本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(十篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，確定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇一

識(shí)字和詞語教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是語文課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是貫穿于整個(gè)語文的全過程。生字詞的教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生了解詞句意思的方法，在識(shí)字、閱讀中理解、積累詞語，在積累中學(xué)會(huì)運(yùn)用。作為一名小學(xué)語文教師，自我感覺身上壓力很大，擔(dān)子很重，由于語文教學(xué)本身是“有缺憾的藝術(shù)〞。自己覺得有些教學(xué)細(xì)節(jié)忽略了學(xué)生的發(fā)展這一環(huán)節(jié)，教是過程，學(xué)是目標(biāo)。在教學(xué)過程中，一定要把握學(xué)生的狀態(tài)。只有充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。有時(shí)連起碼的尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生都無法做到。正是對(duì)細(xì)節(jié)的忽略、不重視，才導(dǎo)致了種種不完美?！敖虒W(xué)細(xì)節(jié)〞它看似平常，卻是平常中蘊(yùn)含聰慧；它看似簡(jiǎn)單，而簡(jiǎn)單中孕育著深刻。

應(yīng)當(dāng)把生字露在表面；

在學(xué)習(xí)〈秋天的圖畫〉教學(xué)活動(dòng)時(shí)、我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字是這樣做的。把生字“圖〞“梨〞“籠〞“頰〞“浪〞“梁〞“燃〞“勤〞“勞〞設(shè)計(jì)了一個(gè)摘蘋果的游戲：我說：“秋天來啦，蘋果成熟了，露出紅紅的臉頰，誰來摘蘋果？〞稀稀拉拉的幾個(gè)學(xué)生舉手，我叫了幾個(gè)學(xué)生，一一地把每個(gè)生字讀了一遍，有的讀得結(jié)結(jié)巴巴，有的干脆讀不準(zhǔn)音。有的好不簡(jiǎn)單讀正確了。于是我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)齊讀了幾遍。終究每個(gè)學(xué)生都會(huì)讀了。但我還是有一種惋惜：雖然效果達(dá)到了，但作為二年級(jí)的學(xué)生理應(yīng)對(duì)游戲很感興趣，事實(shí)上課堂氣氛卻十分沉悶。

我課后想了想，問題出在哪里呢？通過細(xì)心回想，我終究發(fā)現(xiàn)，在課件制作上是有缺陷的，我在制作課件時(shí)，把這9個(gè)生字全部用蘋果蓋住，學(xué)生雖然想摘蘋果，但不知自己所指的那個(gè)蘋果后面是什么生字，怕不會(huì)讀，又怕讀錯(cuò)。所以舉手者寥寥無幾，假使我把生字都露在蘋果外面，讓學(xué)生自由拼讀，學(xué)生對(duì)于自己會(huì)讀的，確定會(huì)大膽地舉手，在以后的教學(xué)中，我運(yùn)用了這樣的方法，果真課堂氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)要好多了。

再看看我校其他老師的教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容的確定到教學(xué)細(xì)節(jié)的處理，時(shí)時(shí)四處表達(dá)著人文關(guān)心。即使是許多看似不經(jīng)意的安排，都能讓人覺得那么妥帖、安逸，執(zhí)教者、學(xué)生和聽課教師都迷醉在課堂藝術(shù)的美好氣氛中。真的是一種享受呢。然而，“以人為本〞，“重視人文關(guān)心〞這一信念，要真正滲透在課堂內(nèi)外的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，真正能做到是多么的難?。?/p>

回味著每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，教師、學(xué)生本身就是教與學(xué)的關(guān)系，我們往往轉(zhuǎn)換角色，更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇二

《識(shí)字8》是一篇教學(xué)形聲字的識(shí)字課。本課我教學(xué)的事其次課時(shí)。書本只有一首短小的兒歌，短短兩句話，如何才能上出心意，讓學(xué)生學(xué)到更多，在組內(nèi)老師的探討下設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：①默詞復(fù)習(xí)導(dǎo)入②猜謎導(dǎo)入、學(xué)兒歌③檢查、交流前置性作業(yè)④自編兒歌。按這樣的思路下來，環(huán)節(jié)還是比較明了的，雖然之前試上兩次，但是每一次都有不一樣的收獲。

