《荷花淀》教案四篇

《荷花淀》教案篇1

一、教法建議

【拋磚引玉】

(一)__是孫犁的代表作，顯示了作家成熟的獨特藝術(shù)風

格，這就是：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美

統(tǒng)一，這一獨特風格對當代文學發(fā)生極大的影響，形成了“白洋

淀派”(即“荷花淀派”)。因此我們可以通過反復朗讀、揣

摩的方法讓學生欣賞__，引導學生把握__的藝術(shù)特色：成功的景

物描寫、對話描寫、細節(jié)描寫。從而理解小說的思想意義，提高

學生欣賞文學作品的能力。

(二)教學步驟可作如下安排：

首先，指導學生用10—15分鐘，快速閱讀全文，同時思

考兩個問題：作品的主要人物是誰?課文哪些地方寫得最精彩?

要求隨手將精彩的地方劃出來。

接著，提問檢查速讀效果。先討論第一個問題：為什么說作

品的主要人物是水生嫂而不是水生?水生嫂從什么樣的起點出

發(fā)，往哪個方面成長?通過討論，引導學生熟悉課文主要內(nèi)容，

理解__的結(jié)構(gòu)，進而初步認識水生嫂這一形象的典型意義。

接著，簡介孫犁小說散文化、詩化的風格特點，引導學生討

論第二個問題：課文哪些地方寫得最精彩?這些描寫對表現(xiàn)人

物、表達中心思想有什么作用?通過朗讀討論，引導學生體會

課文中對話描寫、細節(jié)描寫、景物描寫的精妙，從而加深對水生

嫂這一形象及課文中心思想的理解。

(三)因教學時間限制，可僅就“夫妻話別”前的景物描

寫和“夫妻話別”時的對話及“探夫”前的對話描寫進行鑒賞。

其他景物描寫和對話描寫，靠以練代講，“舉一反三”。

【指點迷津】

__教學難點是對小說總體藝術(shù)風格的把握。如何突破這個難

點呢?我們可以運用比較法：

《荷花淀》是一篇以抗日戰(zhàn)爭為題材的小說。許多這類題材

的作品都描述敵我雙方的殊死戰(zhàn)斗，情節(jié)曲折復雜，文中刀光劍

影，硝煙彌漫，哀鴻遍野。如《鐵道游擊隊》、《呂梁英雄傳》、

《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》等。孫犁則另辟蹊徑，從另一個側(cè)面反

映抗日戰(zhàn)爭。他不寫敵后抗日游擊隊怎樣和日本鬼子打仗(文

中雖涉及打仗，但不是主要的)，而是寫抗日根據(jù)地的一群年

輕婦女如何在戰(zhàn)爭環(huán)境里鍛煉成長，他不以游擊隊長水生作為小

說的主要人物而是以水生嫂為代表的婦女們作主要人物，通過描

寫、塑造她們的形象，表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活，熱愛祖國，

英勇抗戰(zhàn)的精神;他不刻意追求曲折離奇的情節(jié)，而是精心選擇

看似平凡的日常生活場景及事情，作為小說的主要材料。所以在

小說中，我們看不到斷壁殘垣，看不到硝煙烈火，血污淚痕，看

到的是清風、明月、荷香、銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷

箭……一切都那么清新，明朗，美麗。

從而形成了一種散文式的格調(diào)，具有詩歌般的意境，既清新

脫俗，又含蓄雋永。

二、學海導航

【學法指要】

(一)對話描寫：

1.說說“夫妻話別”一節(jié)中人物對話對刻畫人物性格、推

動情節(jié)發(fā)展起什么作用?

