2021年月光啟蒙教案3篇

月光啟蒙教案篇1

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

讀著孫友田的《月光啟蒙》，總是被他童年那月色融融的美

妙夏夜所陶醉，更被他動(dòng)人心弦的濃濃親情所感染。其中的親情，

既突出地表現(xiàn)在文面敘述的一位平凡而偉大的母親，以美妙、神

奇的童謠伴隨作者度過(guò)一個(gè)又一個(gè)月夜，在歌謠中蘊(yùn)以人生道

理，啟迪作者的偉大母愛(ài)；也明顯地表現(xiàn)在浸透于字里行間的作

者對(duì)其母親的深摯依戀和懷念。而月色與親情融為一體，相得益

彰，形成了環(huán)境與心境內(nèi)外互補(bǔ)、兩相互動(dòng)的意境。

為此，筆者覺(jué)得可以以“啟蒙”為軸心，串起啟蒙環(huán)境——

夏夜之美、啟蒙事件——童謠之美這兩個(gè)板塊來(lái)展開(kāi)教學(xué)；同時(shí)，

由于“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的”，遵循新《課程

標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)

程中的獨(dú)特體驗(yàn)”的原則，教學(xué)過(guò)程中主要采用了朗讀體味與自

主感悟兩種方法，由夏夜啟蒙環(huán)境之美入手，經(jīng)過(guò)母親啟蒙形象

之美，到達(dá)啟蒙童謠之美，最后還借助孫友田原作之開(kāi)頭，將學(xué)

生審美閱讀與審美情感的發(fā)展過(guò)程引向高潮，從而讓學(xué)生受到一

次親情的震撼和心靈的洗禮。相信這樣一次閱讀教學(xué)留給學(xué)生的

回味是深遠(yuǎn)的。

教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)出課題：

唐代詩(shī)人孟郊，忘不了臨行前母親為他縫制衣服的一幕，于

是寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇《游子吟》；（幻燈映出該詩(shī)，示意學(xué)生吟

誦）

現(xiàn)代作家孫友田，忘不了兒時(shí)母親給她的文學(xué)啟蒙，于是寫(xiě)

下了感人的回憶錄（示意學(xué)生齊讀課題）——《月光啟蒙》。

2、初步審題：

⑴大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫“啟蒙”？

（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答，教者隨機(jī)歸納：?jiǎn)⒚桑钩鯇W(xué)的人得

到基本的入門(mén)的知識(shí)。啟，開(kāi)導(dǎo)；蒙，蒙昧無(wú)知。）

⑵那么，“月光啟蒙”該怎么理解？

（學(xué)生嘗試講述見(jiàn)解，教者隨機(jī)歸納：月光啟蒙：指在月光

下，受到的啟蒙教育。）

⑶打開(kāi)課本，快速瀏覽課文，看看課文哪一段具體解釋了“月

光啟蒙”，點(diǎn)明了課題。

（學(xué)生速讀，找出課文末節(jié)，幻燈出示末節(jié)）

對(duì)，這就是作者對(duì)“月光啟蒙”的解釋。我們來(lái)讀一讀——

（逐句引讀）

“月光啟蒙”就是——（生齊）母親用那一雙勤勞的手為我

打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。”

“月光啟蒙”就是——（生齊）讓明月星光陪伴我的童年，

用智慧才華啟迪我的想象。

“月光啟蒙”就是——（生齊）在月光下唱的那些明快、流

暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌

的王國(guó)。

二、整體感知

1、提示自讀要求

多么不可思議：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。母親都用

了哪些方式對(duì)我進(jìn)行啟蒙教育？讓我們認(rèn)真通讀課文，根據(jù)有關(guān)