本課我將重心放在后面的編兒歌，看似與課文內(nèi)容練習(xí)不大，花的時(shí)間過多，但是從優(yōu)點(diǎn)想，學(xué)生不僅對(duì)形聲字有了更深入的了解，更重的是學(xué)生學(xué)習(xí)形聲字的興趣大大提高，整個(gè)讀、編兒歌的過程，學(xué)生的興致都很高。在指導(dǎo)編兒歌環(huán)節(jié)中，我采用梯度教學(xué)，由易到難逐步指導(dǎo)，四部教學(xué)，先是回憶課文所學(xué)兒歌，后交流前置性作業(yè)搜著的兒歌，再邀請(qǐng)學(xué)生和老師一起編，最終學(xué)生自編。逐步放手，難度就降低了好多。課堂上個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)確實(shí)不錯(cuò)，讓我深感學(xué)生的潛力無限，關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)，還有大膽地放手，敢于給學(xué)生提供舞臺(tái)。

但好的設(shè)計(jì)在實(shí)際教學(xué)中總是存在惋惜，事實(shí)如此。由于準(zhǔn)備得還不夠充分，以及臨場(chǎng)應(yīng)變能力較弱，該堂課有好多不足之處：

1．兒歌分析瑣碎，斷了學(xué)生的想象。這首兒歌只有兩句話，現(xiàn)在看來其實(shí)沒必要分居解析、朗讀。我的分句指導(dǎo)，讓學(xué)生思維受到限制，被問題阻斷，導(dǎo)致后來的學(xué)生的說話訓(xùn)練不夠到位。簡(jiǎn)短的兒

歌可以直接讓學(xué)生來說，相信學(xué)生的能力。教學(xué)中好幾個(gè)學(xué)生“咧〞的發(fā)音不到位，但我只是簡(jiǎn)單、重復(fù)發(fā)音，若是能交給學(xué)生發(fā)音的方法，讓學(xué)生做“咧嘴〞的動(dòng)作，學(xué)生通過嘴型的變化學(xué)習(xí)發(fā)音，效果會(huì)好些。教學(xué)，教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)〞的理念下，更需要老師改變思路，教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)，對(duì)學(xué)生的一生都將起到至關(guān)重要的作用。

2．語言匱乏，不能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。本堂課學(xué)生舉手積極了，學(xué)生范圍也擴(kuò)大了。但還是能看出來部分學(xué)生簡(jiǎn)單走神、分心。想為維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就是考驗(yàn)老師的能力了。老師的激情能帶入學(xué)生進(jìn)入課堂，老師的勉勵(lì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)我能表揚(yáng)，但是這個(gè)表揚(yáng)還不夠，不僅將其賦予個(gè)人，而是要借助這個(gè)表揚(yáng)勉勵(lì)全班學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)生信心。另外我深感自己語言匱乏，評(píng)價(jià)語較單調(diào)，不能針對(duì)不同的回復(fù)給予不同的評(píng)價(jià)，語言是需要積累的，平日要多向其他老師請(qǐng)教。

3．忽略了細(xì)節(jié)。教學(xué)中的板書讓大量老師一頭霧水，其實(shí)原本是學(xué)生回憶一首兒歌，出示一組形聲字。課件里的錯(cuò)字，以及不合時(shí)宜的小熊，學(xué)生的前置性作業(yè)未能及時(shí)改正??諸多的小細(xì)節(jié)，讓這堂課失色不少。作為老師，還要心細(xì)，做到每一個(gè)細(xì)節(jié)都有所準(zhǔn)備。

倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇三

蘇教版其次冊(cè)《識(shí)字6》是一篇以“詞串〞形式識(shí)字的韻文。課文以圖文并茂的形式把孩子們領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)巧妙的動(dòng)物世界。文本將12種動(dòng)物名稱排成4組，每一排都是押韻的詞串，讀起來朗朗上口，富有詩的韻味。并配以相應(yīng)的圖畫，滲透了動(dòng)物自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛。今天上午我教學(xué)了第一課時(shí)，也收到聽課老師的好評(píng)。當(dāng)然在第一課時(shí)教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)反思：