思維提示：運用聯(lián)想和想象，結(jié)合上下文和語境

答案要點：

A.“今天怎么回來得這么晚呢?”——表現(xiàn)水生嫂對

丈夫的憂慮和關(guān)切之情。

B.“你總是很積極的?！薄@是水生嫂得知丈夫晚歸

的原因和已參軍的情況后說的話，話中既帶有責怪又有贊揚，水

生嫂此時的心情是極為復雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼

子，丈夫第一個報名參軍去打鬼子，她感到自豪。

C.“你走，我不攔你。家里怎么辦?”——水生嫂畢

竟是個女人，丈夫是要去參軍打仗，這一去說不定就是生離死別，

而家里上有老，下有小，擺在她面前的擔子是多么沉重啊。

D.“你明白家里的難處就好?！薄蠲鞔罅x，她愛自

己的丈夫，更尊重和支持丈夫參軍殺敵，她所要得到的安慰只是

丈夫能明白家里的難處。言為心聲。這一段對話描寫，細膩而又

真切地寫出了水生嫂復雜的內(nèi)心活動。讀了這一段，水生嫂這個

平凡而又不平凡的人物形象就在我們面前站起來了。

E.“爹呢?小華呢?”——故意岔開話題，怕立即把

參軍的事告訴妻子，妻子一時接受不了。

小結(jié)：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞

純樸，摯愛丈夫，識大體、明大義的婦女形象，為后來寫水生嫂

等機智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推

動了情節(jié)的發(fā)展。

同時“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，

事事爭先，也愛家庭、妻子這樣一個革命戰(zhàn)士形象。

2.下面幾句話分別反映了人物什么性格特點?

A.“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴。可是忘下了一

件衣裳?！?/p>

B.“我有句要緊的話，得和他說說?！?/p>

C.“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點……”水生的女人說。

D.“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來?！?/p>

E.“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——

有什么看頭啊!”

思維提示：結(jié)合語境，揣測弦外之音。

答案分析：第一個婦女說：“聽說他們還在這里沒走。我不

拖尾巴?？墒峭铝艘患律??！闭f得委婉含蓄?！奥犝f”二字

告訴別人不是她自己存心主動打聽的;聲明“不拖尾巴”是怕別

人講她拖尾巴;不說自己想見見丈夫，而找了“忘下了一件衣裳”

的借口?？梢娺@個婦女的性格特征是文靜而內(nèi)向，說起話來不露

痕跡。第二個婦女則不一樣：“我有句要緊的話，得和他說說?！?/p>

毫無掩飾，不繞彎子。她明明白白地告訴別人，要去和丈夫說句

“要緊的”話。顯然，這個婦女的性格是心直口快，爽朗直率，

感情較為外露。水生嫂講：“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點……”，

提出了大家沒想到的問題，提醒大家去的路上不安全。這說明水

生嫂性格穩(wěn)重、謹慎，考慮事情比別人全面。但究竟去不去呢?

