第第頁高中物理教案(15篇)

高中物理教案1

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.知道時間和時刻的區(qū)分和聯(lián)系.

2.理解位移的概念，了解路程與位移的區(qū)分.

3.知道標(biāo)量和矢量，知道位移是矢量，時間、時刻和路程是標(biāo)量.

4.能用數(shù)軸或一維直線坐標(biāo)表示時刻和時間、位置和位移.

5.知道時刻與位置、時間與位移的對應(yīng)關(guān)系.

過程與方法

1.圍繞問題進行充分的爭論與溝通，聯(lián)系實際引出時間、時刻、位移、路程等，要使同學(xué)學(xué)會將抽象問題形象化的處理方法.

2.會用坐標(biāo)表示時刻與時間、位置和位移及相關(guān)方向

3.會用矢量表示和計算質(zhì)點位移，用標(biāo)量表示路程.

情感立場與價值觀

1.通過時間位移的學(xué)習(xí)，要讓同學(xué)了解生活與物理的關(guān)系，同時學(xué)會用科學(xué)的思維看待事實.

2.通過用物理量表示質(zhì)點不同時刻的不同位置，不同時間內(nèi)的不同位移(或路程)的體驗，體味物理方法的奧妙，體會科學(xué)的能量.

3.養(yǎng)成良好的思索表述習(xí)慣和科學(xué)的價值觀.

4.從知識是相互關(guān)聯(lián)、相互補充的思想中，培育同學(xué)們建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點.

教學(xué)重難點

教學(xué)重點

1.時間和時刻的概念以及它們之間的區(qū)分和聯(lián)系

2.位移的概念以及它與路程的區(qū)分.

教學(xué)難點

1.援助同學(xué)正確認(rèn)識生活中的時間與時刻.

2.理解位移的概念，會用有向線段表示位移.

教學(xué)工具

教學(xué)課件

多媒體課件

教學(xué)過程

[引入新課]

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述運動的幾個概念，大家想一下是哪幾個概念?

生：質(zhì)點、參考系、坐標(biāo)系.

師：大家想一下，假如僅用這幾個概念，能不能全面描述物體的運動狀況?

生：不能.

師：那么要精確、全面地描述物體的運動，我們還需要用到哪些物理概念?

一部分同學(xué)可能預(yù)習(xí)過教材，大聲回答，一部分同學(xué)可能忙著翻書去找.

師指導(dǎo)同學(xué)快速閱讀教材第一段，并粗看這節(jié)課的黑體字標(biāo)題，提出問題：要描述物體的機械運動，本節(jié)課還將從哪幾個方面去描述?

生通過閱讀、思索，對本節(jié)涉及的概念有個總體印象，知道這些概念都是為了進一步描述物體的運動而引入的，要討論物體的運動還要學(xué)好這些基本概念.

引言：宇宙萬物都在時間和空間中存在和運動.我們每天按時上課、下課、用餐、休息。從幼兒園、學(xué)校、中學(xué)，經(jīng)受一年又一年，我們在時間的長河里成長.對于時間這個名詞，我們并不生疏，你能精確說出時間的含義嗎?物體的任何機械運動都伴隨著物體在空間中位置的轉(zhuǎn)變，你們用什么來量度物體位置的轉(zhuǎn)變呢?這就是我們今日要討論的課題--§1.2時間和位移.

[新課教學(xué)]

一、時刻和時間間隔

[爭論與溝通]

指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真閱讀“時刻和時間間隔”一部分，然后用課件投影展示本校作息進度表.

師：同時提出問題;

1.結(jié)合教材，你能列舉出哪些關(guān)于時間和時刻的說法?

2.觀測教材第14頁圖1.2-1，如何用數(shù)軸表示時間?

同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，自主閱讀，積極思索，然后每四人一組開展?fàn)幷摚?/p>

組選出代表，發(fā)表見解，提出問題.

生：我們開始上課的“時間”：8：00就是指的時刻;下課的“時間”：8：45也是指的時刻.這樣每個活動開始和結(jié)束的那一瞬間就是指時刻.

生：我們上一堂課需要45分鐘，做眼保健操需要5分鐘，這些都是指時間間隔，每一個活動所經(jīng)受的一段時間都是指時間間隔.

師：依據(jù)以上爭論與溝通，能否說出時刻與時間的概念.

老師援助總結(jié)并回答同學(xué)的提問.

師：時刻是指某一瞬時，時間是時間間隔的簡稱，指一段持續(xù)的時間間隔。兩個時刻的間隔表示一段時間.

