第高中英語(yǔ)教學(xué)中需滲透人文素養(yǎng)教育高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)

摘要：高中英語(yǔ)新課程理念之一是提高人文素質(zhì)，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹(shù)立正確的確人生觀、世界觀和價(jià)值觀。培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，全面提高他們的人文素質(zhì)。高中生正是形成人生觀、世界觀和價(jià)值觀的黃金時(shí)期，作為一名英語(yǔ)教育工作者，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的責(zé)任。實(shí)際上，英語(yǔ)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以滲透人文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；人文素養(yǎng)教育；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）04-0006-02

1.當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)普遍存在的情況

我國(guó)當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)能把人文性體現(xiàn)在教學(xué)中的學(xué)校實(shí)在很少。英語(yǔ)課大多是以老師講解詞匯和語(yǔ)法知識(shí)為主，其次就是搞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這些語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)，課后就是大量的做題鞏固。但這些能全怪老師嗎？在背后遙控老師的是期末考、中考、高考這些無(wú)形的指揮棒。而這些大大小小的考試所考的無(wú)非就是聽(tīng)力、單項(xiàng)填空（也就是語(yǔ)法）、完形填空、閱讀理解、短文改錯(cuò)、寫(xiě)作這幾大類型。這些題型我從初中開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)就耳熟能詳。這種考核方法使得老師和學(xué)生都誤認(rèn)為英語(yǔ)就是由詞匯，語(yǔ)法，技能構(gòu)成的。會(huì)做題，會(huì)寫(xiě)點(diǎn)簡(jiǎn)單的應(yīng)用文，會(huì)說(shuō)幾句英語(yǔ)就是把英語(yǔ)學(xué)好了。老師教點(diǎn)別的都會(huì)被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間和浪費(fèi)學(xué)生的大腦儲(chǔ)存空間。我們這一代人上了大學(xué)專攻英語(yǔ)后才知道英語(yǔ)這門語(yǔ)言是美的，英語(yǔ)是可以欣賞的，才知道什么叫莎士比亞，什么叫十四行詩(shī)，才知道講英語(yǔ)的世界其他地方是怎么樣的。我們是從初中開(kāi)始接觸英語(yǔ)的，有些地方是從小學(xué)開(kāi)始，對(duì)于一門語(yǔ)言，難道我們非得用6年甚至12年的時(shí)間去研究它的語(yǔ)法詞匯，才能去真正接觸和了解這門語(yǔ)言嗎？

2.人文素質(zhì)教育的含義

人文是一種精神文化,泛指人類的各種文化現(xiàn)象。人文具有一種力量,可以激發(fā)人的動(dòng)機(jī)、熱情、創(chuàng)造性和調(diào)動(dòng)人的內(nèi)在潛能,可以對(duì)人和人的社會(huì)生活進(jìn)行合理、有效的導(dǎo)向,可以使人與人之間相互溝通,使民族凝聚,使社會(huì)形成有力的整體。人文教育就是培養(yǎng)人文精神的教育。人文精神又可表述為以人為本的精神,它通過(guò)把人類積累的智慧精神、心性精華與閱歷經(jīng)驗(yàn)傳授給下一代,以期能洞察人生,完善心智,凈化心靈,理解人生的意義與目的,找到正確的生活方式?！兑踪S》說(shuō):“觀乎天文,以察事變;觀乎人文,以化天下?！边@里的“化”是教化,即教育的意思?？梢?jiàn),人文教育是非常重要的。

人文素質(zhì)是指由知識(shí)、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì),表現(xiàn)為一個(gè)人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等。人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果,通過(guò)多種形式傳授給受教育者,并配合環(huán)境熏陶,使其通過(guò)自身的內(nèi)化和發(fā)展,逐步形成一種穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)和價(jià)值取向的教育。它強(qiáng)調(diào)的是一種基礎(chǔ),一種素養(yǎng),一種做人和做學(xué)問(wèn)成功的功底。人文素質(zhì)教育的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生如何做人,如何處理好人與自然、人與社會(huì)、人與人的關(guān)系,以及如何使學(xué)生的理性、情感、意志等方面的素養(yǎng)得以提高。人文素質(zhì)教育是現(xiàn)代教學(xué)論的特征之一,是培養(yǎng)一種完善的人的教育。

