水洞。（投影圖片）今日讓我們一起走進浙江的金華，去探尋雙龍洞的神秘。

（三）理游蹤，抓景物：

1、視頻朗讀，再現(xiàn)情境：地點？印象？

2、填表：指名分段朗讀，同學(xué)用“——”標出所寫景物。

3、抓重點詞概括景物特點

留意“盤曲而上”“突兀森郁”“曲折”的理解（手勢、換詞練習(xí)）

地點

路上

洞口

外洞

孔隙

景物

路、花、溪流

山、洞口

像大會堂

位置、船小、進洞驚險

雙龍、石鐘乳、石筍

特點

美

寬

大

險

奇

《記金華的雙龍洞》說課稿篇三

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)訓(xùn)練蘇教版第十二冊課文《記金華的雙龍洞》其次課時。下面我從說教材與資源、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個環(huán)節(jié)來說這節(jié)課。

一、說教材

《記金華的雙龍洞》以精練生動的筆墨記敘了巡游金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了對山川景物的喜愛。通過仔細鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見聞時，設(shè)計了一個聽的訓(xùn)練，奇妙運用媒體，激發(fā)愛好，有效地提高了同學(xué)的聽說讀寫力量。課件出示葉圣陶老先生介紹巡游的時間、地點及沿途的山、樹、水等迷人景色設(shè)計了范讀、賽讀、配樂讀等多個臺階，扎扎實實地進行了讀的訓(xùn)練。其次部分，外洞、內(nèi)洞的特點以及怎么由外洞進入內(nèi)洞的過程是教學(xué)的重點。難點是引導(dǎo)同學(xué)在理解語言文字的過程中，綻開想像，感悟祖國山河秀麗，引發(fā)喜愛祖國的思想感情。

基于對以上教材的理解，依據(jù)新課標和本文特點，特制定如下教學(xué)要求：

1、使同學(xué)了解課文是按巡游挨次記敘了游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)同學(xué)喜愛祖國秀麗山河的思想感情。

2、學(xué)習(xí)抓住特點寫景物的方法，培育同學(xué)觀看事物和有條理敘述事情的力量。

3、按空間挨次給課文分段，并概括段意。

4、學(xué)會生字、新詞。

5、有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。

依據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點、難點分別是：

重點：體會金華雙龍洞景象的奇異。

難點：孔隙的描寫。游記類課文的學(xué)法。

二、說教學(xué)方法

運用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法，并注意游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)。

﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚

三、說教學(xué)過程

1、課件引路，引導(dǎo)同學(xué)悟文生智：

幾乎全部的文章都存在重點、難點，相應(yīng)的語文教學(xué)也就存在著中心環(huán)節(jié)。事實上，教學(xué)活動中重點環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評價一堂課勝利與否的關(guān)鍵。恰當運用電教手段，往往能立竿見影地突出重點、突破難點，從而使教學(xué)對象茅塞頓開。在介紹洞口的特點時，適時出示課件，讓同學(xué)用自己的話形容洞口的景象。有的說：“山很高，樹很茂密。”師隨即進行詞語訓(xùn)練，換詞還可以怎么形容？立刻有同學(xué)說：“山石嶙峋，樹木枝繁葉茂?！崩蠋熾S即出示課件詞語“突兀森郁。”同學(xué)通過觀看畫面，感悟了詞義，這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞，生硬灌輸無疑要高超得多。在介紹外洞特點時，當同學(xué)讀到：“走進去，仿佛到了個大會堂，四周是石壁，頭上是高高的石頂”時，外洞畢竟有多大呢？這時課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開個會，肯定不覺得擁擠?！比缓笸ㄟ^多種形式的朗讀，進行語感訓(xùn)練，外洞畢竟有多大了然于心。滲透整體感知又詳細化描寫的寫法。外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的？我們怎么由外洞進入內(nèi)洞的，此時出示課件：小船之小，用繩子拉船，表情朗讀進洞時的感覺，讀中悟文，感知孔隙之小。

