信息技術(shù)與教育深度融合(一)教育信息化的意義教育發(fā)展以是“實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化動力與支撐體現(xiàn)在三個方創(chuàng)新人才方面具有獨(二)實現(xiàn)教育信息化的手段、途徑和方法內(nèi)究和成果轉(zhuǎn)化基地。⑵開展新自主知識產(chǎn)權(quán)的教育信息化關(guān)教學深度融合的規(guī)律，深入過信息化試驗區(qū)與試點校的集分析國內(nèi)外教育信息化發(fā)及到教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革(而不是只用于改進教學手段、方法這類環(huán)境”和“教與學方式”的基礎(chǔ)上，進一步去實現(xiàn)教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)“教與學方式”的較低層面上，從來不敢去觸動(或根本沒有想到要去觸動)更深層次的“教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革”問題。由于課堂教學是學校教育的主陣地(眾所周知，這也是除遠程教育以外，各級各類教育的主陣地)，所以，“課堂教學”應該是“學校教育”的主要內(nèi)容；既然“課堂教學”是“學校教育”的主要內(nèi)容，那么“課堂教學結(jié)構(gòu)”自然就應當是“學校教育系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)”；既然“課堂教學結(jié)構(gòu)”是“學校教育系統(tǒng)的主要結(jié)構(gòu)”，那么，實現(xiàn)了“課堂教學結(jié)構(gòu)的變革”自然就等同于實現(xiàn)了“學校教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革”的確切內(nèi)涵就是要實現(xiàn)課堂教課堂教學結(jié)構(gòu)就是教師、學聯(lián)系、相互作用的具體體，它要實際體現(xiàn)在課堂教也就是：教師要由課堂教學的組織者、指導者，學生育的主體；教學內(nèi)容要由源(例如學科專題網(wǎng)站、資源庫、光盤等)相配合；教學媒體要由學工具，轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁禽o助工具與情課堂教學結(jié)構(gòu)和構(gòu)，是要付出代價運用技術(shù)去面上，而必須在運的基礎(chǔ)上，進一步去變傳統(tǒng)的‘以教師為導—主體相結(jié)合’課堂念與做法的基本出(一)教育信息化的根本目的是促進教育的改革與發(fā)展施和在不夠的。當今信息技術(shù)的的技術(shù)和手段的運用上，而使教育內(nèi)容、方法和模式在于要將信息技術(shù)融入到變原有的教育教學過程與以能力素質(zhì)培養(yǎng)為主的教的需求，在全國乃至世界突破傳統(tǒng)教學活動的時空變革的過程就是信息技術(shù)改革的推動作技術(shù)的發(fā)展提供了新的方整合”，是只“教與學方式”的角度(最多也只是同教與學方式”的角度)去強調(diào)信息技術(shù)于改進教學手段、方法這及到教育的結(jié)構(gòu)性變革。他能自覺地認識到:不能只是停留在運用與學方式”的較低層面上，而必和“教與學方式”的基礎(chǔ)上，進就是要“改變傳統(tǒng)的‘以教師為新型的‘主導一主體相結(jié)合’課堂路但難以持應該是師生廣泛參與的日始終，應該是對即有教學改革與發(fā)展的過程中不斷提教育教學的目標要求和學教學中的應用、教學模式化工作。只有聚焦信息技中的應用，為學習者提供教育教學的融合點，才能的不斷創(chuàng)新育信息化發(fā)展的方向和本信息技術(shù)在教育教學中的教育資源的廣泛共享與信息技術(shù)在課堂教學過程中的深入普遍應用。他們提出了以建設(shè)“專遞課努力使每個學生或教師都可以擁有一個網(wǎng)絡上的個人管理平臺，