第第頁角的初步認(rèn)識教案（21篇）

角的初步認(rèn)識教案篇1

教學(xué)目的：

1.通過復(fù)習(xí)角的初步認(rèn)識，使同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識角，并能正確畫角。

2.結(jié)合生活情境，使同學(xué)認(rèn)識直角，會用三角板判斷直角。

3.在認(rèn)識角的過程中，讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，加強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，進(jìn)展數(shù)學(xué)思維。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

現(xiàn)在是哪一個季節(jié)?(秋季)秋天是收獲的季節(jié)，小松鼠想到山上摘松果吃，可剛出門，就遇到了一群小客人，它們都說自己是角，這下可把小松鼠難住了，它想請教大家，角是什么樣的?誰情愿援助它?

(生：角的兩邊是直直的；角是尖尖的)

師：小松鼠還是不明白，誰能畫一個給它看看?(生上黑板畫)你是怎么畫的?

(生：過一點向不同的方向畫2條直線)

誰能把角各部分的名稱也告知它?生說，師在生剛畫的角上標(biāo)出。

小松鼠還想知道直角是怎么畫的?(生畫)你是怎么畫的?(過一點先畫一條直線，它和三角板的直角邊對齊，再過這個點沿三角板的另一條直角邊畫一個線，最末要畫上直角符號)

【設(shè)計意圖：蘇霍姆林斯基曾說過：假如老師不想方法使同學(xué)達(dá)到心情激昂和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的立場，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲乏。愛好是最好的老師，它是同學(xué)主動學(xué)習(xí)、積極思維，勇于探究的強大內(nèi)驅(qū)力。在課堂上只有為同學(xué)營造一種寬松與充斥活力的氛圍，同學(xué)才能變得鮮活起來，才能學(xué)的輕松開心。課堂伊始從向小松鼠介紹角而進(jìn)入復(fù)習(xí)，使味同嚼蠟的數(shù)學(xué)知識變得有趣味性?！?/p>

二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

通過大家的介紹小松鼠知道了(師板書：)角(直角)的組成、畫法，它們都屬于角的初步知識(板書課題)

角的初步認(rèn)識

同學(xué)爭論:角與直角是一回事嗎?

生歸納得出:直角肯定是角，但角不肯定是直角.

【設(shè)計意圖：讓同學(xué)對復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行回顧、整理、梳理成知識網(wǎng)絡(luò)，并初步內(nèi)化為良好的認(rèn)識知識結(jié)構(gòu)，學(xué)會復(fù)習(xí)的方法】

三、重點復(fù)習(xí)，強化提高

1.有了大家的介紹，小松鼠高興奮興地接待了客人，你想去看看它的表現(xiàn)嗎?出示(1)(2)

(1)下面的圖形，哪些是直角?那些不是角?

(2)下面哪幾個圖形是直角?

師：這是小松鼠的答案，你有不同的看法嗎?為什么?(生略)

怎么判斷一個角是不是直角?(生略)

你對小松鼠的表現(xiàn)滿足嗎?你有什么話想對它說?

【設(shè)計意圖：通過“你對小松鼠的答案有不同看法嗎?”的提問，使同學(xué)擔(dān)當(dāng)了一個傾聽者和一個思索者的角色，同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性被帶動起來，接著提問：“你對小松鼠的表現(xiàn)滿足嗎?有什么話想對它說?”引起同學(xué)思索、反思，教育小松鼠的同時也對同學(xué)進(jìn)行了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育】

聽了大家的話，小松鼠心服口服，它想邀請大家一起去摘松果，你們情愿嗎?好，那我們出發(fā)吧!

出示(3)(4)一條大河攔住了去路，做對了就讓過去，既然大家都是伙伴，誰情愿上?

(3)下面的圖形各有幾個角?

(4)下面的圖形中各有幾個直角?

(生邊說邊標(biāo)出)

大家表現(xiàn)很好，我們繼續(xù)出發(fā)。

3.剛到樹下，一條大蛇涌現(xiàn)了，怕嗎?咱們用手勢應(yīng)付它，可以嗎?

(一只手打“√”，“×”用兩只手)出示(5)：

(5)小法官。

①長方形和正方形都有4個直角。()

②角的邊畫的越長，角就越大。()

③三角板上的直角和黑板上的直角同樣大。()

4.在大家的援助下，小松鼠究竟摘到了松果，可是一只老虎擋在了路上，我們有信心戰(zhàn)勝它嗎?出示(6)：

(6)下面的圖形中各有幾個角?

(生邊說邊標(biāo)出)

有了大家的援助，小松鼠究竟品嘗到了美味的松果，援助別人你歡樂嗎?(援助別人就是援助自己)

請大家接受最末的考驗吧.

四、自主簡評，完善提高。

(可用測試紙呈現(xiàn))考一考

1.下面的圖形，哪個是角?請在角的后面打“√”

2.畫一個直角

3.下面的圖形中有()角，()個直角?

4.一張長方形紙剪去一個角，還剩()角.

自我評價園：

(師批改，或集體訂正)

這節(jié)課你有什么收獲?你表現(xiàn)的怎么樣?

【評析：通過同學(xué)自我檢評、自我鑒定，自我反思，進(jìn)一步完善所學(xué)知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。】

角的初步認(rèn)識教案篇2

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教科書p40

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、使同學(xué)在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角。

2、通過探究、嘗試掌控直角的畫法。

3、培育同學(xué)的教學(xué)猜想意識。

學(xué)習(xí)重難點：

重點：認(rèn)識直角

難點：畫直角

學(xué)習(xí)預(yù)備：直角三角形、活動角、一些紙

學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了角。誰能來說一說角。拿出昨天我們制作的活動角。一個完整的角有幾部分組成？同桌相互比較兩個角的大小。在拉活動角中我們的能著到一個非常的角，它不大也不小?，F(xiàn)在老師來用活動角來比劃比劃，你們來看看。

你能拉個和老師這個活動角一樣大的角嘛？

有點難是嗎，其有用任意外形的紙片我們都能制作出這樣一個角。對了，它的名字叫直角。板書課題。

二、探究新知

1、做直角

跟著老師一起來做一個直角。拿出一張紙，任意折一折。再沿著折痕對折?？?，這兩條邊所夾的角就是直角。

用手摸一摸，感覺直角的大小。和同桌說說你的感受。

你覺得直角是什么樣的，和大家說一說?！矃R報〕

2、找直角

其實直角就藏在我們的四周，許多地方都能找到它?，F(xiàn)在請同學(xué)們在教室里找一找。并和小組的同學(xué)相互說一說。

匯報：

假如同學(xué)涌現(xiàn)課桌是直角，請同學(xué)詳細(xì)說明，請他對自己的語言進(jìn)行調(diào)整。

同學(xué)回答時請其余同學(xué)進(jìn)行互評。在評價中鞏固直角的概念。

小結(jié)：在我們的生活中許多地方都有直角，但由于它的實際用途，象課桌，為了防止小伙伴們碰傷并把課桌磨成圓角，那么我們可以說他們像直角。

3、判斷

老師也找來了一些直角，小伙伴們幫老師判斷哪些是真正的直角？

為什么？

4、畫直角

小伙伴都認(rèn)識了直角，現(xiàn)在我們要來畫一個直角，你有什么好方法？怎樣才能使我們的直角畫得標(biāo)準(zhǔn)？引導(dǎo)同學(xué)查找合適的工具。

s：我可以沿著直角的邊畫直角

t：那你用什么畫呢？你真聰慧。許多工程師和你有同樣的方法。讓我們一起來試試。

先看老師來畫一畫，先畫一條直直的線。把三角板直角中的一邊和它重合，倚著另一條邊再畫一條線，你看。這就是我畫的直角。你也來試一試。

比一比，誰畫的直角最標(biāo)準(zhǔn)。

同學(xué)試畫，老師巡察指導(dǎo)。展臺展示個別作品，請同學(xué)判斷。再說留意點。

延伸問題：老師在黑板上的直角比你畫的直角要大，對嘛？

三、總結(jié)：

這節(jié)課我們認(rèn)識了一位角王國中的非常的伙伴，它的名字叫？你能來介紹你這位伙伴嗎？現(xiàn)在假如老師想讓你們用活動角再來擺一個直角，你有什么方法？

四、作業(yè)：查找身邊的直角。

角的初步認(rèn)識教案篇3

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是在同學(xué)已初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它們與實際生活有著親密的聯(lián)系，我們的身邊許多物體上都有角。教材的編排結(jié)合生活情景，教材的主題圖是同學(xué)熟識的學(xué)校生活情景，引導(dǎo)同學(xué)觀測實物，從實物中抽象出角。