2、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪同學(xué)綻開想像：

在抓重點段進行教學(xué)過程中，借助多媒體課件，進行想像思維的訓(xùn)練。當老師問同學(xué)對內(nèi)洞的什么景物最感愛好？同學(xué)說出石鐘乳、石筍時，老師隨即出示課件──石鐘乳、石筍，孩子們奇怪???心強，愛好深厚，聚精會神地觀看之后，老師問：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”同學(xué)說：“好看。”老師問：“那書上怎么寫的呢？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍外形變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得欣賞。”老師隨即接到：“那么要是比作什么，就更值得欣賞了。”四人一小組爭論溝通：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)同學(xué)想像?！耙皇て鹎永恕蓖瑢W(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手，充分激活了同學(xué)的思維，給同學(xué)插上了想像的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩，奇怪好看，被同學(xué)想像成各種神仙、動物、器用、宮室后，枯燥的語言文字在同學(xué)面前幻化成生動活潑的畫面，使人感到身臨其境，趣味無窮。

3、音像激情，啟發(fā)同學(xué)口語交際：

同學(xué)興致勃勃地學(xué)完課文之后，老師說：“雙龍洞如此迷人，下面誰情愿當導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家到此一游？一女生走到臺前，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐，現(xiàn)在下面都是游客，你怎么稱呼他們？”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好！歡迎你們來浙江金華的雙龍洞來參觀……”音像出示，導(dǎo)游解說，游客提問，引導(dǎo)同學(xué)口語交際，在內(nèi)化語言的同時，又提高了同學(xué)的讀書悟文力量，可謂一石二鳥。

4、拓展延長，感悟?qū)懽鞣椒ǎ?/p>

在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導(dǎo)游相機說道：“其實下面的游客呀，可能比我了解得還多，對雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀？”同學(xué)們小手如林，躍躍欲試，由于課前老師發(fā)給他們的資料，已積累在胸，此時生生互動，人人心情激揚，老師隨即總結(jié)：其實像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點還有許多，我們的祖國地大物博，山川秀麗，以后有機會去巡游，盼望你們做生活的有心人，用眼看，專心記，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒?，也寫下膾炙人口的名篇?/p>

四、說板書設(shè)計

我采納了板畫的形式，形象直觀，同學(xué)從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了幫助作用。

記金華的雙龍洞教案篇四

一、教學(xué)目標：

認知：

1、通過自學(xué)，能讀準生字，多音字字音，運用與結(jié)合課文等方法理解有關(guān)詞語；

2、了解葉圣陶的生平概況以及游記這一體裁的基本特點和有關(guān)溶洞方面的自然常識。

技能、方法：

1、訓(xùn)練并初步把握解詞的幾種基本方法，如查工具書、用近義詞、借助圖片、實物、結(jié)合句子，聯(lián)系生活閱歷等。

2、訓(xùn)練同學(xué)正確、流利地朗讀課文，做到“三要六不”，即讀音要正確，聲音要洪亮，姿態(tài)要端正，不錯讀、不添讀、不漏讀、不換讀、不唱讀、不讀破格句。留意手握書本的姿態(tài)與站立的姿態(tài)。

3、訓(xùn)練同學(xué)在自學(xué)的基礎(chǔ)上進行小組合作性學(xué)習(xí)和溝通，理解巡游的挨次、景點以及文章的主次。

情意：通過朗讀課文，體會祖國山水的自然和奇妙之美，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的情感。

二、課前預(yù)備：

1、同學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀通課文，理解詞語，理清巡游挨次，了解巡游景點（畫示意圖），同時在網(wǎng)上或課外書上查找關(guān)于溶洞的一些圖片和資料。