內(nèi)容歸納：（學(xué)生自由讀書(shū)，嘗試概括）

2、交流主要內(nèi)容：

⑴學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)評(píng)點(diǎn)：

（板書(shū)：唱民謠講神話唱童謠說(shuō)謎語(yǔ)）

⑵提示其中的重點(diǎn)內(nèi)容：

在這些啟蒙方式中，作者重點(diǎn)回憶了什么內(nèi)容呢？

（學(xué)生迅速瀏覽課文，作出判斷；教者確定并在“唱歌謠”、

“唱童謠”下加著重號(hào)）

三、讀講課文

1、借助插圖激發(fā)總體感受

（幻燈映出彩圖）同學(xué)們，請(qǐng)看屏幕：兒時(shí)的“我”就是在

這樣的夏夜，在這個(gè)籬笆小院聆聽(tīng)母親唱民謠、唱童謠的！看了

這個(gè)畫(huà)面，你有什么感受？

（學(xué)生自由發(fā)表感受，教者隨機(jī)認(rèn)可、引導(dǎo)）

是啊！這是作者永遠(yuǎn)忘不了的童年生活的一幕！他感慨萬(wàn)分

地告訴我們——（畫(huà)面淡化為背景，推出兩句話，領(lǐng)著學(xué)生飽含

深情范讀）

①童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

②這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

2、品讀語(yǔ)句，體會(huì)夏夜之“美”

同學(xué)們，用你的目光去發(fā)現(xiàn)：作者童年的夏夜美妙在哪兒

呢？讓我們細(xì)細(xì)品讀課文，圈劃有關(guān)詞語(yǔ)或句子，好好體會(huì)。（學(xué)

生自由讀課文）

3、交流“碰撞”，讀出夏夜之“美”

1）引導(dǎo)總體把握

（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)評(píng)點(diǎn)歸結(jié)：①夏夜月光之美；②母親

形象之美；③母親歌聲之美；同時(shí)，跟隨交流進(jìn)程，隨機(jī)抓住重

點(diǎn)句品評(píng)、想象、感悟朗讀）

2）啟發(fā)重點(diǎn)品讀（根據(jù)文中出現(xiàn)順序，隨機(jī)點(diǎn)擊課件，出

示相應(yīng)語(yǔ)段，展開(kāi)交流）

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：

⑴重點(diǎn)讀悟之一：

出示：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月

色立即灑滿了我們的籬笆小院。

①自由練讀：這是夏夜的月光美。（板書(shū)：月光美）請(qǐng)你用

最拿手的方式，動(dòng)情地讀，用心體會(huì)夏夜的種種美妙。

②指名朗讀：好，誰(shuí)能用你聲情并茂的朗讀傳達(dá)這夏夜的美

妙，讓大家有如身臨其境？

③相互評(píng)讀：（對(duì)聽(tīng)者）你們覺(jué)得他（她）的朗讀讓你看到

了什么？感受到怎樣的美？你覺(jué)得他（她）的朗讀很有什么不

足？你也讀讀，看能不能讀出更多的美？

（歸納：涼爽的美，明朗的美，寧?kù)o的美，朦朧的美……；

重點(diǎn)體會(huì)“柔和”、“灑滿”）

④聽(tīng)讀想象：閉上眼，靜靜地聽(tīng)老師讀，看有什么新的發(fā)現(xiàn)，

新的感覺(jué)？（自由發(fā)揮）

⑤全體齊讀：清爽的空氣，閃爍的星星，如紗如夢(mèng)的月色，

詩(shī)情畫(huà)意般的籬笆小院！讓我們齊聲動(dòng)情地讀一讀，美美地享受

一番。

⑥回應(yīng)結(jié)語(yǔ)：這樣的夏夜，我怎能不心馳神往？所以作者說(shuō)

——

（引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)

辰。

⑵重點(diǎn)讀悟之二：

出示：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，

在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠：

①自由練讀：這是月色中的母親，大家很會(huì)讀書(shū)，從母親身

上也感受到了美。（板書(shū)：母親美）那么，請(qǐng)你走近母親，好好

讀一讀母親，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)母親許許多多美。

②指名朗讀：誰(shuí)愿意來(lái)讀，讓大家感受一下這是怎樣美的一

位母親？

③相互評(píng)讀：（對(duì)聽(tīng)讀者）他讀出母親的美了嗎？你能讀嗎？

（體會(huì)“忙”、“洗”、“換”：勤勞、樸素的美；“摟”、

“唱”：慈愛(ài)的美）

④齊聲朗讀：這就是我的母親：月光中的母親，忙了一天的

母親，穿著白布褂子的母親，摟著我為我唱歌的母親！讓我們?cè)?/p>

讀一讀，感受一下依偎在母親懷里的美妙！

⑤回應(yīng)結(jié)語(yǔ)：被母親摟著的夏夜，被母親愛(ài)著的童年，作者

怎能不銘心刻骨？因此，他說(shuō)——

（引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)