3.英語(yǔ)教學(xué)中如何有效滲透人文素質(zhì)教育

3.1有效發(fā)揮教師的模范作用。一個(gè)成功的教師以其淵博的知識(shí)、優(yōu)雅的風(fēng)度和高尚的人格魅力打動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生如坐春風(fēng)的享受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教育是"育人"而非"制器"，全面提高教師素養(yǎng)，最有效的方法是嚴(yán)格要求自己。教師人文素質(zhì)的不斷提高，不僅表現(xiàn)在知識(shí)的廣博，能力的提高，更表現(xiàn)在良好的做人的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪?、做學(xué)問(wèn)方法上。而在這方面的教育中，教師的身教重于言教，似春風(fēng)春雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。教師可以以自己的胸襟孕育學(xué)生的胸襟，以自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，以自己的視野拓寬學(xué)生的視野。

3.2在教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中滲透人文思想。英語(yǔ)課堂中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，在這一活動(dòng)中，教師結(jié)合課堂內(nèi)容和學(xué)生情感需要開(kāi)展教學(xué)，不僅可以吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如：在教授book1unit1Friedship時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，教唱英語(yǔ)歌曲，Themorewegettogether,thehappierwewillbe.學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了the+比較級(jí)，the+比較級(jí)這種固定句子，也體會(huì)到了友誼的意義。懂得了人與人之間和睦相處的妙處。從而為下一步的呈現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做好了鋪墊。

又如：在教授Disability時(shí)，教師可以講述一些殘疾人身殘志堅(jiān)的story，讓學(xué)生對(duì)殘疾人有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)谂宸切埣踩说耐瑫r(shí)，會(huì)去尊重這個(gè)特殊群體。這樣一來(lái)，也為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

3,教會(huì)學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間,老師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流.小組成員互相信任,共同探討,資源共享,一起實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo).師生之間相互尊重,民主平等,教師在課堂上充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的組織者,學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和協(xié)助者等角色.教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)不同類型的合作性學(xué)習(xí)活動(dòng).陶行知說(shuō)過(guò):“人生兩個(gè)寶,雙手和大腦.”“手和腦在一塊干,是創(chuàng)造教育的開(kāi)始,手腦雙全,是創(chuàng)造教育的目的.”在教學(xué)中,尤其在教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)處,若能組織學(xué)生集體合作,則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處.在合作中,學(xué)生之間相互啟發(fā),相互討論,學(xué)習(xí),思維由集中而發(fā)散,又由發(fā)散而集中,個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展,這樣同學(xué)間相互彌補(bǔ),借鑒,啟發(fā),點(diǎn)撥,形成立體的交互的思維網(wǎng)絡(luò),往往會(huì)產(chǎn)生1+1>2的效果,而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手動(dòng)腦,更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法.如在學(xué)習(xí)Moduel6,Unit4"Helpingpeoplearoundtheworld"時(shí),教師可以布置學(xué)生調(diào)查有關(guān)災(zāi)難的形成原因,現(xiàn)狀以及預(yù)防措施,學(xué)生通過(guò)上網(wǎng),到圖書(shū)館查閱資料等途徑分別收集有關(guān)地震,洪水,火災(zāi),車禍等相關(guān)圖片和材料.然后,小組成員交流,整合,加工材料.最后,各小組參加班級(jí)組織的圖片展,每小組由一名學(xué)生進(jìn)行講解并答疑.

3.4在英語(yǔ)試驗(yàn)中提升人文素養(yǎng)?！吧罴唇逃笔侨嗣窠逃姨招兄逃枷氲暮诵?他認(rèn)為:“生活即教育”,“社會(huì)即學(xué)校”,“教學(xué)合一”.角色扮演是一種在真實(shí)情景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的小組活動(dòng)形式.它可以使學(xué)生在模擬的情景中扮演不同的角色,并在真實(shí)生活中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力.課文中的許多交際項(xiàng)目,如打電話,問(wèn)路,看病,談?wù)撎鞖獾榷伎梢杂米鹘巧缪莸乃夭?教師首先布置生活中學(xué)生感興趣的話題,小組成員經(jīng)過(guò)分工后,就會(huì)圍繞這一話題展開(kāi)討論,學(xué)生你一言,我一語(yǔ),充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),在吸取了其他同學(xué)的思想后,每個(gè)學(xué)生定能很好地完成任務(wù),用英語(yǔ)表達(dá)好自己的情感.在讓學(xué)生進(jìn)行表演時(shí),要充分利用好"合作互動(dòng)",把教學(xué)內(nèi)容淋漓盡致地展示出來(lái).這樣的活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,鉆研精神,還可以增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí).

值得一提的是活動(dòng)過(guò)程中