學(xué)情分析

在同學(xué)初步感知角的基礎(chǔ)上，通過實際操作，獲得徑直閱歷，為形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ)。由于每個同學(xué)的認(rèn)知水平有差異，在學(xué)習(xí)中可能會涌現(xiàn)部分同學(xué)對角的張口越大角就越大理解不透徹，不知道角的大小與邊長無關(guān)。由于兒童的理解來自于他們作用于物體的活動，學(xué)校數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項重要智力活動，因而老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)通過小組爭論、直觀感知、親身體驗來獲得徑直的閱歷，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成概念和法那么，并實時在生活中應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：結(jié)合生活情景，使同學(xué)初步認(rèn)識角；知道角的各部分的名稱；初步學(xué)會用直尺畫角。

技能目標(biāo)：通過觀測、小組合作、操作等數(shù)學(xué)活動，培育同學(xué)的觀測技能、實踐技能、抽象技能，建立初步的空間觀念，進(jìn)展同學(xué)的形象思維。

情感目標(biāo)：通過實踐活動，是同學(xué)獲得勝利的體驗，建立自信，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)無處不在。

教學(xué)重點和難點

重點：依據(jù)角的特點辨別角。

難點：決斷角大小的因素。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：

師：同學(xué)們，這是什么圖形?(師自制的教具：長方形、正方形、三角形、圓形等)

(生辨別各種圖形)。

師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了很多圖形，你們能用4根小棒擺一個我們學(xué)過的圖形嗎?

生：能。(同桌合作擺一個學(xué)過的圖形)

師：擺好了嗎?

生：好了。(小組代表匯報)

師：現(xiàn)在拿走1根小棒，再擺一擺又會是什么圖形?

生：三角形。

師：接著再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么圖形?(稍停)像這樣的圖形就叫做角。今日這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角這位新伙伴。(板題—讀題—激勵)

二、觀測實踐，探究新知:

1、(出示課件)學(xué)校情境圖。

師：請認(rèn)真看圖，你了解到那些信息?

(同學(xué)反饋信息，有的同學(xué)在做操、有的踢球、老師帶著三角板預(yù)備上課、老爺爺用剪刀修剪花木)

師:學(xué)校里真喧鬧，你們能找出我們剛剛認(rèn)識的新伙伴角嗎?

(生說出自己找到的角)

過渡：同學(xué)們觀測的真認(rèn)真，在圖中發(fā)覺了這么多的角，角就是這樣的，大家看清晰了嗎?

2、(出示課件)生活中的角。

A、生觀測發(fā)覺角。

B、師介紹角。

過渡：剛才我們在學(xué)校里找到了很多角，在生活中認(rèn)識以一些角，你們能從身邊找到那些角?

(生舉例)

3、折角。(同學(xué)用預(yù)備好的不同外形的紙試著折一個角，折好了把角舉起了，讓大家觀賞。并指明說你是怎樣折的?誰折的和他不一樣?)

4、摸角。(把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明說，你摸的是角的什么地方?有何感受?)

5、玩角。請同學(xué)們拿出預(yù)備好的活動角，玩一玩，發(fā)覺了什么?

角的兩邊張口越大，角越大，反之，角的張口越小，角越小。

6、猜角。猜一猜哪個角大?猜一猜——演示——結(jié)論(角的大小與邊的長短無關(guān))

7、制造角。(4人小組合作，用預(yù)備好的學(xué)具制造一個角)

8、畫角。(課件演示——師板演示范——生試畫——評價——讀畫角兒歌，加深畫法)

9、鞏固練習(xí)。(課件出示：①判斷；②下列圖中有幾個角；③有兩層意思：首先，同學(xué)觀賞一組漂亮建筑圖片，啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)角在生活中太廣泛了，它無時無刻不在裝扮我們的生活，只要你們上心去觀測，用靈活的小手去制造，就肯定能學(xué)到更多的有關(guān)角的數(shù)學(xué)知識；其次，設(shè)計課外作業(yè)，有愛好的同學(xué)設(shè)計一幅簡約的漂亮圖案，用上角的知識，或者回家后找出家中的一些角，指給家人看看。任選一題。)

三、總結(jié)提升：

同學(xué)們這節(jié)課還真學(xué)到了不少知識，誰情愿來說說你都有哪些收獲?對自己的表現(xiàn)滿足嗎?

角的初步認(rèn)識教案篇4

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書。數(shù)學(xué)》二班級上冊第39頁例1、例2及相關(guān)練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、援助同學(xué)初步建立平面圖形——角的正確表象，知道角各部分的名稱。

2、指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會用直尺畫角。

3、在詳細(xì)的情境中讓同學(xué)感受到角是有大小的。

4、引導(dǎo)同學(xué)留意從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注生活中的問題。

教學(xué)重點：

初步建立角的正確表象。

教學(xué)難點：

在詳細(xì)的情境中讓同學(xué)感受到角是有大有小的。

教學(xué)預(yù)備：

課件、小棒、直尺、活動角等。

教學(xué)過程：

一、憶形，引角。

1、回憶再現(xiàn)學(xué)過的幾何圖形

小伙伴們，我們已經(jīng)學(xué)過了許多圖形，你會辯證嗎？〔課件依次涌現(xiàn)：長方形、正方形、圓形、三角形〕

2、試擺小棒引入新課

你會用小棒擺三角形嗎？桌上有3根小棒，看誰能最快地擺出一個三角形。

請大家在擺好的圖形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的這個圖形，有誰認(rèn)識它？

今日我們一起來認(rèn)識一個新的平面圖形——角。

二、找角

1、同學(xué)查找身邊物體表面上的角。

請同學(xué)們認(rèn)真地找一找，看看身邊哪些物體的表面有角，先說給同桌聽聽，再舉手說給全班同學(xué)聽?！沧屚瑢W(xué)說〕

2、老師示范指角方法，讓同學(xué)初步感知角的幾何外形。

大家剛才找到的角到底是物體表面上的哪一部分呢？這就需要我們留意指角的方法。

老師也找到一個角〔出示一塊三角板〕，它有很多的角，老師指的其中的一個，請仔細(xì)看老師是怎么指的〔老師示范，同學(xué)仿照〕。

在我們數(shù)學(xué)中的角，它又會是什么樣子的，大家想知道嗎？

三、描角，想角

1、描角想角，體驗角的抽象過程。

剛才我們在三角板上找到了角，現(xiàn)在老師就把這部分在黑板上描了出來?！怖蠋熋璩鋈前迤渲幸粋€角〕

現(xiàn)在老師把三角板移開以后，留在黑板上的會是一個什么樣子的圖形呢？〔移開三角板〕像這樣的圖形，就是我們數(shù)學(xué)中的角。

2、課件演示，形成角的正確表象。

在日常生活中，我們看到很多物體表面上某一部分外形是一個角。比如：房子的頂部，五星紅旗，剪刀張開的這部分外形是一個角，鐘面上時針和分針組成的圖形也是一個角?！舱n件演示實物的角到數(shù)學(xué)的角的抽象過程〕。

四、學(xué)角，畫角

1、觀測對比，知道角的特征。

通過大家的想象和認(rèn)真觀測，我們得到了很多的角，下面，老師請大家再認(rèn)真地觀測課件的演示，看看這些角都有哪些相同的地方？

我們把這一點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。

想想，每個角都有幾個頂點和幾條邊？〔一個頂點，兩條邊〕

誰來指指黑板上這個角的頂點和邊？

我們指角的時候肯定要把角的頂點和邊精確的指出來。

完成練習(xí)：

〔1〕下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？

〔2〕下面的圖形是角的打“√”，不是角的打“×”

