第第頁(yè)學(xué)困生幫扶工作總結(jié)

學(xué)困生幫扶工作總結(jié)1

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有學(xué)困生，分析學(xué)困生形成的緣由，援助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任分內(nèi)的責(zé)任，為此，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與支持和親密協(xié)作下，我依據(jù)這些問(wèn)題同學(xué)形成的緣由，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采用措施提高他們的學(xué)習(xí)成果。為了總結(jié)閱歷，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、關(guān)懷喜愛(ài)學(xué)困生。

學(xué)困生不是天生的。由于學(xué)困生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此常常受到老師們的批判，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關(guān)懷和家庭、集體的暖和。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，重要的是使學(xué)困生動(dòng)情，在日常生活中，我從各方面去關(guān)懷他們：學(xué)習(xí)上熱忱地予以指導(dǎo)，遇到困難時(shí)予以真誠(chéng)的援助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步實(shí)時(shí)鼓舞，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐煩的教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)惜與關(guān)懷，使其逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

二、了解學(xué)困生形成的緣由是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

要作好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就得深入了解，全面分析學(xué)困生的特點(diǎn)和形成緣由，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先在原班主任那里了解同學(xué)的狀況，特別是學(xué)困生的狀況：雙差生是哪些？家庭教育如何？主要問(wèn)題是什么？單差生是哪些？家庭教育如何？主要問(wèn)題是什么？在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)前，做到心中有數(shù)。實(shí)踐證明，只有全面了解學(xué)困生的狀況，才能有的放矢，作好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作。

三、對(duì)學(xué)困生要因勢(shì)利導(dǎo)，重視學(xué)困生改進(jìn)過(guò)程，堅(jiān)持一分為二。

1、分層次教學(xué)，分層次作業(yè)，分層次考試。對(duì)學(xué)困生平常取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，要大力表?yè)P(yáng)，須要時(shí)予以物質(zhì)嘉獎(jiǎng)，使他們保持學(xué)習(xí)的熱忱。

2、組成學(xué)習(xí)小組。每組人數(shù)不同，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，可以相互援助，并把成果進(jìn)步的小組樹(shù)立為勝利的典型。以此帶動(dòng)全體同學(xué)的進(jìn)步。

3、每次在檢查作業(yè)時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)困生涌現(xiàn)的問(wèn)題，并加以整理、分析，采用對(duì)應(yīng)措施，解決問(wèn)題，從而取得良好效果。

4、留意反彈，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化往往不是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)涌現(xiàn)反復(fù)，這是正常的事情，不能認(rèn)為是教育的失敗。作為教育者絕不能丟失信心，更不能放任自流，肯定要持之以恒。要正確對(duì)待同學(xué)的反復(fù)，打好反復(fù)的長(zhǎng)久戰(zhàn)。

學(xué)困生的缺點(diǎn)較多，也較突出，簡(jiǎn)單被大家發(fā)覺(jué)。但他們也有優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，只不過(guò)不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就應(yīng)當(dāng)留意發(fā)覺(jué)學(xué)困生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，發(fā)覺(jué)優(yōu)點(diǎn)予以充分的確定，積極引導(dǎo)。從實(shí)踐中，我深深地感受到學(xué)困生受到了老師的愛(ài)惜、信任，就會(huì)有一種受到鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感，就會(huì)開(kāi)心地接受老師的教育援助。

四、對(duì)學(xué)困生要做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。

對(duì)學(xué)困生的不良行為，我沒(méi)有掉以輕心，聽(tīng)之任之。假如我們不在他們幼小的心靈中清除不良行為的苗頭，任其進(jìn)展下去，必定導(dǎo)致從小到大，形成惡習(xí)，但是大張旗鼓地批判教育，處理不當(dāng)，也會(huì)損害他們的自尊心，做出事與愿違的事。

在班主任工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生與培育優(yōu)等生同樣重要，對(duì)學(xué)困生我們只要關(guān)懷他們，愛(ài)惜他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，諄諄教導(dǎo)，讓他們感受到集體的暖和，老師的關(guān)懷，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。

學(xué)困生幫扶工作總結(jié)2

本學(xué)期我擔(dān)負(fù)四年三班班主任工作，為此我針對(duì)我學(xué)科學(xué)習(xí)上部分同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我把幫扶的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)上，選取學(xué)習(xí)的確有困難，考試常常不及格的同學(xué)為幫教的對(duì)象，并制定了具體的幫扶計(jì)劃，經(jīng)過(guò)老師耐煩、細(xì)致的幫教工作，同學(xué)的幫扶，家長(zhǎng)的支持，學(xué)困生取得了明顯的進(jìn)步。

一、詳細(xì)幫扶措施

1、加強(qiáng)思想教育

很多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要援助他們克服自卑心理，樹(shù)立自信心。假如認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹(shù)立自信心比較困難，可以從副科入手。常常找?guī)头鰧?duì)象談心，平均每周談話一次，每月月考結(jié)束談話一次，援助同學(xué)樹(shù)立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。

2、加強(qiáng)關(guān)注程度

在平常的教學(xué)中，多關(guān)注學(xué)困生，做到勤觀測(cè)、勤發(fā)覺(jué)、勤表?yè)P(yáng)、勤訂正，對(duì)他們進(jìn)行正面引導(dǎo)和須要的輔導(dǎo)，常常與任課老師聯(lián)系，親密關(guān)注她們的進(jìn)步狀況，并加以記錄。

3、培育學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先要告知他們應(yīng)當(dāng)精神飽滿進(jìn)課堂，把全部與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情都拋在一邊，仔細(xì)聽(tīng)講，做到邊聽(tīng)邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。

課堂練習(xí)要仔細(xì)對(duì)待，假如不會(huì)可以請(qǐng)小組成員援助解決，不懂就問(wèn)而不是不懂裝懂，但絕不能不會(huì)就算了，當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放過(guò)。課后練習(xí)也就是作業(yè)要認(rèn)仔細(xì)真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀念強(qiáng)，不拖拉、最好要獨(dú)立完成，絕不能抄作業(yè)。

二、總結(jié)體會(huì)