讓同學(xué)再舉出一些生活中能反映時間間隔和時刻的實例，并讓他們爭論.

老師利用課件展示某一列車時刻表，援助同學(xué)分析列車運動狀況.

(展示問題)依據(jù)以下“列車時刻表”中的數(shù)據(jù)，列車從廣州到長沙、鄭州和北京西站分別需要多長時間?

T15站名T16

18：19北京西14：58

00：3500：41鄭州08：4208：36

05：4905：57武昌03：2803：20

09：1509：21長沙23：5923：5l

16：25廣州16：52

參考答案：6小時59分、15小時50分、22小時零6分.

(老師總結(jié))

師：平常所說的“時間”，有時指時刻，有時指時間間隔，如有人問你：“你們什么時間上課啊?”這里的時間是指時間間隔嗎?

生：不是，事實上這里的時間就是指的時刻.

師：我們可以用數(shù)軸形象地表示出時刻和時間間隔.

老師課件投放教材圖1.2-1所顯示的問題，將其做成F1ash動畫.

同學(xué)分組爭論，然后說說怎樣用時間軸表示時間和時刻.

生：時刻：在時間坐標(biāo)軸上用一點來表示時刻.時間：兩個時刻的間隔表示一段時間.一段時間在時間坐標(biāo)軸上用一線段表示.

師：為了用詳細(xì)數(shù)字說明時間，需要選擇某一時刻作為計時起點，計時起點的選擇是人為的.單位秒(s).

師：下列圖1-2-1給出了時間軸，請你說出第3秒，前3秒，第3秒初第3秒末，第n秒的意義.

答：

1.學(xué)習(xí)了時間與時刻，藍仔、紅孩、紫珠和黑柱發(fā)表了如下一些說法，正確的選項是…()

A.藍仔說，下午2點上課，2點是我們上課的時刻

B.紅孩說，下午2點上課，2點是我們上課的時間

C.紫珠說，下午2點上課，2點45分下課，上課的時刻是45分鐘

D.黑柱說，2點45分下課，2點45分是我們下課的時間

答案：A

2.關(guān)于時刻和時間，以下說法中正確的選項是…………………()

A.時刻表示時間較短，進度表示時間較長B.時刻對應(yīng)位置，時間對應(yīng)位移

C.作息進度表上的數(shù)字表示時刻D.1min內(nèi)有60個時刻

答案：BC

解析：緊扣時間和時刻的定義及位置、位移與時刻、時間的關(guān)系，可知B、C正確，A錯.一段時間內(nèi)有很多個時刻，因而D錯.

以下提供幾個課堂爭論與溝通的例子，僅供參考.

[爭論與溝通]：我國在20**年10月勝利地進行了首次載人航天飛行.10月15日09時0分，“神舟”五號飛船點火，經(jīng)9小時40分50秒至15日18時40分50秒，我國宇航員楊利偉在太空中層示中國國旗和聯(lián)合國旗，再經(jīng)11小時42分10秒至16日06時23分，飛船在內(nèi)蒙古中部地區(qū)成為著陸.在上面給出的時間或時刻中，哪些指的是時間，哪些又指的是時刻?

參考答案：這里的“10月15日09時0分”、“15日18時40分50秒”和“16日06時23分”，分別是指這次航天飛行點火、展示國旗和著陸的時刻，而“9小時40分50秒”和“11小時62分10秒”分別指的是從點火到展示國旗和從展示國旗到著陸所用的時間.

二、路程和位移

(情景展示)中國西部的塔克拉瑪干沙漠是我國的沙漠，在沙漠中，遠(yuǎn)眺不見邊際，抬頭不見飛鳥.沙漠中布滿了100～200m高的沙丘.像大海的巨浪，人們把它稱為“死亡之?！?

很多穿越這個沙漠的勇士經(jīng)常迷路，甚至因此而喪生.歸結(jié)他們失敗的緣由都是由于在沙漠中搞不清這樣三個問題：我在哪里?我要去哪里?選哪條路徑?而這三個問題涉及三個描述物體運動的物理量：位置、位移、路程.

師：(投影中國地圖)讓同學(xué)思索：從北京到重慶，觀測地圖，你有哪些不同的選擇?這些選擇有何相同或不同之處?

生：從北京到重慶，可以乘汽車，也可以乘火車或飛機，還可以中途轉(zhuǎn)變交通工具.選擇的路徑不同，運動軌跡不同，但就位置變動而言，都是從北京來到了重慶.

師：依據(jù)上面的學(xué)習(xí)，你能給出位移及路程的定義嗎?

