高中地理研究性學(xué)習(xí)報告

篇一：地理研究性學(xué)習(xí)報告

地理研究性學(xué)習(xí)報告

一、課題的提出

1、概念的界定

從研究性學(xué)習(xí)的含義看，可以有廣義和狹義兩種理解。從廣義上看，它泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)方式、一種教育理念或策略。它可以滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動之中，主要是指研究性學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然也包括學(xué)科內(nèi)的專題研究活動。從狹義上理解，它是一種專題研究活動，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。無論是學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，還是研究性學(xué)習(xí)的課程都是為了改變學(xué)習(xí)以單純接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。從研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和特點來看，學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)課程兩者基本是一致的。因此本課題所說的“研究性學(xué)習(xí)”涵蓋了以上的兩項內(nèi)容。

2、課題研究背景及解決問題

地理學(xué)科具有綜合性和區(qū)域性的特點，對學(xué)生來說是個很有趣、很實用、實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。由于傳統(tǒng)的教學(xué)主要采用灌輸式的教學(xué)方式，使學(xué)生實踐探索的機(jī)會很少，被動地學(xué)習(xí)使學(xué)生對地理失去興趣和信心，更談不上培養(yǎng)學(xué)生解決地理問題的能力和創(chuàng)新精神。在這種情況下我們在高中地理教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)十分有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。

3、課題研究的價值和意義

價值：地理學(xué)科跨文理兩科，涉及的知識范圍廣，實踐性強(qiáng)，尤其人文地理涉

及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的諸多領(lǐng)域，如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商業(yè)、旅游、文化等，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的全面素質(zhì)提高和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

意義：有利于培養(yǎng)學(xué)生參與社會、服務(wù)社會、將來造福人類的社會責(zé)任感和使命感、通過學(xué)生的各種實踐活動和探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實和未來發(fā)展的人文精神。同時，增強(qiáng)老師的全面素質(zhì)提高。

4、課題目前在國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和成果

研究性學(xué)習(xí)是近幾年興起的一種新型學(xué)習(xí)方式，它作為一種培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力人才的新型學(xué)習(xí)模式，在世界范圍內(nèi)受到廣泛的關(guān)注。在我國，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程和教材改革的全面推進(jìn)，以主動探究、建構(gòu)自己的知識為特色的探究性學(xué)習(xí)也逐步為大家所認(rèn)可義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗地理教材以新課程和教材改革的精神為指導(dǎo)，設(shè)計了大量的研究性活動。目前的研究性學(xué)習(xí)尚未形成一套完整有效的學(xué)習(xí)模式，需要我們在今后的實踐中不斷摸索、不斷探討、不斷創(chuàng)新。

5、課題研究目標(biāo)

使學(xué)生由傳統(tǒng)教育的知識點的機(jī)械記憶、淺層理解和簡單應(yīng)用，發(fā)展為具有知識綜合運用能力和解決問題的能力，加深學(xué)生對地理學(xué)科的理解和熱愛，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生將來關(guān)注社會、服務(wù)于社會打下基礎(chǔ)。

提高教師的改革創(chuàng)新意識，適應(yīng)當(dāng)前教育體制改革的要求。

使地理課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，為實踐服務(wù)。使學(xué)生關(guān)注社會熱點，關(guān)注國家建設(shè)，關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展。

二、課題研究的方法

篇二：高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)報告

高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)報告

“我國的自然災(zāi)害及其防治”

在教學(xué)課改中的一項改革是在學(xué)校開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，意在讓學(xué)生進(jìn)行主動性學(xué)習(xí)，從而掌握獲取知識的方法和途徑，并體驗成功的喜悅。隨著研究性課程的開展，我們師生都積累了一定的經(jīng)驗，從而逐漸地把研究性學(xué)習(xí)引入我們的學(xué)科教學(xué)之中。隨著英特未來教育培訓(xùn)在中國迅速展開，英特未來教育的教育理念普遍地被廣大教師所接受，而這種理念又恰恰符合研究性學(xué)習(xí)的思路，在此我便運用了這種教育模式來組織學(xué)生學(xué)習(xí)高二地理下冊的自然災(zāi)害及防治這節(jié)內(nèi)容。

教材情況：

高二地理下冊的“自然災(zāi)害及防治”這節(jié)內(nèi)容，首先介紹自然災(zāi)害的含義和分類、自然災(zāi)害的特征、世界自然災(zāi)害的分布，然后介紹我國主要的自然災(zāi)害及其防治以及我國自然災(zāi)害區(qū)劃。根據(jù)教材的特點，其中我國有多種主要災(zāi)害，而課本上的介紹比較條理化，而且在課本中災(zāi)害的直觀性不強(qiáng)，不能滿足學(xué)生求知的欲望，但在網(wǎng)上有關(guān)自然災(zāi)害的信息資源比較多，所以“我國的自然災(zāi)害及其防治”這部分知識非常適合學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行查尋學(xué)習(xí)，而且對不同的自然災(zāi)害類型可以分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行交流。