2、學(xué)習(xí)畫角，強化角的特性。

我們已經(jīng)知道角是個怎樣的圖形，為了更好地認(rèn)識它，我們還需要學(xué)會把它畫出來。

想想，畫角的時候，要畫什么？

請大家翻開書第39頁看看例題2是怎么說的，想想例2那句話的意思是讓我們畫角的時候要先畫什么？再畫什么？想好的，可以自己試著畫一個角。

剛才同學(xué)們都畫好了，現(xiàn)在老師也想畫個角，但老師想請全班的同學(xué)一起來幫老師畫好這個角，情愿嗎？

〔1〕先畫什么？再畫什么？

〔2〕用什么工具才能畫好角的邊？從哪里開始畫？

〔3〕另一邊怎么畫？誰來幫老師擺尺子？

〔先畫頂點,再從頂點出發(fā),畫出角的兩條邊〕

看完老師和大家畫的這個角，假如覺得剛才自己在畫角的過程中有什么不滿足的同學(xué)，現(xiàn)在可以再畫一個。

五、演示，擺角

1、演示角從小到大，感受角的大小。

老師演示滑動角，做一個銳角，請同學(xué)們看老師這里的這個角，請同學(xué)擺一個跟老師這個角差不多的，你會擺嗎？〔點擊課件〕

再演示滑動角，做一個直角，再讓同學(xué)擺直角?！颤c擊課件，出示直角〕。

再演示滑動角，做一個鈍角，讓同學(xué)擺?！颤c擊課件〕。

剛才我們造出了三個角，它們都有一個頂點和兩條邊，誰發(fā)覺這三個角有什么不同呢？〔有大有小〕

你們覺得哪個角最大，哪個角最??？說說你們的理由。

一號角最小，說明角的兩條邊張開得?。蝗柦亲畲?，說明角的兩條邊張開得大。原來角是有大有小的。

2、師生操作活動角，進(jìn)一步感受角的大小。

同學(xué)用活動角造角：

〔1〕任意造出一個角。

〔2〕按要求造角：老師造出一個這么大的角，你們要造一個比老師這個角要小的角。

〔3〕同桌相互玩玩。

3、擺角指角，深化角的認(rèn)識。

請每個同學(xué)都拿出兩根小棒，擺出一個有角的圖形，然后在圖形中找到角，并指出每個角的頂點和邊。

六、議角，

現(xiàn)在請大家回想一下，我們都學(xué)習(xí)有關(guān)角的哪些知識？

今日這節(jié)課大家表現(xiàn)都特別好，老師想用一個“√”來大家的表現(xiàn)，這個符號里有角嗎？其實角就在我們身邊。

角的初步認(rèn)識教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境初步認(rèn)識角、知道角各部分的名稱；能借助三角尺認(rèn)識直角、銳角和鈍角，會用直角符號表示直角；會用簡約的方法比較角的大小，初步學(xué)會畫角。

2、在認(rèn)識角的過程中，進(jìn)展初步的觀測、想象、動手操作和形象思維技能和初步的空間觀念。

3、體會身邊到處有數(shù)學(xué)，感覺數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

重點難點：

教學(xué)重點是角的認(rèn)識。難點是比較角的大小。

信息窗1――教室里的角

信息窗解讀：本圖呈現(xiàn)的是同學(xué)們在教室里進(jìn)行手工制作的情景。畫面中蘊含著大量有關(guān)“角”的信息。教材以借助對生活中詳細(xì)角的爭論，提出“什么是角呢？”問題，開展對角的知識的學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程：

活動一

師：同學(xué)們，你們喜愛小制作嗎？有一天，小完成了自己的作品以后，突然像發(fā)覺了一個大奧秘似地叫了起來：“快來看，快來看，紅五星上有很多――”〔老師有意停頓〕

師：對，就是角，同學(xué)們觀測得真認(rèn)真?？吹竭@兒，你能提出什么問題？

活動二

師：在圖中你發(fā)覺哪里有角，能上來指一指嗎？

師：你能說說你觀測到的角是什么外形嗎？

師講解什么是角。同學(xué)理解角，認(rèn)識角。

師：你能給角的各部分起個名字嗎？

同學(xué)命名。

小結(jié)：角有一個頂點，兩條邊。

師：你能做出一個角嗎？

同學(xué)獨立做角。

活動三你能指一指圖上其他的角嗎？觀測這些角，你能發(fā)覺什么？

師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標(biāo)上直角符號。你在哪里見過直角？

活動四全課總結(jié)

同學(xué)談?wù)勛约河惺裁词斋@，對自己的表現(xiàn)做出評價。

教后小記：

在教學(xué)角的過程中，讓同學(xué)的結(jié)合詳細(xì)情境來學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識。

玩淘氣猴――角的大小比較

一、導(dǎo)入

師提出問題：看情境圖，為什么兩個淘氣猴不一樣高呢？

生發(fā)表看法。

二、教學(xué)新課

師：你能不能證明你的猜想呢？請小組合作討論一下。

〔小組溝通、探究〕

師：誰情愿把自己的方法與大家共同共享？請在實物投影上展示并講解一下。

生展示。

師：同學(xué)們太棒了，想出了這么多的方法。誰估量對了呢？想想你喜愛哪種方法？為什么？

生發(fā)言。

師：用大多數(shù)同學(xué)喜愛的方法完成一個任務(wù)：在三角板的援助下把角分類。

〔小組活動〕

找一組上來用實物投影演示分類狀況。

師：像這樣的，比直角小的角叫做銳角。比直角大的角叫做鈍角。

三、全課總結(jié)。

教后小記：

在教學(xué)中，充分利用同學(xué)已有的知識閱歷，讓同學(xué)經(jīng)受從詳細(xì)的事務(wù)中抽象出角的過程，切實體驗徐學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀測事物。

角的初步認(rèn)識教案篇6

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.三角形的概念.

2.用符號、字母表示三角形.

3.三角形任何兩邊之和大于第三邊的性質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)重點：“三角形任何兩邊之和大于第三邊”的性質(zhì)

學(xué)習(xí)難點：判斷三條線段能否組成三角形

三、過程性學(xué)習(xí)

(一)學(xué)前預(yù)備：

1、定義：由不在直線上的三條首尾順次連結(jié)所組成的圖形，叫做三角形。

2、三角形的三要素是、、。

如圖，三角形記為，三角形的邊，

三角形的頂點為，三角形的內(nèi)角為

留意：表示三角形時，字母沒有先后順次，但通常按逆時針來排列。

(二)探究新知

1如圖，在三角形中，

(1)比較任意兩邊的和與第三邊的大小，并填空：

a+bc→c–ab

a+cb→b-ac

b+ca→c-ba

(2)結(jié)論：①②。

(三)應(yīng)用新知

1、例1：

判斷以下各組線段中，哪些能組成三角形，哪些不能組成三角形，并說明理由。

(1)a=3cm,b=4cm,c=8cm(2)e=5.7cm,f=6.2cm,g=11.9cm:

2、當(dāng)堂練：

(1)以下哪組線段能組成三角形?并說明理由

A1cm,2cm,3.5cmB4cm,5cm,9cmC6cm,8cm,13cm

(2)如圖，在三角形ABC中，D是AB上一點，且AD=AC

請比較大?。篈BAC+BC2ADCD

四、評價性學(xué)習(xí)

(一)、基礎(chǔ)性練習(xí)

(1)如圖三角形ABC(記作:)中，∠B的對邊

是，夾∠B的兩邊是、。

(2)圖中有幾個三角形?請分別把它們表示出來。

2、已知四組線段：

第①組長度分別為5，6，11；第②組長度分別為1，4，4；；

第③組長度分別為4，4，4；第④組長度分別為3，4，5，

其中不能成為一個三角形的三條邊的是()

A、①B、②C、③D、④

3、已知一個三角形的兩邊長分別是1和5，那么第三邊C的取值范圍是()

A.1

(二)、拓展提高

1、已知三角形兩條邊長分別為12cm和6cm，第三邊與其中一邊長相等，那么這個三角形的周長為多少cm?

2、現(xiàn)有長度分別為2cm，3cm，4cm，5cm的木棒，從中任取三根，組成三角形架，有幾種狀況?分別寫出每組數(shù)據(jù)。

角的初步認(rèn)識教案篇7

教學(xué)內(nèi)容：

角的初步認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境認(rèn)識角，能正確找出〔指出〕物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料來做角。

2、操作活動中體驗感知角有大小，能通過直觀觀測比較出角的大小。

3、感受到生活中到處都有角，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識圖形的閱歷，加強動手操作的技能。

教學(xué)重點：

在直觀感知中抽象出角的外形，知道角的各部分名稱。

教學(xué)難點：

體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。

教學(xué)預(yù)備：

三角尺一個，小棒4根，兩根硬紙條，一張長方形的紙。

教學(xué)過程：

一、游戲激趣，導(dǎo)入新課

今日老師想和大家一起玩一個拼圖形的游戲。

〔1〕拿出四根小棒，你能圍成什么平面圖形？

〔2〕拿走一根，你又能圍成什么平面圖形？

〔3〕假如再拿走一根，剩下的2根小棒，又能圍成什么平面圖形呢？

〔4〕談話：認(rèn)真看這個圖形，就是我們這節(jié)課要認(rèn)識的新伙伴角?！舶鍟n題：角的初步認(rèn)識〕

二、聯(lián)系生活，感知探究

1、感知角

談話：小伙伴，喜愛做手工嗎？看，這兩位小伙伴正在做手工呢！〔出例如1情境圖〕你看到了什么？這些物體上有沒有我們認(rèn)識的圖形？

引導(dǎo)：這些物體上不但有我們認(rèn)識的圖形，還藏著我們的新伙伴角，讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里！〔課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘〕

