2022《四個(gè)太陽》教案15篇

《四個(gè)太陽》教案1

一、導(dǎo)入

1、今日，老師給大家?guī)硭姆?，你看看，這是哪個(gè)季節(jié)的

景色？

2、每個(gè)季節(jié)的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個(gè)季節(jié)畫

了不同的太陽。你看----

3、大家齊讀課題。4.指導(dǎo)書寫陽字,左邊雙耳寫的高而小,

日字寫中心

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

1、現(xiàn)在我們來自由讀讀課文，選擇自己喜愛的方式,可以大

聲讀，可以在心里讀，還可以和同桌一起讀。圈出本課的生字把

字音讀準(zhǔn),句子讀通順.好，打開書本81頁。起先讀吧。

2、課件出示帶拼音的生字請同學(xué)帶讀,提示小摯友哪些字的

讀音該留意的?去掉拼音開火車讀.

三、再讀課文

1.小摯友真聰慧,一下子就把這些字記住啦!哪些小摯友還情

愿讀讀課文的？指名分自然段朗讀

2.咱們其他小摯友看著課文細(xì)致聽,想想作者畫了四個(gè)什么

樣的太陽?(板書:綠綠的,金黃的,紅紅的,多彩的)

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3.你喜愛哪個(gè)太陽?請你讀一讀.(以讀定教,相機(jī)指導(dǎo))

夏天

1.這一段有兩個(gè)生字，(掛,街)

你有什么好的方法記住它們?請你找找夏天的太陽把它掛在

黑板上.

3、夏天到了，天氣怎么樣？是呀，好熱呀，你有什么方法讓

老師涼快一下？

4、好，誰來讀一讀這段，讓老師涼爽一下？

5、誰還情愿讀，再把涼爽送給老師？

6、感謝這些同學(xué)，現(xiàn)在老師已經(jīng)感到?jīng)鏊嗔恕?/p>

秋天

這一段有五個(gè)生字,(熟,伙,伴,嘗,甜)

你有什么好的方法記住它們?2.

投影出文中的句子:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請它們嘗嘗

水果的香甜.(1)

落葉會邀請哪些小伙伴?品嘗哪些水果?(2)

請你邀請你的好伙伴一起來讀一讀這一段,嘗嘗水果的香甜

吧.(3)

老師也想嘗嘗,你們能一起讀一讀,也把香甜送給老師,好嗎?

冬天

1.這一段有三個(gè)生字寶寶,(溫,凍,臉),

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有什么好的識字方法介紹給其他小摯友?

3、聽，冬天北風(fēng)呼呼地刮著，大雪紛飛，不一會兒，地上白

了，屋子也白了，雪地上怎么一個(gè)小摯友也沒有呀？因?yàn)閷?shí)在太

冷了，小摯友的手和臉都被凍僵了?？尚从讯枷氲酵饷嫱?，怎

么辦好呢？

4、小畫家給我們送來了什么？有了紅紅的太陽，我們就感覺

到------請你把紅紅的太陽掛到黑板上.

5、誰來讀這段，把暖和送給小摯友？

6、小摯友感到有一點(diǎn)暖了，請1.2兩組和3.4兩組小摯友競

賽讀讀,讓老師也溫煦溫煦.

7、現(xiàn)在有了紅紅的太陽，小摯友就可以雪地上-----（堆雪

人，打雪仗，滑雪，擲雪球）了.

春天

1、小摯友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？春天的景色可美了，

我們學(xué)過哪些詞語師描寫春天的?

這些詞語讓你想到春天是什么樣的?

(漂亮的,多彩的)

2.春天真是個(gè)多彩的季節(jié)，小鳥在吱吱喳喳地唱歌，五彩繽

紛的花朵全開了，風(fēng)輕了，水綠了，多美呀。那我們讀課文的時(shí)

候要把春天的漂亮讀出來，自己先試一試。

3.誰情愿來讀？這么多同學(xué)舉手，我們來個(gè)男女競賽讀吧，

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好嗎？誰先來？男同學(xué)的聲音真洪亮，女同學(xué)有沒有信念讀得比

他們更好？女同學(xué)讀得真有感情。

4.這一段還有三個(gè)字是我們要相識的。（該、因、季）你是怎

記住這些字的？

四、背誦課文

大家記住了生字，讀通了課文，下面，你最喜愛哪個(gè)太陽，

你就選擇哪一段課文把它背下來。

你們真棒，夏天綠綠的太陽帶給我們涼爽的世界，秋天金黃

的太陽讓我們嘗到了水果的香甜，冬天紅紅的太陽暖和著我們的

手和臉，春天多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。多么豐富的想

象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進(jìn)這漂亮的畫面，一起朗誦

課文吧。

學(xué)了這一課,你們喜愛太陽嗎?讓我們一起來觀賞一首關(guān)于太

陽的兒童歌曲吧!

五、總結(jié)

老師真為你們感到傲慢和驕傲，你們的將來都將會是五彩斑

斕的,老師信任不僅是太陽，世界在你們的手里也將會變得更加漂

亮。

《四個(gè)太陽》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識“掛、街、嘗“等12個(gè)生字。

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2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)打算：太陽形的生字卡片、四個(gè)不同顏色的卡通太陽、

演示文稿、心愿卡

一、激趣導(dǎo)入

師：小摯友，今日我們來上課，太陽也來湊喧鬧。瞧！幾個(gè)

太陽？（板書課題）

生：四個(gè)太陽。

師：看到這個(gè)題目時(shí)，你有沒有提過問題？（課題質(zhì)疑）

生：1、我們都只能看到一個(gè)太陽，為什么有四個(gè)太陽？2、

畫四個(gè)太陽用來干什么？……

師：你們可真會讀書看到文章的題目就能動腦筋思索提出問

題，這真是個(gè)讀書的好習(xí)慣。放開聲音一起讀一遍課題。（齊讀課

題）

師：結(jié)合預(yù)習(xí)說一說，四個(gè)太陽都是什么樣子的？分別送給

了哪四個(gè)季節(jié)？（生邊說師邊貼四個(gè)不同顏色的太陽，并板書“夏、

秋、冬、春）

二、檢查預(yù)習(xí)

師：孩子們，要想解決我們心中的疑問，那就要在后面的學(xué)

習(xí)中，仔細(xì)讀書，主動思索?，F(xiàn)在我想知道課前你為今日的學(xué)習(xí)

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做了哪些打算？

生：1、我圈出了生字和詞語并且都認(rèn)下來了。2、我把課文

讀書了。3、我……

師：你們很會學(xué)習(xí)。為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了充分的打算?，F(xiàn)在

老師想請一位小摯友當(dāng)小老師帶大家讀一讀屏幕上的詞語。

一名生領(lǐng)讀第一行。

師：小老師不但讀得精確，聲音還那么洪亮。大家看這個(gè)詞

語。（伙伴）這兩個(gè)字的偏旁都是——

生：單人旁。

師：說明與什么有關(guān)系？

生：與人有關(guān)系。

師：你再邊讀這個(gè)詞語邊細(xì)致視察，還能發(fā)覺什么？

生：1、右邊的“火、半”就是“伙伴”的讀音。2、“伙伴”

是形聲字。

師：左邊表——義，右邊表——音。（師說生接）

師：誰情愿領(lǐng)讀其次行的詞語？

一名生領(lǐng)讀其次行。

師：請你再讀讀這個(gè)詞語?！皣L嘗”（生讀）

師：這個(gè)輕聲詞語你讀得很精確，一起讀一遍。

師：“暖和”與我們以前學(xué)過的哪個(gè)詞語的意思一樣？

生：是“溫煦”。

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師：這里還有個(gè)詞語讓我們感覺到很冷，是——凍僵。（然后

指名領(lǐng)讀第三行詞語）

師：三位小老師多稱職啊，用掌聲感謝他們好嗎？

師：詞語讀得這么好，生字會讀嗎？

師：請小摯友們利用生字表相互檢查讀一讀，假如你的伙伴

有困難了，你就幫幫他。（同桌互檢）

師：好了小摯友們，你們瞧，淘氣的生字寶寶跑到太陽上來

了。我們一起給它們點(diǎn)點(diǎn)名好嗎？（出示生字卡片齊讀，然后貼

在黑板上方。在讀字過程中，老師對個(gè)別字進(jìn)行敏捷處理。例下：）

師：(出示生字卡片“掛”齊讀)怎么記住這個(gè)字？

生：1、要用手掛東西，所以是提手旁。2、提手旁表示用手

掛，掛東西不能空掛，右邊兩個(gè)土字表示掛的東西。

師：你們可真是個(gè)聰慧的孩子，聽了你們的方法，我一下子

就記住了它。我們一起把它掛起來好嗎？（貼“掛”）

師：這是什么字？（伙）

師：它的摯友是誰？（伴）

生：老師“掛”字掉下來了。

師：（撿起）沒關(guān)系，我們再把它——（起先學(xué)生說貼上去，

老師舉字提示，直到學(xué)生說“掛上去”。在后面有的字掉了，學(xué)