生：位移：從物體運動的起點指向運動的終點的有向線段.位移是表示物體位置改變的物理量.國際單位為米(m).

路程：路程是質(zhì)點實際運動軌跡的長度.(板)

在坐標(biāo)系中，我們也可以用數(shù)學(xué)的方法表示出位移.

實例：質(zhì)點從A點運動到B點，我們可以用有方向的線段來表示位移，從初始位置A向末位置B畫有向線段，展示教材圖1.2-3.

[爭論與溝通]

請看下面的一段對話，找出里面的哪些語言描述了位置，哪些語言描述了位置的變動.哪些是指路程，哪些是指位移.

甲：同學(xué)，請問紅孩去哪里了?

乙：他去圖書室了，五分鐘前還在這兒.

甲：圖書室在哪兒?

乙指著東北的方向說：在那個方位.

甲：我還是不知道怎么走過去，有最近的路可去嗎?

乙：你可以從這兒向東到孔子像前再往北走，就能看見了.

丙加入進來，說道;也可以先向北走，再向東，由于那邊有好風(fēng)景可看.

甲：最近要多遠(yuǎn)?

乙：大略要三百米吧.

丙開玩笑說;不用，你假如能從索道直線到達也就是一百米.

乙：別騙人了，哪有索道啊!

丙：我是開玩笑的，那只好辛苦你了，要走曲線.

甲：感謝你們兩位，我去找他了.

同學(xué)分組爭論后，選代表回答下列問題.

生1：乙手指的方向--東北，就是甲在找紅孩的過程中發(fā)生的位移的方向.

生2：里面的三百米是指路程，一百米的直線距離是指位移的大小.

生3：他們談話的位置和圖書室是兩個位置，也就是甲在找紅孩過程中的初末位置.

請你舉誕生活中更常見的例子說明路程和位移.(圍繞跑道跑一圈的位移和路程)

[爭論與思索]

1.(用課件展示中國地圖)在地圖上查找上海到烏魯木齊的鐵路.請依據(jù)地圖中的比例尺估算一下，坐火車從上海到烏魯木齊的位移和經(jīng)過的路程分別是多少?

閱讀下面的對話：

甲：請問到市圖書館怎么走?

乙：從你所在的市中心向南走400m到一個十字路口，再向東走300m就到了.

甲：感謝!

乙：不用客氣.

請在圖1-2-3上把甲要經(jīng)過的路程和位移表示出來.

師：請你歸納一下：位移和路程有什么不同?

生1：位移是矢量，有向線段的長度表示其大小，有向線段的方向表示位移的方向.

生2：質(zhì)點的位移與運動路徑無關(guān)，只與初位置、末位置有關(guān).

生3：位移與路程不同，路程是質(zhì)點運動軌跡的長度，路程只有大小沒有方向，是標(biāo)量.

老師提出問題

師：位移的大小有沒有等于路程的時候?

同學(xué)爭論后回答，并溝通自己的看法.

生：在直線運動中，位移的大小就等于路程。

老師適時點撥，畫一往復(fù)直線運動給同學(xué)爭論.

生：在單方向的直線運動中，位移的大小就等于路程.

老師總結(jié)

師：只有在單向直線運動中，位移的大小才等于路程，在其他狀況中，路程要大于位移的大小.

[課堂訓(xùn)練]

以下關(guān)于位移和路程的說法中，正確的選項是………………()

A位移大小和路程不肯定相等，所以位移才不等于路程

B位移的大小等于路程，方向由起點指向終點

C位移描述物體相對位置的改變，路程描述路徑的長短

D位移描述直線運動，路程描述曲線運動

答案：C

解析：A選項表述的因果關(guān)系沒有意義，故A錯.位移的方向可以用從初位置指末位置的有向線段來表示，但位移的大小并不等于路程，往往是位移的大小小于等于路程，應(yīng)選項B錯.位移和路程是兩個不同的物理量，位移描述物體位置的改變，路程描述物體運動路徑的長短，所以選項C正確.位移的大小和路程不肯定相等，只有當(dāng)物體做單向直線運動時，位移的.大小才等于路程.無論是位移還是路程都既可以描述直線運動，也可以描述曲線運動，應(yīng)選項D也是錯誤的.

三、矢量和標(biāo)量

師：像位移這樣的物理量，既有大小又有方向，我們以前學(xué)過的物理量許多都只有大小，沒有方向，請同學(xué)們回憶并說給大家聽聽.

同學(xué)爭論后回答

生：溫度、質(zhì)量、體積、長度、時間、路程.