她卻沒講出來，感情是含而不露。讀者能想得到，水生嫂也是希

望看到丈夫的，之所以不講，是擔心大家的安全?！澳睦锞团龅?/p>

那么巧?我們快去快回來?！睆恼Z氣上就可以看出來，這話自

然是第二個婦女說的。急迫的心情溢于言表，所以不免有點冒失，

看來缺乏冷靜也是她的性格特征之一。最有情趣的是第四個婦女

的話：“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有

什么看頭啊!”羞羞答答，忸忸怩怩。明明自己想去，卻說本

來不想去，而是婆婆叫她去的：

“有什么看頭啊”一句，則更維妙維肖地表現(xiàn)了她那種忸怩

含羞的神情。她愛面子說沒什么看頭，可她無意中說出來一個

“再”字卻告訴別人，她已去看過丈夫了?，F(xiàn)在是又一次想去了。

品味一下她的話，完全可以斷定她是靦腆的新婚媳婦。我們說作

者不愧為寫人物的高手，短短一席對話，就寫出了幾個人物各自

不同的性格特征，寫得那么逼真，傳神，真所謂聞其聲如見其人。

(二)細節(jié)描寫：

“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一

個手指放在嘴里吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞

的深刻含義。

答案分析：丈夫要參軍到大部隊上去，這是意料之中的;但

是，“明天”就走，又出乎意料之外。這消息無疑使她震動—

—手指的“震動”正是心靈“震動”的反射——一時間，多

少復雜的情感涌向心頭：幾年的夫妻恩愛、可能的不測風云、可

恨的鬼子、可愛的家鄉(xiāng)……激烈的情緒沖撞，使她幾乎難以自持，

但她終于能夠自持——“她把一個手指放在嘴里吮了一下”，

她用這個動作迅速平衡了自己的情緒;她不能讓丈夫看出自己受

到的震動，那是軟弱的表現(xiàn);她不能“拖尾巴”，她必須堅強。

這就是這一細節(jié)描寫的意義。

(三)景物描寫：

__開頭部分二、三段的景物描述有什么特色?這樣寫有哪

此好處?請談出你多方面的見解。

思維提示：

(1)進行發(fā)散思維，可以從創(chuàng)造意境、渲染氣氛、增強贊

頌的藝術(shù)效果、為以下情節(jié)作鋪墊等方面思考。(2)注意在

藝術(shù)效果方面縱深開掘，求得較深刻、較新穎的見解。

思維參考資料：

輕風、明月、涼爽的小院，這幅風景畫的底色無疑是清麗柔

和的。在這清麗柔和的背景上，我們又看到了一幅絕妙的鮮明生

動的水粉人物畫，畫面上有一編席的女人;“她象坐在一片潔白

的雪地上，也象坐在一片潔白的云彩上”。兩個優(yōu)美動人的比喻，

很快把讀者帶入了一個詩情畫意般的境界?！皾嵃住钡难┑兀皾?/p>

白”的云彩，“銀白”的水面，還有那乳白色明朗的月亮，輕盈，

縹渺，和諧。這里，作者擯棄了一切艷麗的色澤，只用一種顏料

——白，來為讀者描繪出一個水天一色的透明世界，并且借助

于浪漫主義手法，以摯誠的感情，把一個普通的勞動婦女刻畫成

了飄然欲飛的仙子，給寧靜的畫面添上了神奇的一筆。至此，讀

者在作者的引導下漸入佳境，從清靜的小院子里不覺走到了一個

風雅雍容的.女人身邊。于是，我們自然要同她一起來感受“霧”

的溫潤，“風”的涼爽和“荷葉荷花”的清香了，作品寫霧“籠

起”，風“吹過”荷葉荷花的翩翩搖曳，由靜態(tài)寫到了動態(tài)，由

色寫到了香，進而由物象美寫到了人情美：勤勞的水生嫂在思念

著心上的人……筆墨是那樣的經(jīng)濟，而其中的意味，卻又是那樣

的幽遠。雋永和蕩人心緒。

【妙文賞析】

平時，我們練習，大都是有依托，打的也是固定目標，在各

種條件下的射擊雖然也練習過，但不夠熟練，更沒有經(jīng)過實彈射

擊的鍛煉?，F(xiàn)在是舢板，目標兩頭晃，迎著陽光眼發(fā)花，氣球在

閃動著耀眼的波濤上起伏跳躍，距離又是200米，射擊的難點確

實很大。再加上機槍沒有梭子，不能參加射擊，優(yōu)秀射手阿洪嫂

因為槍摔壞了，也不能參加，這次可真是對我們民兵的普遍射擊

水平的一次大考驗呵!

第一排槍聲過后，消滅了四個目標，第二排槍聲過后，又消

滅了三個目標，我對射擊的效果很不滿意。我說：“沉住氣，瞄

準了再打!”結(jié)果第三排槍聲過后，還是只打中了三個，還有

兩個目標在水上漂動，好象在取笑我們。這時方書記說：“全排

停止射擊!”然后對大家掃了一眼說：“你們哪一個來把這兩

個目標消滅掉!”方書記又來考核我們單個民兵的射擊水平了。

可是大家都顯出缺乏信心的樣子，以期待的神情望著我，好象說：

“這幾個目標消滅不了，就沒臉回家了?！?/p>

我想的卻是另外的問題——這次演習我們搞得太不象樣

子了，我很惱火，惱誰?惱我自己!因為我們沒有達到黨對我

們的要求，沒有實現(xiàn)人民對我們的期望，我慚愧而又難過。我

盯著兩個浮動的氣球，兩眼象在冒火。這哪里是氣球?這分明

是特務(wù)水鬼的腦袋!這是陳占整的狗臉!就因為我們集合得

不快，讓他們逃走了!就因為我們組織的不好，不能及時上船

追趕，讓他們逃走了!就因為我們射擊技術(shù)不精，讓他們逃走

了!這是我們民兵的恥辱!

不，絕不能讓他們逃掉!我毅然舉起了手中的槍。我打了

一發(fā)子彈，消滅了一個目標;當我正在瞄準最后一個目標時，方

書記忽然說：

“海霞，你的左臂‘負傷’了，單臂射擊!”

民兵們都替我著急，可是我并沒有慌張。這不是因為我對單

臂射擊進行過練習，主要是心中充滿了對敵人的刻骨仇恨。我把

槍口抵在船板上，用一只手推上了子彈，右臂舉起槍來，竟然一

槍就打中了。

民兵們高興得齊聲喊道：“打得好!”竟然忘記了演習中

的不快，噼噼啪啪地鼓起掌來。

【思維體操】

郵票被風吹進大海了嗎?