孩子們的年齡特點(diǎn)告訴我們，他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持,很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,而是更多地借助他人的確定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素。因此,孩子們的學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃重的個(gè)人情緒,他們覺得好玩兒，就學(xué)得積極、主動(dòng);反之，就學(xué)得消極，被動(dòng)。為此，一上課，我就以談話導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的興趣——帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヒ吧鷦?dòng)物園看看。在此，我借助多媒體，疊加圖片、音頻和視頻的效果全面浮現(xiàn)12種動(dòng)物的形象。觀看過程中，學(xué)生們的一聲聲驚嘆和富有變化的面部表情，讓我明白此時(shí)孩子們已經(jīng)入情入境。學(xué)生的身臨其境，真實(shí)的感受到了動(dòng)物們的特性，為課文的學(xué)習(xí)埋下了良好的伏筆。這使我的課堂教學(xué)變得形象好玩兒。同時(shí)，在具體形象的感受中，孩子們的情感和認(rèn)知也能協(xié)調(diào)地發(fā)展起來。

識(shí)字、寫字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，努力提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)堅(jiān)持先自學(xué)而后教的原則，教學(xué)本課生字時(shí)，分為兩步：先讓孩子們自學(xué)，再人人爭(zhēng)當(dāng)小老師，把自己學(xué)會(huì)的字介紹給大家;對(duì)有一定難度的，就由老師帶著學(xué)。這樣扶放結(jié)合，既有利于學(xué)生扎實(shí)有效地把握生字，又有利于提高他們學(xué)習(xí)生字的興趣。譬如，我將“獅、猴、猩〞三個(gè)漢字進(jìn)行歸類識(shí)字。在孩子們已經(jīng)擁有形聲字知識(shí)的基礎(chǔ)上，我一步步引導(dǎo)學(xué)生從偏旁(反犬旁，與動(dòng)物有關(guān)，表形)、讀音(表聲)、結(jié)構(gòu)等方面品析這三個(gè)漢字，感受中國(guó)漢字淵遠(yuǎn)博大的文化精華，提高學(xué)生識(shí)字的興趣。在此基礎(chǔ)上，書空、描紅、仿寫、臨寫，扎實(shí)把握生字的學(xué)習(xí)。

教學(xué)中，我安排了兩處說話練習(xí)，難度逐層提高，夯實(shí)語言文字學(xué)習(xí)。第一處是在其次行詞串中任選一詞說一句話;其次處是在全部學(xué)完韻文后，出示“森林里的動(dòng)物真多啊!有威武的獅子，有()的()，有()的()，還有()的()〞的句式進(jìn)行說話練習(xí)。這樣既能穩(wěn)定學(xué)生對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)的理解，又能加強(qiáng)語言文字的運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，我將感情基調(diào)一轉(zhuǎn)，出示了三幅人類殺害動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生濃烈地保護(hù)野生動(dòng)物的欲望和情感，以此為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的思想教育。

倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇四

古語有云：“授之以魚，不如授之以漁。〞第11單元中的“識(shí)字交流會(huì)〞就是對(duì)前三冊(cè)識(shí)字方法的總括。這總結(jié)了識(shí)字的步驟和方法，解決了獨(dú)立識(shí)字應(yīng)當(dāng)“做什么〞和“怎么做〞的問題。

獨(dú)立識(shí)字應(yīng)當(dāng)“做什么〞呢？以前我們提“四會(huì)〞——會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)講、會(huì)用。現(xiàn)在我們提的是“認(rèn)、想、寫、用〞，四方面的次序也根據(jù)實(shí)際識(shí)字過程重新排列。在本課的語文活動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生大部分能做到融會(huì)貫穿，獨(dú)立識(shí)字。

學(xué)生學(xué)過多種識(shí)字方法，并且是依照它們的難易程度學(xué)的，與人們實(shí)際上認(rèn)字的心理過程不大一致，而且比較繁雜，教材簡(jiǎn)化為“猜一猜、問一問、查一查〞?！安乱徊篓暟磮D猜、看上下文猜、看聲旁猜（讀半邊）；“問一問〞包括問周邊的人（看拼音實(shí)質(zhì)上也是“問〞），請(qǐng)別人讀?！安橐徊楱曋覆樽值?。這三件事表達(dá)了認(rèn)字的“過程〞：“猜〞最簡(jiǎn)便，先做；“問〞也便利，但是受條件限制；“查〞最可靠，而且可以認(rèn)那些自己完全生疏的字，但是慢。