談話：這些物體中都有角，我們把角請下來，好嗎？

引導(dǎo)：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角〔指生上臺指，師指導(dǎo)角的指法〕，咱們感受一下，用手心摸摸尖尖的點有什么感覺，順著點往這兒摸，再順著點往這兒摸，誰來說說有什么感覺？現(xiàn)在我們把這個角描下來好嗎？

談話：請同學(xué)們自學(xué)角的相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識角的各部分名稱。這尖尖的點叫做角的頂點，這兩條直的線叫做角的邊。為了說明這個角兩條邊張開的大小，通常會在角上做一個記號，從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊。

提問：角有幾個頂點和幾條邊？邊有什么特點？指名說說，集體說一說?！怖蠋煱鍟?/p>

追問：你能指出這請下來的角的頂點和邊嗎？指生上臺指一指。

2、找角

談話：角其實就在我們身邊，請大家認(rèn)真找一找教室里哪些物體的表面有角，說給同桌聽。

溝通：你找到角了嗎？

小結(jié)：看來角真是無處不在，只要小伙伴有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，還會發(fā)覺更多的角。

3、辨角

談話：聽說我們認(rèn)識了角，課堂上來了一些客人，都爭說自己是角，究竟是不是呢？〔想想做做第1題〕請小伙伴們來當(dāng)裁判〔用手勢表示〕，是的用表示，不是用表示〔手指表示〕。你能指出角的頂點和邊嗎？

4、數(shù)角

提問：判斷一個圖形是不是角，關(guān)鍵要看什么？

請大家數(shù)數(shù)下面的圖形中，各有幾個角，請大家先做上角的記號，再填空?！蚕胂胱鲎龅?題〕

思索幾邊形就有幾個角？

同學(xué)做完后，集體溝通、評議。

5、畫角

談話：經(jīng)過努力，我們知道了角有一個頂點和兩條邊。請你閉上眼睛，用你的小手指在腦袋里畫一個角吧！〔先畫什么？再畫什么？做上角的標(biāo)記〕留意：實際操作中邊用尺子畫?！矠槭裁础?/p>

三、動手操作，感知角的大小

1、試一試〔制作活動角〕

談話：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個角嗎？留意安全。

〔生獨立做角，有困難的，師引導(dǎo)同桌之間相互幫忙〕

提問：你能指一指自己做的角的頂點和邊嗎？〔生指〕

談話：咱們來變魔術(shù)，能把你的角變大一些嗎？再變大一些?！采僮鳌衬闶窃鯓影呀亲兇蟮?？

指出：角的兩邊張開，角就變得大一些，師演示。

引導(dǎo)：怎樣可以把角變??？〔生操作〕

指出：角的兩邊合攏，角就變得小一些，師演示。

指出：把角的兩邊張開或合攏，角就會變大或變小〔師生一起操作〕，也就是說，角有大小?！舶鍟航怯写笮　?/p>

依據(jù)你們剛才的體驗，能比較這3個角的大小嗎？〔課件出示想想做做第3題的鐘面圖〕

生齊聲說：第三個角最大，第二個角最小。

接著比較一組邊不一樣的角，得出：角的大小與邊的長短無關(guān)。

2、折角〔想想做做第4題〕。

〔1〕同學(xué)動手用長方形紙折出一個角，作上角的標(biāo)記，找出頂點和邊。

〔2〕和同桌比比角的大小。

四、課堂總結(jié)

1、今日咱們一起認(rèn)識了新伙伴角，假如你是一個角，你想怎樣向大家介紹自己？

2、角的用處很大，讓我們一起走進(jìn)角的奇異世界！

3、拓展延伸思索：在一個長方形上剪一刀，還剩幾個角？

角的初步認(rèn)識教案篇8

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)校數(shù)學(xué)第四冊內(nèi)容

教學(xué)要求：

1.同學(xué)初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。

2.同學(xué)初步學(xué)會畫角，會初步比較角的大小，培育同學(xué)動手操作的技能。

3.使同學(xué)在實踐活動中，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點：援助同學(xué)形成角的正確表象，認(rèn)識角的各部分名稱和畫角。

教學(xué)關(guān)鍵：培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好、提高探究知識的技能。

教學(xué)難點：引導(dǎo)同學(xué)從實物角逐步抽象出幾何角。

教具預(yù)備：課件，三角板，活動角

學(xué)具預(yù)備：小棒、三角板、練習(xí)紙、圓形紙片、三張長方形紙、繩子

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入：

1.拼圖游戲：請同學(xué)們拿出4根小棒，圍成一個美麗的圖形。

拿掉1根小棒，你能將它圍成什么圖形？

再拿掉1根小棒，你還能將它們圍成圖形嗎？讓同學(xué)將兩根小棒兩頭接住，拼成怎樣的圖形。

師：像這樣的圖形，我們就把它叫做角。板書課題：角的初步認(rèn)識。

(創(chuàng)設(shè)操作情境，讓同學(xué)在動腦、動手、動口的操作過程中自覺參加學(xué)習(xí)，一步一步揭示出課題〕

二：探究新知：

1.找角

師：請同學(xué)們找一找四周或日常生活中見到的哪些實物上面有角？比比看，誰找的又快又精確。

2.指角

請同學(xué)說出自己所看到的角，并用手指給大家看?！餐瑢W(xué)在指角時可能會涌現(xiàn)指角的錯誤方法，老師要實時予以訂正〕

適時練習(xí)：請同學(xué)拿出三角板，用正確的指角方法指出三角板中有幾個角？

3.認(rèn)角

我們在三角板中找到了角，請大家來用你的小手摸摸這個角，先來扎扎手，有什么感覺，再摸摸這兩邊又有什么感覺？〔小組爭論，發(fā)覺角的特點〕

我們來給尖尖的這一點起一個名字？叫做頂點。直直的兩條邊我們叫做角的邊。

板書：邊

頂點邊

請同學(xué)們指出三角板中其他兩個角的頂點與邊。

師生共同小結(jié)：角有一個頂點兩條邊。

4.畫角

師：我們一起認(rèn)識了角，你能給你所找到的角畫張相嗎？〔同學(xué)活動：嘗試畫角。并且展示同學(xué)作品〕

課件展示正確的畫角過程。同學(xué)再次畫角后溝通，并且標(biāo)出角的各部分名稱。

老師板書：邊

頂點

邊

〔同學(xué)第一次學(xué)習(xí)角的認(rèn)識，要使同學(xué)初步認(rèn)識這一概念，需要一個過程，教學(xué)從詳細(xì)實物引入“角”，并通過玩“活動角”，讓同學(xué)對“角”有了初步感知?！?/p>

5.課堂練習(xí)。課件演示，判斷哪些是角，哪些不是角？并且請同學(xué)上臺指出角的頂點與邊。

〔讓同學(xué)在充分感知角的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)由感性到理性的飛躍，老師的“導(dǎo)”、“扶”、“放”與同學(xué)的“探”、“思”相結(jié)合，有效地突破教學(xué)重點，讓同學(xué)在大膽探究下，培育了創(chuàng)新意識和主動參加學(xué)習(xí)的技能，最末一組練習(xí)，實時讓同學(xué)掌控了新知?！?/p>

6.折角

1〕小游戲：〔老師出示一張圓形紙片〕同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想方法用它來折個角嗎？以小組為單位，看哪一組折角的方法多，樣子好。

提問：你所折成的這個圖形有3個角嗎？為什么？

7.比角

1〕老師出示三種不同的角，比較角的大?。空埻瑢W(xué)想方法如何來比較？

老師小結(jié)：將兩個角的一邊重合，另一邊比較，張開的大的這個角就比較大。

2〕課件出示不簡單判斷大小的紅角與藍(lán)角

請同學(xué)比較哪個角大一些哪個角小一些？為什么？

提問：你發(fā)覺了角的大小與邊的長短有關(guān)系嗎？與什么有關(guān)系？

老師小結(jié)：角的大小與角的邊的長短沒有關(guān)系，與兩條邊叉開的大小有關(guān)，叉開的越大，角就越大。

3〕小活動：

A：請同學(xué)用紙條圖釘做一個角，老師做一個邊較長而角大小相等的角，請同學(xué)判斷，哪個角大一些。

B：請同學(xué)用活動角做一個比老師所做大的角。

C：同桌做角，比較角的大小。

〔通過這一游戲，讓同學(xué)再次將所學(xué)的新知理解、掌控、深化，并進(jìn)一步感知角有大有小。〕

三：練習(xí)：

1.猜角：出示一組圖。請同學(xué)在下面圖形中找出有幾個角？并且指出他們的頂點和邊各在哪里？

〔通過練習(xí)，不僅鞏固了新知，而且也深化了新知，教學(xué)信息實時反饋，提高了課堂教學(xué)效果，減輕了同學(xué)的作業(yè)負(fù)擔(dān)。〕