生就很自然的知道“掛”起來了。）

師：出示“熟”，什么熟了？

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生：果子熟了。飯熟了。

師：熟了我們就來——（出示“嘗”）

生：嘗嘗。

師：（出示“臉”）帶有“月”字旁的字一般與什么有關(guān)？

生：與身體有關(guān)系。

師：你都知道哪些帶月字旁的字？

（指名說，其中一個(gè)孩子說“明”）

師：明是月字旁嗎？

生：不是，應(yīng)當(dāng)是“日”字旁。

師：而且“明”里面的月和我們剛才說的與身體有關(guān)的“月

字旁”不一樣，它表示“日月”的月，與身體有關(guān)的“月”與月

亮無關(guān)，它是“肉”這個(gè)字演化而來的，你們能記住嗎？

師：再看這個(gè)字。（出示“季”齊讀）季和我們學(xué)的哪個(gè)字很

像？（生說后出示“李”，指明說兩字的區(qū)分）

師：這哥倆長得很像，（舉卡片）“季”去一筆變成——（生

接）“李”，“李”加一筆變成——“季”。你們可要好好記住

它們。

師：我們一起開火車把生字寶寶讀一讀。

……

三、點(diǎn)撥與答疑

師：小火車開導(dǎo)開得可真好！字詞我們讀好了，該讀讀課文

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了。你們想聽老師讀還是自己讀？

生：自己讀。

師：那好，先豎起小耳朵聽一聽我們的讀書要求：仔細(xì)讀課

文，一會兒說說書中的小摯友畫了四個(gè)什么樣的太陽，你最喜愛

哪一個(gè)，為什么？

（學(xué)生自讀，師巡察并時(shí)常訂正學(xué)生讀書姿態(tài)，了解讀書狀

況）

師：看小摯友們讀得那么仔細(xì)，肯定有不少收獲。誰來說說

書中的小摯友畫了四個(gè)什么樣的太陽？（指名回答）

師：你最喜愛哪個(gè)太陽？為什么喜愛它？

生：我最喜愛春天的太陽，因?yàn)樗遣噬?，很美麗?/p>

師：彩色的太陽，多彩的春天，多漂亮的景色啊!（板書：彩

色）

師：漂亮的春天在哪呢？你們聽——春回大地、萬物復(fù)蘇——

（生接背《識字一》描寫春天的四字詞語）

師：漂亮的春天還在這兒呢，春眠不覺曉——（生接）

師：這么美妙的春天，孩子們都出來放風(fēng)箏啦?。ㄉ彻旁姟洞?/p>

居》）

師：這么漂亮的春天我們要好好觀賞一下。一起讀一讀最終

一個(gè)自然段，想一想怎樣通過朗讀就能讓人感覺到春天是多彩的，

是漂亮的。（齊讀最終一自然段）

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師：“噢”這個(gè)字是一聲的，春天畫什么太陽呢？想起來了，

“噢”畫個(gè)彩色的吧。一起再讀讀這句話。（指導(dǎo)學(xué)生讀好“噢”）

師：你們還喜愛哪個(gè)太陽？

生：我喜愛金黃的太陽。因?yàn)榍锾旃邮炝恕?/p>

師：秋天什么黃了？

生：樹葉黃了。

師：金黃的落葉在忙著干什么呢？

生：金黃的落葉在忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

師：落葉會怎么邀請小伙伴？假如你是落葉，邀請小伙伴的

時(shí)候你會說什么呢？（同桌倆相互說說）

生：1、我會說：“請你跟我去嘗嘗香甜的果子吧?！?、果

園里的果子熟了，我?guī)闳コ园伞?、你想吃香甜的水果嗎？我?guī)?/p>

你去吧?！?/p>

師：多熱忱，多好客的落葉啊。小摯友們，你們喜愛著熱忱

可愛的落葉嗎？

生：喜愛。

師：那請你們自己讀讀這句話，要讓落葉聽出你很喜愛它，

也要讓別人感覺到小落葉真的很熱忱。（屏幕出示：金黃的落葉忙

著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）

師：誰來當(dāng)一回?zé)岢篮每偷男÷淙~？（指名讀）

師：老師也很喜愛小落葉，我也想讀一讀，想聽嗎？聽完要

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說說老師讀得怎么樣？（范讀）

師：誰來評一評老師讀得怎么樣？

生：老師讀得很有感情。

師：有感情是因?yàn)槲倚睦锵矏鬯瑢Ｐ娜プx了。

生：老師讀得很流利。

師：那是因?yàn)槔蠋熣n前讀了好多遍。

生：老師的聲音很洪亮

師：那是因?yàn)槔蠋熀茏孕虐?！你們想不想像老師這樣讀呢？

（想）

師：那抓緊再練一練。（學(xué)生自讀后再指名讀，齊讀）

師：老師感覺到了你們的喜愛，也仿佛看到了好客的落葉正

在熱忱的邀請小伙伴呢！既然這么喜愛落葉，我們努力把這句話

背下來好不好？比一比誰最先把落葉記在心里了。（學(xué)生自背，然

后指名背、齊背）

師：金黃的太陽讓我們嘗到了水果的香甜，所以秋天是香甜

的。（板書：香甜）

師：還有誰喜愛別的太陽？

生：我喜愛綠色的太陽。因?yàn)榫G色的太陽能給我們帶來涼爽。

師：還有誰也喜愛綠色的太陽？

生：我也喜愛綠色的太陽。夏天太熱了，綠色的太陽掛在天

空就不熱了。

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師：對呀，夏天多熱啊，熱得我們都喘不過氣來，熱得我們

——大汗直流。這時(shí)候我們最須要什么？用書上的一個(gè)詞叫——

涼爽。（板書：涼爽）

師：誰能把第一自然段讀一下？（指名讀）

師：怎么就叫“到處”？

生：到處就是每個(gè)地方都涼爽了。

師：她說的對嗎？（對）

師：都誰涼爽了？

生：高山、田野、街道、校內(nèi)。

師：除了這些還有誰涼爽了？

生：家里、小動物、爸爸媽媽……

師：是呀，每一個(gè)人，每一個(gè)地方都涼爽了，這就叫——到

處一片涼爽。

師：（出示第一自然段）我們一起讀一讀這個(gè)自然段，可要讓

人感覺到?jīng)鏊叮。R讀）

師：哎呀，好舒適啊。誰情愿自己讀讀這

段話？

師：嗯，真舒適！誰能讀得和她一樣好？

……

師：還剩下了一個(gè)太陽，紅紅的太陽。紅紅的太陽用來干什

么呢？

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生：暖和小摯友凍僵的手和臉。（板書：暖和）

師：手凍僵了可不好受。還記不記得冬天我們暖氣壞了那幾

天？小摯友們的手寫字都不聽使喚了。那就是因?yàn)椤獌鼋┝恕?/p>

師：有了紅紅的太陽，我們可就不怕了。想不想把這個(gè)紅紅

的太陽留?。?/p>

生：想。

師：怎么留住這個(gè)紅紅的太陽呢？自己讀一讀這個(gè)自然段。

師：誰留住了紅紅的太陽？

師：請你讀一讀讓紅紅的太陽暖和一下小摯友凍僵的手和臉

好嗎？

師：孩子們，書中的小摯友畫了四個(gè)不同顏色的太陽，分別

送給了四個(gè)不同的季節(jié)。學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，你們知不知道他為什么畫

四個(gè)太陽？四個(gè)太陽究竟有什么用？

生：1、綠色的太陽是為了讓人們在夏天很涼快。2、金黃的

太陽能讓我們嘗到水果的香甜?！?/p>

四、拓展延長

師：小摯友們，這四個(gè)漂亮的太陽事實(shí)上是代表了小男孩四

個(gè)不同的愿望。老師也畫了能幫我實(shí)現(xiàn)愿望的太陽，想不想知道

我畫了什么樣的太陽？（出示句子：1、我畫了個(gè)能治病的太陽，

送給躺在床上不能動的人，讓他們早日復(fù)原健康。2、我畫了個(gè)會

下雨的太陽，送給旱區(qū)的人們。）

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師：你想畫個(gè)什么樣的太陽呢？在發(fā)給你的心愿卡上寫下來。

不會寫的字用拼音代替。（學(xué)生思索書寫，老師巡察并隨時(shí)訂正寫

字姿態(tài)）

溝通：生1、我畫了個(gè)會蓋房子的太陽，送給汶川地區(qū)沒有

房子住的災(zāi)民。生2、我畫了個(gè)會縫衣服的太陽，送給沒有衣服

的小摯友。3、我畫了個(gè)能發(fā)紅領(lǐng)巾的太陽，送給我自己。（這個(gè)

孩子因?yàn)闆]帶評上少先隊(duì)員而難受。師：假如你能找到?jīng)]帶上紅

領(lǐng)巾的緣由，并下決心改缺點(diǎn)，太陽肯定能幫你實(shí)現(xiàn)愿望的。）

生4：老師我畫的太陽和你一樣。

師：你把這個(gè)句子也讀一讀。

師：老師聽出來了，你也是個(gè)和善的孩子，心里時(shí)刻記著災(zāi)

區(qū)的人們。

……

五、達(dá)成與課后作業(yè)

師：孩子們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲？

生：1、我相識了生字。2、我知道了小男孩畫四個(gè)太陽是為

了實(shí)現(xiàn)自己的愿望。3、我讀熟了課文。

4、我知道了四個(gè)太陽有什么用？……

師：小摯友們，老師剛才又畫了個(gè)太陽送給你們。我畫了個(gè)