對于爭論中同學(xué)可能提出這樣的問題，像電流、壓強這兩個同學(xué)學(xué)過的物理量，它們是有方向的，但它們?nèi)耘f是標(biāo)量.這在以后的學(xué)習(xí)中會更進一步加深對矢量和標(biāo)量的認(rèn)識.

同學(xué)閱讀課文后，說說矢量和標(biāo)量的算法有什么不同.

生：兩個標(biāo)量相加遵從算術(shù)加法的法那么.

[爭論與思索]

一位同學(xué)從操場中心A出發(fā)，向北走了40m，到達C點，然后又向東走了30m，到達B點.用有向線段說明他第一次、第二次的位移和兩次行走的合位移(即代表他的位置改變的最末結(jié)果的位移).三個位移的大小各是多少?你能通過這個實例總結(jié)出矢量相加的法那么嗎?

解析：畫圖如圖1-2-4所示.矢量相加的法那么是平行四邊形法那么.

[爭論與思索]

氣球升到離地面80m高空時，從氣球上掉下一物體，物體又上升了10m高后才開始下落，規(guī)定向上方向為正方向.爭論并回答以下問題，體會矢量的表示方向.

(1)物體從離開氣球開始到落到地面時的位移大小是多少米?方向如何?

(2)表示物體的位移有幾種方式?其他矢量是否都能這樣表示?留意體會“+”“-”號在表示方向上的作用.

解析：(1)一80m，方向豎直向下;(2)到現(xiàn)在有三種：語言表述法，如“位移的大小為80m，方向豎直向下”;矢量圖法;“+”“一”號法，如“規(guī)定豎直向上為正方向，那么物體的位移為一80m”.

[課堂訓(xùn)練]

(播放1500m競賽的錄像片斷)

在標(biāo)準(zhǔn)的運動場上將要進行1500米賽跑，上午9時20分50秒，發(fā)令槍響，某運動員從跑道上最內(nèi)圈的起跑點出發(fā)，繞運動場跑了3圈多，到達終點，成果是4分38秒.請依據(jù)上面的信息爭論以下問題，并留意題中有關(guān)時間、時刻、路程、位置改變的精確含義.

(1)該運動員從起跑點到達終點所花的時間是多少?(4分38秒)起跑和到達的時刻分別是多少?(上午9時20分50秒、上午9時25分28秒)

(2)該運動員跑過的路程是多少?(1500米)他的位置改變?nèi)绾?(起跑點到終點的連線)

四、直線運動的位置和位移

提出問題：我們怎樣用數(shù)學(xué)的方法描述直線運動的位置和位移?

假如物體做的是直線運動，運動中的某一時刻對應(yīng)的是物體處在某一位置，假如是一段時間，對應(yīng)的是這段時間內(nèi)物體的位移.

如圖1-2-6所示，物體在時刻t1處于“位置”*1，在時刻t2運動到“位置”*2

那么(*2-*1)就是物體的“位移”，記為Δ*=*2-*1

可見，要描述直線運動的位置和位移，只需建立一維坐標(biāo)系，用坐標(biāo)表示位置，用位置坐標(biāo)的改變量表示物體位移.

在一維坐標(biāo)系中，用正、負(fù)表示運動物體位移的方向.如圖1-2-7所示汽車A的位移為負(fù)值，B的位移那么為正值.說明汽車B的位移方向為*軸正向，汽車A的位移方向為*軸負(fù)向.

課后小結(jié)

時間和時刻這兩個概念是同學(xué)們很簡單混淆的，同學(xué)們要掌控時間坐標(biāo)軸.在時間軸上，用點表示時刻，用線段表示一段時間間隔.位移和路程是兩個不同的物理量，位移是用來表示質(zhì)點變動的，它的大小等于運動物體初、末位置間的距離，它的方向是從初位置指向末位置，是矢量;而路程是物體實際運動路徑的長度，是標(biāo)量.只有物體做單向直線運動時，其位移大小才和路程相等，除此以外，物體的位移的大小總是小于路程.找位移的方法是從初位置到末位置間畫有向線段.有向線段的方向就是位移的方向，有向線段的長度就是位移的大小.時刻對應(yīng)位置，時間對應(yīng)位移.在位置坐標(biāo)軸上，用點來表示位置，用有向線段來表示位移.