集郵家羅斯的房間面向大海，前后都有窗戶，他有兩張珍貴

的郵票，今天上午放在寫字臺上，寫字臺前窗臺當時打開著。不

料風太大，與這扇窗相對的窗戶突然被風吹開，把一張郵票吹到

窗戶外，帶進大海里。風停了半個小時之后，探長霍爾來訪，羅

斯約他在房前的海灘口散步，談了這件令人惋惜的事。

霍爾邊聽邊低頭觀察看著海灘下的海鷗的足跡，從足跡看，

這只海鷗起飛時面朝大海，半小時前的退潮海水沒有抹掉這些足

跡，說明海鷗飛走的時間不超過半小時。

霍爾問：“是您親眼見到郵票被吹到大海里的嗎?”羅斯

說：“不，是侍生告訴我的，他說幸好他及時按住了另一張?！?/p>

霍爾說：“那張郵票還在。”

霍爾根據(jù)什么作出這樣的判斷?

答案：

海鷗是逆風起風的海鳥，海鷗的足跡說明風是從大海方向吹

來的，而不是陸地，所以那張郵票絕不會被風吹進大海。

三、智能顯示

【心中有數(shù)】

1.了解孫犁及“白洋淀派”的藝術(shù)風格

2.學習__圍繞中心疏密有致安排材料以及采用縱剖面的

寫法

3.體會人物對話對展現(xiàn)人物性格、推動情節(jié)發(fā)展的作用，

欣賞__質(zhì)樸、清新的語言

4.借鑒__出色的景物描寫和生動的細節(jié)描寫，學以致用

5.詞語積累：惦記、藕斷絲連、影壁、鳧水

《荷花淀》教案篇2

教學目標

1.了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術(shù)風格，提高學生鑒賞

多種風格文學作品的能力。

2.品味小說個性化的語言，體會充滿詩情畫意的景物描寫和

傳神的對話描寫對刻畫人物性格的作用。

3.感受至高至純的人性美，領(lǐng)會中國傳統(tǒng)文化中的含蓄美。

教學重點

1.整體感知，理清__脈絡(luò)，把握小說的主要內(nèi)容和主題。

2.品味小說詩化的語言，體會景物描寫和傳神的對話對刻畫

人物性格的作用。

教學難點

感受至高至純的人性美，領(lǐng)會中國傳統(tǒng)文化中的含蓄美。

教學方法

誦讀法、討論法

教學課時

一課時

課前預習

1.查閱資料，了解作家孫犁及“荷花淀”派風格。

2.用簡潔的語言給各部分加個恰當?shù)男祟}。

3.簡要概述__的故事情節(jié)。

4.小說的主人公是誰?

教學過程

一、導入

展示戰(zhàn)爭場面的圖片，請學生用幾個詞概括。

殘酷、恐怖、血肉橫飛、血流成河……

二、檢查預習，梳理小說情節(jié)脈絡(luò)

1.作家作品：

孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。主要作品有

長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白

洋淀》、《荷花淀》，小說散文集《白洋淀紀事》等。

20__年《亞洲周刊》選的“二十世紀中文小說100強”之中，

孫犁的小說被選入兩篇，一篇就是《荷花淀》，另外一篇是《鐵

木全傳》。

孫犁去世后，有人這樣評價他：二十世紀中國最后一位浪漫

主義作家離開了我們，一個性格清淡如水的人，一個文字清麗如

水的人，走完了一生，完成了他詩化的一生。孫犁小說語言清新

自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維

熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風格上有共同的特點：如荷花一

樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱

之為“荷花淀”派。

2.三部分的小標題：

(1)夫妻話別(2)探夫遇敵(3)助夫殺敵

3.簡要概述__的故事情節(jié)：

水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬

莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中

把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從

此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。

4.小說的主人公：

以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女，描寫的是“群像”。

三、研讀課文

(一)誦讀、品味小說“清麗如水”的寫景文字，體會景物描

寫的作用。

1.學生自由閱讀“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香”

這段文字并感知：這段文字描寫了哪些景物?它們構(gòu)成了一幅什

么樣的圖景?

皎潔的月光、潔白的葦席、銀白的湖水、薄霧、清風、荷香。

展示了荷花淀的地域風貌，勾畫出一幅清新寧靜的充滿詩情畫意

的純美境界。

2.劃出恰當?shù)墓?jié)奏，然后誦讀，把詩的味道讀出來。

月亮/升起來/院子里/涼爽得很/干凈得很/白天

/破好的/葦眉子/濕潤潤的/正好編席/女人/坐在/

小院當中/手指上/纏絞著/柔滑修長的/葦眉子/葦眉

子/又薄又細/在她懷里/跳躍著。

朗讀指導：應(yīng)注意語調(diào)柔美、舒緩，忌沉重、急躁。

3.試比較《荷塘月色》的一段描寫：

微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青

霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕

紗的夢。

相同：都營造了一種朦朧、靜謐、詩意的境界。

不同：《荷花淀》語言素樸清新，《荷塘月色》語言較為典

雅。

4.思考：抗日戰(zhàn)爭這么嚴酷，有這么恬靜優(yōu)美的環(huán)境嗎?這

樣詩情畫意的描寫是不是違反現(xiàn)實的呢?如果不是，他的用意何

在?