2.動手做一做：

今日老師給大家?guī)砹艘粋€新伙伴，他叫數(shù)學(xué)小靈通，他想和大家一起來玩一個裁紙的游戲好嗎？

A：一張長方形的紙，用剪刀裁掉一個角，還剩幾個角？〔同學(xué)活動〕

B：可是數(shù)學(xué)小靈通說，一張紙裁掉一個角，也可能有4個角。同學(xué)們你想知道是怎么裁的嗎？試一試吧。

C：小靈通說：也可能是3個、5個角，你知道是怎么裁的呢？

3.活動：用預(yù)備的繩子，同桌合作做一個角。

〔通過開放性練習(xí)，讓同學(xué)在猜想——求證——得出結(jié)論的過程中，進(jìn)一步深化新知，培育同學(xué)良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識?！?/p>

四：總結(jié)：

同學(xué)們你們這節(jié)課玩的興奮嗎？我們認(rèn)識了角，并且畫、折、裁、做。你從中都學(xué)到了什么呢？

案例評析：

這節(jié)課是同學(xué)對角的初步認(rèn)識，因此，老師在教學(xué)時需要尊敬同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，讓同學(xué)用多種感官參加活動，通過用手摸、用眼看、用手畫、動手折等活動，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓其在活動中自覺接受新知。

1.借助多媒體進(jìn)展同學(xué)的初步空間觀念

老師利用多媒體的演示、借助實物、圖形的外部特征及同學(xué)自己親身的活動，讓同學(xué)體驗到角在我們的生活中無處不在，并從圖形中辨別出各種大小不同的角的表象，從而培育了同學(xué)初步的空間觀念。

2.細(xì)心設(shè)計趣味題，培育同學(xué)的開放性思維。

老師在最末設(shè)計開放性試題，一題多解，有趣新奇。同學(xué)在動手操作的活動中，新奇心被激起，劇烈的求知欲促使他們迫切想得到答案，而當(dāng)答案多解時，又產(chǎn)生了迷惑，進(jìn)而又促使他們?nèi)ニ妓?。如此過程，達(dá)到了培育同學(xué)開放性思維的良好效果.

角的初步認(rèn)識教案篇9

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們喜愛我們的學(xué)校嗎？小精靈聰聰也特別喜愛，并且他還把我們的學(xué)校畫成了一幅美的畫兒，想不想觀賞一下？〔出示學(xué)校主題圖〕

1、從這幅畫上，你都看到了什么？

2、其實，有一位新的數(shù)學(xué)伙伴也藏在畫中，猜猜看，它是誰？

3、對了，就是角。它藏在老師拿的三角板中，藏在老爺爺帶的剪刀里，還藏在，又藏在，哎呀，處處都是它的蹤跡！這節(jié)課，我們就來認(rèn)識一下角。〔板書課題〕

二、放手同學(xué)，探究新知：

〔一〕聯(lián)系實際，初步感知。

1、老師先來了解一下，你們最想知道角的哪些知識？

2、同學(xué)們想知道的可真不少，我們先來討論其中的幾個。是啊，角住在哪兒？除了圖畫中，在我們的身上，面前的課桌上，課堂的四周有沒有角的家呢？

3、老師也找到一些物品，上面有角嗎？誰過來邊指邊說給大家聽。

〔二〕抽象圖形，形成表象。

1、剛才大家找到的這些是否都是角呢？數(shù)學(xué)中的角究竟是什么樣子的呢？我們接著討論好不好？〔電腦演示，涌現(xiàn)不同方向的三個角〕

2、你認(rèn)為它們有哪些相同的地方？

3、我們把這個尖叫做角的頂點，從這個頂點引出的兩條直的線叫做角的邊，一個角有幾個頂點，幾條邊？

4、誰來指出這個三角板的一個角，并指出它的頂點和兩條邊。

5、舉起你的三角板，給同位指出一個角的頂點和邊。摸一摸它的頂點，什么感覺？再摸一摸它的兩條邊，又有什么感覺？

6、現(xiàn)在，誰再說一下，角究竟是什么樣的？

〔三〕鞏固練習(xí)：

1、現(xiàn)在你知道哪些是角，哪些不是角了，對嗎？誰來判斷？〔出示圖一〕

2、看來，數(shù)角時不漏數(shù)，也不要錯數(shù)，考考你！〔依次出示圖一、二、三，讓同學(xué)數(shù)角〕

3、很多角合在一起，還可以組成美的圖案，觀賞一下。〔電腦出示〕國慶節(jié)快到了，你也可以幫著園林處的叔叔阿姨用角設(shè)計一幅擺花的最正確圖案，把我們的高密城裝扮得更加漂亮，好嗎？

〔四〕實踐操作，豐富認(rèn)識

1、學(xué)習(xí)用尺子畫角。

〔1〕要想設(shè)計，不會畫角怎么行？那怎樣才能畫出一個美麗的角呢？小組自己討論一下，看哪個小組想出的畫角方法既快又好？〔師巡察〕

〔2〕哪個小組匯報一下？〔生溝通〕，你認(rèn)為哪種方法最好？老師也來畫一個。你們能再畫一個開口方向和這個不同的角嗎？〔找三生板演，余生在下面畫，并相互觀賞〕

〔3〕畫得真好，能標(biāo)上它的各部分名稱嗎？

2、做角。

〔1〕下面我們放松一下，做一個小巧手的游戲，好不好？你面前有很多材料，除了圖形中原有的角，你還能做出其它的角嗎？看誰做的角最奇妙，老師這兒還有獎品鼓舞呢！

〔2〕哪個小組情愿溝通一下你們做出的角？〔生紛紛出示用線繩拉出的角，用圓形紙片折出的角，以及用硬紙殼做成的活動角等等〕

3、討論角的大小與什么有關(guān)。

〔1〕看來角有大有小，老師這兒也做了兩個角，猜一下，哪個大？為什么？能想個方法驗證一下嗎？

〔2〕這位同學(xué)說用重疊的方法驗證一下，試一試，你發(fā)覺了什么？〔電腦演示重合的過程〕

〔3〕老師還要告知你一個奧秘，角的兩邊像孫悟空的金箍棒一樣，可以改變。留意看〔電腦演示角的兩邊變長和變短的過程〕，你又發(fā)覺了什么？

〔4〕對，科學(xué)家也發(fā)覺了這個奧秘，齊讀一遍?！步堑拇笮∨c邊的長短沒有關(guān)系〕

三、歸納總結(jié)，拓展延伸：

1、回顧一下，這節(jié)課我們都解決了哪些問題？你從中知道了什么？

2、還有的問題，比如：角有哪幾種？等等，我們還沒有實時解決，課余時間，查查資料，并把你的發(fā)覺告知老師，讓老師也共享一下你的勝利和歡樂，好嗎？

《角的初步認(rèn)識》設(shè)計說明

角的認(rèn)識是在同學(xué)已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教學(xué)中，我通過以下幾個層次使同學(xué)形成關(guān)于角的正確表象：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在課的一開始，人同學(xué)熟識的學(xué)校引出角，并從觀測實物中抽象出所學(xué)的角，使同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀測、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)起同學(xué)探究數(shù)學(xué)的愛好。

二、放手同學(xué)，探究新知

1、讓同學(xué)找一找四周哪些物體的表面上有角，在找角的過程中，初步體驗到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，培育同學(xué)從數(shù)學(xué)的角度去觀測和說明生活。

2、同學(xué)依據(jù)對角的各部分的認(rèn)識，自由選擇材料做角，在相互溝通中發(fā)覺角有大有小，為進(jìn)一步探究角的大小與其邊的長短無關(guān)做好鋪墊。這樣教學(xué)不僅符合同學(xué)由詳細(xì)到抽象的認(rèn)知規(guī)律，還培育了同學(xué)的動手操作技能，同時調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

3、在突破角的大小與其兩邊長短無關(guān)這一難點時，我先利用有趣故事引入，以激發(fā)起同學(xué)急于探究新知的愛好，從而讓同學(xué)獻(xiàn)計獻(xiàn)策，真正表達(dá)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人。同時充分利用電腦教學(xué)的優(yōu)勢，通過重合兩角以及邊的改變來使同學(xué)進(jìn)行直觀的理解。當(dāng)然這一點用傳統(tǒng)媒體也是可以實現(xiàn)的。象活動角，伸縮角等等。