2、老師方面：

①預(yù)備一幅葉老的人物像片以及他的有關(guān)作品集；

②預(yù)備一盆杜鵑花；

③有關(guān)溶洞的圖片資料；

④有關(guān)文字投影片。

第一張：

①浙江合適略微呈現(xiàn)。

②羅甸森郁聚集昏暗額角。

③系著繩子奇怪???的心情。

其次張：

①突兀森郁合適盤曲而上變化多端聚集。

②頭腦額角肩背臀部腳跟。

③杜鵑花映山紅。

第三張：變化多端千變?nèi)f化變化無窮千姿百態(tài)。

形態(tài)萬千形象各異奇形怪狀變幻莫測……

第四張：朗讀課文“三要六不”(略)

第五張：關(guān)于石鐘乳、石筍的小學(xué)問介紹(略)

三、教學(xué)過程設(shè)計：

（一）談話導(dǎo)入，練習(xí)審題：

1、同學(xué)們喜愛春游嗎？說說你巡游過的地方、景點的特征以及巡游后的感受。

2、正值陽春三月，正是旅游的好時機，50年前的今日，即4月14日葉圣陶老先生曾巡游過一個地方——逐步板書：雙龍洞（景點）金華（地方）記（可換“游”字，它是游記性文章的一般命題方法，如游蘇州樂園、游常州恐龍樂園等）

（二）同學(xué)匯報預(yù)習(xí)后的收獲：

說說通過自學(xué)了解了些什么，把握了些什么，遇到什么困難，有哪些疑問。老師相機介紹溶洞方面的學(xué)問以及關(guān)于葉老的生平狀況。并鼓舞和確定學(xué)習(xí)有方法、學(xué)習(xí)刻苦仔細的同學(xué)。再支配一、二分鐘同學(xué)同桌溝通解決預(yù)習(xí)中的困難。

（三）檢查同學(xué)自學(xué)狀況：

1、出示文字投影片①，要求讀準加點的生字、多音字讀音。

2、出示文字投影片②，引導(dǎo)同學(xué)用不同的方法理解，如突兀森郁：突兀、高聳；森郁、森林、草木茂密。()

合適：結(jié)合句子理解指兩個人并排仰臥在很小的船里不大也不小。（師用手掌代表小船、用兩支粉筆代表人演示）

盤曲而上：引導(dǎo)同學(xué)用畫示意圖理解。

變化多端：引導(dǎo)同學(xué)用近義詞的方法理解，并出示投影片③關(guān)心同學(xué)積累詞匯。

聚集：引導(dǎo)小組同學(xué)表演理解。

頭腦額角肩背臀部腳跟：請同學(xué)扮演人體模特兒然后指出相關(guān)部位。其中對“臀部”一詞要理解并指導(dǎo)書寫：書寫時要做到上緊下松，遵循“上蓋下”的原則。

杜鵑、映山紅：用一盆杜鵑實物熟悉。

3、檢查課文朗讀狀況：

①首先明確朗讀課文的基本要求，先讓同學(xué)說說，后出示文字投影片“三要六不”。

②提示：朗讀較長的文章，可選自己喜愛的，可選認為寫得特美的或比較難讀的，你認為主要的內(nèi)容多讀幾遍。

③同學(xué)自由練讀。

④指名朗讀，組織評價。

（朗讀中，可推舉班上最優(yōu)秀的同學(xué)來讀；可讓認為本學(xué)期朗讀有明顯進步的來讀，可邀請同自己水平相當?shù)膩碣愖x。聽同學(xué)讀時要用心，聽出好的地方及不足的地方，以預(yù)備全面評價和取長補短。）

（四）小組學(xué)習(xí)，理清巡游景點及挨次，了解內(nèi)容的主次：

1、四人小組相互閱看自畫的示意圖，自填的挨次。

2、指名上臺講講的巡游挨次及景點(略)