本節(jié)課用到的數(shù)學(xué)知識和方法：用數(shù)軸來表示時間軸和位移軸，在時間軸上，點表示時刻，線段表示時間間隔.要選計時起點(零時刻)，計時起點前的時刻為負(fù)，計時起點后的時刻為正;在位移軸上，點表示某一時刻的位置，線段表示某段時間內(nèi)的位移.要選位置參考點(位置零點)，直線運動中，可選某一單一方向作為正方向，朝正方向離開參考點的位置都為正，朝負(fù)方向離開參考點的位置都為負(fù).位移方向與規(guī)定方向相同時為正，相反時為負(fù).標(biāo)量遵從算術(shù)加法的法那么，矢量遵從三角形定那么(或平行四邊形定那么，以后會學(xué)到，不讓同學(xué)知道).

課后習(xí)題

教材第16頁問題與練習(xí)。

高中物理教案2

一、教材分析

本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書〔物理2·必修〕第五章《曲線運動》第六節(jié)《向心力》。

教材的內(nèi)容方面來看，本章節(jié)主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗證向心力的表達式，變速圓周運動和一般曲線運動。前面幾節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運動、圓周運動、向心加速度，這節(jié)講的是描述使物體做圓周運動的合外力，是對物體運動認(rèn)識上的升華，為接下來萬有引力的的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以在整個教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的安排由簡約到繁復(fù)，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。

從教材的地位和作用方面來看，本章節(jié)是運動學(xué)中的重要概念，也是高一班級物理課程中比較重要的概念之一，是對物體運動認(rèn)識上的升華，它把運動學(xué)和動力學(xué)聯(lián)系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是同學(xué)知識系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。

二、學(xué)情分析

【知識基礎(chǔ)方面】在學(xué)習(xí)本節(jié)課前同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運動、圓周運動、向心加速度，具備了探究向心力的基本知識和基本技能，這為本節(jié)課的探究性學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

【思維基礎(chǔ)方面】高一的同學(xué)通過中學(xué)科學(xué)和第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，具有了肯定的物理思維方法和較強的計算技能，但接受技能尚欠缺，需要老師正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。

【情感立場方面】在同學(xué)的生活閱歷中，與向心力有關(guān)的現(xiàn)象有，但是有一些是錯誤的這就給同學(xué)理解向心力的概念帶來困難。

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識技能目標(biāo)】理解向心力的定義；

能說出向心力的定義、寫出向心力的定義式和單位理解向心力的作用效果；用圓錐擺粗略驗證向心力的表達式；

【過程方法目標(biāo)】

通過對向心力，向心加速度，圓周運動，牛頓第二定律的理解與學(xué)習(xí)，相互聯(lián)系，體驗對物理概念的學(xué)習(xí)方法

【情感立場與價值觀目標(biāo)】

通過用概念前后聯(lián)系的`方法得出加速度的概念，感悟到探究問題解決問題的愛好和學(xué)無止境的觀點；

通過向心力的教學(xué)引導(dǎo)同學(xué)從現(xiàn)實的生活經(jīng)受與體驗出發(fā)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；通過一些有趣的試驗試驗，加深同學(xué)的印象，簡單讓同學(xué)理解，引起同學(xué)愛好；

四、重點與難點

重點：向心力表達式驗證，向心力來源與作用效果。設(shè)定肯定運動情景，來驗證向心力表達式。來源進行舉例說明，進行受力分析?！仓攸c如何落實〕

難點：向心力表達式的驗證。通過用圓錐擺粗濾驗證表達式，通過圓錐擺做勻速圓周運動說明原理，分析其在運動角度和手里角度的合外力，測量數(shù)據(jù)與測量器材，一步步得出表達式的正確?！搽y點咋么突破〕

五、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：演示法，講授法,爭論法教學(xué)手段：多媒體，口述

六、教學(xué)過程

1.引入

回顧本章內(nèi)容，復(fù)習(xí)向心加速度，放一個有關(guān)視屏，向同學(xué)提問物體為甚么做圓周運動？

2.新課教學(xué)〔熟識一下過渡〕

一、做小球做圓周運動的試驗，多問題進行思索，得出向心力特點進行總結(jié)