引導聯(lián)想：

“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉!”

(《假如我是一只鳥》)

用意：

銀白的世界、透明的薄霧、徐徐的清風、清新的荷香，這里

是我們美麗的家園，這里有我們美好的生活。這么美的家園，誰

人不愛!江山如此多嬌，豈容日寇肆意踐踏?這正是所有抗日戰(zhàn)士

戰(zhàn)斗的動力之所在。

(二)誦讀、品味“夫妻話別”中的對話，探究水生嫂的形象。

1.閱讀本段對話，說說水生嫂給你留下了怎樣的印象，并找

出相關(guān)語句加以印證。

勤勞善良：月下編席

溫柔體貼：“今天怎么回來的這么晚?”站起來要去端飯。

堅強：女人鼻子里有些酸，但她并沒有哭。

深明大義：“你走，我不攔你”、“他們?nèi)X得你還開明一

些”

2.朗讀下列句子，體會水生嫂的性格特征及此時的心理狀

態(tài)。

(1)“怎么了，你?”

變換句式朗讀，體會其不同的表達效果：

怎么了，你?--急切、體貼

你怎么了?--語氣平淡(冷淡)

怎么了?--語氣陌生、生硬

(2)“你總是很積極的?！?/p>

變換重音朗讀，體會不同的表達效果：

你總是很積極的。--突出積極，表現(xiàn)水生嫂對丈夫的行為感

到驕傲。

你總是很積極的。--略帶一點埋怨

(3)“你走，我不攔你。家里怎么辦?”

變換標點符號朗讀，體會不同的表達效果：

你走，我不攔你。家里怎么辦?--理解支持丈夫的態(tài)度明確，

突出不阻攔。

你走，我不攔你，家里怎么辦?--強調(diào)了“家里怎么辦”，

表現(xiàn)了依賴性。

(4)“你明白家里的難處就好了?！?/p>

水生嫂支持丈夫參軍殺敵，只要丈夫能理解自己的難處，再

苦再累她也愿意。體現(xiàn)了水生嫂為代表的中國勞動婦女勤勞、善

良、堅忍的傳統(tǒng)美德。

(5)分角色朗讀下面對話，體會水生嫂回答過程中情感的變

化。

“你有什么話，囑咐囑咐我吧!”

“沒有什么話了，我走了，你要不斷進步，識字，生產(chǎn)?！?/p>

“嗯?！?/p>

“什么事也不要落在別人后面!”

“嗯，還有什么?”

“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他拼命?！?/p>

那最重要的一句，女人流著眼淚答應(yīng)了他。

“你有什么話，囑咐囑咐我吧!”--面對與丈夫的生離，依

戀、不舍。

“嗯?！薄班?，還有什么?”--堅強面對，不讓丈夫擔心。

那最重要的一句，女人流著眼淚答應(yīng)了他。--“寧為玉碎，

不為瓦全”，為了個人的、民族的尊嚴，他們的選擇只能是與敵

人“拼命”。此時夫妻的思想感情，一定經(jīng)歷了瞬間的狂風暴雨、

電閃雷鳴。流著眼淚答應(yīng)丈夫，表現(xiàn)了妻子對丈夫的忠貞。

3.改寫水生夫妻對話并表演，讓水生嫂用另一種口吻與丈夫

對話，表現(xiàn)另一種個性。

例如：

“明天我就到大部隊上去了。”

女人猛地抬起頭。

“今天縣委召集我們開會。會上決定成立一個地區(qū)隊。我第

一個舉手報了名的?！?/p>

女人看著丈夫說：“你真是個爺們!”

“我是村里的游擊組長，是干部，自然要站在頭里，他們幾

個也報了名。他們不敢回來，怕家里的人拖尾巴?！?/p>

“你走，我不攔你，我也跟你去!”

“我們是去打鬼子，你一個女人去干什么?不成!”

“咋不成?女人也能打鬼子!”