在教學(xué)中，學(xué)生記住了“猜一猜、問一問、查一查〞這三個(gè)要點(diǎn)和順序，并指導(dǎo)行為，較好地解決了《一個(gè)字》的閱讀中所遇到的生字障礙。

可能看到“組、拆〞，大家會(huì)覺得奇怪，這不矛盾嗎？其實(shí)不然，它們并不矛盾?！敖M一組〞即分析這個(gè)字是怎么組成的，是要弄清字的結(jié)構(gòu)；“拆一拆〞有二：一是分析這個(gè)字有能否表示字音的部分嗎，是要弄明白字形與字音的關(guān)系；二是分析這個(gè)字有能否表示字義的部分嗎，是要弄明白字形與字義的關(guān)系。綜合起來，“拆一拆〞就是要弄明白字形是否表示字音和字義，怎么表示的。

在以前教學(xué)中，教師一步一步地教學(xué)生“組一組、拆一拆〞，然而這里是在學(xué)生熟悉的基礎(chǔ)上的小結(jié)，只要問一問“我怎么記住這個(gè)字〞就可以了。但是，在課堂上，我們還見到有些學(xué)生分析字形，只說了左邊是什么，右邊是什么，這樣的分析對(duì)識(shí)字意義不大，識(shí)字效果仍有待提高。

在“想〞的基礎(chǔ)上，就可以“寫〞了。識(shí)字到這個(gè)階段，“認(rèn)〞“寫〞合流應(yīng)當(dāng)已經(jīng)不成問題。當(dāng)然，寫字之前，我們要注意兩點(diǎn)，教材中也提到了，那就是引導(dǎo)學(xué)生把字寫“對(duì)〞，把字寫“好〞。

在課堂上，要求學(xué)生小組中分析一下漢字應(yīng)當(dāng)注意什么地方簡(jiǎn)單寫錯(cuò)，并請(qǐng)“小老師〞提醒一下。這就是要把字寫“對(duì)〞。讓學(xué)生注意觀測(cè)漢字在田字格中的位置以及教師的范寫，都是引導(dǎo)學(xué)生把字寫“好〞。除些之外，寫字教學(xué)中，教師提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

學(xué)以致用，假使不“用〞，“認(rèn)、想、寫〞將都沒有意義。這就是說，不應(yīng)脫離閱讀和寫作單獨(dú)考察認(rèn)字和寫字。組詞、搭配詞語和造句都是識(shí)字時(shí)自己練習(xí)“用〞的方式。除此之外，還可以用對(duì)對(duì)子的方法看自己會(huì)不會(huì)用，即找找與這個(gè)生字意思相對(duì)、相反、相近的字。

在運(yùn)用這一環(huán)節(jié)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，我采用平日常用的方法，即用生字詞讓學(xué)生寫一兩句話，生字的運(yùn)用不限順序和個(gè)數(shù)。練習(xí)中，學(xué)生往往能將它們從不同的角度編成一個(gè)小故事。當(dāng)然，這對(duì)于學(xué)困生就將較難了，一般作為選擇性作業(yè)，讓學(xué)生自己根據(jù)興趣愛好去做，這樣的學(xué)習(xí)也更富有彈性。

總之，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。以上四個(gè)方面識(shí)字方法相輔相成，教師教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，多在實(shí)踐中讓學(xué)生體會(huì)，多在實(shí)踐中記住，還在實(shí)踐中補(bǔ)充，這樣融會(huì)貫穿，相信獨(dú)立識(shí)字效果有一定的保障。

倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇五

《識(shí)字一》這個(gè)單元，是繼學(xué)習(xí)拼音之后，第一個(gè)識(shí)字單元。本課《一去二三里》是這個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文。新教材重視識(shí)字教學(xué)，采用多種方法使低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識(shí)字的編排上，又注意采取韻語這種兒童喜聞樂見的形式，使學(xué)生在語言環(huán)境中，在有滋有味的誦讀中認(rèn)字，受到美的熏陶。表達(dá)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，本課是一首意境幽美的古詩，課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會(huì)背誦，重在學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的十個(gè)漢字。