辰。

⑶重點(diǎn)讀悟之三：

點(diǎn)擊出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三

月的和風(fēng)，小溪的流水。小院立即飄滿她那芳香的音韻。

①自由練讀：這是母親的歌聲美。（板書(shū)：歌聲美）讀一讀，

體會(huì)體會(huì)，歌聲美在哪兒？

②指名朗讀：誰(shuí)來(lái)讀，大家聽(tīng)一聽(tīng)，他有沒(méi)有傳達(dá)出歌聲的

美？

③相互評(píng)讀：（對(duì)聽(tīng)讀者）你們聽(tīng)出美了嗎？還有哪種美？

（歸納：深情的美，柔和的美，耐人尋味的美；重點(diǎn)體會(huì)：

“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”；“像……”、“像……”，

重點(diǎn)品評(píng)“芳香”）

④齊聲朗讀：這就是母親的歌聲，它帶著甜味，飄著香氣，

像春風(fēng)撫摸我的肌膚，像甘泉滋潤(rùn)我的心房！讓我們?cè)僮x一讀，

感受一下母親歌聲的美妙！

⑤回應(yīng)結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們哪，母親的歌聲，聲聲都是愛(ài)，聲聲都

是情，聲聲都為我編織人生的夢(mèng)。作者怎能忘記這美妙的歌聲！

所以，他說(shuō)——

（引讀）童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。這是孩子眼里最美的時(shí)

辰。

⑷重點(diǎn)讀悟之四：

過(guò)渡提示：童年的籬笆小院，沒(méi)有高樓大廈，也沒(méi)有美酒佳

肴；然而，“我”們卻感到自己精神生活特別豐富。請(qǐng)看作者怎

么說(shuō)——

點(diǎn)擊出示：那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇?，但精神生活是豐富的。黃

河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。母親天資聰穎，一聽(tīng)就

會(huì)。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民

間藝人。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌

的童心豁然開(kāi)朗。

①自讀自悟：仔細(xì)讀這段話，想想：為什么說(shuō)我們的精神生

活是豐富的呢？

②交流碰撞：（教者在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上隨機(jī)歸納）

A黃河故道“長(zhǎng)歌謠”，是民歌的故鄉(xiāng)（理解“長(zhǎng)”）；

B“我的外婆是唱民歌的能手，我的父親是唱蓮花落的民間

藝人”，他們都是民間文學(xué)的傳人（理解“蓮花落”）；

C“母親天資聰穎，一聽(tīng)就會(huì)”，讓民歌得以流傳，得以“母

親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然

開(kāi)朗”；（理解“聰穎”）。

③激情齊讀：因?yàn)樯L(zhǎng)在黃河故道，生長(zhǎng)在喜愛(ài)民歌民謠的

家庭，生長(zhǎng)在天資聰穎、不停地用民歌民謠啟蒙著我的母親身邊，

所以，作者的精神生活是豐富的。讓我們齊聲讀這段話，跟作者

一同感受這份豐富的精神生活。

四、本課小結(jié)

1、談話結(jié)課：就是在這樣的夏夜，就是在這個(gè)籬笆小院，

就是在這樣一個(gè)家庭里，“我”受到了文化的熏陶，接受了母親

的文學(xué)啟蒙。

2、布置作業(yè)：母親給我唱了哪些民謠童謠呢？咱們下一課

來(lái)欣賞。課后，請(qǐng)大家先去讀讀這些民謠童謠，看看它們的內(nèi)容

美不美。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

月光啟蒙唱民謠講故事唱童謠猜謎語(yǔ)母愛(ài)

第二課時(shí)