1、要關(guān)懷、愛(ài)惜后進(jìn)生。

任何同學(xué)、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是不言而喻的，而對(duì)后進(jìn)生那么易發(fā)覺(jué)其缺點(diǎn)，而看不到其優(yōu)點(diǎn)，這種現(xiàn)象是不利于同學(xué)進(jìn)步的。作為老師，應(yīng)尊敬他們，進(jìn)可能地去發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)，愛(ài)他們，愛(ài)是詳細(xì)的，滲透在對(duì)同學(xué)的一言一行中，漸漸地去感動(dòng)、感化同學(xué)。應(yīng)當(dāng)用進(jìn)展的眼光來(lái)看待同學(xué)：差生的今日比他的昨天更好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今日好。雖然他們有缺點(diǎn)，但他們同樣懂得愛(ài)，而且更需要愛(ài)。后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它同學(xué)同樣的同等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀同學(xué)在老師那兒得到的愛(ài)。

2、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，就是真正做到以情動(dòng)人：

〔1〕做到"真誠(chéng)"二字，老師不應(yīng)當(dāng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦同學(xué)發(fā)覺(jué)"有假"，那么老師所做的一切都會(huì)被看作是在"演戲"，由于他們?nèi)鄙俦鎰e技能，他們會(huì)說(shuō)："老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事。"結(jié)果是真的也變成假的了。

〔2〕做到"接受"，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、遲疑、滿意、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任后進(jìn)生，鼓舞他們自由爭(zhēng)論。

〔3〕做到"理解"二字，即通過(guò)同學(xué)的眼睛看事物。正所謂外因通過(guò)內(nèi)因起作用，教育者對(duì)后進(jìn)生的厚愛(ài)定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向"自我學(xué)習(xí)、自我管理"的轉(zhuǎn)變。

3、了解同學(xué)各方面的現(xiàn)實(shí)狀況。

要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，需要全面調(diào)查了解同學(xué)，對(duì)其各方面狀況做到心中有數(shù)，這是做好轉(zhuǎn)化工作的基矗要充斥信心地去親近他們，成為同學(xué)真正的“伙伴”和”，并進(jìn)一步仔細(xì)、認(rèn)真地分析后進(jìn)生后進(jìn)的緣由。

總之，一個(gè)同學(xué)思想覺(jué)悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成果的取得都離不開(kāi)老師平常的關(guān)懷和呵護(hù)，而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注不懈的努力，在實(shí)施素養(yǎng)教育的今日，更應(yīng)更新觀念，探究新的教育方法，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

學(xué)困生幫扶工作總結(jié)3

同學(xué)是有個(gè)體差異的，我班的同學(xué)也不例外。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)有，學(xué)習(xí)困難的同學(xué)也不少。那些學(xué)困生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且家長(zhǎng)也管不到位，給我的教學(xué)帶來(lái)了極大的困難，他們的成果提高得慢。針對(duì)這種狀況，我采用了一系列的措施和方法來(lái)促進(jìn)他們成果的提高。

一、課上因材施教。

為了讓每一個(gè)同學(xué)在課上都有所學(xué)，有所得，我仔細(xì)備課，備同學(xué)，盡量讓教學(xué)有層次因材施教，使每個(gè)同學(xué)都有進(jìn)展。我把簡(jiǎn)約的問(wèn)題留給學(xué)困生，加強(qiáng)他們的自信心，看他們是否留意聽(tīng)講了，假如回答對(duì)了，我還要性格表?yè)P(yáng)，給他們鼓舞。還有就是給他們多一些的關(guān)注，使得這些學(xué)困生的留意力集中，這樣才能提高學(xué)習(xí)的效率。

二、課后耐煩輔導(dǎo)。

學(xué)困生的課后輔導(dǎo)性格重要，老師要了解他們的遺忘規(guī)律，他們有時(shí)上課聽(tīng)會(huì)了，下課就忘了，需要實(shí)時(shí)的鞏固。為了讓學(xué)困生跟上其它同學(xué)的步伐，我都是利用休息的時(shí)間來(lái)督促他們學(xué)習(xí)。不讓每一個(gè)孩子落隊(duì)，做到每日的知識(shí)必清，使同學(xué)認(rèn)識(shí)到“明日復(fù)明日，明日何其多”的危害。

三、嚴(yán)教中有愛(ài)。

針對(duì)這些學(xué)困生的實(shí)際狀況，我除了在學(xué)習(xí)上多關(guān)懷他們，還在生活中予以相應(yīng)的愛(ài)。他們沒(méi)有飯吃，我就給買(mǎi)；沒(méi)有本子用，我就送給他們；生病了，我就打電話讓家長(zhǎng)來(lái)接。正由于有的孩子缺少愛(ài)，我常常和他們談天，了解他們心中的苦悶和苦惱，教育他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和生活，怎樣正確看待人生和事物。所以他們也喜愛(ài)和我說(shuō)心里話。

四、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)作

我們班學(xué)困生的家長(zhǎng)多數(shù)都是不管的，對(duì)孩子也丟失信心，覺(jué)得沒(méi)方法好了。有了放棄的想法。我就與家長(zhǎng)溝通，告知他我老師還沒(méi)有放棄，你是不能灰心的，孩子還小，可塑性還是有的，還要正面去引導(dǎo)孩子使他有奮斗的目標(biāo)，不斷去鼓舞孩子，協(xié)作好老師的教育工作。

對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生，我都是盡自己的努力來(lái)幫忙他們，家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間管，孩子作業(yè)寫(xiě)不完，我就利用在校的時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)他們。雖然學(xué)困生的成果提高的不明顯，但我還是會(huì)努力的，我要盡量讓他們構(gòu)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)勝利的愉悅。讓他們和大多數(shù)的孩子一樣，全面健康的成長(zhǎng)。

學(xué)困生幫扶工作總結(jié)4

一、關(guān)懷學(xué)困生，讓他們上進(jìn)。

要求上進(jìn)是每個(gè)同學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，學(xué)困生也不例外，在課堂上我留意觀測(cè)學(xué)困生，對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生抱有殷切的盼望，對(duì)他們多一點(diǎn)溫順、親切、慈愛(ài)，多一點(diǎn)關(guān)懷；少一點(diǎn)批判，不僅關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)也關(guān)懷他們的生活，讓師愛(ài)成為同學(xué)樂(lè)學(xué)的催化劑。事實(shí)上同學(xué)自己認(rèn)為好，那就從好的方面鼓舞他，然后給他提出更高的要求，給他明確努力的方向。