3、請幾名同學(xué)按示意圖說說課文的主要內(nèi)容，結(jié)合文章辨別一下哪些是主要的內(nèi)容，哪些是次要的內(nèi)容。

4、訓(xùn)練同學(xué)用其它方法給文章概括主要內(nèi)容，如：

①拓展小標題法：路途——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞

②連接段意法：課文先寫了路途中的見聞，再等外洞的特點，接著講如何通過孔隙，然后講內(nèi)洞的特點，最終講出洞的事。

③以導(dǎo)游的身份介紹：

友愛的游客同志，大家好！歡迎光臨我們浙江金華?，F(xiàn)在我們在乘車去雙龍洞的途中，先欣賞一下山坡上一片明艷的景色……這歡快的小溪泉水就是從雙龍洞流出來的。待會兒我們到了洞口先進外洞巡游，看完外洞再乘小船穿過孔隙進內(nèi)洞，即所謂的雙龍洞巡游……今日準能讓你們一飽眼福、流連忘返……

（五）課堂總結(jié)，同學(xué)自行設(shè)計課外作業(yè)：

如

1、畫圖；

2、朗讀并背誦喜愛的片段；

3、查閱圖片資料；

4、抄寫詞語，整理預(yù)習(xí)筆記；

5、學(xué)編導(dǎo)游解說詞。

記金華的雙龍洞教案篇五

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜愛旅游嗎？今日我們就隨著葉圣陶爺爺，一起去巡游金華的雙龍洞，好不好？

(板書課題：記金華的雙龍洞

二、新授

1、下面，請同學(xué)們自由讀課文，看看能讀懂什么，把不明白的地方劃下來。

（師副板書）

⑴你都讀懂了什么？（4人）

（假如同學(xué)只從句段說，提前支配一人）

板書：入山、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞

請你來你說你來，同學(xué)們知道得真多。

⑵那么你還有哪些不明白的地方？（5人）

對問簡潔的詞語，可以說：

你來誰來幫幫他？你明白了嗎？

請你說你能幫他解答嗎？懂了嗎？

對同學(xué)有制造性的提問，可以說：

你的想法很獨特！多么獨特的想法呀！

與眾不同，有創(chuàng)意。

敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，了不起！

這個問題值得我們討論。這個問題待會解決（副板書）老師把它登記來也把它記在這。

信任這些問題講完課文后，你就會明白。

2、（指板書）那么，在這幾部分中你最喜愛哪部分，用你喜愛的方式來學(xué)習(xí)，可以自己讀，合作讀，還可以畫畫，談體會。聽明白了嗎？開頭。

全班匯報溝通：

剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱忱很高，現(xiàn)在我們來溝通一下！

入山：

誰喜愛入山這部分？（字幕：2～3段）

你來。

你預(yù)備用什么方式來溝通？

生：朗讀、談體會。

開頭吧！

師：多美的景色?。?/p>

誰還想溝通？

（入山時見到的溪流。字幕：將“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子。”畫線、）

為什么喜愛？

生：用上了“時而”、“時而”、“時而”、“時而”這些詞，寫出了溪流的變化。（課件：將4個“時而”變色）

師：那誰能讀出溪流的變化呢？

你來讀。

師：同學(xué)們來評價一下，他讀的怎么樣？

師：那你能不能把溪流的變化讀出來呢？生讀。（讀得好時）

師：你這一讀，老師仿佛聽見了溪流變換調(diào)子的聲音。誰能讀的比他還要好？生。告知老師，為什么溪流會時時變換調(diào)子呢？

生：由于山勢在不斷變化。（讀得不好時）

師：誰來教教他？你再來試一試！假如都讀的不好，師范讀，加手勢。

師：聽老師來讀一讀。

看誰能把溪流的變化讀出來，表揚。聽老師來讀。誰來和老師競賽？

師：為什么溪流會時時變換調(diào)子呢？

生：由于山勢在不斷變化。

師：我們一起來讀讀吧！

3、外洞：

師：你還喜愛哪部分？

生：我喜愛外洞，（放圖片）走入里面就仿佛走進了大會堂，在那里聚集一千或八百人開個會，肯定不覺得擁擠。

師：請大家閉上眼睛想象，我們學(xué)校的階梯教室大約只能坐二、三百人，而內(nèi)洞中一千或八百人開會也不覺得擁擠。能想象出外洞有多大嗎？（字幕）誰能讀出外洞的大？一生讀。他讀的外洞大不大？你能讀讀嗎？