一、呼應(yīng)前課，導(dǎo)入新課

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道礦

工詩(shī)人孫友田有一個(gè)偉大的母親，她的偉大就在于：不識(shí)字，卻

是孫友田的啟蒙老師。她在月光下，用那一首又一首童謠給了孫

友田永遠(yuǎn)難忘的啟蒙教育。讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，好好欣賞這些

童謠——

2、學(xué)生讀題：月光啟蒙

二、熟讀童謠，感知音韻

1、速讀找出童謠：同學(xué)們，在詩(shī)人童年的記憶中，母親唱

給他聽(tīng)的童謠一定不計(jì)其數(shù)；作者印象最深的有哪些呢？請(qǐng)大家

馬上到課文中找出來(lái)——（學(xué)生快速瀏覽課文，劃出童謠；稍頃，

教者提問(wèn)）都找到了嗎？好！

2、自由吟誦童謠：

⑴提示吟誦要求：下面咱們來(lái)吟誦這些童謠。同學(xué)們，還記

得作者的母親當(dāng)年唱童謠時(shí)給作者留下的感覺(jué)嗎？（學(xué)生回顧課

文第四自然段內(nèi)容，屏幕再次映出該段文字）對(duì)，咱們就要讀出

作者的母親當(dāng)年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像

三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調(diào)，的韻味，能行嗎？

（生自信地：能行）好！

⑵學(xué)生自由閱讀：（教者巡視，隨機(jī)了解，即時(shí)點(diǎn)撥；適當(dāng)

時(shí)候提醒學(xué)生同桌互聽(tīng)）

3、交流吟誦效果：

（根據(jù)童謠出現(xiàn)順序，逐一按以下四步過(guò)堂；要求讀通、讀

順、讀出節(jié)奏韻律）

⑴屏幕出示童謠；⑵指名自由選讀；⑶隨機(jī)相互評(píng)價(jià)；⑷

全班學(xué)生齊讀。

三、品味童謠，理解啟蒙

1、教者過(guò)渡談話：正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這

些童謠，伴著月光，浸透著她滿腔的母愛(ài)，啟蒙的“我”，讓“我”

一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。同學(xué)們，現(xiàn)在，你就是當(dāng)年的孫友田，

你聽(tīng)到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。那

么，哪個(gè)童謠讓你豁然開(kāi)朗明白了什么？請(qǐng)你重點(diǎn)選擇自己喜歡

的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會(huì)體會(huì)你“豁然開(kāi)朗”了

什么？

2、學(xué)生自主品味：（教者巡視，隨機(jī)了解，即時(shí)點(diǎn)撥；適

當(dāng)時(shí)候提醒學(xué)生同桌討論）

3、班級(jí)交流感悟：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序，隨機(jī)點(diǎn)擊課件，

出示相應(yīng)童謠，展開(kāi)交流）

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：

⑴童謠之一：

點(diǎn)擊出示：月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳，洗得白白的，

曬得脆脆的。

①指名一生中心發(fā)言；

②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；

③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：是啊，忙了白天忙夜晚，一絲不茍洗

衣衫：母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民勤勞的美德！這種美

德是“我”人生最寶貴的財(cái)富。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠，

銘記勤勞的美德——（學(xué)生齊誦）

⑵童謠之二：

點(diǎn)擊出示：月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬(wàn)