三、應(yīng)用新知，培育技能

畫角應(yīng)當(dāng)是本節(jié)內(nèi)容的重點，但正因有了前面的整體感知，所以在同學(xué)眼中，不再是無從下手，加之前面通過角的判斷，它們知道了角的特點是有一個頂點和兩條直直的邊，于是他們各顯神通，有的是把三角板或紙片上的角描下來，有的那么是把兩條直的線接在一起，有的那么是依葫蘆畫瓢，照老師的樣子徒手畫下來。我都由他們?nèi)?，在此基礎(chǔ)上，我再加以點拔。我相信，只有經(jīng)受過，才能記憶深刻，

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

在課的最末，我通過讓同學(xué)觀賞畫，來引導(dǎo)同學(xué)利用角一創(chuàng)作畫，融趣味性、制造性、思維性為一體，豐富了同學(xué)對角的認(rèn)識，同時也使同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞，可謂一舉多得。

角的初步認(rèn)識教案篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1.使同學(xué)初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。

2.初步學(xué)會用直尺畫角。

教具預(yù)備：主題圖，剪刀，插有吸管的可樂瓶等實物，三角板，直尺，活動角。

教學(xué)過程：

一，導(dǎo)入

1、出示主題圖：小伙伴請你觀測這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。

2、老師用線標(biāo)出球場的角。再認(rèn)真觀測，你發(fā)覺了什么？

同學(xué)觀測后全班溝通。

3、這些都是角，今日我們就來認(rèn)識角。板書：角的初步認(rèn)識

二，新授

1，初步認(rèn)識角。

〔1〕出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小伙伴找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？同學(xué)觀測物品查找角。

〔2〕同桌溝通。

〔3〕全班匯報。

2,認(rèn)識角各部分的名稱。

〔1〕從實物抽象出角，并說明角各部分的名稱。

邊

頂點

邊

〔2〕指名同學(xué)指出第2，3個角的頂點和邊。

提問：一個角有幾個頂點？幾條邊？

老師指出：上面的這些圖形都是角，一個角有一個頂點和兩條邊。

〔3〕判斷以下列圖形是不是角？練習(xí)八第1題：讓同學(xué)判別下面圖形中，哪些是角？哪些不是角？并說一說為什么有的是角，有的不是角？

3，同學(xué)實際操作。

〔1〕拿出活動角。

老師：剛才我們認(rèn)識了角，你們想不想更深入的來了解一下角有什么特點??？請你拿出你課前做的活動角，來動動手，你再想想看在什么狀況下角會變大？什么狀況下角會變小？

全班溝通，統(tǒng)一認(rèn)識：角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，張開的越大，角越大，張開的越小，角越小。〔板書〕

〔2〕折疊角。

師生都拿出一張紙，共同折紙，啟發(fā)同學(xué)折出大小不同的角。然后老師演示把角的邊剪短，提問：現(xiàn)在角變小了嗎？

師：我把邊剪短了，但是角的大小不變，這說明什么啊？

〔3〕總結(jié)：角的大小和邊的長短無關(guān)〔板書〕

〔4〕做練習(xí)八第3題：先讓同學(xué)用三角板中小的一個角與書中的兩個角比一比，讓同學(xué)說這兩個是不是一樣大

4，教學(xué)畫角。

〔1〕老師在黑板上做畫角示范，邊畫邊說明畫法：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。也就是從一個點先畫一條線，再從這個點再畫一條，就畫成一個角。如下列圖：

〔2〕做課本第40頁“做一做”的第2題：自己畫一個角。

指名兩個同學(xué)上黑板畫角，其他同學(xué)在練習(xí)本上畫一個角。畫完后，對板演的同學(xué)所畫的角進(jìn)行講評，假如發(fā)覺問題實時指導(dǎo)訂正。

三，練習(xí)

第2題：看下面各圖，左面的三角形有哪幾個角？右面的圖形有哪幾個角？同學(xué)獨立完成，集體訂正。

四，總結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了角和角的各部分名稱，學(xué)會用直尺畫角。

角的初步認(rèn)識教案篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1．使同學(xué)聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨別出角。

2．使同學(xué)通過觀測和操作認(rèn)識到角是有大小的。

3．使同學(xué)在認(rèn)識角的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，加強動手操作的技能，進(jìn)展空間觀念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重難點：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱是教學(xué)的重點，能在平面圖形中辨別出角，能正確地指出物體表面的角是教學(xué)的難點。

教具預(yù)備：課件、剪刀、三角板，三角形紙片、實物鐘。

學(xué)具預(yù)備：硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

師：這個周末，小明和小紅可忙了，他們在忙什么呢?讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)

師：他們在干什么?(做手工)看一看桌面上有哪些物體?

師：這些物體上有沒有我們認(rèn)識過的圖形?(生說，師課件出現(xiàn))

師：這些物體上不但有我們認(rèn)識過的圖形，還藏著我們的新伙伴——角呢，想知道角的樣子嗎?今日我們就一起來認(rèn)識它。(板書課題：角的初步認(rèn)識)

二、引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知

(一)引導(dǎo)觀測、初步感知。

師：讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示三角尺、課本、小鬧鐘)

師(拿出一張三角尺，指著其中的角)：三角尺的這里也是一個角。(課件閃耀)師〔拿出課本〕：書本的這里也是一個角，指著其中的直角

師：三角尺，書本上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢(拿出實物鐘，轉(zhuǎn)動指針)鐘面上時針和分針也能形成一個角(課件閃角)。

(二)適時抽象、建立表象。

師：這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢?

師(用課件隱去物體，剩下三個角)：假如我們給這些角脫去外衣，再標(biāo)上角的標(biāo)記，就變成了數(shù)學(xué)上的角，這三個圖形都是角。

1、活動：摸角

師：請同學(xué)們拿出你們的三角板，跟著老師一起來摸摸看。

像老師這樣摸一摸，師指導(dǎo)摸：假如用手掌摸角這里〔頂點〕會有什么感受？尖尖的

師指兩條邊，這樣摸一摸，有什么感覺？另一邊呢？直直的

師：數(shù)學(xué)家們給角的各部分都起了好聽的名字，像剛才同學(xué)們說的尖尖的部分叫角的“頂點”，兩條直直的線叫做角的“邊”。

師板書：

通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標(biāo)記。(板畫)

師：你能說出上面每個角各部分的名稱嗎?(師指出，生說)

師生共同小結(jié)：一個角有幾個頂點?幾條邊?(師!板書：角)

(三)多層練評、內(nèi)化新知。

1．找角。

師：看來同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)識角了，那么該怎樣找角呢?請同學(xué)們拿出三角板，找到其中的一個角。

師：通常我們在找角時，都要先找到角的頂點，再沿著角的的兩邊分別指一指，你們能用這種方法，找出身邊物體上的角嗎?找出來指給同桌看。

(生找，指名說，同學(xué)找出屏幕、桌子上、講臺桌面上的角，還有許多同學(xué)舉手)

師：靠著我們班同學(xué)的聰慧．假如你們能繼續(xù)找下去，確定能找出特別多的角出來，由于時間關(guān)系，你們課后可以繼續(xù)找……

2．辨角(“想想做做”第l題)。

出示題目，同學(xué)明確題意，用手勢作出判斷，是角的，指出頂點和邊，不是的，說說為什么不是，老師課件展示。

3．?dāng)?shù)角(“想想做做”第2題)。

(1)出示題目。

(2)師：請同學(xué)們翻開書本第85頁先找出圖形中的角。做上標(biāo)記，然后數(shù)一數(shù)，填在括號里。

(四)動手操作，感知角的大小。

我們已經(jīng)認(rèn)識了角，并且知道了角的各部分名稱，現(xiàn)在我們就來探討一下角有什么特點呢？

1．動手操作。

師：假如給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個角嗎?(生做角，師巡察)師：你能把手中的角變大嗎?怎么變?(指名一邊演示一邊說)

師：你能把手中的角變小嗎?怎么變?

師小結(jié)：我們通過張開兩條硬紙條，可以使角變合攏硬紙條可以使角變。

師：通過做這個活動角我們知道角有什么特點呢？

生：角有大小。(師板書：角有大小)

2．比較〔想想做做第3題)。

師：你們的這個發(fā)覺特別重要!老師這里有三個鐘面圖，每個鐘面上都有一個角，你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎?(生判斷)

師：我們身邊這樣的例子還許多，比如說，夏天常用的紙扇，(出示紙扇圖)打開時，紙扇上的角在哪里?頂點呢?

師：同學(xué)們仔細(xì)觀測，漸漸打開，扇面上的角發(fā)生了什么改變?

(師出示剪刀圖)：合攏剪刀時，剪刀上的角發(fā)生了什么改變?

師小結(jié)：什么狀況下，扇面(或剪刀)上的角越來越大，什么狀況下，扇面(或剪刀)上的角越來越小?

