附件：教學(xué)設(shè)計方案模版教學(xué)設(shè)計方案課程課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：四年級學(xué)生應(yīng)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，同時能學(xué)會默讀。做到不出聲、不指讀，能對課文中不理解的地方提出疑問，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能與他人交流自己的閱讀感受。在理解語句的過程中，引號的一般用法。教學(xué)內(nèi)容分析（必須注明教材版本）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識本課的6個生字，學(xué)會其中的14個生字。正確讀寫“維持、財富”等詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過從質(zhì)疑、分析、反復(fù)試驗到公開試驗這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這應(yīng)該是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。學(xué)情分析四年級學(xué)生已初步具備一定的閱讀和理解的能力，有合作意識，但課文所涉及的一些物理學(xué)知識相對于這個年紀(jì)的學(xué)生而言還較為抽象難懂，因此教師可利用動畫呈現(xiàn)及閱讀填空及提供圖片等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時空、情感上的視界差距，憑借課前的精心預(yù)設(shè)為課堂教學(xué)的精彩生成提供平臺。重點、難點1、理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過朗讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。2、了解作者的語言表達(dá)特點，模仿課文例段，學(xué)習(xí)作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。教與學(xué)的媒體選擇PPT課程實施類型V偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動步驟序號名稱課堂教學(xué)環(huán)節(jié)/學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)長度1課題導(dǎo)入生讀課題，生談讀完課題后想知道什么5分鐘2新知學(xué)習(xí)具體描寫中，進(jìn)一步體會、感悟漓江的水的特點。學(xué)生隨著有聲有色的朗讀，通過觀察、比較領(lǐng)略漓江的水的特點，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。同時，讓學(xué)生了解作者的語言表達(dá)特點，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。22分鐘3拓展訓(xùn)練今天，我們已經(jīng)游覽了桂林山水，現(xiàn)在有一批老師要去桂林，你可是現(xiàn)成的導(dǎo)游。8分鐘4總結(jié)借助課件資料學(xué)到了什么，懂得什么。5分鐘5教學(xué)活動詳情教學(xué)活動1：課題導(dǎo)入活動目標(biāo)激發(fā)學(xué)生興趣解決問題感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。技術(shù)資源激發(fā)學(xué)生的求知欲（相關(guān)技術(shù)手段與信息化教學(xué)資源，應(yīng)用各類技術(shù)資源的目的）.常規(guī)資源自制（信息化教學(xué)資源以外的傳統(tǒng)教學(xué)資源）活動概述（教師活動和學(xué)生活動）教與學(xué)的策略1、同學(xué)們，在我國的南部有一處很著名的自然景觀，你知道在哪里嗎？（出示中國地圖課件）廣西“桂林”，是啊！桂林的自然風(fēng)光很美，你們想去看看嗎？“想”好！那就一起來欣賞桂林的自然風(fēng)光吧?。ǔ鍪菊n件）2、剛才看了圖片，誰來說一說桂林最美的是什么？是“山和水”。是??！桂林的山水是很美。哪今天我們就來學(xué)習(xí)作者陳淼寫的《桂林山水》，看他是怎樣寫的，請打開課本翻到第2課。板書課題，齊讀課題。反饋評價（對本階段學(xué)生表現(xiàn)的評價方法以及對學(xué)生的反饋）教學(xué)活動3：三、精讀課文，感悟特點及方法?；顒幽繕?biāo)通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會作者的表達(dá)方法。解決問題L生默讀課文，簡要復(fù)述課文。2.