由于新教材對(duì)認(rèn)字、寫字的要求不同，識(shí)寫分開、多認(rèn)少寫，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負(fù)擔(dān)，又盡可能讓學(xué)生多識(shí)字，盡早地進(jìn)行閱讀，教材識(shí)字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識(shí)字和穩(wěn)定識(shí)字，我在教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識(shí)字欲望。

假使識(shí)字教學(xué)只是單純?yōu)樽R(shí)字而進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使識(shí)字教學(xué)變成枯燥無味的苦差使，讓學(xué)生望而生畏，失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。所以在教學(xué)本課時(shí)我設(shè)計(jì)一個(gè)情境，利用和孩子比賽數(shù)數(shù)，從而引出今天的教學(xué)內(nèi)容?？s短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望與熱心。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)的過程中去。

2、在語言發(fā)展中識(shí)字。

新課程要求我們，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，在一定的語境中學(xué)習(xí)生字，所以在這堂課中，我利用本課的插圖，請(qǐng)學(xué)生看圖說話，結(jié)合學(xué)生的說話內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)字，這樣使學(xué)生的識(shí)字教學(xué)與語言的學(xué)習(xí)同步。即發(fā)展了語言又認(rèn)識(shí)了生字。

3、活動(dòng)中學(xué)習(xí)穩(wěn)定識(shí)字。

低年級(jí)孩子年齡小，自制力弱，學(xué)習(xí)以無意注意為主，他們天性好動(dòng)，活動(dòng)則是他們喜聞樂見的方式。教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了“送卡片〞的活動(dòng)及時(shí)復(fù)習(xí)穩(wěn)定本堂課所學(xué)的十個(gè)數(shù)字生字。通過好玩兒的游戲激發(fā)孩子們識(shí)字的興趣，使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來；通過以點(diǎn)帶面的形式，采用新字復(fù)習(xí)舊字，舊字穩(wěn)定新字的方法擴(kuò)大識(shí)字量，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，記得穩(wěn)固、扎實(shí)。

存在的不足之處：

穩(wěn)定生字應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的語境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望。我在本課時(shí)的生字穩(wěn)定中，教學(xué)設(shè)計(jì)得比較呆板。局限于本堂課的“語言場(chǎng)〞，只是請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)本課課文中出現(xiàn)的生字，先請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)帶拼音的生字，接著拼音朋友回家了你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？繼而分小組比賽認(rèn)讀，開小火車認(rèn)讀。從形式上來看是比較多的，但與其它語境的聯(lián)系就沒有了。所以我想在以后的教學(xué)中應(yīng)更加重視在不同的語境中穩(wěn)定識(shí)字，并在識(shí)字中不斷加強(qiáng)語境。

倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇六

今天，我?guī)∨笥褜W(xué)習(xí)了《風(fēng)娃娃》的第一課時(shí)，主要任務(wù)是讀通課文和識(shí)字。這節(jié)課的識(shí)字任務(wù)較重，需要認(rèn)讀的有“抽、續(xù)、極、吸、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責(zé)〞等十二個(gè)字。在導(dǎo)入新課、聽老師范讀課文后，我利用課件，創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在幽美、活潑的音樂聲中，銀屏上出現(xiàn)了這樣的畫面：可愛的風(fēng)娃娃來到了敞亮的教室里，手里舉著一疊生字卡片，對(duì)孩子們說：“大家好，我是你們的學(xué)習(xí)伙伴——風(fēng)娃娃，今天來到你們班上做客，我要考考你們，看看你們能不能在最快的時(shí)間里記住生字寶寶的名字。〞孩子們都爭(zhēng)著回復(fù)：“我能！〞“我能！〞“那就請(qǐng)同學(xué)們先讀讀風(fēng)娃娃手中的生字卡片。〞于是，我讓屏幕一個(gè)一個(gè)地出示帶了拼音的“抽、續(xù)〞等十二個(gè)生字。學(xué)生的情緒受到感染，產(chǎn)生了濃重的興趣，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，紛紛興致勃勃地讀起生字來。俗話說得好，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好教師。課件創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)、好玩兒的情境，激起學(xué)生識(shí)字的極大興趣，使學(xué)生積極地投入到識(shí)字的教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)效果。