“隊上不會同意的?！?/p>

“我找隊長去?！?/p>

(三)朗讀“商議探夫”一段對話，體會不同人物的不同性格

特征。

1.分角色朗讀，體會人物性格。

“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣

裳?！?/p>

――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情

表達得委婉含蓄、機智伶俐。

“我有句要緊的話得和他說說?！?/p>

--說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊

的話。

“聽他說鬼子要在同口安據(jù)點……”

――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了

她謹慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。

“哪里就碰得那么巧?我們快去快回來?！?/p>

――可見她探夫心切，快人快語，有點冒冒失失。

“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看

頭啊!”

――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，話假情真。

2.小結(jié)：

短短幾句對話，含而不露，耐人尋味，幾個鮮活的人物躍然

紙上，她們忸怩羞澀之態(tài)可掬，纏綿悱惻之情可見，充分表現(xiàn)了

中國女性特有的那種含蓄內(nèi)斂。

3.思考：這段對話描寫，從全文表達角度看，主要起了什么

作用?

推動故事情節(jié)發(fā)展。

(四)總結(jié)：

環(huán)境詩化--清麗如水的景物描寫，營造恬靜純美的意境;

情節(jié)淡化--素樸洗練的對話描寫，淡化戰(zhàn)爭氣息;

人物虛化--無姓名、無肖像。含蓄蘊藉的性格與情感。

散文式的格調(diào)，詩歌般意境，淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清

新的泥土氣息完美統(tǒng)一，這就是“荷花淀派”的藝術(shù)風格。

四、布置作業(yè)

1.認真閱讀文中其他幾處景物描寫，體會其作用。

2.請?zhí)砑拥谖鍌€婦女，用一兩段話展示她與原作人物不同的

個性特點。

《荷花淀》教案篇3

教學目標：

1、了解作者孫犁及其作品的基本特點。

2、分析水生嫂的性格特點。

3、分析小說的景物描寫，體會它在刻畫人物、表達主題上

的作用。

4、分析抗戰(zhàn)中婦女的成長。

教學重點：

1、目標2

2、目標3

教學難點：

目標4

教學過程：

一、導入新課

我們大家都喜歡看戰(zhàn)爭題材的小說或影視作品，如：《地道

戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》、《鐵道游擊隊》等，那么這些作品有那些共

同特點呢？學生回答：……我給大家歸納一下：第一、作品中往

往塑造了英雄形象，他們要么是機智、勇敢的戰(zhàn)士，要么是運籌

帷幄的將軍。第二、作家在描寫戰(zhàn)爭時，往往不惜筆墨敘寫硝煙

彌漫、尸陳荒野的景象。今天，我們就一起來學習一篇有別于以

上風格的戰(zhàn)斗作品，那就是現(xiàn)代著名作家孫犁的代表作《荷花

淀》。

二、整體感知，理清思路

學生瀏覽課文，要求大家為這三個小片段各加一個小標題。

明確：

夫妻話別→探夫遇敵→助夫殺敵

三、研讀課文

請大家默讀課文，在默讀過程中，要求大家思考以下三個問

題，并從中挑選一個來進行研究。（前后桌可以作為一個小組）

1、小說的環(huán)境描寫；

2、水生嫂的性格；

3、抗戰(zhàn)中婦女的成長。

四、鑒賞課文

（一）、小說的環(huán)境描寫

1、找出環(huán)境描寫的有關(guān)句段，學生自由發(fā)言。

師總結(jié)：__是在抗日戰(zhàn)爭的大背景下來刻畫人物形象的，一

提到戰(zhàn)爭，我們腦海中便不覺閃現(xiàn)出斷壁殘垣、烈火硝煙、血污

淚痕。

主要的環(huán)境描寫有三處，以第一處為例：

皎潔的月光、潔白的蘆葦、銀白的淀水、薄霧清風、荷花飄

香，充滿了詩情畫意，一切都是那么清新、明朗、美麗、寧靜，

而這些氛圍，正烘托了水生嫂勤勞、善良、溫順、淳樸的形象。

2、讓學生有感情地朗讀（1——3）段。

（二）、水生嫂的性格

1、__的環(huán)境描寫與眾不同，__人物的刻畫更是栩栩如生。

學生自由談?wù)勊┑男愿瘛?/p>

師總結(jié)：白洋淀婦女的代表人物——水生嫂，她的性格既有

中國婦女的傳統(tǒng)美德——勤勞、善良、溫柔、體貼，又有解放區(qū)

婦女進步的特點——深明大義、堅貞勇敢。

2、讓水生嫂用另外一種口吻與丈夫?qū)υ?，表現(xiàn)的是另一種

個性：

(很晚丈夫才回來……)