二、讓學(xué)困生體會(huì)勝利，少一些挫敗感。

同學(xué)思維上還存在過(guò)多的依靠性，他們?cè)S多時(shí)候不喜愛(ài)獨(dú)立思索，不積極主動(dòng)思索，這就需要老師給他們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引發(fā)他們的思索、點(diǎn)燃他們創(chuàng)新的火花，對(duì)于學(xué)困生來(lái)而言，我們可以設(shè)定一些比較簡(jiǎn)約的問(wèn)題情景，讓他們體驗(yàn)勝利。我通過(guò)使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)立場(chǎng)、激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好、強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)困生主動(dòng)參加，使他們盡可能多的得到老師的確定，表?yè)P(yáng)、和老師的贊許，讓他們體會(huì)到努力就會(huì)勝利，增加學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的愛(ài)好。讓他們有勝利的體驗(yàn)、有同伴的認(rèn)可，不讓他們丟失學(xué)習(xí)的信心

三、立足于學(xué)困生的進(jìn)步，著眼于學(xué)困生的提高

測(cè)驗(yàn)作為檢測(cè)同學(xué)的一種手段，但是不能成為我們?cè)u(píng)價(jià)同學(xué)的尺度，而且對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有不同的表達(dá)，對(duì)同學(xué)的進(jìn)步老師切記不能持否定的立場(chǎng)，要客觀。對(duì)于階段性的學(xué)困生，他們時(shí)而進(jìn)步，時(shí)而后退，當(dāng)他們進(jìn)步時(shí)肯定要予以鼓舞，同時(shí)對(duì)他們提出更高的要求；對(duì)于長(zhǎng)期性的學(xué)困生而言可能我們很難找到他們的進(jìn)步，就連在課堂上也很難找到他們突出的表現(xiàn)，我對(duì)待這部分同學(xué)，在他們主動(dòng)回答下列問(wèn)題時(shí)，只要有一點(diǎn)點(diǎn)道理也不放過(guò)對(duì)他們的鼓舞。我班的劉野同學(xué)，她就是這樣的同學(xué)。但是，只要她有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我也會(huì)把他放大了表?yè)P(yáng)

四、多分析自己的教學(xué)，少埋怨學(xué)

在教學(xué)中我經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，哪些是這節(jié)課同學(xué)簡(jiǎn)單和老師溝通并共同掌控了的，哪些是大部分同學(xué)沒(méi)有掌控的，哪些是少數(shù)同學(xué)沒(méi)有理解的，分析同學(xué)掌控知識(shí)的狀況，實(shí)時(shí)的查缺補(bǔ)漏。

五、耐煩作好學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)學(xué)困生的過(guò)程中我特別留意不給同學(xué)造成心理壓力，讓他們對(duì)輔導(dǎo)不至于懼怕。

總之，通過(guò)自己的努力，我班的需要援助的同學(xué)都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了肯定的成果，但也還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不丟失信心，相信需要援助的同學(xué)會(huì)越少。我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取把工作做得更好。

學(xué)困生幫扶工作總結(jié)5

本學(xué)期，學(xué)校繼續(xù)進(jìn)行了師生幫扶學(xué)困生和貧困生活動(dòng)，作為班主任援助學(xué)困生進(jìn)步更是責(zé)無(wú)旁貸。通過(guò)內(nèi)化教育，同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，時(shí)常為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的改變，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師援助同學(xué)獵取一個(gè)個(gè)小勝利，同學(xué)的自信心、意志力得

到很大的提高；現(xiàn)對(duì)這項(xiàng)工作總結(jié)如下：

一、理解、尊敬、寬容，善待差生

教學(xué)勝利與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們心情，立場(chǎng)、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此老師在任何時(shí)候要留意掌握自己的心情，不遷、怒、不急燥，切忌運(yùn)用訓(xùn)斥，污辱人格和損害自尊心的語(yǔ)言；切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。這些差生在班級(jí)中常被同學(xué)鄙視，有些老師也指定他們是班級(jí)的“敗類”，“包袱”。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，在厭學(xué)心情。自信心不強(qiáng)我主動(dòng)采用適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭?/p>

二、詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析

在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立進(jìn)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用進(jìn)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待同學(xué)的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓舞性評(píng)價(jià)，爭(zhēng)取科任老師熱心協(xié)作，使得每一位同學(xué)能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)心情抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

三、對(duì)癥下藥，開(kāi)發(fā)非智力因素

差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成果差。作為老師對(duì)詳細(xì)同學(xué)要作詳細(xì)分析，各個(gè)突破，比如父母離異的同學(xué)，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)給他們母親般的愛(ài)，找他們談心，了解他們的一些狀況，并在生活上予以足夠的關(guān)懷。我還留意了解每位差生的狀況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長(zhǎng)，愛(ài)好，查找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓舞加強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

四、爭(zhēng)取差生家長(zhǎng)的協(xié)作：

沒(méi)有家長(zhǎng)的積極協(xié)作，差生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)懷孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)，及家長(zhǎng)來(lái)訪常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，這對(duì)差生成果的提高有很大的作用。

五、給差生指出切實(shí)可行的目標(biāo)

肯定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是同學(xué)獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，差生之所以差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一重要緣由，我在對(duì)每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)〔一學(xué)期〕，而且常常檢查這一目標(biāo)，實(shí)時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)覺(jué)給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一援助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

以上就是我在本學(xué)期的學(xué)困生和貧困生幫教總結(jié)。由于閱歷頗淺，很多地方存在不足，在將來(lái)的日子里，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

學(xué)困生幫扶工作總結(jié)6

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是教育工作中的一個(gè)難題。工作中以素養(yǎng)教育為指導(dǎo)，以新課程改革中“面對(duì)全體同學(xué)”，“需要使同學(xué)全體都獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)”為目標(biāo)，樹(shù)立“不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)，不放棄任何一個(gè)同學(xué)”的理念。關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展，尤其對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學(xué)期來(lái)，我針對(duì)班級(jí)的實(shí)際狀況，結(jié)合學(xué)期初制定的學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃，扎實(shí)有序開(kāi)展工作。使我班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作步入了一個(gè)新的臺(tái)階。