接著，我讓孩子們以小組為單位自學(xué)生字新詞，我在行間巡查，相機(jī)點(diǎn)撥。一時(shí)間，孩子們探討紛紛，都很認(rèn)真地思考，提出自己的見解。五分鐘后，我讓孩子們自由匯報(bào)自己記憶生字的方法。由于在平日的教學(xué)中，我總是引導(dǎo)孩子們自編順口溜、字謎、兒歌識(shí)字、記字，大家的積極參與性很高。今天的課堂上，孩子們同樣發(fā)言踴躍，搶著說出自己獨(dú)特的識(shí)字、記字方法。如一個(gè)孩子編順口溜記“汗〞字：口干喝水就流汗；一個(gè)孩子編順口溜記“傷〞字；人人出力也受傷；一個(gè)孩子編順口溜記“駛〞字：馬兒也愛學(xué)歷史。一個(gè)孩子編了個(gè)字謎記“夫〞字：二人頂破天。還有一個(gè)孩子編兒歌記字：口及吸，吸氣的吸；木及極，極好的極；二人夫，大夫的夫；二小示，表示的示。這樣的獨(dú)到的記憶方法，屬于愛動(dòng)腦子的孩子們，屬于學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來的孩子們。我對(duì)愛動(dòng)腦筋的孩子們給予了熱心的贊揚(yáng)和充分的確定。

在孩子們說到記“吸、箏〞兩個(gè)字的時(shí)候，我馬上追問：“你在哪里見到這兩個(gè)字。〞“我在電影院里看到過一塊標(biāo)語，上面寫著：請(qǐng)勿吸煙。〞“我看到學(xué)校大門旁邊的樓房上有‘箏愛藝生’的廣告牌。〞我對(duì)發(fā)言的孩子投去滿意的目光，同時(shí)對(duì)全班孩子說：“你們應(yīng)當(dāng)做生活中的有心人，像方才兩位同學(xué)一樣，隨時(shí)到生活中去識(shí)字。〞

接下來，我讓孩子們給“續(xù)、蹤、責(zé)〞三個(gè)生字找朋友，勉勵(lì)他們多擴(kuò)詞。孩子們想出了“無影無蹤〞“斷斷續(xù)續(xù)〞“責(zé)任感〞等詞，我又讓他們用這幾個(gè)詞說句子，豐富他們的語言積累。

然后，我讓風(fēng)娃娃出示了三個(gè)句子，穩(wěn)定所學(xué)的生字：

１、風(fēng)娃娃看到抽水機(jī)抽水時(shí)斷斷續(xù)續(xù)的，馬上跑過去，用極大的力吹了一口氣，清清的水立刻嘩嘩地唱起歌來。

２、滿頭大汗的農(nóng)夫吸完了煙，駕駛著馬車?yán)^續(xù)前進(jìn)。

３、風(fēng)箏被吹得沒有了蹤影，小朋友凄愴地哭了，媽媽卻責(zé)怪他不應(yīng)當(dāng)哭。

最終，我讓孩子們開火車讀課文，孩子們都讀得很流利。我想，今天的識(shí)字教學(xué)是比較成功的，既培養(yǎng)了孩子們的自學(xué)能力，又在識(shí)字過程中發(fā)揮了無窮無盡的想象，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，同時(shí)還鍛煉了說話能力。正由于掃清了生字的障礙，孩子們才能讀得這樣投入，這樣流暢，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：1～2年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)并非易事。在今后的教學(xué)中，我會(huì)采用多種方法和渠道，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生把課內(nèi)和課外結(jié)合起來，把握住生活中的每一個(gè)機(jī)遇，爭(zhēng)取達(dá)到較好的識(shí)字效果。

倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇七

讀的方面，采用全班齊讀、大組朗讀、小組比賽等多種形式的朗讀方式，體會(huì)對(duì)大自然的熱愛之情。

成功之處

1.借助插圖，聯(lián)系實(shí)際想象畫面，輕松開心識(shí)字。

教學(xué)中，我充分利用課文中的幽美插圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想象畫面。學(xué)生對(duì)四季的特點(diǎn)有了充分的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)字的熱心。

2.教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。

教材在識(shí)字的編排上，重視滲透漢字的構(gòu)字方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法。在本課的教學(xué)中，教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)把握識(shí)字方法。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過觀測(cè)去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時(shí)勉勵(lì)學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗(yàn)，依照自己喜歡的方式識(shí)字。這樣學(xué)生不但能很快記住這些字，而且會(huì)漸漸地根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)去認(rèn)識(shí)更多的漢字，培養(yǎng)了識(shí)字能力，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得好玩兒。