學(xué)生情況：

由于英特未來教育模式要求教師先設(shè)計有關(guān)學(xué)習(xí)計劃，完成一個學(xué)習(xí)計劃包，然后學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)計劃的要求，以小組的形式進(jìn)行自選內(nèi)容的研究性學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上查找資料，制作相關(guān)的網(wǎng)頁或幻燈片并進(jìn)行交流和評價。在整個學(xué)習(xí)過程中離不開計算機(jī)這一輔助工具，意在配合在其他學(xué)科中大膽地進(jìn)行計算機(jī)輔助教學(xué)實驗。

教學(xué)設(shè)計：

〖教學(xué)目的〗：

1、在知識方面，讓學(xué)生了解我國主要自然災(zāi)害的類型、分布、危害、形成原因，并找出相應(yīng)的防治措施。

2、在情感方面，通過對自然災(zāi)害的危害的了解，激發(fā)學(xué)生防治自然災(zāi)害的思想，并對人類的一些不合理的行為進(jìn)行反思；同時在小組研究時發(fā)揚團(tuán)隊精神，分工合作完成專題學(xué)習(xí)，體驗成功。

3、在技術(shù)方面，要求學(xué)生熟練地運用計算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上信息的查尋，并把研究的成果制作成幻燈片或網(wǎng)頁的形式進(jìn)行交流、評價。

〖教學(xué)過程〗：

［準(zhǔn)備階段］：

教師準(zhǔn)備階段：教師設(shè)計教學(xué)方案，“你對我國自然災(zāi)害知多少？”學(xué)習(xí)計劃的設(shè)計，以及制定多媒體演示評價量規(guī)，并發(fā)放任務(wù)表。

學(xué)生準(zhǔn)備階段：組成學(xué)習(xí)小組，確定小組研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制定小組學(xué)習(xí)計劃及任務(wù)分工。

［研究性學(xué)習(xí)階段］：

1、教師安排一節(jié)課讓學(xué)生集體上網(wǎng)搜索自己小組所需要的網(wǎng)上資源，并在教師機(jī)上“你對我國自然災(zāi)害知多少？”的文件夾中建立相應(yīng)的小組文件夾，把所需的資源下載保存在里面。

2、小組成員根據(jù)分工，或繼續(xù)查尋資料，或?qū)σ延械馁Y料進(jìn)行整理、篩選，討論交流的形式以及內(nèi)容的編排，完成交流所用的幻燈片或網(wǎng)頁的制作和美化工作。

［交流評價階段］：

1、教師簡單地介紹本次學(xué)習(xí)的設(shè)計思路和目的，回顧師生共同已經(jīng)完成的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)我們所進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)最重要的目的在于研究的過程，而非知識的本身，這一點我們已經(jīng)完成了，而現(xiàn)在的交流評價只是學(xué)習(xí)成果的展示，但可以反映出我們研究性學(xué)習(xí)時的態(tài)度、我們學(xué)習(xí)的技能和計算機(jī)的應(yīng)用水平，以及團(tuán)隊精神的發(fā)揚，對于這些我們進(jìn)行評價并予以表揚。

2、學(xué)生分小組用幻燈片或網(wǎng)

頁的形式向其他小組展示自己的學(xué)習(xí)成果。

3、其他小組的同學(xué)可以就研究的知識、計算機(jī)應(yīng)用等方面向展示的小組進(jìn)行提問、質(zhì)疑，而展示的小組進(jìn)行答辯、釋疑。

4、其他小組對展示組按評價量規(guī)進(jìn)行評價。

5、教師對本次研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行總體評價，并公布小組評價的結(jié)果，對優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚。

附『學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題』：

“我國的水旱災(zāi)害”

“我國的沙塵暴”

“我國的水土流失”

“我國的荒漠化”

“我國的地質(zhì)地貌災(zāi)害”

教后反思：

〖存在的問題〗：

1、分組沒有打破原來的小組形式，選題仍局限于課本上的標(biāo)題，有些學(xué)生沒有進(jìn)入自己真正感興趣的研究小組中去。

2、有的小組任務(wù)表留于形式，大部分工作基本由組內(nèi)2~3人完成，沒有充分發(fā)揮團(tuán)隊精神。

3、本次交流為了體現(xiàn)小組的氛圍選在多媒體教室進(jìn)行，沒有利用網(wǎng)絡(luò)教室的交互性。

4、學(xué)生制作的幻燈片和網(wǎng)頁中，有些在內(nèi)容的編排上不夠合理。

5、交流時學(xué)生由于基礎(chǔ)的問題，對研究內(nèi)容外的知識缺乏自信，所以相互間很少提問，回答有時也不盡如人意。

〖今后的計劃〗：

在下一屆班級中，選擇一個各方面基礎(chǔ)條件較好的班級再次實施該學(xué)習(xí)計劃，避免本次實驗中存在的弊端，與這次的實驗進(jìn)行比較，不斷地改進(jìn)，讓學(xué)生在地理課堂中真正地參與和體會研究性學(xué)習(xí)，掌握主動學(xué)習(xí)的方法和途徑，自由地翱翔在知識的殿堂上空。