3．觀測

師：現(xiàn)在請同學(xué)們看好老師手上的活動角，〔把活動角的兩條邊折短〕你們發(fā)覺這個角有什么改變呢？

生答：角的兩條邊變短，角的大小沒有改變。

師小結(jié)：由此我們可以知道，角的大小與它的兩條邊的長短沒有關(guān)系。

4.〔想想做做第4題〕

師：現(xiàn)在來看第4題，用兩塊大小不同的三角尺比一比，你有什么發(fā)覺呢？生答：兩塊大小不同的三角尺，他們對應(yīng)的角一樣大。

5．折角〔想想做做第5題〕

(1)同學(xué)動手折出一個角，作上角的標(biāo)記，找出頂點和邊。

(2)師：假如要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角，又該怎么做?

(3)同學(xué)思索——動手折——展示。

三、總結(jié)延伸

1．總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?能不能介紹一下你是怎么學(xué)會這些知識的?

2．延伸：回家后向爸爸媽媽展示你今日所學(xué)到的本事，找誕生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎?

角的初步認(rèn)識教案篇12

教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)〔二班級上冊〕》第38～39頁例1、例2。

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)受從現(xiàn)實生活中發(fā)覺角、認(rèn)識角的過程。

2、認(rèn)識常見的各種角，學(xué)會畫角，知道角各部分的名稱。

3、培育同學(xué)的觀測技能、初步的動手操作技能及合作意識。

教學(xué)重點

認(rèn)識角。

教學(xué)難點

正確畫角。

教具、學(xué)具預(yù)備

1、老師預(yù)備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動角。

2、同學(xué)預(yù)備三角板、圓形紙、長方形紙、帶孔小棒。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：今日老師想和大家一起看一段錄像片，大家興奮嗎？

生：興奮。

師：下面咱們就一起來觀賞，一邊看一邊想：從錄像中你發(fā)覺了什么？

[評析：課的引入抓住了同學(xué)新奇的心理特點，利用同學(xué)熟識的場景激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為下面的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。]

二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知

〔一〕聯(lián)系實際，找角

〔師生一起看錄像“漂亮的學(xué)?！?。突出：門窗上的角、花壇四周的角、操場中場地的角、小伙伴做操時上下肢組成的角……〕

師：同學(xué)們，剛才錄像中播放的是什么地方？

生：我們的學(xué)校。

師：哪位同學(xué)能說一說你從錄像中發(fā)覺了什么？

生1：我發(fā)覺了小伙伴在做操。

生2：我發(fā)覺了學(xué)校很美麗，有教室、有操場、有同學(xué)……

生3：我發(fā)覺門上有一些拐角，操場上也有拐角……

生4：我還發(fā)覺老師拿著的東西〔三角板〕上也有拐角……

師：同學(xué)們觀測得很認(rèn)真，在日常生活中許多地方有角，在我們身邊，就有許多物體上有角，你能找到嗎？現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。

〔小組活動：找角〕

[評析：讓同學(xué)以小組為單位從身邊找角，并且相互說說，一方面充分表達(dá)教學(xué)的民主性，老師給每個同學(xué)都制造了均等的學(xué)習(xí)、參加的機(jī)會，使每個同學(xué)都有了展示自己的機(jī)會；另一方面使同學(xué)經(jīng)受了從現(xiàn)實生活中發(fā)覺角、認(rèn)識角的過程。使同學(xué)體會到數(shù)學(xué)并不神奇，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，培育了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和意識。]

〔二〕初步感知，指角

師：哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？

生1：我們組找到了三角板上的角、桌子上的角。

生2：我們組還找到了這張紙〔長方形〕上的角。

生3：我們組還找到了窗子上的角、電腦上的角。

生4：我們組找到黑板上的角。

生5：我們組還有補充，你看，大屏幕上也有角?！沧ⅲ喝客瑢W(xué)指角的過程都是點了一下角的頂點處?！?/p>

師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個圖形〔邊說邊在黑板上點一個點〕，這是個角嗎？

生：不是，這是個點。

師：對，這是個點，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里爭論一下，再指指看。

〔同學(xué)活動〕

[評析：在這里，同學(xué)感知到的角是生活中的角。所以在指角時指的是角的頂點處。但精彩之處就在于老師沒有急于訂正同學(xué)的錯誤認(rèn)識，而是充分利用了同學(xué)認(rèn)知過程中的這一知識“盲點”，奇妙地引導(dǎo)同學(xué)自己正誤，把同學(xué)對角的認(rèn)識自然地從生活實際過渡到數(shù)學(xué)知識，逐步構(gòu)建正確的表象。]

師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？

生1：是這樣的〔見右圖〕。

生2：是這樣的〔見右圖〕。

生3：這樣才是一個角〔見右圖〕。

師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形〔出示現(xiàn)成的角〕，但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？〔老師示范見右圖〕。

會指了嗎？在小組里再相互指指。

[評析：通過三次“指角”，使同學(xué)逐步建立了正確的“角”的表象。另一方面，從知識的廣度和深度上留意了知識的滲透的孕伏；三次指角，漸漸滲透了“角是由一點引發(fā)的兩條射線組成的”這一知識，為同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識做好了鋪墊。]

〔三〕小組合作，折角

師：〔出示一張圓形紙〕，同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個角嗎？以小組為單位競賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。

〔指一組同學(xué)將折的角貼在黑板上〕

師：哪一組還有不同折法？也過來貼上〔有不同折法的貼出〕。

師：哪位同學(xué)情愿把他們折出的角指給大家看？

生1：這張紙上有三個角。

生2：我不同意他的說法，這張紙上只有一個角，另外兩個不是角，由于它的另一條線彎了。

師：同學(xué)們都聽到了嗎？她說得特別好，只要有一條線彎了，這個圖形就不是角。

〔四〕動手操作，做角

師：同學(xué)們心靈手巧，折出了這么多外形的角，那你能用這樣兩根帶孔小棒做個角嗎？試試看。

角的初步認(rèn)識教案篇13

第1課時

教學(xué)內(nèi)容：教材第43頁例1、例2以及課堂活動、練習(xí)十1——2題

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境認(rèn)識角，感受角與生活的親密聯(lián)系。

2、能說出角的各部分名稱，會辯認(rèn)角。

3、在探究角的過程中，獲得勝利體驗。

教學(xué)重點：結(jié)合生活情境認(rèn)識角

教學(xué)難點：會辯認(rèn)角

教具、學(xué)具：實物展示臺、三角尺、紙、活動角等

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、你知道角嗎？你能說一說嗎？

2、在日常生活中常?？吹礁魇礁鳂拥慕?。

課件出例如1圖，觀測這些物體，指出那里是角。

二、動手操作，建立角的概念

1、折角

⑴你們能用這張紙折出角嗎？

⑵你們用手摸一摸角的這兒〔頂點〕有什么感覺？再摸一摸角的這兩邊，有什么感覺？

同學(xué)摸一摸后，說一說感覺?！布饧獾?；直直的光滑……〕

⑶在同學(xué)折的角中選幾個大小不同的角，貼在黑板上。你能說出這幾個角，哪個大，哪個小嗎？

⑷：角是有大小的。

2、做活動角

⑴假如給你一顆圖釘，兩條硬紙條，你能做出一個活動角嗎？

①同學(xué)試做

②操作：聽口令，變大變小。

3、認(rèn)識角各部分的名稱

⑴抽象出角的圖形

課件：由活動角抽象成幾何圖形角。

老師演示，同學(xué)想象：用小圓點代替圖釘，用兩條直直的線代替硬紙條。會是什么圖形？

⑵介紹角各部分的名稱

你們想知道這個小圓點叫什么，兩條線又叫什么嗎？

①看書第43頁

②反饋。板書：頂點、邊、邊

4、：這節(jié)我們認(rèn)識了什么？

三、課堂活動

1、說一說生活中所見到的角。全班溝通

2、課堂活動，第2題。數(shù)一數(shù)，共有幾個角？

⑴小組活動

⑵反饋。全班溝通

3、練習(xí)十第1題

⑴小組活動

⑵反饋。全班溝通

4、練習(xí)十第2題

⑴小組活動

⑵反饋。全班溝通

四、課堂

第2課時

教學(xué)內(nèi)容：教材第44頁例3、例4以及練習(xí)十3——5題

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境認(rèn)識直角，感受直角與生活的親密聯(lián)系。

2、能說出三角尺上的直角，會判斷直角。

3、在探究角的過程中，獲得勝利體驗。

教學(xué)重點：結(jié)合生活情境認(rèn)識角

教學(xué)難點：會辯認(rèn)角

教具、學(xué)具：實物展示臺、三角尺等

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、上節(jié)課我們認(rèn)識了角，在日常生活中常?？吹礁魇礁鳂拥慕?，指出那里是角。