勤勞的太陽，送給小摯友，希望你們能自覺主動地學(xué)習(xí)。想要嗎？

生：想。

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師：那首先要趁熱打鐵，把課文背誦下來好嗎？

板書：四個(gè)太陽

夏天秋天冬天春天

涼爽香甜暖和多彩

教學(xué)反思

《四個(gè)太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔生

動，充溢童真童趣。課文一共四個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清楚，作者用四

個(gè)不同顏色的太陽表達(dá)了四個(gè)美妙的心愿，同樣也讓讀者們感覺

到了作者豐富的想像、獨(dú)特的創(chuàng)建和和善的心靈。

太陽對于學(xué)生并不生疏，可是不同顏色的四個(gè)太陽，卻是學(xué)

生聞所未聞的。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對美妙事物的寵愛之

情，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的駕馭，發(fā)揮老師的點(diǎn)撥作用，從而把

文本引入深層次的理解、感悟，以及語文實(shí)力的基本訓(xùn)練。重視

文本與生活、自然、內(nèi)心情感的聯(lián)系，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用自己的

語言表達(dá)課文內(nèi)容，促進(jìn)語言內(nèi)化，提高學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。

抓住文章內(nèi)容充溢童趣、語言簡潔、美麗的特點(diǎn)，主動創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)

情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培育學(xué)生擅

長思索、擅長表達(dá)的實(shí)力。

整個(gè)課堂上氣氛較活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得歡樂。充分感

受到大自然的漂亮，使學(xué)生更加酷愛生活，充溢對將來生活的向

往與憧憬。

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《四個(gè)太陽》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.會寫“陽、光”兩個(gè)個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀體會，了解四個(gè)太陽的作用。

4．理解課文，從中感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀體會，了解四個(gè)太陽的作用。

2.理解課文，從中感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)打算：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.課件出示含有本課生字的詞語。師：上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字寶

寶今日都藏到了詞語里，還相識它們嗎？

指名學(xué)生讀，后全班齊讀。

2.師：小摯友們詞語讀得真好。我們讀課文也肯定很棒！老

師想請四個(gè)小摯友讀課文。

指名學(xué)生讀（4人）

這四位同學(xué)要讀課文了，我們給他們提點(diǎn)建議吧！提什么建

議呢？

學(xué)生讀完后，老師或?qū)W生賜予評價(jià)。

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二、朗讀課文，感悟體會

1.學(xué)生自由朗讀課文，想一想：小畫家畫了四個(gè)什么顏色的

太陽？分別送給誰？

指名學(xué)生回答。

2．師：這四個(gè)太陽中有一個(gè)確定是你最喜愛的。說一說你最

喜愛哪一個(gè)太陽？為什么喜愛？

指名學(xué)生回答。

3.師：你們知道老師最喜愛哪個(gè)太陽嗎？老師四個(gè)太陽都喜

愛！因?yàn)檫@四個(gè)太陽都那個(gè)漂亮。假如小摯友們學(xué)習(xí)完課文，也

會喜愛著四個(gè)太陽的。

4.學(xué)習(xí)第1自然段

（1）課件出示：夏日炎炎的畫面。師：我們先來看一幅圖。

在圖中你看到了什么？（火紅的、火辣辣的太陽）再看看，在火

辣啊的太陽下，動物和植物都怎樣了?

（2）師：假如你在這么熱的天，你有什么愿望？

（3）師：書中的小畫家也有一個(gè)愿望，自己讀一讀第1自然

段。

（4）課件出示第一自然段的內(nèi)容。師：哪位小摯友情愿讀第

一自然段，把涼爽送給大家。

指名讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。

（5）這綠綠的太陽都讓哪些地方一片涼爽呢？引出“到處”

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并理解。

（6）師：讓我們一起涼爽送給大家吧!全班齊讀第一自然段。

師：涼快??！這綠綠的太陽照著大地，就字寶寶也感覺到?jīng)?/p>

爽，變綠了。

5.學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）送走了活潑、熱忱的夏姑娘，我們迎來了代表豐收與快

樂的秋姑娘。秋天到了，你想畫個(gè)什么顏色的太陽？

（2）師：書中的小摯友也畫了一個(gè)太陽送給秋天，自己讀一

讀其次自然段吧。

（3）指導(dǎo)長句朗讀。這一段中有一個(gè)句子特殊長，咱們要把

它通順、讀連貫。

師范讀；指名學(xué)生讀；全班齊讀。

（4）師：秋天到了，果園里，果子熟了。（課件出示各種水

果圖片）剛才看完這么多的水果，你最想干什么呀？你感覺到這

些水果真是又香又——（甜）！

（5）師：假如你現(xiàn)在嘗到了水果的香甜，你最想對秋姑娘說

什么？

（6）師：我們一起來感謝一下秋姑娘吧！分男女生讀其次自

然段。

秋姑娘說感謝你們，明年秋天她還會給小摯友送水果的。我

們一起跟秋姑娘說再見！

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6.學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）金色的秋天過去了，寒冷的冬天到來了。出示冬天雪景

圖。

師：好大的風(fēng)，好厚的雪??！天這么冷，你又有什么愿望呢？

（2）你們的愿望是不是和書中的小畫家一樣呢？自由地讀一

讀第三自然段吧。

（3）師：老師也想來讀第三自然段，而且特殊想讀好。怎行

才能讀好呢？誰來教教我??？

指名學(xué)生回家，再要求學(xué)生讀。

（4）老師讀第三段讀完后問：你們聽完老師的朗讀，你感覺

到了什么？

（5）師：我們一起把暖和送給大家吧！全班齊讀第三自然段。

7.學(xué)習(xí)第4自然段。四個(gè)太陽教案_四個(gè)太陽教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）師：夏天，綠綠的太陽讓我們感受到到處一片涼爽；秋

天，金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的

太陽，暖和這人間。春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？春天里

的太陽你最想畫個(gè)什么顏色呢？

指名回答。

（2）師：小摯友有那么多的愿望送給春天。課文中的小畫家

說春天是怎樣的季節(jié)？（多彩）所以畫了個(gè)彩色的太陽。（課件出

示春景圖）

第19頁共85頁

（3）師：春天真美啊！我們一起來贊美一下春天吧！我們合

作這讀一讀第四自然段，老師讀第1句，同學(xué)們讀2、3句。

師生合作讀。

8.全體學(xué)生齊讀一遍課文。？（配樂）

9.師：小摯友們，你們肯定也想畫一個(gè)太陽，說一說你想畫

什么顏色的太陽，送給誰？希望是什么？

三、指導(dǎo)寫字

1.師：小摯友們，我們一起走進(jìn)了大自然，感受了大家美妙

的愿望?，F(xiàn)在，我們一起跟隨小畫家學(xué)習(xí)兩個(gè)字吧。小畫家不僅

畫畫得好，字也寫得棒！

課件出示：陽、光，學(xué)生認(rèn)讀。

2.學(xué)生視察字形，說關(guān)鍵筆畫。

陽：左耳旁要寫得小而高，豎是垂露豎。

光：短豎寫在橫中線上；橫在橫中線上起筆，略向右上斜。

3.師范寫，生書空。

4.生描紅，練寫。

板書設(shè)計(jì)：

夏秋冬春

涼爽香甜暖和漂亮

《四個(gè)太陽》教案4

課題：《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)

第20頁共85頁

教學(xué)理念：閱讀是學(xué)生特性化的行為，語文課堂肯定要敬重

學(xué)生的自主地位，采納合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己選擇，

自由閱讀，相互溝通，充分表達(dá)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：相識“掛”、“街”等13個(gè)生字，會寫“園”、

“因”等6個(gè)字。

2、實(shí)力目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

3、情感目標(biāo)感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀課文，認(rèn)字。

教具打算：彩筆、生字卡片、教學(xué)課件、太陽圖若干等。

自主預(yù)習(xí)：朗讀課文

提練主線：1、自讀課文，“我”畫了四個(gè)什么樣的太陽?(依

據(jù)學(xué)生回答貼太陽圖)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，示題質(zhì)疑

1、有位老公公，面孔紅通通，晴天起個(gè)早，按時(shí)來上工。(太

陽)

2、板書課題《四個(gè)太陽》，學(xué)生齊讀。

3、讀了課題，你想知道什么?(學(xué)生自由提問)

過渡：想解開這一個(gè)一個(gè)的小問號，就讓我們一起來學(xué)習(xí)18

課《四個(gè)太陽》。

第21頁共85頁

二、初讀課文，自主生字

1、學(xué)生自由輕聲讀課文，不相識的字借助拼音讀一讀。

2、課件出示生字新詞，檢查生字讀音：

⑴誰會讀?小老師帶全班讀。

⑵學(xué)生齊讀，打亂依次讀。

⑶去掉拼音，隨機(jī)抽讀。

3、你記住了哪些字?是怎么記住的?(學(xué)生溝通識字方法)

還沒記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過程中接著識記。

4、讀課文，看看課文有幾個(gè)自然段?指名分段讀課文，留意

要求正確朗讀。

三、再讀課文，了解大意

1、自讀課文，“我”畫了四個(gè)什么樣的太陽?(依據(jù)學(xué)生回答

貼太陽圖)

2、你最喜愛哪個(gè)太陽?(學(xué)生自由發(fā)表看法)說說理由，并仔

細(xì)讀一讀。

3、自由讀：你喜愛哪個(gè)太陽，就仔細(xì)地讀哪個(gè)自然段。

4、抽讀，檢查讀書狀況。

5、喜愛讀哪一段就讀哪一段，四人小組一起合作把課文連起

來讀一讀。

四、鞏固識字，指導(dǎo)書寫(圓、因、為、臉)

1、小摯友請看，今日要寫哪幾個(gè)字，認(rèn)認(rèn)讀讀。

第22頁共85頁

2、出示“圓、因、為、臉”。指導(dǎo)書寫：

⑴口頭組詞，理解字義。

⑵指導(dǎo)視察字形以及在田格中的位置。

⑶指導(dǎo)書寫。師范寫，生描紅，書寫。(重點(diǎn)指導(dǎo)“為”的

筆順)

3、展示臺評議寫字狀況。

五、小結(jié)收獲

六、課外作業(yè)

自由朗讀課文，思索：課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個(gè)

太陽?