一是端正其學(xué)習(xí)立場(chǎng)。

我班的一些學(xué)困生存在學(xué)習(xí)立場(chǎng)不端正的現(xiàn)象。他學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)不明確，對(duì)于作業(yè)，馬虎應(yīng)付，字跡潦草。我針對(duì)其詳細(xì)狀況，加強(qiáng)教育,主要是教育同學(xué)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。因此，在這個(gè)學(xué)期里，我常常與孩子談話，實(shí)時(shí)了解他的思想動(dòng)向，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，齊抓共管，逐步轉(zhuǎn)變他學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象,但是他學(xué)習(xí)立場(chǎng)的轉(zhuǎn)變還是存在著反復(fù)。

二是教給他們學(xué)習(xí)的方法。

這幾位學(xué)困生成果不好，除了是由于學(xué)習(xí)立場(chǎng)不正確之外，還由于學(xué)習(xí)方法未掌控，針對(duì)這個(gè)狀況，我在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，還是繼續(xù)以提高同學(xué)課文朗讀技能為突破口，要求他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)一點(diǎn)，肯定要把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)正確、嫻熟地運(yùn)用。因此，在輔導(dǎo)時(shí)，我從抓概念、公式入手，通過(guò)多種形式的練習(xí)援助他們掌控所學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)這位學(xué)困生做些有針對(duì)性的練習(xí)，達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

技能的目的。

三是加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。

當(dāng)然，學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)繁復(fù)而又艱難的工作，要有效地提高他的學(xué)習(xí)成果，還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)〔學(xué)習(xí)、心理〕，除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外，對(duì)于他的心理改變，老師也要實(shí)時(shí)了解，才能更好地對(duì)癥下藥，取得事半功倍的作用。在這學(xué)期里在我援助下，這幾位同學(xué)的成果有了不同程度的提高。我特別的堅(jiān)信，只要努力了，就肯定會(huì)有收獲!在以后的教學(xué)當(dāng)中，我肯定會(huì)繼續(xù)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作!

一、理解、尊敬、寬容，善待學(xué)困生：

思想品德教學(xué)勝利與否。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們心情，立場(chǎng)、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此老師在任何時(shí)候要留意掌握自己的心情，不遷、怒、不急燥，切忌運(yùn)用訓(xùn)斥，污辱人格和損害自尊心的語(yǔ)言；切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。這些學(xué)困生在班級(jí)中常被同學(xué)鄙視，有些老師也指定他們是班級(jí)的“敗類”，“包袱”。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，在厭學(xué)心情。自信心不強(qiáng)我主動(dòng)采用適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭?/p>

二、詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析：

在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立進(jìn)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用進(jìn)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待同學(xué)的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓舞性評(píng)價(jià)，各科任老師能熱心協(xié)作，使得每一位同學(xué)能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)心情抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

三、對(duì)癥下藥，開(kāi)發(fā)非智力因素：

學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成果差。作為老師對(duì)詳細(xì)同學(xué)要作詳細(xì)分析，各個(gè)突破，比如父母離異的同學(xué)，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)給他們母親般的愛(ài)，找他們談心，了解他們的一些狀況，并在生活上予以足夠的關(guān)懷。我還留意了解每位學(xué)困生的狀況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長(zhǎng)，愛(ài)好，查找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓舞加強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

四、爭(zhēng)取學(xué)困生家長(zhǎng)的協(xié)作：

學(xué)困生的家長(zhǎng)對(duì)于此次幫扶活動(dòng)大力支持，積極協(xié)作，監(jiān)督同學(xué)在家仔細(xì)完成家庭作業(yè)，實(shí)時(shí)反饋給老師同學(xué)的學(xué)習(xí)立場(chǎng)。一些家長(zhǎng)還通過(guò)此次幫扶活動(dòng)對(duì)孩子有了更進(jìn)一步的了解，對(duì)于怎樣在家教育孩子也有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

五、給學(xué)困生指出切實(shí)可行的目標(biāo)：

肯定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是同學(xué)獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，學(xué)困生之所以差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一重要緣由，我在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)〔一學(xué)期〕，而且常常檢查這一目標(biāo)，實(shí)時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)覺(jué)給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一援助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。幫扶學(xué)困生的活動(dòng)臨時(shí)告落，但這項(xiàng)活動(dòng)還要總結(jié)優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，持之以恒。

學(xué)困生幫扶工作總結(jié)7

一、關(guān)懷學(xué)困生，讓他們上進(jìn)。

要求上進(jìn)是每個(gè)同學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，學(xué)困生也不例外，在課堂上我留意觀測(cè)學(xué)困生，對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生抱有殷切的期望，對(duì)他們多一點(diǎn)溫順、親切、慈愛(ài)，多一點(diǎn)關(guān)懷；少一點(diǎn)批判，不僅僅關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)也關(guān)懷他們的生活，讓師愛(ài)成為同學(xué)樂(lè)學(xué)的催化劑。事實(shí)上同學(xué)自己認(rèn)為好，那就從好的方面鼓舞他，然后給他提出更高的要求，給他明確努力的方向。

二、讓學(xué)困生體會(huì)勝利，少一些挫敗感。

同學(xué)思維上還存在過(guò)多的依靠性，他們?cè)S多時(shí)候不喜愛(ài)獨(dú)立思索，不上心主動(dòng)思索，這就需要老師給他們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引發(fā)他們的思索、點(diǎn)燃他們創(chuàng)新的火花，對(duì)于學(xué)困生來(lái)而言，我們能夠設(shè)定一些比較簡(jiǎn)約的問(wèn)題情景，讓他們體驗(yàn)勝利。我透過(guò)使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)立場(chǎng)、激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好、強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)困生主動(dòng)參加，使他們盡可能多的得到老師的確定，表?yè)P(yáng)、和老師的贊許，讓他們體會(huì)到努力就會(huì)勝利，增加學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的愛(ài)好。讓他們有勝利的體驗(yàn)、有同伴的認(rèn)可，不讓他們丟失學(xué)習(xí)的信心