里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東

樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。

（視學(xué)情，先告知學(xué)生：A瓦屋和樓是云南的典型建筑；B

“鳳凰非梧而不棲”是古語(yǔ)，栽好梧桐樹(shù)，引來(lái)金鳳凰”是現(xiàn)代

俗語(yǔ)，意思都是說(shuō)家中有好運(yùn)）

①指名一生中心發(fā)言；

②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；

③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：看這一對(duì)娘倆，即使在天涯海角，即

使要過(guò)千山萬(wàn)水，也要去追求心中的夢(mèng)想，也要去創(chuàng)造美好生活：

母親的童謠讓“我”看到了勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的向往！人生的

旅途，永遠(yuǎn)不能沒(méi)有理想。讓我們?cè)僖淮锡R聲吟誦這首童謠，讓

理想引領(lǐng)我們奔向前方——（學(xué)生齊誦）

⑶童謠之三：

點(diǎn)擊出示：小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做

干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。

①指名一生中心發(fā)言；

②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；

③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：瞧，一個(gè)多么能干的“小紅孩”，還

有淘氣的小狗、小貓和小老鼠相伴：母親的童謠讓“我”懂得孩

子要從小愛(ài)勞動(dòng)，從小愛(ài)生活，從小樂(lè)觀開(kāi)朗。讓我們?cè)僖淮锡R

聲吟誦這首童謠，讓快樂(lè)永遠(yuǎn)藏在心里，留在身旁——（學(xué)生齊

誦）

⑷童謠之四：

點(diǎn)擊出示：小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)——老鼠老鼠

你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。

①指名一生中心發(fā)言；

②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；

③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：真是情趣無(wú)窮啊，在母親的童謠中，

連老鼠都給生活帶來(lái)快樂(lè)！讓我們齊聲吟誦一下，充分表現(xiàn)生活

的情趣，盡情抒發(fā)心中的快樂(lè)——（學(xué)生齊誦）

⑸童謠之五：

點(diǎn)擊出示：毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃

油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。

①指名一生中心發(fā)言；

②其余學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充；

③教者隨機(jī)點(diǎn)撥提升：的確，這也是一幅美好的生活畫(huà)面，

一個(gè)舍不得出嫁的毛娃，一個(gè)情真意摯的毛娃，連花狗都被感染

了：母親的童謠讓我體會(huì)到了人間真情。讓我們齊聲吟誦這首童

謠，感受這份真情實(shí)感——（學(xué)生齊誦）

⑸順帶謎語(yǔ)：

①教者過(guò)渡提示：“我”是個(gè)貪得無(wú)厭的孩子，童謠聽(tīng)了還

要猜謎語(yǔ)。咱們讀讀說(shuō)謎語(yǔ)的情景吧。

②學(xué)生自讀課文。

③指導(dǎo)分角朗讀。

4、啟發(fā)總體感悟：

⑴教者談話引導(dǎo)：同學(xué)們，每一首童謠，都是一部啟蒙教材，

童年聽(tīng)過(guò)的許許多多童謠，給了“我”許許多多人生的啟迪。不

但這樣，這些童謠本身，是寶貴的民間文學(xué)財(cái)富，對(duì)孫友田后來(lái)

的詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響，使他成為了現(xiàn)代詩(shī)人。所以，孫友

田覺(jué)得母親——（點(diǎn)擊出示課文結(jié)尾小節(jié)）⑵學(xué)生朗讀結(jié)尾。

四、補(bǔ)充背景，升華情感

1、教者煽情談話：同學(xué)們，就是這樣一位給了孫友田血肉

之軀的母親，這樣一位給了孫友田人生和文學(xué)啟蒙的母親，后來(lái)

患了老年癡呆癥——那天，孫友田趕回老家去看她時(shí)，她坐在藤

椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻連兒子都不認(rèn)識(shí)了，只是漠然

地笑著，笑著，笑得孫友田淚流滿面。同學(xué)們，那一刻，孫友田

望著母親，會(huì)想些什么，說(shuō)些什么，做些什么？

2、學(xué)生發(fā)表感受：（教者隨機(jī)認(rèn)同或補(bǔ)充）

3、建議齊讀結(jié)尾：說(shuō)得真好！那么，現(xiàn)在再讓你讀一讀結(jié)

尾一節(jié)，你一定有更深的感情，讓我們懷著無(wú)比感恩和深切的懷

念之情朗讀這一段。（學(xué)生齊讀）

4、啟發(fā)回應(yīng)課題：好，課文就學(xué)到這里，咱們?cè)賮?lái)反復(fù)讀

讀課題，你還能有新的理解嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮）

月光啟蒙教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含

義。

3．憑借課文的語(yǔ)言資料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者

對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)

趣，值得好好體味。

2.文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書(shū)感悟時(shí)，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)同

學(xué)感悟語(yǔ)言?xún)?nèi)在意蘊(yùn)感情。興趣，培養(yǎng)想象力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)插圖