個(gè)案部分

一、素養(yǎng)訓(xùn)練

引導(dǎo)學(xué)生用喜愛的方式讀課文，以同桌議讀的形式溝通感受;

在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。給每個(gè)學(xué)生展示

的機(jī)會，讓他們品嘗勝利的喜悅，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、合作探究

1生溝通：四個(gè)太陽是怎么回事?依據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書

四個(gè)季節(jié)，給每個(gè)季節(jié)貼上相應(yīng)的太陽。

2.分小組：每個(gè)小組的桌上擺了不同顏色的太陽(指板書說紅、

綠、黃、彩)，請小組的孩子把它舉起來。你最喜愛哪種顏色的太

陽，呆會兒就坐到哪一組去。

第23頁共85頁

3.今日我們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)大比拼，由我來擔(dān)當(dāng)主持人，想?yún)?/p>

與嗎?

4.提要求：在競賽中，我們要比誰最會聽、最會問、最會想、

最會說。其中我們特殊要比誰最會聽。

三、拓展延長

1.學(xué)生介紹美術(shù)課自己畫的“我心中的太陽”。打算好后說

給最要好的伙伴聽。

2.全班溝通。引導(dǎo)：你畫了一個(gè)什么樣的太陽?為什么這樣畫?

想表達(dá)什么心愿?依據(jù)學(xué)生的心愿，把畫送給某人或貼在黑板上。

3.老師將自己畫好的太陽送給學(xué)生，并提出希望。

四、課后反思

我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜愛的太陽，把這一段讀得更

好。再把學(xué)生喜愛的太陽介紹給大家。在介紹的時(shí)候，通過學(xué)生

嘗試，同學(xué)互評，老師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動作，對文內(nèi)

容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

《四個(gè)太陽》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識“掛、街”等13個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感情作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

教學(xué)重點(diǎn)：

第24頁共85頁

1、學(xué)會生字磨擦詞，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感情作者的美妙心愿。

教學(xué)打算：

自制課件、四個(gè)季節(jié)太陽的貼圖、太陽形態(tài)的生字卡片。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、今日，老師給大家?guī)硭姆?，你知道這是什么季節(jié)嗎？

（放課件）學(xué)生回答，師板書：春、夏、秋、冬。

2、四個(gè)季節(jié)的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個(gè)季節(jié)畫

了不同的太陽，你看！（放課件）這位叫丁丁的小摯友啊，一口氣

畫了——（放課件出現(xiàn)題目）齊讀課題。

3、每一個(gè)太陽都代表了丁丁的一個(gè)心愿，你想知道他心中藏

著什么心愿嗎？

4、請你翻到課文，仔細(xì)聽老師讀課文。

二、初讀課文

1、聽完課文，你能伸出你的小手，告知老師這篇課文有幾個(gè)

自然段嗎？那丁丁都畫了怎樣的太陽送給四個(gè)季節(jié)呢？（學(xué)生回

答）

2、大家聽課文聽得真仔細(xì)，四個(gè)太陽都喜愛上了大家，想和

大家交摯友，大家情愿嗎？不過呀，小太陽們有個(gè)要求，那就是

必需把課文讀熟，字音讀準(zhǔn)，你能做到嗎？那就快快讀讀課文吧！

第25頁共85頁

生疏的字多讀幾遍。

三、嬉戲識字

1、昨天，老師讓大家小組合做生字卡片，做成可愛的小太陽

的樣子，哪個(gè)小組做全了？請舉手。這些小組有合作精神，其它

小組要向他們學(xué)習(xí)。合作小組起先行動吧！用你們喜愛的方式和

嬉戲讀一讀生字。

2、我們看過《后羿射日》的故事，今日，老師想和大家玩?zhèn)€

“后羿射日”的嬉戲，（放課件）我們也來做一回聰慧、英勇的后

羿，射下太陽，并接受我和大家的考驗(yàn)，能行嗎？誰先來？

掛：為什么用提手旁？你能做個(gè)動作嗎？

街：誰來考考他？（怎樣記這個(gè)字？）

熟：為什么用四點(diǎn)底？

伙伴：你能用這個(gè)詞說句話嗎？（愿你和你的小伙伴們玩得

快樂?。?/p>

嘗：你嘗過甘蔗的味道嗎？什么味？

甜：你能編個(gè)小謎語嗎？

溫：你能組個(gè)詞嗎？

凍：誰來考考他？（兩點(diǎn)水與什么有關(guān)？你還知道哪些兩點(diǎn)

水的字？）

臉：拍拍你的小臉，老師希望大家的臉上總能掛著華蜜的微

笑！

第26頁共85頁

該：什么字和它是好摯友？

因：怎樣記住這個(gè)字？

季：你最喜愛哪個(gè)季節(jié)？為什么？（愿可愛的xxx季節(jié)恒久

伴隨著你，好嗎？）

3、班上出現(xiàn)了這么多聰慧、英勇的后羿，老師真為你們感到

傲慢和驕傲，把掌聲送給他們。剛才看了大家做的太陽生字卡，

覺得大家的小手都很巧，老師也做了太陽生字卡。想讀一讀嗎？

怎么讀呢？光動嘴不出聲，我只看你們的嘴動，就能知道這是什

么字，信不信？咱們來試試？（掛、街、熟）老師棒嗎？信任你

們比老師更棒，下面這些字，讓我們開起小火車，快快前進(jìn)好嗎？

師：小小火車開起來！

生：誰來開？

師：xxx你來開！

四：感情朗讀

我們的小火車開得可真快，讓它帶著我們再回到課文，好嗎？

誰情愿把課文讀給大家聽？xxx小摯友，你準(zhǔn)備請幾位小摯友跟

你一起接讀課文呢？（請小摯友）你來安排一下吧！

其他小摯友仔細(xì)聽，看他們能不能讀正確。

1、課文大家都能讀通順了，下面我們要學(xué)習(xí)把課文讀得更美，

更有感情。首先，老師請大家看一幅畫，（放課件—綠太陽）你看

到了什么？聽到了什么？是啊！知了也在不停地喊：“熱?。?/p>

第27頁共85頁

?。　痹谠餆岬南奶炖?，你有什么愿望？多么美妙的愿望??！來

看（放課件）現(xiàn)在你有怎樣的感覺？誰來評一評？再指名讀。（發(fā)

獎品—綠太陽）讓我們跟他學(xué)著來一遍，好嗎？真好！老師現(xiàn)在

仿佛真得享受到了那種涼爽。綠綠的太陽（貼綠太陽）讓我們在

夏天感受到了一片涼爽（板書：涼爽）

2、涼爽的夏天過去了，后面又迎來了金色的秋天、寒冷的冬

天、多彩的春天……下面，你們小組一起用自己喜愛的方式來學(xué)

習(xí)自己喜愛的季節(jié)，好嗎？（學(xué)生讀）一會兒我們要看看哪個(gè)小

組讀得最棒！3、金色的秋天來了，（放課件—黃太陽）誰來說說

你為什么喜愛金黃的太陽？（生：水果都成熟了。）是啊！小落葉

還沒遺忘邀請他的小伙伴們?nèi)L嘗呢！（放課件）這么多的小落葉，

他們都去邀請誰了呢？誰來當(dāng)小落葉表演一下？（發(fā)獎品）喜愛

金黃太陽的小摯友我們來個(gè)競賽吧，看哪個(gè)小組把這句話讀得最

有感情？小組讀——其他同學(xué)評價(jià)——另外小組挑戰(zhàn)。（發(fā)獎品）

喜愛金黃太陽的小摯友齊讀一遍其次自然段（起立讀）。原來喜愛

其它太陽的小摯友，現(xiàn)在你們是不是也喜愛上了金黃的太陽？那

你們也來讀一讀吧！（起立讀）假如我們真得嘗到了香甜的水果，

你想對金黃的太陽說什么？（貼黃太陽）“不用謝，明年秋天我

還會給你們帶來香甜的水果！”（板書—香甜）

4、金色的秋天過去了，寒冷的冬天來到了。（放課件—紅太

陽）假如在這寒冷的冬天里，你站在操場上做操，你會感覺怎樣？

第28頁共85頁

你的這種感覺就叫做——凍僵。這時(shí)你有什么愿望？（放課件）

就在你手腳都凍僵了的時(shí)候，一輪火紅的太陽升上了天空，這時(shí)