不足之處

朗讀教學(xué)也是本課的重點(diǎn)，這一環(huán)我在落實(shí)時(shí)略有些匆忙了，以為課文都是短語和字詞組成的，字詞會(huì)讀了句子也就自然而然的能讀了。其實(shí)不然，在讀的時(shí)候由于沒有范讀，孩子們讀起來出現(xiàn)了節(jié)奏不確鑿，句末拖音的現(xiàn)象。我馬上意識(shí)到了自己的失誤，范讀然后同構(gòu)一對(duì)一答的方式來合作朗讀之后，朗讀的效果就不一樣了。只有在讀正確的基礎(chǔ)上，孩子們才能感悟出不同的畫面所帶給他們的樂趣。他們才能愛上讀書。

改進(jìn)措施

假使我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：

1.教學(xué)本課應(yīng)圍繞識(shí)字這個(gè)重點(diǎn)，把識(shí)字和看圖、字詞結(jié)合起來，和生活結(jié)合起來。要注意不同學(xué)生的已有水平,根據(jù)他們的.個(gè)別差異進(jìn)行有重點(diǎn)、有針對(duì)性的指導(dǎo)。

2.在初讀本課詞語時(shí)，允許學(xué)生速度稍慢，以認(rèn)讀漢字為主。但在認(rèn)識(shí)生字后，應(yīng)按正常速度朗讀詞語，不能太慢或太快。本課詞語排列整齊，具有韻律感。在讀熟之后，可讓學(xué)生看著圖聽老師讀，感受詞語描繪的景象?；蛘咦寣W(xué)生一邊讀詞語，一邊想象畫面。

倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇八

“人生識(shí)字聰明始〞，識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一開啟課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了摸索。

重視學(xué)生的自主發(fā)展已成為語文教學(xué)改革的主流。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動(dòng)，勉勵(lì)學(xué)生運(yùn)用適合的方法進(jìn)行自學(xué)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，改變教師教一個(gè)識(shí)一個(gè)字的被動(dòng)局面，我注意教給學(xué)生識(shí)字的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)腦去識(shí)字。在教生字時(shí)，我先將生字展示在黑板上，讓學(xué)生探討是怎樣識(shí)記這些字形的。經(jīng)探討后得出：

(1)拆字組合法。如：口天吳，弓長(zhǎng)張。

(2)熟字加減偏旁法。如：學(xué)了“散〞再學(xué)“撒〞。學(xué)了“柔〞再學(xué)“矛〞。

(3)換偏旁法?！翱歙暫汀皦K〞。

(4)算式題記法。雨+田=雷，乘-八=乖。

(5)形聲字析法。列———裂。

(6)形近字析法。尖—塵，古—舌。

(7)會(huì)意字析法。教“滅〞和“歪〞時(shí)，讓學(xué)生親自實(shí)踐說出：火用東西一蓋就熄滅了。不正就是歪。

(8)筆畫變化法。漢字的筆畫變化，可拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣。教“田〞字時(shí)，我提問：田字上面出頭是啥字？下面出頭是啥字？上下兩面出頭又是啥字?拐彎后又是啥字?通過生說師板書比較得出：田字上面出頭是由，下面出頭是甲，兩邊出頭是申，拐彎以后又是電。于是，我編出口歌：“小小十字口中藏，一筆出頭申甲由，一豎拐彎變成電〞。這樣，學(xué)生就易學(xué)、牢記且影響深。針對(duì)學(xué)生識(shí)字簡(jiǎn)單遺忘的特點(diǎn)，我經(jīng)常采用“詞語長(zhǎng)龍〞或“一字開花〞等活動(dòng)來穩(wěn)定知識(shí)。如：教“我〞時(shí)，先寫出“我〞字，然后讓學(xué)生組詞，一個(gè)一個(gè)頭尾相接的組下去：我———我家———家里———里頭……等這樣的訓(xùn)練既穩(wěn)定了所學(xué)字，又豐富了他們的詞匯，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

教學(xué)中，我還充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色調(diào)的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸蛻變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)好玩兒的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去摸索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇九