三、立足于學(xué)困生的進(jìn)步，著眼于學(xué)困生的提高

測(cè)驗(yàn)作為檢測(cè)同學(xué)的一種手段，但是不能成為我們?cè)u(píng)價(jià)同學(xué)的唯一尺度，而且對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)有不同的表達(dá)，對(duì)同學(xué)的進(jìn)步老師切記不能持否定的立場(chǎng)，要客觀。對(duì)于階段性的學(xué)困生，他們時(shí)而進(jìn)步，時(shí)而后退，當(dāng)他們進(jìn)步時(shí)需要要予以鼓舞，同時(shí)對(duì)他們提出更高的要求；對(duì)于長(zhǎng)期性的學(xué)困生而言可能我們很難找到他們的進(jìn)步，就連在課堂上也很難找到他們突出的表現(xiàn)，我對(duì)待這部分同學(xué)，在他們主動(dòng)回答下列問(wèn)題時(shí)，只要有一點(diǎn)點(diǎn)道理也不放過(guò)對(duì)他們的鼓舞。我班的劉野同學(xué)，她就是這樣的同學(xué)。但是，只要她有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我也會(huì)把他放大了表?yè)P(yáng)

四、多分析自己的教學(xué)，少埋怨學(xué)

在教學(xué)中我經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，哪些是這節(jié)課同學(xué)簡(jiǎn)單和老師溝通并共同掌控了的，哪些是大部分同學(xué)沒(méi)有掌控的，哪些是少數(shù)同學(xué)沒(méi)有理解的，分析同學(xué)掌控知識(shí)的狀況，實(shí)時(shí)的查缺補(bǔ)漏。

五、耐煩作好學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)學(xué)困生的過(guò)程中我性格留意不給同學(xué)造成心理壓力，讓他們對(duì)輔導(dǎo)不至于懼怕。

總之，透過(guò)自己的努力，我班的需要幫忙的同學(xué)都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了需要的成果，但也還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改善。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不丟失信心，相信需要幫忙的同學(xué)會(huì)越少。我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取把工作做得更好。

學(xué)困生幫扶工作總結(jié)8

一、尊敬需要非常關(guān)愛(ài)的同學(xué)。

援助他們找回自尊和自信。需要援助的同學(xué)在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨(dú)、苦惱又不便訴說(shuō)。他們更加渴望得到關(guān)懷、憐憫、理解和尊敬。因此，我對(duì)需要援助的同學(xué)首要的工作是尊敬他們。

第一，和需要援助的同學(xué)交伙伴，多做他們的思想工作，援助他們分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，指出前進(jìn)的方向。告知他們生活中都會(huì)遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強(qiáng)者，鼓舞他們敢于正視現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)起抱負(fù)的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)歡樂(lè)的人，一個(gè)自強(qiáng)不息的人。

第二，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)，實(shí)時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓舞。讓他們也能享受勝利的歡樂(lè)，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和志氣，力爭(zhēng)上游。

第三，多寬容需要援助的同學(xué)，允許他們有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，需要援助的同學(xué)由于基礎(chǔ)差、技能弱等緣由，學(xué)習(xí)好就更不簡(jiǎn)單。他們對(duì)于較淺顯的、比較簡(jiǎn)單掌控的知識(shí)，學(xué)習(xí)愛(ài)好更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也更好一點(diǎn)

二、改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法,提高需要援助的同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

在教學(xué)中做到以下幾方面：

1、聯(lián)系實(shí)際，講解并描述知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，講課時(shí)留意加強(qiáng)趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。

2、借用有關(guān)生活實(shí)例，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起同學(xué)的新奇與思索。

3、在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)查找生活中的問(wèn)題，既可積累知識(shí)，更是培育需要援助的同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的最正確途徑。

總之，通過(guò)自己的努力，這名同學(xué)都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了肯定的成果，但也還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，自己不丟失信心，相信需要援助的同學(xué)會(huì)越少。

學(xué)困生幫扶工作總結(jié)9

素養(yǎng)教育是面對(duì)全體同學(xué)，而不是面對(duì)少數(shù)同學(xué)。因此，堅(jiān)持面對(duì)全體同學(xué)，更應(yīng)側(cè)重需要援助的同學(xué)，討論需要援助的同學(xué)，轉(zhuǎn)化需要援助的同學(xué)。為此，我依據(jù)這些問(wèn)題同學(xué)形成的緣由，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采用措施提高他們的學(xué)習(xí)成果。

一、深入同學(xué)，全面了解同學(xué)的心態(tài)

放棄門(mén)縫里看人的偏見(jiàn)，發(fā)覺(jué)學(xué)困生并非不可救藥。對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、立場(chǎng)、愛(ài)好、愛(ài)好、志向、心理改變和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入討論，并采用分類教育的方式。用老師美妙的靈悟、理智來(lái)塑造同學(xué)美妙純凈的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的盼望，鼓舞他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培育學(xué)困生樂(lè)觀向上的生活立場(chǎng)。

二、和諧同等，建立融洽的師生關(guān)系

作為老師，自身的職業(yè)決斷了育人的職責(zé)。因此，努力溝通師生，尤其與學(xué)困生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧同等、融洽純真的師生關(guān)系。掌控學(xué)困生的心態(tài)，耐煩熱忱地替他們排難解紛，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴改變的招牌”。從他們的一言一行中擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓舞他們培育樂(lè)觀的生活立場(chǎng)，援助他們樹(shù)立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

三、培育愛(ài)好，營(yíng)造深厚的學(xué)習(xí)氛圍

同學(xué)學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣由同學(xué)學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)愛(ài)好的濃淡來(lái)決斷。愛(ài)好是學(xué)習(xí)的摯友，同學(xué)主動(dòng)積極地獵取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成愛(ài)好，才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、討論、比較，掌控了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對(duì)癥下藥。

四、加強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地

學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，緣由當(dāng)然許多，但我覺(jué)得他們最大的莫過(guò)于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而丟失學(xué)習(xí)信心，遇到難題自己難以解決而覺(jué)得孤立無(wú)援，陷入無(wú)可奈何之中。我針對(duì)學(xué)困生這種心理，作詳細(xì)分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)和緣由，找準(zhǔn)突破口。讓學(xué)困生從思想和心理上加強(qiáng)克服困難的志氣和信心，減輕學(xué)困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓舞表?yè)P(yáng)、少指責(zé)批判的原那么，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中多動(dòng)腦、多練習(xí)、多復(fù)習(xí)、多運(yùn)用，使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

五、寬容忍讓，塑造美妙的心理品質(zhì)

老師對(duì)學(xué)困生的寬容是指老師能客觀認(rèn)識(shí)與處理同學(xué)中存在的問(wèn)題。寬容不是遷就，老師對(duì)學(xué)困生的寬容立場(chǎng)是使老師贏得同學(xué)敬愛(ài)的重要感情基礎(chǔ)。因此對(duì)同學(xué)缺乏寬容忍讓，是不可能與同學(xué)建立真正情感關(guān)系的。