4、孔隙：

生一：我最喜愛孔隙這一部分。（課件：第4段的字幕）

師：你預(yù)備用哪種方式來溝通？

生：我預(yù)備用朗讀的方法來溝通。生溝通。

師：讀了這部分你有什么感受？

生：我感覺孔隙又窄又小。

師：從哪可以看出孔隙很小呢？

生：只容得下一只小船進出，兩人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人。

（課件：點擊熱區(qū)，將此句劃線）

師：誰還有？

生補充：感覺要是把頭略微抬起一點，準會撞破額角，擦傷鼻子。

（課件：熱區(qū)--劃線）

師：找得特別精確?????。你是通過讀體會出孔隙又窄又小的特點。

師：誰還想來溝通這一部分？

生二：我們組是以畫圖的方式來介紹這一部分的。（實物投影）大家看，我把由外洞進入內(nèi)洞上面的石頭畫得這么低，是由于孔隙很窄小，高度也許只有從人的腹部到臀部的距離。船很小，只能并列躺著兩個人。船兩頭都系著繩子，從內(nèi)洞里拉動繩子，船就進來，再從外洞向外拉繩子，船就出去。多么好玩啊！我想這也許是世界上獨一無二的方式吧！

（師立刻帶頭鼓掌。）你是通過畫圖來體會的。

師：老師也給大家?guī)砹艘环鶊D。（出示孔隙的動畫）請看。這兩位游客上船了，

剛才通過朗讀、畫圖，我們知道了孔隙又窄又小?，F(xiàn)在誰能把這一整段課文讀一讀？（出示此段的字）

先自己練練。誰來試試？你來。評：他讀得怎么樣？

生（讀得不好）

哪兒不好？你能把這兒讀一讀嗎？讀得很好。你再把這一段讀一讀。

5、內(nèi)洞：

師：你還喜愛那部分？

生：我很喜愛內(nèi)洞。

師：你想以什么方式來介紹內(nèi)洞（談體會）？

生：進入內(nèi)洞就似乎置身仙境龍宮了。那里有曲折在洞頂?shù)碾p龍，還有千姿百態(tài)，顏色各異的石鐘乳和石筍。

師：你為什么喜愛它？

生：由于它外形──，顏色──。

師：你能不能用課本上的詞來表示？（變化多端、顏色各異）

師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的？

生談：外形像神仙、動物以及宮室、器用。

師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的？讓我們一起走進內(nèi)洞。

（放內(nèi)洞部分錄象）

師：他們像什么？請你來，誰再來說？

其實我們看到的只是其中的一部分，內(nèi)洞里的景物還有許多。張開你想象的翅膀，誰再談?wù)劊?/p>

（假如沒有談的）

師：比如猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等……

誰再說說？

同學(xué)們的想象力真豐富。

說了這么多，現(xiàn)在能把內(nèi)洞變化多端、顏色各異的特點讀出來嗎？

（字幕：首先當然是……值得欣賞。）

先自己練一練。請你來。（一生讀）同學(xué)們，他讀的怎么樣？自己練練，誰來？讀得怎么樣？老師也認為很好，喜愛讀的站起來讀。

三、練習(xí)

告知大家一個好消息：暑假即將來臨，陽光旅行社要聘請一批雙龍洞景區(qū)的小導(dǎo)游。

（課件：聘請條件“熟識各處景點，一般話標準，舉止文