二、教授有關(guān)向心力的有關(guān)知識并進行肯定補充。

三、用圓錐擺粗濾驗證向心力表達式小結(jié):向心力定義表達式

高中物理教案3

一、知識與技能

1．粗略了解物理學(xué)史上對電荷間相互作用力的認(rèn)識過程。

2．知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的，電場是客觀存在的一種非常的形態(tài)。

3．理解電場強度的概念及其定義，會依據(jù)電場強度的定義進行有關(guān)的計算。知道電場強度是矢量，知道電場強度的方向是怎樣規(guī)定的。

4．能依據(jù)庫侖定律和電場強度的定義推導(dǎo)點電荷場強的計算式，并能用此公式進行有關(guān)的計算。

5．知道場強的疊加原理，并能應(yīng)用這一原理進行簡約的計算。

二、過程與方法

1．經(jīng)受“探究描述電場強弱的物理量”的過程，獲得探究活動的體驗。

2．體味通過電荷在電場中所受靜電力討論電場、抱負(fù)模型法、比值法、類比法等物理學(xué)討論方法。

三、情感立場與價值觀

1．體驗探究物理規(guī)律的艱辛與喜悅。

2．學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的立場。

【教學(xué)重點】

1．探究描述電場強弱的物理量。

2．理解電場、電場強度的概念，并會依據(jù)電場強度的定義進行有關(guān)的計算。

【教學(xué)難點】

探究描述電場強弱的物理量。

【教學(xué)用具】多媒體課件

【設(shè)計思路】

以“電荷間相互作用如何發(fā)生”、“如何描述電場的強弱”兩大問題為主線開展，詳細(xì)操作思路是：

1．同學(xué)自學(xué)電場，培育同學(xué)閱讀、吸取信息的技能。

2．通過試驗?zāi)M和定量分析的方法探究描述電場強弱的物理量。

3．通過練習(xí)鞏固加深對電場強度概念的理解，探討點電荷的電場及場強疊加原理。

【教學(xué)設(shè)計】

一、復(fù)習(xí)提問、新課導(dǎo)入〔5分鐘〕

老師：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了庫侖定律，請同學(xué)們回憶一下：庫侖定律的內(nèi)容是什么？

同學(xué)回答：略

老師：我們不免會產(chǎn)生這樣的疑問：

投影展示問題1：真空中？它們之間相隔肯定的距離這種相互作用是如何產(chǎn)生的呢？莫非能夠不需介質(zhì)超越空間？

投影展示“探究影響電荷間相互作用力的因素”圖片〔1．2－1〕。

老師：這幅圖大家不生疏，那么相同的小球在不同的位置所受作用力不一樣，說明白什么？

同學(xué)回答：庫侖力的大小與距離有關(guān)。

老師：其本質(zhì)緣由又是什么呢？〔投影展示問題2〕

老師：帶著這兩個疑問，本節(jié)課我們一齊來學(xué)習(xí)第三節(jié)電場強度?！舶鍟n題〕

二、新課教學(xué)〔35分鐘〕

〔一〕電場

老師：請同學(xué)們帶著以下問題自學(xué)“電場”內(nèi)容。

〔1〕電荷間的相互作用是如何發(fā)生的？這一觀點是誰提出來的？

〔2〕請用自己的語言描述一下什么是電場？

〔3〕電場有什么本事？

同學(xué)自學(xué)，師板書“一、電場”。

同學(xué)回答：〔1〕略；

老師：法拉第同學(xué)們曾記否？

同學(xué)〔集體〕回答：電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

老師：法拉第是英國物理學(xué)家、化學(xué)家，對事物的本質(zhì)有著特別敏銳的洞察力，在電學(xué)上有著突出的貢獻。依據(jù)法拉第的觀點，我們?nèi)绾蚊枋鲭姾葾、B之間的作用力。

師生共析。

〔2〕略；

老師啟發(fā)引導(dǎo)：場是“物質(zhì)”──它和分子、原子組成的實物一樣具有能量、質(zhì)量和動量，電視機、收音機信號的發(fā)射與接受就是電磁場在空間的傳播；“非?！暴ぉた床灰?、摸不著；“存在于電荷四周”并板書。

〔電場是〕存在于電荷四周的一種非常的物質(zhì)。

老師：場與實物是物質(zhì)存在的兩種不同形式。

〔3〕同學(xué)回答：對放入其中的電荷有靜電力的作用。

〔二〕科學(xué)探究描述電場強弱的方法

老師：下面我們再來探討第二個問題。

依次投影問題：①相同的小球在不同的位置所受作用力不一樣，其本質(zhì)緣由是什么呢？〔對比“探究影響電荷間相互作用力的因素”圖片說明〕

同學(xué)回答：電場強弱不同。

②那么如何來描述電場的強弱呢？

老師啟發(fā)：像速度、密度等查找一個物理量來表示。

③如何來討論電場？

〔同學(xué)思索〕

老師啟發(fā)引導(dǎo)：電場的本事是對場中的其他電荷具有作用力，這也是電場的最明顯、最基本的特征之一。因此在討論電場的性質(zhì)時，我們可以從靜電力入手?！舶鍟懻摲椒ā?/p>