你又有什么感覺？（放課件）看到你們讀得這么有味道，我也很

想讀，可不知道怎樣讀？喜愛紅紅的太陽的小摯友誰來教教我呀？

（老師，我讀一遍給你聽吧）（老師，“紅紅的”就該重讀，讀出

很興奮。）（老師，凍僵要讀得有些顫抖，讓人感覺很冷。）（老師，

加上動作和表情會更好。）那我起先讀了，誰評一評？感謝夸獎，

都是大家教得好。（發(fā)給當(dāng)小老師的獎品，希望你們以后也多教教

我們班的小摯友，好嗎？）我把暖和送給了你們，你們不想把暖

和送給我？男、女競賽，看誰把暖和送得最棒！

4、（黑板）看，夏天，綠綠的太陽給我們帶來了一片涼爽，

秋天，金黃的太陽給我們送來了豐收的果實(shí)，冬天，紅紅的太陽

（貼紅太陽）給我們送來了暖和。（板書—暖和）春天，春天的太

陽該畫什么顏色呢？看（放課件—彩太陽）你能說出關(guān)于春天的

詞語嗎？所以課文中說春天是個(gè)——（多彩的季節(jié)）丁丁就畫了

彩色的太陽把春天裝扮得更美麗?。ㄙN彩太陽）我們一起把春天的

漂亮讀出來，好嗎？（放課件）

五、采訪總結(jié)

丁丁畫的四個(gè)太陽多美麗啊！老師想當(dāng)回小記者，采訪一下

丁丁，他為什么要畫四個(gè)不同顏色的太陽，誰愿替丁丁接受采訪？

1、請問你為什么要畫綠綠的太陽？（我想給大地帶來涼爽）

第29頁共85頁

2、請問你為什么要畫金黃的太陽？（金黃的太陽讓我們嘗到

了水果的香甜）

3、請問你為什么要畫紅紅的太陽？（我想讓暖和小摯友的手

和臉）

4、請問你為什么要畫彩色的太陽？（因?yàn)榇禾焓嵌嗖实募竟?jié)）

哦！我明白了，原來丁丁畫不同顏色的太陽是想讓我們的大

自然更漂亮，讓人們生活得更美妙呀！那就讓我們把課文連進(jìn)來

讀一讀，再來表達(dá)一下這美妙的心愿吧！

六、歌曲結(jié)束

聽到大家的朗讀，我覺得每個(gè)小摯友都應(yīng)得到嘉獎，我送給

大家一首好聽的歌曲，好嗎？（放課件—歌曲）丁丁把美妙的心

愿送給了四季，那你有什么心愿？還想畫個(gè)什么，送給誰？課下

把自己的心愿畫出來，讓我們美妙的愿望使世界變得更漂亮。

《四個(gè)太陽》教案6

課前透視：

《四個(gè)太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、

生動、美麗，充溢童真。課文分4個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清楚，"我"畫

了四個(gè)不同顏色的太陽，表達(dá)了四個(gè)美妙的心愿，同樣也讓讀者

們感覺到了作者豐富的想象，獨(dú)特的創(chuàng)建和和善的心靈。內(nèi)容催

人向上，富有深厚的人文主義色調(diào)。

太陽對于學(xué)生并不生疏，可是不同顏色的四個(gè)太陽，卻是學(xué)

第30頁共85頁

生見所未見。抓住文章內(nèi)容充溢童趣、語文簡潔、美麗的特點(diǎn)，

圍圍著"動腦筋，有創(chuàng)新"設(shè)計(jì)教學(xué)，主動創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)

生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培育學(xué)生擅長思索、擅長

創(chuàng)建，擅長表達(dá)的實(shí)力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識"掛、街"等13個(gè)生字，會寫"園、因"等6個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感悟作者通過事太陽要表達(dá)的美妙心愿，體會作者想像之

美。

4.培育學(xué)生擅長思索、擅長創(chuàng)建、擅長表達(dá)的實(shí)力，提高學(xué)

生審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文、認(rèn)字。

信息資料：

1.放大的文意插圖

2.《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機(jī)

3.搜集一些描繪四季景色的圖片或照片

4.彩筆等繪畫材料

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶：

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1.談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜愛太陽嗎？為什么？（聯(lián)系

學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的認(rèn)知）今日我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于

太陽的課文。（板書課題）

2.聽歌繪畫：（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這

首歌曲中唱的是什么內(nèi)容？把自己喜愛的太陽畫下來好嗎？你們

畫得太陽可真美麗，今日我們也來學(xué)習(xí)一篇課文《四個(gè)太陽》（板

書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！

對話平臺：

聽讀（聽讀思索，整體感知）

1.啟發(fā)思索：說說聽讀過程中我們應(yīng)當(dāng)留意什么？（仔細(xì)傾

聽、主動思索）

2.老師范讀，啟發(fā)學(xué)生思索課文里講了什么？把你聽到的和

同桌說一說。

（聽的實(shí)力培育同樣也是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，培育傾

聽，促進(jìn)思索，相互溝通，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容，

為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。）

自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進(jìn)一步感知課

文。）

1.啟發(fā)思索：初讀課文要留意哪些事項(xiàng)，完成什么任務(wù)？

2.按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內(nèi)

容，發(fā)覺問題。重點(diǎn)的字詞多讀幾遍。

第32頁共85頁

（低年級讀書方法的正確指導(dǎo)，對于促進(jìn)學(xué)生會讀書會起到

主動的推動作用。老師要有意識地了解學(xué)生的讀書習(xí)慣，培育學(xué)

生提高閱讀實(shí)力。）

識字（多形式識字記字，突出教學(xué)重點(diǎn)。）

1.同桌互讀課文，檢查字音狀況，全對的，嘉獎一面小紅旗。

2.利用自己手中的識字卡片，同桌認(rèn)讀生字，比比誰識得又

快又準(zhǔn)。

3.老師利用識字卡，組織學(xué)生分組開火車讀生字，比一比哪

組讀對的生字最多。相識的同學(xué)可以試著組詞。

4.你還有哪個(gè)字不相識，請大家來幫忙。

（通過生生互動、師生互動的形式，引導(dǎo)學(xué)生正確駕馭字音，

掃清生字障礙。同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生溝通，把識字環(huán)節(jié)

落實(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)。）

選讀（學(xué)生自選段落讀課文，深化了解課文內(nèi)容）

1.把自己喜愛的段落讀給大家聽，其他同學(xué)留意傾聽與評價(jià)。

2.采納同桌、小組讀等形式，讓學(xué)生自由讀文，努力讀出小

作者的心愿。

3.指名讀、老師相機(jī)指導(dǎo)。

（主動組織學(xué)生讀書，投身語文實(shí)踐，從讀入手，以讀促思，

讓學(xué)生在讀的過程中充分感悟，體會小作者要表達(dá)的心愿，多形

式的朗讀激發(fā)了學(xué)生的愛好，相互的評價(jià)和老師指導(dǎo)，促進(jìn)了朗

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讀活動的高效。）

寫字（溝通記字方法，指導(dǎo)規(guī)范書寫。）

1.出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導(dǎo)學(xué)生視察，溝

通識字和記字的方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己能寫好的字，老師巡察。剛好訂正學(xué)

生的書寫錯(cuò)誤，發(fā)覺學(xué)生的書寫困難，對于難點(diǎn)字，老師范寫指

導(dǎo)。

3、組織學(xué)生相互展示和評價(jià)書寫的字，假如好就嘉獎給一顆

小五星。

其次課時(shí)

對話平臺

說話（利用圖片，激發(fā)愛好，練習(xí)說話，建立思維聯(lián)系。）

1.師生共同觀賞收集的四季的圖片，從美景中引導(dǎo)學(xué)生回顧

課文內(nèi)容，思索：小作者畫出的四個(gè)太陽都是什么樣的？他為什

么要這樣畫呢？

2.出示打算的放大的插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)行說話練習(xí)。

3、組內(nèi)溝通，練習(xí)說話。

（充分利用學(xué)生對美妙事物的寵愛之情，結(jié)合他們對課文內(nèi)

容的駕馭，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生借助畫面，用自己的語言表達(dá)文章內(nèi)

容。促進(jìn)語言內(nèi)化，提高表達(dá)實(shí)力。增進(jìn)對課文內(nèi)容的理解。）

朗讀（抓住詞句，誦讀探討，理解課文。）

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以學(xué)定教，學(xué)生喜愛哪段，就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪段。