女人抬頭瞪著他說：“死到哪里去了，這么晚回來！沒你的

飯了?！闭f著，拍拍手站起來要往灶間走。

水生坐在臺階上說：“吃過飯了，你不要去拿?！?/p>

女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些

紅漲，說話也有些氣喘。她問：“有事快說。我知道，回來晚了

一準沒好事?！?/p>

水生咧嘴笑了，“你看你，盡瞎猜?！彼南驴纯从终f，“爹

呢？”

“你還有爹呀？早睡了?！?/p>

“小華呢？”

“你甭跟我打岔，到底有什么事？給我痛快點。”

水生小聲說：“明天我就到大部隊上去了?！?/p>

女人停下了手里的活兒，怔了一下，站起來，并不看水生的

臉?！安痪褪沁@么點兒事嘛，還又是問爹又是問小華的，婆婆媽

媽不直說。我給你弄點飯去?！?/p>

水生一把拉住她：“我吃過了。今天在縣里開會，會上決定

成立一個地區(qū)隊。我第一個舉手報了名?！?/p>

女人的眼睛熠熠閃光：“你要是不積極，爹和我都不依你?！?/p>

（三）、抗戰(zhàn)中婦女的成長

1、“逆境造就人才”，因此殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境，也促使人的

思想性格成長成熟。

師總結(jié)：以水生嫂為例，她也是一個傳統(tǒng)善良的農(nóng)村家庭婦

女，盡心盡力地支撐家庭，不讓丈夫有后顧之憂。得知丈夫要離

家參軍，她雖然心里為難，但還是支持丈夫的選擇，這時候，她

的心里還沒有多大變化，仍是賢妻良母型的思維，對丈夫更是習

慣性的順從。

由探望丈夫開始，她的心理起了變化，親身感受戰(zhàn)爭，使她

對丈夫從事的抗戰(zhàn)事業(yè)有了更深一步的理解。

于是她也投身到抗戰(zhàn)的行列中來，直接參加保家衛(wèi)國的神圣

事業(yè)。她的思想性格也得到了一個大飛躍。

2、代變遷對婦女命運的影響

提問：試以水生嫂和祥林嫂為例，說說代變遷對婦女命運的

影響？

師明確：同樣作為中國普通的農(nóng)村婦女，但是祥林嫂和水生

嫂的人生道路卻完全不同。祥林嫂生活在封建時代末期，現(xiàn)代文

明之風還吹不進封閉、保守的魯鎮(zhèn)，祥林嫂只能被冷漠、黑暗的

社會現(xiàn)實所毀滅；水生嫂生活在全民抗戰(zhàn)時期，社會已經(jīng)有了很

大的進步，尤其是根據(jù)地，婦女解放已經(jīng)開始深入人心，所以水

生嫂能從一個賢惠、溫順的村婦成長為一個抗戰(zhàn)的巾幗戰(zhàn)士。

五、歸納主題

學生對對聯(lián)：

賢惠體貼夫妻之情深

堅貞勇敢家國之愛濃

六、布置作業(yè)