總之，一個(gè)同學(xué)思想覺(jué)悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成果的取得都離不開(kāi)老師平常的關(guān)懷和呵護(hù)，而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注不懈的努力，在實(shí)施素養(yǎng)教育的今日，更應(yīng)更新觀念，探究新的教育方法，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

學(xué)困生幫扶工作總結(jié)10

擔(dān)負(fù)老師已經(jīng)20年的時(shí)間了，我深刻地體會(huì)到老師要關(guān)懷教育好每一個(gè)同學(xué)，但他們之間存在差異性，眾多因素導(dǎo)致同學(xué)的學(xué)習(xí)成果的不同，這樣就涌現(xiàn)所謂的“學(xué)困生”，為了使“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化為“學(xué)優(yōu)生”，下面是我一年來(lái)在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中作出的總結(jié)：

一、首先找到學(xué)困生學(xué)困的緣由并進(jìn)行相應(yīng)分類

辯證唯物主義認(rèn)為：內(nèi)因是事物進(jìn)展的`內(nèi)部沖突，外因是事物進(jìn)展的外部沖突，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用，內(nèi)因是事物進(jìn)展改變的根本緣由。既然要解決學(xué)困問(wèn)題，肯定要找好學(xué)困的內(nèi)因、外因。部分學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)愛(ài)好，有些學(xué)困生也曾努力過(guò)，但由于方法或外因的影響，成果未能提高。他們便認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的材料，慢慢對(duì)學(xué)習(xí)失去了愛(ài)好。我把他們稱為“無(wú)愛(ài)好型”。部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，今日猛學(xué)到深夜，明天，后天甚至假設(shè)干天都不學(xué)習(xí)了。我把他們稱為“不良習(xí)慣型”。部分同學(xué)也很仔細(xì)地學(xué)，但他們的總結(jié)、歸納技能差，應(yīng)變技能差，會(huì)一道題，變個(gè)題型就又不會(huì)了。我把他們稱為“三差型”。部分同學(xué)心理素養(yǎng)不好，平?；卮鹣铝袉?wèn)題積極，做題也很好，但一考試成果就一落千丈。我把他們稱為“心理素養(yǎng)差型”。部分同學(xué)家庭條件好，受家庭和社會(huì)的影響認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，不用學(xué)習(xí)也能當(dāng)大款，因此他們根本不想學(xué)習(xí)，我把他們稱為“讀書(shū)無(wú)用型”。部分同學(xué)身體素養(yǎng)差，但學(xué)習(xí)很刻苦，常常學(xué)到深夜，打點(diǎn)滴吃藥是常事，這就會(huì)常常耽擱學(xué)習(xí)，最終成為學(xué)困生。我把他們稱為“體質(zhì)差型”。

二、針對(duì)不同的學(xué)困生做好針對(duì)性教育

采用相應(yīng)的措施，對(duì)“無(wú)愛(ài)好型”的同學(xué)，讓他們重振學(xué)習(xí)的信心，解決學(xué)習(xí)上的困難，常常利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)習(xí)，做到堂堂清，日日清，掃除學(xué)習(xí)上的障礙，讓他們的學(xué)習(xí)成果趕上來(lái)，漸漸培育他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。對(duì)于“不良習(xí)慣型”給同學(xué)制定進(jìn)度表，定計(jì)劃，定任務(wù)，今日完成今日畫(huà)勾，開(kāi)始每天檢查，慢慢拉長(zhǎng)檢查時(shí)間。對(duì)于“三差型”，先做基礎(chǔ)題，耐煩講解，然后反復(fù)練習(xí)，之后再拿變式題反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于“心理素養(yǎng)差型”常常叫他們到黑板做題，還叫他們講題，到辦公室小測(cè)驗(yàn)，逐步熬煉他們的心理素養(yǎng)。對(duì)于“讀書(shū)無(wú)用型”，先找勝利人士的典型事例感化他們，進(jìn)一步做好家長(zhǎng)的工作，使家長(zhǎng)和老師共同做好同學(xué)的工作。對(duì)于“體質(zhì)差型”的同學(xué)，讓他們量力而行，切忌好高騖遠(yuǎn)，扎扎實(shí)實(shí)走好眼前的每一步，做到勞逸結(jié)合。

三、重視學(xué)困生改進(jìn)過(guò)程

1、分層次教學(xué)，分層次作業(yè)，分層次考試。對(duì)學(xué)困生平常取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，要大力表?yè)P(yáng)，須要時(shí)予以物質(zhì)嘉獎(jiǎng)，使他們保持學(xué)習(xí)的熱忱。

2、組成學(xué)習(xí)小組。我們?nèi)喾殖?2個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組人數(shù)不同，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，可以相互援助，并把成果進(jìn)步的小組樹(shù)立為勝利的典型。以此帶動(dòng)全體同學(xué)的進(jìn)步。

3、每次在檢查作業(yè)時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)困生涌現(xiàn)的問(wèn)題，并加以整理、分析，采用對(duì)應(yīng)措施，解決問(wèn)題，從而取得良好效果。

4、尊敬學(xué)困生的隱私，每次測(cè)驗(yàn)不公布他們的成果，和學(xué)困生談話，溝通，清除他們的心理負(fù)擔(dān)，并援助他們分析低分的緣由，對(duì)癥下藥，解決實(shí)際問(wèn)題。

5、留意反彈，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化往往不是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)涌現(xiàn)反復(fù)，這是正常的事情，不能認(rèn)為是教育的失敗。作為教育者絕不能丟失信心，更不能放任自流，肯定要持之以恒。要正確對(duì)待同學(xué)的反復(fù)，打好反復(fù)的長(zhǎng)久戰(zhàn)。