綠綠的太陽------說說燥熱夏天、烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望，

體會它所帶來的涼爽，指導(dǎo)朗讀。抓住"掛"字讓學(xué)生做動作體會。

引導(dǎo)學(xué)生用"街道"說一個(gè)句子。

金黃的太陽------想像秋日果園的景象，引導(dǎo)思索秋天都有

什么成熟了，味道如何？表演或用自己的話描述"落葉邀請小伙伴

品嘗水果"的情景。

紅紅的太陽------說說"漫天飛雪"的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，

體會它帶來的暖和。

多彩的太陽------聯(lián)系畫面，描述春景，感悟想像之美，指

導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。

（閱讀是學(xué)生特性化的行為，語文課堂肯定要敬重學(xué)生的自

主地位，這樣的處理，從學(xué)生實(shí)際動身，融入語言文字的訓(xùn)練，

拓展學(xué)生思維，豐富學(xué)生的感知，激發(fā)學(xué)生的想像，使學(xué)生的語

文素養(yǎng)在這種綜合性的語文閱讀活動中得到提高。同時(shí)，促進(jìn)了

學(xué)生審美實(shí)力的發(fā)展。）

繪畫（自由畫太陽，練習(xí)填空，促進(jìn)特性表現(xiàn)。）

1.你想畫一個(gè)太陽嗎？利用你打算的材料，畫一個(gè)自己喜愛

的太陽，想一想，你為什么要這么畫？（老師播放音樂《種太陽》）

同時(shí)出示：我畫了一個(gè)（）的太陽，獻(xiàn)給（）。因?yàn)椋ǎ?/p>

2.展示作品，引導(dǎo)學(xué)生按上面句子的形式練習(xí)說話，組織學(xué)

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生相互評價(jià)，發(fā)表自己的想法和看法。

（配樂畫畫，表達(dá)溝通，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)結(jié)合

起來，強(qiáng)化理解，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生特性的發(fā)展，

以及情感、看法、價(jià)值的良好構(gòu)建。）

背誦（升華理解，促進(jìn)語言積累。）

1.配樂朗讀，并把自己喜愛的段落背下來。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生按季節(jié)依次背誦課文。

伴教錦囊：

相關(guān)鏈接：

1.太陽

太陽是太陽系的中心天體，是太陽系里唯一的一顆恒星，也

是離地球最近的一顆恒星。太陽位于銀河系的對稱平面旁邊，距

離銀河系的中心約33000光年。

太陽的直徑為139.2萬千米，是地球的109倍；太陽的體積

為141億億立方千米，是地球的130萬倍；太陽的質(zhì)量約為20xx

億億億噸，是地球的33萬倍。

在太陽形成以后不久，殘存在太陽四周的一些氣體和塵埃，

形成了圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的行星和諸多小行星和彗星等其他太陽系天

體，其中包括了我們的地球和月亮。

那么，太陽會不會死亡呢？太陽是大自然的創(chuàng)建，既有生，

也有滅，但那是再過50多億年以后的事。太陽的壽命約有100億

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年，現(xiàn)在正是它的"壯年"時(shí)期。

2.地球上的四季

春、夏、秋、冬的總稱。"春水滿泗澤，夏云多奇峰。秋月?lián)P

明輝，冬嶺秀孤松",這首小詩就是對四時(shí)景色的描寫。四季的改

變是由地球斜著身子繞太陽公轉(zhuǎn)引起的。地球繞太陽公轉(zhuǎn)時(shí)并不

像石磨一樣繞垂直軸旋轉(zhuǎn)，而是斜著身子旋轉(zhuǎn)的。它的自轉(zhuǎn)軸與

垂直于軌道面的軸線傾斜成23°26′的交角，而且，自轉(zhuǎn)軸在星

空里的指向基本不變。因此，太陽光直射在地球上的位置，就產(chǎn)

生有規(guī)律的改變：來往移動在南、北回來線之間，一年來回一次，

兩度越過赤道。

每年6月22日前后夏至?xí)r，太陽光直射北回來線，北半球接

受太陽光最多，便是夏季。此后，太陽光直射點(diǎn)漸漸南移，北半

球接受太陽光隨之削減。到9月23日前后秋分時(shí)，太陽光直射赤

道，此時(shí)南北半球所受太陽光相等，北半球便是秋季。秋分后，

太陽光直射點(diǎn)移到南半球，到12月22日前后冬至?xí)r太陽光直射

南回來線時(shí)，北半球接受太陽光最少，便是冬季。地球不停地公

轉(zhuǎn)，春、夏、秋、冬四季便不斷地交替出現(xiàn)。

《四個(gè)太陽》教案7

《四個(gè)太陽》是一篇充溢想象和美妙心愿的兒童散文。通過

孩子為四季畫上不同顏色的太陽，表達(dá)了孩子期望每個(gè)季節(jié)的人

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們都能歡樂華蜜的美妙心愿。

從語言表達(dá)來看，四個(gè)段落開頭寫季節(jié)和顏色，其余幾句寫

寫心愿，結(jié)構(gòu)基本相同。因此在學(xué)習(xí)時(shí)可以指導(dǎo)孩子舉一反三。

細(xì)細(xì)品嘗，詳細(xì)語言表達(dá)形式各不相同，體現(xiàn)的情味也各不相同。

第一段清爽，其次段熱忱喧鬧，第三段溫馨，第四段以問答式結(jié)

束，讓人感覺活潑而意猶未盡。這些段落的情味兒既符合孩子所

畫的太陽的特點(diǎn)，又充溢節(jié)奏感和意蘊(yùn)，宜通過反復(fù)朗讀體驗(yàn)和

積累。

從文本情感來看，無論解決夏冬季節(jié)給人們帶來的不適，還

是歌頌秋春季節(jié)給人們帶來的美妙，孩子所畫的每一個(gè)太陽，都

是一個(gè)美妙的心愿。而把太陽畫成各種顏色，明顯也是兒童特有

的想象使然。教學(xué)這篇課文時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓孩子去體驗(yàn)這種美妙，激

勵(lì)學(xué)生就像書上的小摯友一樣大膽想象，懷著美妙去想象。

此外，我以為，低段語文教學(xué)應(yīng)以落實(shí)字詞、培育愛好為主。

因此，豐富多彩的嬉戲形式，基于文本的情境構(gòu)建也是本課努力

體現(xiàn)的設(shè)計(jì)目標(biāo)。

一句話，這節(jié)課努力想實(shí)現(xiàn)的四個(gè)的“太陽”是：美讀體驗(yàn)

想象樂趣

一、字詞嬉戲，引出“太陽”話題

1、指名領(lǐng)讀嬉戲。

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2、出示生字所拼的一首小詩，引出問題：這四個(gè)太陽應(yīng)當(dāng)掛

在哪個(gè)季節(jié)？為什么？

二、整體讀文，幫助“太陽”找家

自由讀課文，說說什么顏色的太陽應(yīng)當(dāng)掛在哪個(gè)季節(jié)？為什

么？

三、精讀課文，體驗(yàn)“太陽”情味

1、你最喜愛哪個(gè)太陽，讀讀，這個(gè)太陽給你帶來什么感覺？

2、溝通，重點(diǎn)感悟：

①綠綠的太陽：讀出“涼爽”的感覺。

②金黃的太陽：

A.讀好長句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水

果的香甜。扮演落葉邀請伙伴吃水果。指導(dǎo)讀出“忙著”的喧鬧

與水果的“香甜”。

B.課間操。

C.快樂地讀讀本段。

③紅紅的太陽：

聯(lián)系生活回憶“凍僵”的感覺，指導(dǎo)讀出“暖和”。

④彩色的太陽：

A.分角色朗讀問答。

B.春天有哪些色調(diào)？用以前學(xué)過的詞語或詩來表達(dá)。

四、朗讀背誦，感受“太陽”美妙

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1、配樂讀全文。

2、背誦其中一段。

五、想象寫話，抒寫陽光心愿

《四個(gè)太陽》教案8

師：剛才姚老師觀賞了大家的畫，發(fā)覺小摯友畫的太陽真是

豐富多彩，好玩極了。我選了幾幅，請這幅畫的小主子站起來，

介紹一下自己的畫。

[課前老師是如何讓學(xué)生打算作畫的，案例中沒有體現(xiàn)出來，

但看出老師是讓學(xué)生有針對性打算的，畫太陽與課文的.內(nèi)容有肯

定的聯(lián)系，這樣從學(xué)生的愛好入手，能更好的把情感遷移到課文

的情境中，使之過渡自然，這也遵循了以最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)問題。]

師：(實(shí)物投影儀分別出示生A、生B、生C

的畫)

生A：我畫了個(gè)綠色的太陽，因?yàn)槲覀兛吹降奶柺羌t色的，

特別刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽時(shí)就會舒適一點(diǎn)，而且綠色

是環(huán)保色，我希望地球在綠色陽光的照射下成為綠色的地球。

生B：我給太陽長上了翅膀，因?yàn)樘栍辛顺岚虿拍茱w起來。

生C：我畫的是太陽新娘。我在太陽的邊上畫上了五彩繽紛

的小花，這樣太陽就更美麗了，地球在漂亮太陽的照耀下也會變

得更漂亮。

[展示學(xué)生作畫的成果，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，通過自我的觀賞，

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和他人的賞識，激發(fā)學(xué)生愛好。孩子的心中有豐富的想象力，在

他他們的心靈里，畫的不僅僅是太陽，而是希望和向往，學(xué)生內(nèi)

心肯定會有這樣的情感，要讓學(xué)生把他們獨(dú)有的情感表達(dá)出來，

相互的溝通，這樣才能激發(fā)誕生命的活力。所以，老師讓學(xué)生畫

太陽--展太陽--說太陽，環(huán)環(huán)相扣，情感不斷的提升。]

師：小摯友把自己美妙的心愿寄予在了畫中，有一個(gè)小摯友

和你們一樣，也喜愛畫太陽，他呀，一口氣畫了(出示課題，并指

課題)

[以贊許的語言，聯(lián)系到書中小摯友，然后切入課題導(dǎo)出正文，

激發(fā)了讀書的欲望。因?yàn)樗麄兣c書中的小摯友都做了同一件事，

學(xué)生肯定會產(chǎn)生新奇感，迫切的想了解書中的小摯友是怎么畫太

陽的，可謂是順學(xué)而教。]

生(七嘴八舌)：四個(gè)太陽。

師：誰能好聽地讀一讀?