1、寫一段對話，要求：a、圍繞一個話題；b、對話不少于

四人；c、字數(shù)不少于200字。

2、閱讀《語文讀本》（第四冊）上茹志鵑：《百合花》

七、結(jié)束語

在百花群中，荷花以它獨特的清純、淡雅贏得了人們的青睞。

文中所表現(xiàn)的夫妻之情、家國之愛、人性的純美、品格的崇高，

仿佛白洋淀盛開的荷花一樣，美麗燦爛。也正是有著無數(shù)個像水

生嫂、水生這樣甘愿舍小家，為大家的人，我們的抗日戰(zhàn)爭才取

得了徹底的勝利。

《荷花淀》教案篇4

教學目標：

一．了解孫犁的創(chuàng)作風格和創(chuàng)作成就。

二．體會__景物描寫、人物對話的特色及其對展開情節(jié)、

刻畫人物性格、表達主題的作用。

三．領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。

教學設(shè)想：

一．安排兩課時。

二．精選文段進行誦讀、分角色表演，感受其語言輕柔、

清麗的風格和人物微妙的內(nèi)心世界。

三．著重讓學生改寫夫妻對話、分析水生嫂和祥林嫂不同

的人生命運產(chǎn)生的原因。

四．利用多媒體音像帶，布置學生預習，要求寫出故事梗

概。

第一課時

教學重點：

解題；講析景物描寫和情節(jié)結(jié)構(gòu)特色。

教學步驟：

一、導入新課：

相傳在很久很久以前，一個中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥

后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴

的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，于

是地上便有了大大小小99個水淀。（板書課題《荷花淀》）荷

花淀便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，

屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容光煥發(fā)城5縣（市）所轄。

這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環(huán)繞，淀內(nèi)地形

復雜，縱橫交織著3700條溝壕，把淀面分割成43個大大小小的

淀泊，形成淀內(nèi)有淀、淀間大小溝壕相通的水澤國景觀。

《荷花淀》可以說是以戰(zhàn)爭為題材的小說，一提起戰(zhàn)爭，我

們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在__里又是怎樣一副截

然不同的戰(zhàn)爭場面呢？

__寫于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，

用自制的墨水和草紙寫成”的，最初發(fā)表在《解放日報》副刊上，

反響很大。孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的注意，我想

是因為同志們長年在西北高原工作，習慣于那里的大風沙的氣

候，忽然見到關(guān)于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫，刮來的是帶有荷花香味的

風，于是情不自禁地感到新鮮吧。當然，這不是最主要的，是獻

身于抗日的戰(zhàn)士們，看到我們的抗日根據(jù)地不斷擴大，群眾的抗

日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就

對這篇小說發(fā)生了喜愛之心?！?/p>

二、作家作品：

孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代

作家。年輕時就讀于保定育德中學，中學畢業(yè)后流浪北京，當過

店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學教員?？谷諔?zhàn)

爭爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安

魯迅藝術(shù)學院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發(fā)現(xiàn)和

培養(yǎng)文學新人，并堅持寫作。曾任全國文學藝術(shù)界聯(lián)合會委員、

中國作家協(xié)會理事。

主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，

短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，

小說散文集《白洋淀紀事》等。

孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。

他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風格上有

共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，

充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。

三、分析景物描寫特色：

1．提問：這篇__沒有驚險的戰(zhàn)斗故事，也沒有纏綿的愛情

情節(jié)，甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象，卻為什

么會有這么大的藝術(shù)感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又

是什么呢？

學生討論回答。

明確：給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機、充

滿活力、象征著人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗

坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，

人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的

真正藝術(shù)魅力所在，這也正是把生活高度藝術(shù)化、審美化的結(jié)晶。

2。提問：作者為故事情節(jié)的展開提供了一個什么樣的典型

環(huán)境呢？

讓學生找出描寫段落：

明確：首先，描寫月色下的水鄉(xiāng)景色。第1段和第3段。

第1段開頭3句點明了時間、空間和勞動對象，語言簡練、

動聽、優(yōu)美，不僅寫了環(huán)境，還反襯出環(huán)境的主人的勤快利落。

第3段通過水生嫂眼光的引示，展示了院內(nèi)院外的基本色

調(diào)：潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席，在皎

潔的月光下，“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白

的云彩上”。這兩個充滿想象的比喻，把水生嫂的勞動場面詩化

了。

這兩段景物描寫的作用是：

①、描寫了蘆葦、荷花，這與后文的荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境有

密切關(guān)系。

②、正因為白洋淀如此美麗可愛，所以人民熱愛她，決不容

許日寇來侵犯。這都為以后小說情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。

其次，描寫日光下的水鄉(xiāng)風光。第61段。

作者運用巧妙的比喻富有詩意地描寫密密層層的大荷葉象

“銅墻鐵壁”高高挺出的荷花箭象“監(jiān)視白洋淀的哨兵”嚴陣以

待，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點，暗示出

在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn)，而且寫出

根據(jù)地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民

戰(zhàn)爭的思想感情。

到此，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而

至直接展現(xiàn)，前后畫面遞進，具有流動感，又層次分明，顯得意

境縱深而高遠。概括起來說，荷花淀的景物是美麗的，水和天，

荷和葦無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰人不

愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點。這么美麗

的一方水土，當然會養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷

污，他們平時有多少溫情，戰(zhàn)時就會有多少勇氣，這是景和人的

契合點。

四、分析情節(jié)結(jié)構(gòu)：

提問：作者淡化了傳統(tǒng)的小說模式，以抒情見長，不以情節(jié)

取勝，他精選三個生活片斷來抒寫對水生嫂等一群青年婦女的贊

美之情。請快速概括這三個生活片段的內(nèi)容。

夫妻話別探夫遇險助夫殺敵

五．布置作業(yè)：

文中對話描寫的特點。

第二課時

教學重點：分析人物性格，歸結(jié)主題。

教學步驟：

一、分析人物形象：

1。分角色朗讀6――30段

揣摩人物心理，分析人物性格，領(lǐng)悟人物形象的典型意義。

體會人物對話所包含的細膩復雜的感情。

問：“今天回來得這么晚”，這句話對描寫人