四、主動(dòng)接近學(xué)困生，友善對(duì)待學(xué)困生

主動(dòng)接近學(xué)困生，和他們交伙伴，用師愛(ài)愛(ài)感化他們，給他們以熱望和期盼，激發(fā)他們的潛力。同時(shí)老師肯定要擺正學(xué)困生在心中的位置，絕不由于學(xué)困而放棄和鄙視同學(xué)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中特別照看學(xué)困生，對(duì)課堂提出一些相對(duì)簡(jiǎn)約的問(wèn)題盡量讓學(xué)困生來(lái)回答，讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前樹(shù)立自信心。在各項(xiàng)作業(yè)的完成上特別優(yōu)待學(xué)困生，在試卷的評(píng)價(jià)中適當(dāng)特惠學(xué)困生。學(xué)困生往往很在乎老師的評(píng)價(jià)，較高的評(píng)價(jià)和激勵(lì)的話語(yǔ)能使同學(xué)有奮斗的目標(biāo)，產(chǎn)生積極向上的能量?？隙ㄒ獙?duì)同學(xué)時(shí)刻保持良好的立場(chǎng)。老師絢爛的笑臉是同學(xué)心中永不凋謝的花朵。你笑臉面對(duì)同學(xué)，同學(xué)才會(huì)笑臉面對(duì)你；你給同學(xué)一縷陽(yáng)光，同學(xué)會(huì)還給你一個(gè)太陽(yáng)！

學(xué)困生幫扶工作總結(jié)11

工作中以素養(yǎng)教育為指導(dǎo)，以新課程改革中的面對(duì)全體同學(xué)、使同學(xué)全體都獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)為目標(biāo)，樹(shù)立不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)，不放棄任何一個(gè)同學(xué)的理念。關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展，尤其對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學(xué)期來(lái)，我針對(duì)班級(jí)的實(shí)際狀況，結(jié)合學(xué)期初制定的學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃，扎實(shí)有序開(kāi)展工作。使我班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作步入了一個(gè)新的臺(tái)階?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、端正其學(xué)習(xí)立場(chǎng)

我班的一些學(xué)困生存在學(xué)習(xí)立場(chǎng)不端正的現(xiàn)象。他學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)不明確，對(duì)于作業(yè)，馬虎應(yīng)付，字跡潦草。我針對(duì)這種狀況，加強(qiáng)教育，主要是教育同學(xué)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。因此，在這個(gè)學(xué)期里，我常常與同學(xué)共同上課、談話，實(shí)時(shí)了解他的思想動(dòng)向，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，齊抓共管，逐步轉(zhuǎn)變他學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象，同時(shí)還開(kāi)展在每節(jié)課上課前進(jìn)行宣誓以加強(qiáng)其對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，但是他學(xué)習(xí)立場(chǎng)的轉(zhuǎn)變還是存在著反復(fù)。

二、教給他們學(xué)習(xí)的方法

學(xué)困生成果不好，除了是由于學(xué)習(xí)立場(chǎng)不正確之外，還由于學(xué)習(xí)方法未掌控，針對(duì)這個(gè)狀況，我在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，還是繼續(xù)以提高同學(xué)課文朗讀技能為突破口，要求他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)一點(diǎn)，肯定要把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)正確、嫻熟地運(yùn)用。因此，在輔導(dǎo)時(shí)，我從抓概念、公式入手，通過(guò)多種形式的練習(xí)援助他們掌控所學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)學(xué)困生時(shí)做些有針對(duì)性的練習(xí)，達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的目的。

三、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)

學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)繁復(fù)而又艱難的工作，要有效地提高他的學(xué)習(xí)成果，還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)(學(xué)習(xí)、心理)，除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外，對(duì)于他的心理改變，老師也要實(shí)時(shí)了解，才能更好地對(duì)癥下藥，取得事半功倍的作用。在這學(xué)期里在我援助下，他們的成果均有了不同程度的提高。我特別的堅(jiān)信，只要努力了，就肯定會(huì)有收獲！在以后的教學(xué)當(dāng)中，我肯定會(huì)繼續(xù)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作！

學(xué)困生幫扶工作總結(jié)12

學(xué)困生幫扶工作總結(jié)

本學(xué)期，學(xué)校進(jìn)行了師生幫扶活動(dòng)，通過(guò)內(nèi)化教育，同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的改變，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師援助同學(xué)獵取一個(gè)個(gè)小勝利，同學(xué)的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)對(duì)這項(xiàng)工作總結(jié)如下：

一、理解、尊敬、寬容，善待學(xué)困生

英語(yǔ)教學(xué)勝利與否。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們心情，立場(chǎng)、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此老師在任何時(shí)候要留意掌握自己的心情，不遷怒、不急燥，切忌運(yùn)用訓(xùn)斥，污辱人格和損害自尊心的語(yǔ)言；切忌向家長(zhǎng)告狀。這些學(xué)困生在班級(jí)中常被同學(xué)鄙視，有些老師也指定他們是班級(jí)的“敗類”，“包袱”。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，厭學(xué)心情，自信心不強(qiáng)，因此我主動(dòng)采用適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭?/p>

二、詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析

在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立進(jìn)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用進(jìn)展的眼光看自己，分析別人。積極對(duì)待同學(xué)的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓舞性評(píng)價(jià)，各科任老師能熱心協(xié)作，使得每一位同學(xué)能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)心情抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

三、對(duì)癥下藥，開(kāi)發(fā)非智力因素

學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成果差。作為老師對(duì)詳細(xì)同學(xué)要作詳細(xì)分析，各個(gè)突破，比

如父母離異的同學(xué)，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)給他們母親般的愛(ài)，找他們談心，了解他們的一些狀況，并在生活上予以足夠的關(guān)懷。我還留意了解每位學(xué)困生的狀況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長(zhǎng)，愛(ài)好，查找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓舞加強(qiáng)他們的上進(jìn)心。

四、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)作：

外語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，要進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，沒(méi)有家長(zhǎng)的積極協(xié)作，學(xué)困生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)懷孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)，及家長(zhǎng)來(lái)訪常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽(tīng)磁帶，背書(shū)，默詞等。這對(duì)學(xué)困生成果的提高有很大的作用

五、給學(xué)困生指出切實(shí)可行的目標(biāo)

肯定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是同學(xué)獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，學(xué)困生之所以差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一重要緣由，我在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)〔一學(xué)期〕，而且常常檢查這一目標(biāo)，實(shí)時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)覺(jué)給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一援助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

以上就是我在本學(xué)期的幫扶工作總結(jié)。由于閱歷頗淺，很多地方存在不足，在將來(lái)的日子里，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