生：四個(gè)太陽。(陽字讀成輕聲)

師：你把陽讀成了輕聲，真好聽，誰能再讀讀?

生：四個(gè)太陽。

師：真不錯(cuò)!一起讀一讀。

[老師備課很精細(xì)，太陽一詞一般的學(xué)生不好把音讀準(zhǔn)，看來

老師對學(xué)生有了解，所以，老師強(qiáng)調(diào)太陽的陽，讀輕生，這也是

引起全體學(xué)生的留意，進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練全體學(xué)生的目的。]

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師：今日我們就去讀讀《四個(gè)太陽》。你想不想知道畫太陽的

小摯友心中藏著一個(gè)什么愿望?

生(齊)：想。

老師的問題最能引發(fā)教學(xué)情境，但往往有的老師設(shè)計(jì)不好問

題，故而起不到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。老師就像拉滿弓的弦，問題就

像弦上的箭，一旦射出去要擊中要害，并且要順應(yīng)學(xué)生的愿望，

這樣就滿意了學(xué)生的須要。老師的這個(gè)問題看似樸實(shí)，卻是一條

放風(fēng)箏的線，學(xué)生會依線而飛，馳騁藍(lán)天。]

師：好，請你打開書，翻到81頁，細(xì)致地聽姚老師讀課文。

(師繪聲繪色地范讀課文。)

(讀完后生熱情鼓掌。)

[對于范讀課文，因生而宜。假如學(xué)生喜愛，并且老師讀得好，

起到感染的作用，老師先范讀會有好效果的。假如學(xué)生自讀實(shí)力

強(qiáng)，讓學(xué)生自由的嘗試讀課文也未嘗不行。]

師：課文中的小摯友畫了怎樣的太陽?

[這個(gè)問題簡潔了些，畫怎樣的太陽?老師不問也能讀出來。

假如老師這樣問：聽老師讀了這篇課文，你聽懂了什么?或你知道

了什么?或你有什么感受?這樣問是從課文的整體入手，強(qiáng)調(diào)的是

初步感知，關(guān)注的不是問題的結(jié)果，而是思索問題的過程。這樣

做也是訓(xùn)練了學(xué)生聽讀的實(shí)力和分析問題、整理問題的實(shí)力，同

時(shí)培育了學(xué)生邊聽邊思索的習(xí)慣。在學(xué)生談自我的感悟中，他們

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也肯定能自然的回答出老師想問的問題，老師抓住時(shí)機(jī)

，以反問或點(diǎn)撥的手段，引出下面的教學(xué)設(shè)想。]

生A：他畫了個(gè)綠色的太陽，送給夏天。

師：請你把綠色的太陽貼到黑板上好嗎?

生A：(上黑板貼綠色的太陽)

(生依次貼金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽)

[把太陽貼到黑板上能激起學(xué)生愛好，我想學(xué)生肯定喜愛的。]

師：(指黑板上貼著的太陽)四個(gè)不同的太陽，多簇新哪!這每

個(gè)太陽里都藏著一個(gè)美妙的心愿，請你自己讀讀課文，找一找美

妙的心愿指什么?拼一拼圈出的生字能讀準(zhǔn)嗎?

(生自由朗讀課文。)

[我想老師最好要提示一下，想怎么讀就怎么讀，情愿讀什么

就讀什么。讀書思索與識字聯(lián)系起來，這符合低年級閱讀教學(xué)的

特點(diǎn)，識字是教學(xué)的基本任務(wù)之一，老師不行讓學(xué)生忽視。]

師：看來你們都很喜愛這篇課文，讀得那么興致勃勃。課文

中的小摯友為什么畫不同的太陽?他有什么美妙的心愿呢?請你說

給你的同桌聽。

(生同桌相互說)

[同桌互說，強(qiáng)調(diào)合作互動，這樣生成動態(tài)的課堂教學(xué)，學(xué)生

可能提出問題，打破常規(guī)，重新建構(gòu)課堂，這應(yīng)是老師期盼的。]

師：誰來說說你知道他為什么畫不同的太陽?

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[我覺得一堂課下來不應(yīng)都是老師在提問，應(yīng)把過多的問題留

給學(xué)生。那么學(xué)生能不能提出問題呢?老師暫且不論，目的不是讓

學(xué)生提出老師要的問題，而是培育他們的問題意識，敢于思索，

敢于挑戰(zhàn)的意識。假如老師這樣問：剛才大家探討得很好，你們

還有什么不懂的問題嗎?學(xué)生可能提出很多問題來，有的可能還不

找邊際，老師要梳理問題，篩選有價(jià)值的問題。假如學(xué)生提不出

問題，老師再補(bǔ)充問題也不遲。這樣做的目的是優(yōu)先考慮學(xué)生，

始終把學(xué)生放在主體的地位。]

生：畫紅紅的太陽是為了讓冬天更溫煦。

師：(移動紅太陽)是這樣嗎?小摯友，請你從書上找一找，哪

一自然段就是寫紅太陽的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小摯

友說得對不對。

(生找段落，自由朗讀)

[讀書讀出來，還要讀進(jìn)去。學(xué)生讀出了那樣的感受，再通過

讀課文來品嘗，實(shí)現(xiàn)了情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進(jìn)而感悟了語言文字

的精妙。]

師：剛才的小摯友說對了嗎?你是從哪里知道的?

生A：他說得對，因?yàn)檎n文中說陽光暖和著小摯友凍僵的手

和臉。

生B：他說得對，因?yàn)榧t紅的太陽照亮冬天，小摯友們就不

會覺得冷了。

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師：你們說得真好。小摯友，請你閉上眼睛，寒冷的冬天，

你穿著厚厚的棉衣站在操場上做廣播操，這時(shí)候一陣寒風(fēng)吹來(播

放寒風(fēng)聲音)，你感覺怎么樣?

生A：我感到身上很冷。

生B：我覺得特別冷，快要凍死了。

生C：我覺得我的手似乎要掉下來一樣，做操都不能做了。

生D：我覺得腿也不能動了，臉上特別冷，都已經(jīng)凍紅了。

生E：我覺得整個(gè)人都動不起來了。

[語文即是生活，生活即是語文。聯(lián)系自己的生活來體驗(yàn)課文

所表達(dá)思想，情真意切，感受極近。]

師：是呀，你的這種感覺就叫做(出示詞語凍僵)

生(齊)：凍僵。

師：誰會讀這個(gè)詞?

生A：凍僵。

師：后鼻音讀得真準(zhǔn)，可以當(dāng)小老師了，我們一起跟小老師

讀一遍。

生(齊)：凍僵。

師：還有誰會讀?

生B：凍僵。

師：你還把凍僵時(shí)的感覺也讀出來了。誰再來讀?

(請數(shù)人讀。)

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師：真好!一起再讀讀這個(gè)詞。

生(齊)：凍僵。

師：站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了?

(師指凍僵一詞)

生A：我感到手、腳都凍僵了。

生B：我感到耳朵凍僵了。

生C：我感到全身都凍僵了。

生D：我感到臉也凍僵了。

[語文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一。體會課文情感的同時(shí)，

不能忘了語言文字的訓(xùn)練，語言規(guī)律的感悟是建構(gòu)語文教學(xué)的基

礎(chǔ)。由此我想到：現(xiàn)在出現(xiàn)的傾向是，為了追求課改的形式，花

費(fèi)大量的時(shí)間搞說學(xué)逗唱，或海闊天空的聯(lián)系，教學(xué)成了拼盤。]

師：(出示詞語小臉)誰會讀這個(gè)詞?

(請數(shù)人讀，男女分別讀。)

師：臉字你是怎么記的?

生：他有月字旁。

師：那月字旁的字你還相識哪些?

生A：腳有月字旁。

生B：肚子的肚有月字旁。

生C：肩膀都有月字旁。

生D：背有月字旁。

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生E：還有胖、腦也都有月字旁。

師：(依次出示腳、肚、肩、膀、背、胖、腦)小摯友相識的

字可真多，還有肝、腸、腰(出示字)等字，也都有月字旁。你發(fā)

覺這些字都和什么有關(guān)?

生：它們都和我們的身體有關(guān)。

師：是呀，月字旁的字都和身體有關(guān)系。那這個(gè)臉字該怎么

寫呢?請你先在書上描紅一個(gè)，邊描邊看臉字寫的時(shí)候要留意什么。

(生描紅。)

師：(課件出示臉字)誰來說說?