2、引入新課。我們還繼續(xù)學(xué)習(xí)角。

二、動手操作，建立直角的概念

1、認(rèn)識直角。指一指課桌面、數(shù)學(xué)書的封面、黑板面上各幾個角，指出角的頂點和邊。

⑴小組活動。

⑵反饋：分別說一說。

⑶老師：這些角都是直角。

2、認(rèn)識三角板上的直角。

⑴同學(xué)拿出三角板，你能指出直角嗎？

⑵老師在黑板上畫直角，并畫上直角符號。告知同學(xué)這是直角符號。

3、認(rèn)識長方形、正方形的角

⑴拿出小伙伴預(yù)備的長方形、正方形，觀測長方形、正方形有幾個角，它們都是什么角？

小組活動，相互說一說。

老師：長方形、正方形的4個角都是直角。

4、折直角

⑴你能折出一個直角嗎？

同學(xué)試折，你是怎樣折的？

⑵說一說教室里哪些是直角。

5、會用三角板上的直角判斷一個角是不是直角

⑴老師在黑板上畫出幾個角，想知道它們是不是直角，怎么辦？

⑵爭論用什么方法來判斷。

⑶教給同學(xué)比的方法。

⑷同學(xué)用三角板比一比課桌面、數(shù)學(xué)書的封面的4個角是不是直角。

6、：這節(jié)我們認(rèn)識了什么？

三、課堂活動

1、練習(xí)十第3題。指出圖中的直角，并標(biāo)出直角。

⑴獨立完成。

⑵反饋。全班溝通

2、練習(xí)十第4題，用三角板的直角比一比，你發(fā)覺了什么？

⑴小組活動。

⑵反饋。全班溝通

3、練習(xí)十第5題。議一議有幾個直角？

⑴小組活動

⑵反饋。說一說有幾個直角？數(shù)一數(shù)。

四、課堂

角的初步認(rèn)識教案篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情景及操作活動，使同學(xué)初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，知道角有大小，初步學(xué)會用尺畫角。

2、培育同學(xué)的觀測技能，動手操作技能。

3、使同學(xué)知道生活中到處有角，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點：認(rèn)識角

教學(xué)難點：正確畫角、認(rèn)識角的大小

教學(xué)預(yù)備：課件、小棒、三角板、圓形紙、長方形紙、剪刀。

教學(xué)過程：

一、引入

〔課前出示學(xué)校的圖片，讓同學(xué)觀賞。〕

1、師：孩子們，剛才從屏幕上觀賞了咱們的學(xué)校，它美嗎？那你們平常喜愛到操場去玩嗎？最喜愛玩什么？〔同學(xué)自由回答〕

〔出示主題圖〕這些小伙伴在操場上玩得多快樂呀！有的在有的在認(rèn)真看看，操場上還有很多我們學(xué)過的圖形呢，你們看見了嗎？〔同學(xué)指出如：長方形、正方形、三角形、圓、球等〕

2、師：這些圖形都是咱們的老伙伴了，今日，老師要給大家介紹一個新的圖形伙伴〔出示園丁在剪草的圖〕。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開就形成了這樣的圖形，〔出示角〕做操的小伙伴伸開兩臂，也形成這樣的圖形，這就角。〔板書：角〕孩子們，和角打聲招呼吧。這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識角。板書課題：《角的初步認(rèn)識》

[分析：通過同學(xué)熟識的學(xué)校生活情景喚起對已學(xué)圖形的回憶，并引出新知，初步感知角。]

二、新課

〔一〕在主題圖中找角。

1、師指圖：操場上許多物體的表面都有角，快找找吧！

2、〔抽生說〕同學(xué)說到一個，課件演示一個，師跟著復(fù)述一遍，并實時表揚。

[分析：讓同學(xué)從觀測實物中抽象出角，使同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀測現(xiàn)實問題，從而激發(fā)同學(xué)探究數(shù)學(xué)的愛好。]

〔二〕教學(xué)例1

1、從實物中抽象出角。

師：小伙伴一下子找到了這么多的角，真了不得。〔把剪刀、吸管、水管放大，背景漸漸褪下去〕那這些生活中的角在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢？你們看，角就是這樣兒的：〔課件中三個角從實物中移下來?！?/p>

師：這三個圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣兒的？再用手比劃比劃角的模樣。

師：認(rèn)真觀測這三個角，它們有什么相同的地方？

生1：都是尖尖的。

生2：都有兩條直直的邊。

2、認(rèn)識角各部分的名稱及其特征。

〔1〕師在黑板上畫出一個角：你們覺得尖尖的這是角的頂點，這是角的兩條邊，角的兩條邊都是〔生：直直的〕。這個頂點和這兩條邊就組成了這一個角。

〔2〕師再指課件上第二、三個角：誰來指出這個角的頂點和兩條邊。〔分別抽兩生〕反問：一個角有幾個頂點，幾條邊？

[分析：從生活中抽象出數(shù)學(xué)知識，使同學(xué)初步體會角是從物體表面抽象出來的幾何圖形，是一種簡約而漂亮的圖形，并了解了角的各部分名稱。此課之前，同學(xué)對角的認(rèn)識是在日常生活中積累的，是模糊的、非數(shù)學(xué)意義的。老師在同學(xué)找主題圖的角的基礎(chǔ)上設(shè)計了閉眼想、用手比劃，觀看課件動態(tài)演示等活動，援助同學(xué)建立角的正確表象。它們有什么相同的地方？讓同學(xué)運用形象思維，調(diào)用自己的語言描述，通過比較，實現(xiàn)了對角的正確認(rèn)識。]

3、判斷角。

今日，老師給大家?guī)砹艘恍﹫D形客人，孩子們，想看看嗎？有我們的新伙伴角嗎？用手勢表示你們的判斷。同學(xué)判斷再抽生說理由。〔課件出示書第42頁的第1題?！?/p>

4、再回到主題圖中講評同學(xué)前面判斷角涌現(xiàn)的錯。

5、師：你們看，下面兩個圖形里也有角，左面的三角形有哪幾個角？右面的圖形又有哪幾個角？〔書第42頁第2題，指給同桌看看，再抽生上來指?！?/p>

6、找生活中的角

〔1〕師：孩子們，其實，不光在這些圖形中有角，我們的身邊，我們的教室里，也都有好多角陪伴著我們。下面，就請大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。聽清老師的要求，兩個孩子一起，要指出角的頂點和兩條邊。〔同學(xué)活動，師參加?！?/p>

〔2〕請同學(xué)說說找到的角，并指出頂點和兩條邊。

師：小小的教室里有這么多的角，那我們的生活中的角就〔更多了，可以說是數(shù)不勝數(shù)，不計其數(shù)?！?/p>

[分析：讓同學(xué)經(jīng)受從生活中感知角認(rèn)識數(shù)學(xué)上的角回到生活中用學(xué)過的知識更理性地找角，這樣的學(xué)習(xí)過程，正所謂從生活中來，又回到生活中去，真實地感受到生活中到處有角。培育了同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光觀測四周世界的意識與技能]

〔二〕操作，認(rèn)識角的大小

1、折角

〔1〕師出示一張圓形的紙：這張紙上有角嗎？開動小腦筋，動手折一個角，試試吧。假如你有了答案，靜靜地和同桌說一說，還不知道的孩子輕輕地打開書P39，看看書上的小伙伴是怎樣折角的。

〔2〕同學(xué)折角，師巡察指導(dǎo)

〔3〕展示最快的同學(xué)做的角。〔讓生拿上來〕這是一個角嗎？它的頂點和邊都在哪兒？讓折好的同學(xué)把你折的角指給同桌看看，頂點在哪，兩條邊在哪兒？

[分析：皮亞杰曾經(jīng)指出：動作性的活動對于兒童理解空間觀念具有無比巨大的重要性。通過操作活動讓同學(xué)思索怎樣將無角的東西變出有角來，從同學(xué)的年齡特點出發(fā)，用同學(xué)喜歡的方式外化他們剛剛建立的對角的數(shù)學(xué)層面的認(rèn)識，以多樣表現(xiàn)單一，鞏固了對角有一個頂點、兩條邊的認(rèn)識。]

2、做活動角。

〔1〕師拿出一個活動角：老師這兒有一個角，〔師扳動角的兩邊〕，你們看，這是一個活動角，小伙伴想不想做一個我這樣兒的活動角？用上老師發(fā)給你們的兩根小棍。試試吧！〔生做〕

〔2〕展示兩生做成的角〔大小明顯的〕：這兩個角有什么不同？

生：一個大，一個小。

師：對，角是有大小的?！苍僬故緝蓚€大小差不多的角〕能一眼看出哪個角大，哪個角小嗎？那有什么方法知道？

生：可以把這兩個角重在一起。