“識(shí)字3〞是以對(duì)對(duì)子的形式識(shí)字，對(duì)子的內(nèi)容都與大自然的景物有關(guān)。教學(xué)這篇課文既要引導(dǎo)學(xué)生多種方式識(shí)字，引發(fā)學(xué)生喜歡對(duì)對(duì)子的興趣，同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

這一課中的字詞主要是自然景物，而且“霞、霜、霧〞都是雨字頭?！暗⒎洙暥际窍x子旁，“楊、李〞都是木字旁。在識(shí)字教學(xué)中可主要運(yùn)用歸類識(shí)字的方式，借助圖片、課文引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，幫助他們逐步發(fā)現(xiàn)這幾組漢字的規(guī)律：它們都是蟲子旁、雨字頭或木字旁的字，都與動(dòng)物、雨水、植物有關(guān)。

對(duì)對(duì)子的課文的朗讀方法是重視節(jié)奏，大聲讀，讀地朗朗上口就可。教學(xué)時(shí)我先范讀，在我有節(jié)奏的范讀聲中，學(xué)生情不自禁地用手和腳為我打起了節(jié)奏。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用手邊打節(jié)奏邊讀，一遍下來學(xué)生有了初步的節(jié)奏感。接下來又通過師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀等方式，使學(xué)生沉浸在中華經(jīng)典文化之中。

這篇對(duì)對(duì)子中有眾多的景物很美，而且學(xué)生對(duì)有些景物只懂詞面，具體事物的形象不一定很了然。于是，在學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上，我就借助課件中的圖片讓學(xué)生欣賞。晨霧迷漫的山村，樹葉上層層粒粒的秋霜，火紅的朝霞，五彩的晚霞，噴薄而出的朝陽，留戀花間的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，這一幅幅生動(dòng)美好的圖片深深吸引著學(xué)生的眼球。從學(xué)生一聲聲的驚嘆聲中，我感受到學(xué)生不僅通過圖片認(rèn)識(shí)了這大自然中美好的景物，激發(fā)了學(xué)生審美的情感。

倒數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇十

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師：

今天我說課的內(nèi)容是《識(shí)字五》，這篇課文選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)語文。我將從以下方面說一說這節(jié)課。

一、說教材；

《識(shí)字5》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，本單元是圍圍著友好相處、團(tuán)結(jié)合作這一專題編排的，從《識(shí)字5》到課文再到語文園地五處表達(dá)著團(tuán)結(jié)合作、和諧相處的道理。本課的五句諺語反映的就是團(tuán)結(jié)合作的道理。如“一根筷子簡(jiǎn)單折，一把筷子難折斷〞，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園〞都可以作為我們的座右銘，用來時(shí)刻提醒自己，教育自己。

二、說學(xué)情；

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠借助拼音把課文讀通順。在識(shí)字方面學(xué)生也能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法進(jìn)行認(rèn)字、記憶。

結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和對(duì)教材的把握我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

三、說目標(biāo)；

1、會(huì)認(rèn)“移〞、“謀〞等十個(gè)生字，會(huì)寫“斤〞、“折〞等8個(gè)生字。

2、正確流利地朗讀諺語，培養(yǎng)積累諺語的興趣。

3、細(xì)心體會(huì)句子的意思和其中包含的道理，了解團(tuán)結(jié)的力量大，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、友愛的精神。

四、說教法和學(xué)法；

1、先學(xué)后教

本節(jié)課我采用的是我們學(xué)校近期一直在推行的生本教學(xué)模式，這個(gè)模式中的第一個(gè)環(huán)節(jié)也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是前置性學(xué)習(xí)。前置性學(xué)習(xí)是學(xué)生在家完成的一個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生讀通課文，借助識(shí)字工具認(rèn)識(shí)生字。查閱資料或詢問家長(zhǎng)課外積累至少三條諺語。通

過前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自學(xué)的能力這在很大程度上提高了課堂效率，先學(xué)后教也充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體性。

2、朗讀品悟

3、創(chuàng)設(shè)情境

4、拓展延伸

學(xué)法為了“把課堂還給學(xué)生〞，以及結(jié)合本課情感目標(biāo)，我希望孩子們可以通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、說教學(xué)環(huán)節(jié)；

1、試驗(yàn)導(dǎo)入，通過折