【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩(shī)。

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《月光啟蒙》，齊讀課題。

看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：

（一）輕聲讀課文，要求：

1、讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，讀順課文。

2、考慮：__中“我”的啟蒙老師是誰(shuí)？

（二）幻燈出示生字詞語(yǔ)，朗讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)“籬笆”“時(shí)

辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人。”指

名讀，出示“蓮花落”的意思，指導(dǎo)該詞語(yǔ)的正確讀音。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容：

（一）回答問(wèn)題：__中“我”的啟蒙老師是誰(shuí)？你從哪兒能

讀出來(lái)？

1、出示課文最后一個(gè)自然段。

A、輕聲讀。

B、指名讀。讀了這段話，你有何疑問(wèn)？同學(xué)質(zhì)疑。

2、出示幻燈，總結(jié)同學(xué)提出的問(wèn)題：

A、母親在月光下唱的`那些民歌民謠，是怎樣使我展開(kāi)想象

的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)的？

B、母親是怎樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的？

（二）今天我們就來(lái)解決第一個(gè)疑問(wèn)。再讀課文，找出課文

中母親給我們唱的民歌民謠。

（幻燈出示文中的民歌民謠。）

1、五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、“童謠”兩個(gè)

詞語(yǔ)的區(qū)別。

2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給

大家聽(tīng)一聽(tīng)。并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（同學(xué)自由地談?wù)剬?duì)歌謠的

理解和自身讀后的想象）

3、通過(guò)歌謠的理解來(lái)理解最后一小節(jié)中“含蓄、明快、風(fēng)

趣、流暢”等詞語(yǔ)的意思。

4、多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優(yōu)美生

動(dòng)的歌謠為“我”開(kāi)啟了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我?guī)?lái)濃濃的詩(shī)情，

展開(kāi)想象的翅膀、飛向詩(shī)歌的王國(guó)。（板書(shū)）再有感情地齊讀課

文中的最后一句話，體會(huì)作者對(duì)母親的感激之情。

（三）拓展：這么美的歌謠你喜歡嗎？老師也很喜歡，我也

找來(lái)了兩首歌謠，拿出來(lái)和大家分享。（幻燈出示）讀一讀。說(shuō)

說(shuō)你喜歡嗎。

5、安排作業(yè)：收集家鄉(xiāng)的民歌民謠，或者自身寫(xiě)童謠。

四、結(jié)束語(yǔ)：母親為什么能唱那么多的民歌民謠，她又是怎

樣用她的智慧才氣啟迪我的想象的，同學(xué)們回家繼續(xù)仔細(xì)讀課

文，這將是我們第二節(jié)課討論的內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，上一課大家和老師一道伴著柔和的月光走進(jìn)了