通過課件的資料袋學(xué)習(xí)課文相關(guān)內(nèi)容并理解關(guān)鍵句詞，突破重點和難點技術(shù)資源文本圖片動畫（突破重點和難點）常規(guī)資源自制活動概述為學(xué)生提供自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教與學(xué)的策略1、學(xué)習(xí)第2自然段。導(dǎo)語：同學(xué)們，剛才對文章有了初步的了解，理清了文章的脈絡(luò)知道了文章主要是圍繞山和水來寫的。那我們下面就來看看作者是怎樣描寫漓江的水！（1）按要求自由讀第2自然段。（要求：A、說一說漓江的水有哪些特點？找出概括漓江水的三個特點的詞。B、作者是怎樣寫出水的特點的?C、找出體現(xiàn)漓江的水與眾不同的句子。）（2）匯報學(xué)習(xí)情況。A、說一說漓江的水有哪些特點？找出概括漓江水的三個特點的詞。相機(jī)板書：靜清綠B、（出示課件或小黑板）作者是怎樣寫出水的特點的？（讓學(xué)生體會先用感嘆句概括，再具體描述的表達(dá)方法。）反饋評價自評（給自己打分）☆小組學(xué)習(xí)你是否主動參與盡職盡責(zé)。☆你能否主動探究、提出問題，發(fā)表自己的看法。☆你是否具有協(xié)作意識，學(xué)會傾聽別人的意見?！钍欠褡畲蟪潭劝l(fā)揮了你的能力。☆通過學(xué)習(xí)是否對本單元的知識有了更深入的理解與認(rèn)識?；ピu（給各組打分）★小組成員是否團(tuán)結(jié)協(xié)作有競爭意識?！锇l(fā)言人是否將本組學(xué)習(xí)的知識講清楚講透徹?！锾岢龅膯栴}是否視角獨特有價值。★演示文稿的制作是否內(nèi)容充實、美觀、效果好?！锸欠駥⒀芯績?nèi)容巧妙的轉(zhuǎn)化成藝術(shù)作品。???評價量規(guī)《桂林山水》多媒體展示量規(guī)4321目標(biāo)我的展示有一個目標(biāo)或主旨。我展示中的所有內(nèi)容都是圍繞這個目標(biāo)或主題展開。我的展示有一個主題。我展示中的所有內(nèi)容都提到了一些有關(guān)這個主題的重要內(nèi)容。我的展示有一個主題。我展示中的大部分內(nèi)容都提到了一些有關(guān)這個主題的重要內(nèi)容我的展示沒有明確的主題。我的展示中的很多內(nèi)容都與主題脫節(jié)。結(jié)論我能用我已有的知識來闡釋我的研究信息并得出有意義的結(jié)論。我的研究能夠得出合理的結(jié)論。經(jīng)過幫助，我的研究能夠得出合理的結(jié)論。。我很難從研究中得出結(jié)論。要點我的展示整合了我的研究和結(jié)論，并從中提出一些簡明又重要的觀點。我的展示通過幾個要點說明了我的研究和結(jié)論的主要觀點。我嘗試用幾個要點來總結(jié)我的研究主旨，但我的展示可能過于冗長還缺少信息。我的展示過于冗長或缺乏重要信息。支持性信息我能通過建立在可靠研究基礎(chǔ)上的合理的、有意義的研究發(fā)現(xiàn)來支持和解釋了我的主要觀點。我能通過合理的研究發(fā)現(xiàn)來支持和解釋了我的主要觀點。我嘗試通過研究發(fā)現(xiàn)來支持和解釋了我的主要觀點，但我給出的一些信息不完整或不準(zhǔn)確。我無法給出足夠的信息來支持和解釋了我的主要觀點多媒體特征我能使用圖形、視頻、音頻和其它多媒體特征來有效地支持我的主要觀點并增強(qiáng)我的展示的表現(xiàn)力。我對多媒體的使用符合所有版權(quán)法的要求。我能使用圖形、視頻、音頻和其它多媒體特征來有效地支持我的主要觀點。我對多媒體的使用符合版權(quán)法的要求。我能使用圖形、視頻、音頻和其它多媒體特征，但有時它們會干擾我展示的表達(dá)效果。我對多媒體的使用通常符合版權(quán)法的要求。我沒有使用多媒體，或者我使用的多媒體干擾我展示的表達(dá)效果。我對多媒體的使用通常不符合版權(quán)法的要求。創(chuàng)造力我的展示包括了不同尋常和令人驚奇的特征和內(nèi)容，它們能夠激發(fā)觀眾對我的主題的興趣并增強(qiáng)展示的表現(xiàn)力。我的展示包括了不同尋常和令人驚奇的特征，它們與我的展示主題相關(guān)并能激發(fā)觀眾的興趣。我嘗試在展示中加入不同尋常和令人驚奇的特征，但它們不能增強(qiáng)我的展示的表現(xiàn)力我的展示不包含不同尋常和令人驚奇的特征，或者這些特征干擾了我的展示的表達(dá)效果。教學(xué)反思《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。對于這一課，我并不陌生，我曾在六年級多次教學(xué)。而對四年級的教學(xué)卻是第一次，在這次教學(xué)中我既有成功之處又有遺憾之點。成功之處在于：1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是提高教學(xué)效率的根本途徑。文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人向往的游覽勝地，于是會很自然地產(chǎn)生去蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。全文分別從山和水兩方面作具體描繪。