老師：對于像電場這樣，看不見，摸不到，但又客觀存在的物質(zhì)，可以依據(jù)它表現(xiàn)出來的性質(zhì)來討論它，這是物理學(xué)中常用的討論方法。

老師：還需要什么？

同學(xué)回答：電場及放入其中的電荷。

多媒體依次展示，老師簡述：①“探究影響電荷間相互作用力的因素”中的試驗電荷；②場源電荷。

師生共析對試驗電荷的要求。

老師：下面請同學(xué)們認(rèn)真觀測模擬試驗的動畫演示，并描述你看到的現(xiàn)象說明白什么。多媒體動畫模擬：①不同位置偏角不同；②增加試驗電荷帶電量偏角均增加。

同學(xué)回答：不同位置受力不同；同一位置試驗電荷帶電量增加，受力增大，但不同位置受力大小關(guān)系不變。

老師：下面我們再通過表格定量地來看一看：

將表格填完整，并分析、比較表格中的數(shù)據(jù)有什么特點和規(guī)律，看你能否得出如何來描述電場的強弱。多媒體展示表格，同學(xué)回答后依次填入：①F1、F2、F3及F1＜F2＜F3；②2F1、3F1、4F1、nF1等。

表一：〔P1位置〕

試驗電荷q2q3q4qnq

靜電力F12F13F14F1nF1

表二：〔P2位置〕

試驗電荷q2q3q4qnq

靜電力F22F23F24F2nF2

表三：〔P3位置〕

試驗電荷q2q3q4qnq

靜電力F32F33F34F3nF3

〔同學(xué)思索并溝通爭論〕

同學(xué)回答：

〔1〕不同的電荷，即使在電場中的同一點，所受靜電力也不同，因而不能徑直用試驗電荷所受的靜電力來表示電場的強弱；

〔2〕電場中同一點，比值F/q是恒定的，與試驗電荷的電荷量無關(guān)；〔同一張表格〕

〔3〕在電場中不同位置比值F/q不同?！踩龔埍砀癖容^〕

師生共同小結(jié)：比值由電荷q在電場中的位置決斷，與電荷q的電荷量大小無關(guān)，它才是反映電場性質(zhì)的物理量。

老師：在物理學(xué)中我們定義放入電場中某點的電荷所受的靜電力F跟它的電荷量q的比值，叫做該點的電場強度。并板書。

〔三〕電場強度

1．定義：

老師：以前我們還學(xué)過哪些物理量是用比值法來定義的？

同學(xué)回答：略。

老師：從它的定義，電場強度的單位是什么？

同學(xué)回答：N/C

老師介紹另一種單位并板書。

2．單位：N/C或V/m，1N/C＝1V/m

老師結(jié)合板畫：在電場中不同位置，同種電荷受力方向不同，說明場強是矢量還是標(biāo)量？

同學(xué)〔集體〕回答：矢量

老師結(jié)合板畫：電場中同一點放入正電荷和負(fù)電荷受力方向不同，如何確定場強的方向呢？

老師：在物理學(xué)中作出了這樣的規(guī)定?！舶鍟?/p>

3．方向：電場中某點電場強度的方向跟正電荷在該點所受靜電力的方向相同。

老師：根據(jù)這個規(guī)定，假如放入電場中的是負(fù)電荷呢？

同學(xué)回答：與負(fù)電荷在電場中某點所受靜電力的方向相反。

投影練習(xí)：

練習(xí)1〔加深對場強的理解，探討點電荷的場強大小與方向〕

點電荷是最簡約的場源電荷。設(shè)一個點電荷的電荷量為+Q，與之相距為r的A點放一試驗電荷，所帶電荷量為+q。

〔1〕試用所學(xué)的知識推導(dǎo)A點的場強的大小，并確定場強的方向；

〔2〕假設(shè)所放試驗電荷為-2q，結(jié)果如何？

〔3〕假如移走所放的試驗電荷呢？

〔請兩位同學(xué)板演前兩問后，共同完成第三問〕

師生共同歸納總結(jié)：

1．點電荷電場的場強大小與方向?！捕嗝襟w動畫演示方向的確定方法〕

2．電場強度是描述電場〔力的〕性質(zhì)的物理量，在靜電場中，它不隨時間轉(zhuǎn)變。電場中某點的場強完全由電場本身決斷，與是否放入電荷，放入電荷的電荷量、電性無關(guān)！