學(xué)困生幫扶工作總結(jié)13

學(xué)困生是令每個(gè)老師頭疼的一個(gè)人群，對(duì)于這個(gè)非常的人群，每個(gè)老師不能放任自流，那樣只會(huì)使這些同學(xué)的成果更困難，使自己今后的工作更加難做，我們只能是運(yùn)用多種方法，校內(nèi)外齊抓并管，努力轉(zhuǎn)化，促使其提高學(xué)習(xí)成果。

一、關(guān)懷喜愛(ài)學(xué)困生。

學(xué)困生不是天生的。由于學(xué)困生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此常常受到老師們的批判，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關(guān)懷和家庭、集體的暖和。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，重要的是使學(xué)困生動(dòng)情，在日常生活中，我從各方面去關(guān)懷他們：學(xué)習(xí)上熱忱地予以指導(dǎo)，遇到困難時(shí)予以真誠(chéng)的援助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步實(shí)時(shí)鼓舞，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐煩的教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)惜與關(guān)懷，使其逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

二、對(duì)學(xué)困生要因勢(shì)利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。

學(xué)困生的缺點(diǎn)較多，也較突出，簡(jiǎn)單被大家發(fā)覺(jué)。但他們也有優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，只不過(guò)不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就應(yīng)當(dāng)留意發(fā)覺(jué)學(xué)困生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，發(fā)覺(jué)優(yōu)點(diǎn)予以充分的確定，積極引導(dǎo)。從實(shí)踐中，我深深地感受到學(xué)困生受到了老師的愛(ài)惜、信任，就會(huì)有一種受到鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感，就會(huì)開(kāi)心地接受老師的教育援助。

三、發(fā)動(dòng)同學(xué)的能量援助他們。

孩子間是自由自在的，而且同齡人的想法也簡(jiǎn)單讓孩子接受，因此我為班里每個(gè)學(xué)困生都安排了一位成果較好的“小師傅”，并當(dāng)

眾宣布師徒結(jié)拜，同學(xué)感到新穎有趣沒(méi)有壓力，愛(ài)護(hù)了學(xué)困生的自尊心。

四、對(duì)學(xué)困生要做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。

對(duì)學(xué)困生的不良行為，我沒(méi)有掉以輕心，聽(tīng)之任之。假如我們不在他們幼小的心靈中清除不良行為的苗頭，任其進(jìn)展下去，必定導(dǎo)致從小到大，形成惡習(xí)，但是大張旗鼓地批判教育，處理不當(dāng)，也會(huì)損害他們的自尊心，做出事與愿違的事。五、對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)要跟的緊，實(shí)時(shí)兌現(xiàn)承諾。

作業(yè)督促上交，安排布置的任務(wù)肯定要如約兌現(xiàn)，讓同學(xué)感覺(jué)到老師說(shuō)話算數(shù)，無(wú)機(jī)可乘，不敢偷懶。同時(shí)對(duì)他們的缺點(diǎn)要抓得準(zhǔn)，治得很，以點(diǎn)代面，不能眉毛胡子一把抓。批判過(guò)去，確定現(xiàn)在，鼓舞以后。

總之,通過(guò)自己的努力,我班的需要援助的同學(xué)都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了肯定的成果，但也還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不丟失信心，相信需要援助的同學(xué)會(huì)越少。我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取把工作做得更好。

學(xué)困生幫扶工作總結(jié)14

本學(xué)期學(xué)校大力開(kāi)展了學(xué)困生的幫扶活動(dòng)，為此我針對(duì)我學(xué)科學(xué)習(xí)上部分同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確立了蘇栩和黃清華為我學(xué)科學(xué)習(xí)上的學(xué)困生，我把幫扶的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)上，選取學(xué)習(xí)的確有困難，考試常常不及格的同學(xué)為幫教的對(duì)象，并制定了具體的幫扶計(jì)劃，經(jīng)過(guò)老師耐煩、細(xì)致的幫教工作，同學(xué)的幫扶，家長(zhǎng)的支持，學(xué)困生取得了明顯的進(jìn)步。

蘇栩同學(xué)，由于父母不在身邊，外婆對(duì)他管理不嚴(yán)，所以他常常對(duì)自己放松，了解到他在其它學(xué)科上的學(xué)習(xí)愛(ài)好也很差，上課的時(shí)候常常不知道在做什么，所以數(shù)學(xué)課上好像也養(yǎng)成了不學(xué)習(xí)的習(xí)慣。黃清華同學(xué)也存著類好像的狀況的，在課堂上既不說(shuō)話也不學(xué)習(xí)，常常做一些和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，在他們眼中似乎老師們并不在乎他們?cè)谧鍪裁词虑椤?/p>

針對(duì)這些狀況的我對(duì)學(xué)困生的管理是很嚴(yán)格的，我深入同學(xué)了解學(xué)困生的實(shí)際狀況的，實(shí)時(shí)主動(dòng)地發(fā)覺(jué)他們學(xué)習(xí)上存在的不足，然后實(shí)時(shí)分析和處理；同學(xué)的學(xué)習(xí)常規(guī)反復(fù)抓、抓反復(fù)，把他們培育成有良好紀(jì)律和學(xué)風(fēng)的人，高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求，不斷地總結(jié)改進(jìn)。本學(xué)期進(jìn)行了一次期中考試，四次單元測(cè)試。雖然每次考試總結(jié)分析、學(xué)困生的輔導(dǎo)與跟蹤都要花費(fèi)老師肯定的時(shí)間和精力，但正是這種踏踏實(shí)實(shí)的工作才能保證了幫扶的質(zhì)量。

再次，學(xué)困生的家長(zhǎng)對(duì)于此次幫扶活動(dòng)大力支持，積極協(xié)作，監(jiān)督同學(xué)在家仔細(xì)完成家庭作業(yè)，實(shí)時(shí)反饋給老師同學(xué)的學(xué)習(xí)立場(chǎng)。一些家長(zhǎng)還通過(guò)此次幫扶活動(dòng)對(duì)孩子有了更進(jìn)一步的了解，對(duì)于怎樣在家教育孩子也有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

除此之外，我還常常對(duì)這兩名學(xué)困生在中午進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)，還在班級(jí)里找了學(xué)習(xí)好的同學(xué)來(lái)進(jìn)行三幫一的活動(dòng)。針對(duì)于他們的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)作業(yè)等。

經(jīng)過(guò)這一個(gè)學(xué)期的幫扶，兩名同學(xué)的學(xué)