教后體會：

這種教學(xué)模式，更精確地說是學(xué)習(xí)模式，改變了傳統(tǒng)課堂上的灌輸式教學(xué)，發(fā)展成學(xué)生主動地研究性學(xué)習(xí)，可以說是一種學(xué)習(xí)的革命。這種學(xué)習(xí)模式不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還能發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊精神，更是促進(jìn)學(xué)生掌握主動學(xué)習(xí)方法的途徑，而且通過交流共享學(xué)到更多的知識，最后通過評價體驗成功的喜悅，并發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)、缺點，以便今后相互取長補短。唯一的遺憾是所花的時間較多，不能在課堂中經(jīng)常性地實施，但就教學(xué)的目的來看是值得進(jìn)行的。

篇三：高中地理研究性學(xué)習(xí)案例

高中地理研究性學(xué)習(xí)案例

廢舊電池的危害及處理

課題研究組組長：馬慶峰課題研究組副組長：倪杰

張萍陸春紅湯培朱躍龍張敏吳金躍周曉燕蔡向陽陳希陳曉靚曹浩然朱洪亮孫飛張佳宇黃超顧思宏虞燕包月秋楊麗施勁松黃軍軍邢杰湯宇華曹磊磊范春輝王璐葛明璜林凌陳敏華沈躍倪杰徐新躍孫舒陽楊曉輝茅麗華陳賽杰黃睿杰陳佳秋魯衛(wèi)衛(wèi)林蘇蘇朱季榮黃璐葛晨邱輝曹晨輝沈磊盛新宇

指導(dǎo)老師卞兆根

單位：南通市小海中學(xué)

一、課題研究背景

電池的發(fā)明已經(jīng)有200多年的歷史了，電池與我們的生活如此的密切。電池，是我們?nèi)粘Ｉ钪杏玫米顝V泛的商品之一，從照相機(jī)、錄音機(jī)、計算器和電子鬧鐘到尋呼機(jī)、電子辭典和掌上電腦，都離不開干電池。我國是干電池的生產(chǎn)和消費大國，一年的產(chǎn)量達(dá)150億只，居世界第一位，消費量為70億只，平均每個中國人一年要消費5只干電池。據(jù)報道，僅2000年，我國電池產(chǎn)量和消費量就高達(dá)１４０億節(jié)，占世界總量的三分之一左右。以北京為例，年約消費2億節(jié)電池，而且還在增加。統(tǒng)計資料表明，1980年我國干電池生產(chǎn)量就已超過美國而躍居世界第一；1998年我國干電池生產(chǎn)量達(dá)到140億只，而同年世界干電池總產(chǎn)量約300億只。隨意丟棄干電池，不僅污染環(huán)境、危害人體健康，而且也浪費資源。以每年生產(chǎn)100億只干電池計算，全年將要消耗萬噸鋅，萬噸二氧化錳，2080噸銅，萬噸氯化鋅，萬噸氯化銨，萬噸碳棒。

隨著日常生活中電子產(chǎn)品的增多，電池的使用量越來越大。與此同時，一個相當(dāng)嚴(yán)重的問題隨之出現(xiàn)——廢舊電池何去何從。在我們對許多家長同學(xué)的訪問中得知，絕大多數(shù)人是知道廢舊電池對環(huán)境是有所危害的，但具體有什么危害卻并沒人能說得完整正確。為此我們確立了”廢舊電池的危害及處理”這一研究課題。

二、課題研究目的

通過這次課題研究，讓人們更多的了解廢舊電池的危害和回收狀況。保護(hù)環(huán)境人人有責(zé),希望大家能夠從身邊小事做起,從回收廢舊電池做起,希望政府機(jī)關(guān)能夠增強(qiáng)執(zhí)法和宣傳的力度,希望擁有才學(xué)的專家、學(xué)者,擁有財力的商家共同來關(guān)注廢舊電池的回收狀況,多研究一些處理方法，變害為利。我們知道，個人的力量也許微不足道，但把我們——全人類每個人的力量聯(lián)合起來，筑成一道環(huán)境的“綠色長城”，便足以托起一

種文明，一種可持續(xù)發(fā)展的文明。

三、課題研究過程

Ⅰ：社會調(diào)查問卷●關(guān)于電池處理的調(diào)查問卷1．性別A．男B．女2．年齡

A．20周歲以下B．20－40周歲C．40周歲以上3．文化水平

A．初中以下B．初中－高中C．高中以上4．廢舊電池如何處理

A．隨處亂扔B．交回回收站C．其他5．是否意識廢電池對環(huán)境有危害A．是B．否C．無所謂6．認(rèn)為回收電池能否盈利A．能B．否C．不清楚7．對科學(xué)處理廢電池有何想法？

●問卷調(diào)查表表一：

表二：

●調(diào)查結(jié)果

（一）有關(guān)廢舊電池是如何處理的調(diào)查結(jié)果：1．本次調(diào)查有50％的男性和50％的女性參與

2．本次調(diào)查年齡：50％的20周歲以下的年輕人，27％的中青年人，23％的中老年人參與3．本次調(diào)查文化水平：初中以下的20％，初中－高中文化的49％，高中以上的31％4．對廢電池隨處