但是要讓學(xué)生領(lǐng)悟到桂林如詩如畫的美景僅讓學(xué)生從課文中的語句中理解是會有一定的難度，所以，我在教學(xué)設(shè)計時精心收集有關(guān)桂林漓江水，桂林山的圖片，用信息技術(shù)與學(xué)科整合來促進(jìn)學(xué)生對課文理解。然而，它的效果卻出呼我的預(yù)料。教學(xué)時，當(dāng)我出示漓江水的第一張幻燈片時，學(xué)生的雙眼一亮，不由自主地喊到“啊，好美的景！”此時學(xué)生的情緒一下高漲起來。我也為之一震，隨即抓住學(xué)生這高漲的情緒，讓學(xué)生說出美在什么地方，如果讓你用文字表達(dá)你會怎樣說,讓學(xué)生嘗試說說。學(xué)生們都爭先恐后地說開了。在學(xué)生“欣賞”與“說”的過程中，學(xué)生獲得美感，形成主動體會以及獨到的見解，并在欣賞中歸納出漓江的水靜、清、綠，桂林山奇、秀、險的特點以及描繪出它的秀麗風(fēng)光。從這一教學(xué)過程中讓我認(rèn)識到通過信息技術(shù)與課程整合，不僅能用于呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解、掌握有關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，同時可幫助學(xué)生實現(xiàn)探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，主動地建構(gòu)知識，促進(jìn)學(xué)生間進(jìn)行充分的信息交流。讓我體會到了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑。2、“重讀促悟”是語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。這篇文章的文句相當(dāng)優(yōu)美，非常適合朗讀。在教學(xué)設(shè)計中，我特別注重朗讀指導(dǎo)設(shè)計，在教學(xué)中我也是把這一環(huán)節(jié)作為我教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時我讓學(xué)生在領(lǐng)會文章的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，指導(dǎo)學(xué)生要以一個游覽者從容、輕松語氣語速朗讀，突出幾處強(qiáng)調(diào)重音，如“卻從沒見過”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險”和注意幾個“啊”字的讀音，等。還讓學(xué)生采用“先讀感嘆句，再讓學(xué)生讀具體描寫的部分?！崩眠@種讀法的目的是讓學(xué)生在讀中有所感悟，感悟出作者在寫作方法上的獨到之處一一先感嘆概括，再具體描述的表達(dá)方法。接著讓學(xué)生品讀，評讀，誦讀，挑戰(zhàn)讀……。學(xué)生的思維在讀中相互碰撞，相互觸發(fā)，每一個同學(xué)都想讀，能讀，愛讀，從而讀出了桂林山水的美，讀出了情趣,讀出了感情。在學(xué)生對朗讀的評價中，我順其自然地引導(dǎo)學(xué)生對重點詞語進(jìn)行品析、體會，同時結(jié)合語境理解，積極啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生在讀中感悟意思，感受語言的神奇，受到情的熏陶。通過朗讀吸引學(xué)生主動融入閱讀情境，這樣學(xué)生不但感受到自然景物美，還體會到語言文字的美。并從讀中領(lǐng)會”先用感嘆概括,再具體描述的寫作方法及句子的表現(xiàn)手法?！睆倪@過程中使我感觸在語文教學(xué)種以重視朗讀來促進(jìn)感悟特點，領(lǐng)會寫法是語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。3、品詞析句，分析表達(dá)手法，是學(xué)生情感升華的有效方法。“濃縮的往往都是精華”，教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生在品味好詞語、分析句式、句意中去發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美。在本文的教學(xué)中對漓江水、桂林山、以及山水相融的描寫，對漓江的水、桂林的山的描寫都是十分準(zhǔn)確、生動、具體，作者抓住了漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險的特點，寫出景物的個性。從不同角度、不同側(cè)面展開描寫。用生動的語言、多種修辭手法一一比喻、排比、對偶、夸張等，把漓江的水，桂林的山寫出了淋漓盡致的景象。詞語選擇運用都十分恰當(dāng)，耐人尋味。無限情態(tài)盡在眼前。通過學(xué)生在閱讀、欣賞的基礎(chǔ)上，有意識的對有關(guān)的句子進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在品詞、析句中得到深化，使學(xué)生自然表現(xiàn)出令人贊嘆的美，充分體會到自然美的存