生A：月字旁要寫得瘦一點(diǎn)、窄一點(diǎn)。

生B：右邊上面的人要寫得大一點(diǎn)，蓋住下面。

生C：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。

師：看來小摯友們視察得都很細(xì)致，姚老師就根據(jù)你們說的

在黑板上寫一個(gè)，請你細(xì)致看。

師：(在田字格中范寫臉)月字旁像剛才一位小摯友說的那樣

要寫得窄一點(diǎn)，這個(gè)人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，

下面的其次點(diǎn)要寫得略微高一點(diǎn)，撇再高一點(diǎn)，讓這三筆有一點(diǎn)

改變。小摯友你看，姚老師一筆一劃認(rèn)仔細(xì)真地寫，這個(gè)臉字寫

得就像小摯友笑瞇瞇的臉蛋。請你也在書上寫一個(gè)，讓自己的臉

字笑起來。

(生書寫，師剛好提示寫字姿態(tài)。)

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[低年級識字教學(xué)是重中之重，必需扎扎實(shí)實(shí)的做好，把基礎(chǔ)

打牢。此環(huán)節(jié)教學(xué)細(xì)致入微，從認(rèn)讀到記憶，再到書寫，體現(xiàn)識

字教學(xué)的規(guī)律，是精彩的一筆。]

師：(出示風(fēng)聲)小摯友，冬天，我們的手(指詞卡)，我們的

腳，我們的臉也。就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得顫抖時(shí)，

天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(出示課件)，現(xiàn)在你又有什么

感覺?

[理解語言，運(yùn)用語言，始終是語文教學(xué)的根本。出示句子填

充詞語的練習(xí)，不僅能使學(xué)生感悟到語句的表達(dá)形式，而且也使

學(xué)生體驗(yàn)到冬天帶來的感受，話題一轉(zhuǎn)(課件)太陽，好象是雪中

送炭，學(xué)生的內(nèi)心忽然激揚(yáng)起來，可謂是教學(xué)的藝術(shù)的升華。]

生A：我感覺很溫煦。

生B：我覺得身上熱起來了，很舒適。

生C：我覺得手、腳都能動了。

生D：我感到身上很暖和。

師：(出示暖和一詞)誰能當(dāng)小老師讀這個(gè)詞?

生：暖和。

生(齊)：暖和。

師：誰再來讀?

(請數(shù)人讀。)

師：開列小火車讀。

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(生開火車讀)

師：(指詞語)你覺得哪里很暖和呀?

生A：我覺得手很暖和。

生B：我覺得臉很暖和。

生C：我覺得身上都很暖和。

[剛好的抓住學(xué)生的感受，體會暖和一詞，并沒有說明什么是

暖和，是讓學(xué)生通過反復(fù)的讀暖和，產(chǎn)生心理感應(yīng)，物化全身這

就是我們所說的感悟。]

師：(出示段落：我畫了個(gè)紅紅的太陽凍僵的手和臉。)那你

能讀讀這段話，讓大家感到暖和嗎?

生：我畫了個(gè)紅紅的太陽凍僵的手和臉。

師：哦，有一點(diǎn)暖和了，讓姚老師也來試試，聽我有沒有把

暖和帶給你。(師范讀第三自然段。)

師：你想把暖和送給大家嗎?先自己讀讀試試。

(生自由試讀)

師：誰情愿先來讀?

生A：我畫了個(gè)紅紅的太陽凍僵的手和臉。

師：你的朗讀讓大家感到了暖和，就像紅紅的太陽照在了身

上。(師嘉獎紅太陽并帶頭鼓掌。)誰再來讀?

(小摯友踴躍舉手：請我!請我!師請數(shù)人讀。)

師：有了紅紅的太陽真溫煦，我們一起讀一讀。

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(生齊讀)

[假如閱讀教學(xué)不訓(xùn)練朗讀是不行思異的。朗讀要駕馭火候，

抓住最佳時(shí)機(jī)，一般是在學(xué)生的情感謝發(fā)出來得時(shí)候，不讀不能

足以抒發(fā)情感了，這時(shí)要鼓舞學(xué)生繪聲繪色的讀。也就是積蓄而

噴發(fā)。老師的范讀要畫龍點(diǎn)睛，燃起火花，扇動勢氣，使學(xué)生產(chǎn)

生臨摹之感，一讀為快。]

師：原來課文中的小摯友畫紅太陽是為了給大家在寒冷的冬

天帶來暖和。多么美妙的愿望啊!那么畫綠太陽(指圖)，金黃的太

陽，彩色的太陽又是表達(dá)了什么愿望呢?請你自己選擇一個(gè)最感愛

好的太陽，找到段落讀一讀，

(生自由選擇段落朗讀)

[讓學(xué)生選擇自己感愛好的段落來讀，敬重了學(xué)生的自我須要，

有利于展示特性，形成特性的體驗(yàn)。]

師：寒冷的冬天，紅紅的太陽給我們帶來了暖和，可是在燥

熱的夏天，你還喜愛這個(gè)火紅的太陽嗎?

生(齊)：不喜愛。

師：火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣?

生A：我覺得很熱，身上都是汗。

生B：我覺得快要中暑了。

師：要是這時(shí)候你上街去的話，會怎么辦?

生A：我會帶上墨鏡。

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生B：我會撐著太陽傘遮陽。

生C：我還會帶上太陽帽。

師：這時(shí)候你最大的愿望是什么?

生A：我希望吹一陣風(fēng)過來。

生B：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

生C：我希望太陽躲進(jìn)云里，然后下一陣雨。

師：你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(出示圖

片)，你感覺怎樣?

生A：我感覺很涼快。

生B：我覺得身上沒有汗了，很舒適。

生C：我覺得就像洗了個(gè)冷水澡，好涼快。

[這一環(huán)節(jié)老師連續(xù)提出了五個(gè)問題，第一個(gè)問題是導(dǎo)引索，

按問題的線索發(fā)展，學(xué)生是逃不出老師的設(shè)計(jì)的，順藤摸瓜，一

路追問，迫使學(xué)生聯(lián)系生活談體驗(yàn)，談感受，通過一個(gè)熱，一個(gè)

涼的對比，學(xué)生對太陽有生成了新的相識。雖然達(dá)到了教學(xué)的預(yù)

定的目標(biāo)，但是，缺乏學(xué)生自我生成的意識。換一種提法讀后感

受到了什么?學(xué)生的回答可能是雜亂的，理不清頭緒，但至少是學(xué)

生各自的體驗(yàn)。這樣做首先關(guān)注的是學(xué)生怎么學(xué)的，其次再關(guān)注

學(xué)生學(xué)得怎么樣，學(xué)的怎么樣不重要，看他們是不是會主動的思

索問題，假如學(xué)生能自己生成問題了，那么教學(xué)就勝利了一半，

解決問題很很簡單的。]

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師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空(移動綠太陽)，高

山、田野、街道、校內(nèi)，到處一片涼爽(出示句子)。你能讀讀這

句話，給大家?guī)頉鏊瑔?自己試試。

(生自由讀。)

師：誰來讀?

生A：高山、田野、街道、校內(nèi)，到處一片涼爽。

師：我覺得好舒適，就像綠綠的太陽照到了身上。(嘉獎綠色

的太陽)你還把這個(gè)詞語讀得特殊好(出示街道)，請你當(dāng)小老師教

教大家。

生A：街道。

生(齊)：街道。

(請數(shù)人讀。)

師：誰再來讀讀這句話?

(請數(shù)人讀。)

師：你的朗讀也讓我們感到了涼爽。誰還想讀這句話?想讀的

小摯友站起來一起讀。

師：綠綠的太陽照到高山，山上的小樹又重新伸展開葉子，

照到田野，田野里的小花又抬起頭了，照到街道，想象一下，街

上行走的人們就可以怎么樣了?

生A：他們就可以不撐傘了。

生B：也不用帶太陽帽和太陽鏡了。

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師：綠綠的太陽給大家?guī)砹藳鏊?出示涼爽)，誰能來讀讀

這段話，把涼爽帶給大家?(出示第一自然段)

生A：我畫了個(gè)綠綠一片涼爽。

師：你讓我們感到?jīng)鏊恕Ｕl再來讀?

(請數(shù)人讀。)

師：我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

生(接讀)：高山、田野、街道、校內(nèi)，到處一片涼爽。

師：請男生讀前面的，女生讀后面的。

男生：我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

女生：高山、田野、街道、校內(nèi)，到處一片涼爽。

師：我們一起把涼爽帶給大家。

(生齊讀第一自然段)

師：小摯友，我們通過想象體會讀課文，明白了課文中的小

摯友畫紅太陽是為了在寒冷的冬天給大家?guī)?指板書)

生(接答)：暖和。

師：畫綠太陽是為了在燥熱的夏天給大家?guī)?指板書)

生(接答)：涼爽。

[老師采納的是引讀法，從訓(xùn)練角度來說，是可行的，有實(shí)效

的。]

師：多么美妙的愿望呀!姚老師的心中也有一個(gè)心愿呢。最近

一段時(shí)間，有一個(gè)國家正在打仗，就是(生接答：伊拉克)。伊拉

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克的小摯友們因?yàn)槎窢?，沒有書讀了;有的還因?yàn)槎窢幨チ烁改福?/p>

成了孤兒;有的在斗爭中受了傷，得了疾病，可是得不