作者童年時(shí)的籬笆小院（出示課文插圖），看著這溫馨的畫(huà)面，

你會(huì)想些什么？或是想說(shuō)點(diǎn)什么？

（我們每個(gè)人的生長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)含

著母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛(ài)）

2、這一課，就讓我們走進(jìn)這個(gè)籬笆小院，與這對(duì)母子倆，

一同分享他們的快樂(lè)！

二、品讀課文，感悟真情：

1、師：作者成年以后，回憶起自身童年的夏夜，總是充溢

深情地說(shuō)：“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的?！保ㄍ队?，生朗讀）是

什么讓作者對(duì)童年的夏夜總是念念不忘，覺(jué)得那樣的夜晚永遠(yuǎn)是

“美妙”的呢？

2、生自由朗讀課文，用筆圈劃

師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。

3、同學(xué)分小組交流，傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。

4、進(jìn)行全班交流：

Ａ：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色

立即灑滿了我們的籬笆小院。這是小朋友眼里最美的時(shí)辰。（景

色美）

Ｂ：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換上一件白色白布褂

子，在院中的干草堆旁摟著我。

此時(shí)明月已至中天，母親沉溺在如水的月色里，像一尊玉石

雕像。

（母親形象美是樸素的，純真，神圣的。）

Ｃ：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和

風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿那芳香的音韻。

1）讀一讀從中你知道什么美？

2）體會(huì)到什么美？（嗓音甜甜，深情的。）

3）輕輕地讀出這種感受。

4）讀完后你覺(jué)得哪個(gè)詞顯得很特別，特別的亮眼？（芳香）

5）為什么呢？。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子聞，而

這兒指的是什么？

6）是阿這是聽(tīng)了歌謠時(shí)讓作者的內(nèi)心充溢了芳香。這里“芳

香”意思是：對(duì)世界對(duì)人生懷有一種美好的情感。不是嗎？不然

哪有這樣的詩(shī)句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打

開(kāi)大自然綠色的課本。

7）同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)芳香的歌謠嗎？那么芳香指的什么/

讀出來(lái)。

8）讀歌謠。自由讀，指名讀。（讀出柔和，輕輕的，甜甜

的音）

9）引讀：

“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的

童心豁然開(kāi)朗?！?/p>

這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。假如你就是籬

笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的小朋友，聽(tīng)著這樣的歌謠，你會(huì)想

些什么？

齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混

沌的童心豁然開(kāi)朗。

Ｄ：高深莫測(cè)的夜空是個(gè)神話的世界。

高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界。

比較：自由讀看兩句有什么區(qū)別？從這相“竟”字你知道了

什么？再齊讀。

Ｅ：月光似水，身穿白布褂子的母親沉溺其中，顯得莊嚴(yán)肅

穆，有如玉石雕像。指導(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的敬重之情。

Ｆ：童謠用拍手歌讀，感受風(fēng)趣

Ｇ：猜謎語(yǔ)。

自由讀10～13自然段

①說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么

②交流

③分角色朗讀母子間的對(duì)話

5、過(guò)渡、引申：

在這柔和的月色里，母親為他唱歌謠，童謠，講神話猜謎語(yǔ)，

作者聽(tīng)著母親甜甜的的聲音，覺(jué)得童年的夏夜永遠(yuǎn)是分外的美

妙，不由發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō)……

投影：“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師?！?/p>

①生朗讀

②問(wèn)：母親不識(shí)字，她怎能成為作者小時(shí)侯的啟蒙老師呢？

（在作者童年夏夜母親美好的聲音中，作者不知不覺(jué)懂得了

要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，對(duì)生活要充溢想象，從而使作者逐漸走

上文學(xué)道路，做正直、有為的人。）

③生深情朗讀__最后一小節(jié)。

6、師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，配樂(lè)深情朗誦：

我寫(xiě)這篇__時(shí)，母親已經(jīng)老了，患了老年癡呆癥，失去了記

憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安寧地坐在藤椅里，依然那么和藹、

慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。

不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流

滿面，她永遠(yuǎn)不再明白兒子的內(nèi)心是多么的苦痛，我多想抹平母

親額上的皺紋，我多想用淚水喚醒你的記憶，答應(yīng)一聲兒子的呼

喚啊……

再讀，體會(huì)其中包括的終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。

三、總結(jié)全文

默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？

四、聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，拓展練習(xí)

1、師過(guò)渡：作者對(duì)他的母親充溢深深的感激之情，一句歌

詞唱得好：天下的媽媽都是一樣的，她們時(shí)時(shí)給我們啟迪，給我

們鼓勵(lì)……

2、生根據(jù)自身實(shí)際，完成課堂寫(xiě)話練習(xí)：

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

月光啟蒙

唱歌謠

講故事

月光下母親唱童謠啟蒙“我”

猜謎語(yǔ)

月光啟蒙教案篇3

……

師：她唱了哪些民歌民謠？

生：（回答）

師：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這些民歌民謠。老師想先讓你們自學(xué)（出

示歌謠）并提學(xué)要求（出示）在自學(xué)過(guò)程中，你可以自己動(dòng)筆寫(xiě)

寫(xiě)，畫(huà)畫(huà)。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）

交流：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這段歌謠（生讀）請(qǐng)同學(xué)

生1；他聲音太輕了。

生2：沒(méi)有感情

生3：……

師：兩首歌謠應(yīng)該怎么讀呢？讀讀課文看看課文中是怎么寫(xiě)

的？

生：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和

風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

師：回答的非常好，（出示）請(qǐng)同