辨析和的關(guān)系，強調(diào)的適用條件。

練習(xí)2〔探討場強的疊加，鞏固對場強的理解及公式的.敏捷運用，加強計算技能培育〕

如下圖，真空中有兩個點電荷Q1＝+3．0×10-8C和Q2＝－3．0×10-8C，它們相距0．1m，A點與兩個點電荷的距離r相等，r＝0．1m。求：

〔1〕電場中A點的場強；

〔2〕在A點放入電量q＝－1×10-6C，求它受的電場力。

老師：題中場源電荷不止一個，如何來確定電場中某點的場強？

同學(xué)：平行四邊形定那么

〔請兩位同學(xué)板演〕

老師：依據(jù)場強的疊加原理對于一個比較大的不能看成點電荷的帶電物體產(chǎn)生電場的場強如何確定？

同學(xué)思索后回答：無限等分成假設(shè)干個點電荷。

老師：依據(jù)以上方法，同學(xué)們設(shè)想一下一個半徑為R的勻稱帶電球體〔或球殼〕外部產(chǎn)生電場的場強，如何求解？

同學(xué)思索后回答：等效成電荷量集中于球心的點電荷。

三、小結(jié)〔多媒體依次投影，并簡述〕

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的，電場是存在于電荷四周的一種非常的物質(zhì)，它最基本的特征是對放入其中的電荷具有力的作用。正是利用電場的這一特性，我們通過討論試驗電荷的所受靜電力特點，引入了描述電場強弱的物理量──電場強度。電場強度是用比值法定義的，它是矢量，有方向。

電場、電場強度的概念是電學(xué)中最重要的概念之一，它的討論方法和定義方法也是物理學(xué)中比較常見的方法。

四、板書設(shè)計

一、電場

客觀存在的一種非常的物質(zhì)形態(tài)

二、電場強度

1．定義：E＝F/q

2．單位：

3．方向：跟正電荷在該點所受靜電力的方向相同

三、點電荷的電場

1．推導(dǎo)：

2．大?。?/p>

3．方向：

四、電場強度的疊加

五、布置作業(yè)

教材P16-171、2、7

思索題：

完成課本P173，比較電場強度E＝F/q與重力加速度g＝G/m有什么相同點和不同點

六、教學(xué)反思

探究描述電場強弱的物理量是本節(jié)課的重難點內(nèi)容之一，應(yīng)給同學(xué)充分的思索時間，并讓同學(xué)相互溝通爭論，老師還可進行適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)。另外，探究時間很難掌握，在內(nèi)容處理上應(yīng)做到詳略得當(dāng)，發(fā)揮同學(xué)的主動性，如對電場及練習(xí)題的處理，盡可能由同學(xué)完成。

高中物理教案4

一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

預(yù)習(xí)“光的干涉”，初步了解產(chǎn)生光的明顯干涉的條件以及涌現(xiàn)明暗條紋的規(guī)律。

二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

1、請同學(xué)們回顧機械波的干涉現(xiàn)象以及產(chǎn)生的條件；

2、對機械波而言，振動加強的點說明該點是兩列波的，該點的位移隨時間〔填改變或者不改變〕；振動減弱的點說明該點是兩列波的；

3、不僅機械波能發(fā)生干涉，電磁波等一切波都能發(fā)生干涉，所以光假設(shè)是一種波，那么光也應(yīng)當(dāng)能發(fā)生干涉

4、相干光源是指：

5、光的干涉現(xiàn)象：

6、光的干涉條件是：

7、楊氏試驗證明：

8、光屏上產(chǎn)生亮條紋的條件是

；光屏上產(chǎn)生暗條紋的條件是

9、光的干涉現(xiàn)象在日常生活中很少見的，這是為什么？

三、提出迷惑

同學(xué)們，通過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些迷惑，請把它填在下面的表格中

迷惑點迷惑內(nèi)容

課內(nèi)探究學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．說出什么叫光的干涉

2．說出產(chǎn)生明顯干涉的條件

3．精確記憶產(chǎn)生明暗條紋的規(guī)律

學(xué)習(xí)重難點：產(chǎn)生明暗條紋規(guī)律的理解

二、學(xué)習(xí)過程

(一)光的干涉

探究一：回顧機械波的干涉

1．干涉條件：

2．干涉現(xiàn)象：

3.規(guī)律總結(jié)

探究二：光的干涉條件及涌現(xiàn)明暗條紋的規(guī)律

1.光產(chǎn)生明顯干涉的條件是什么？

2.產(chǎn)生明暗條紋時有何規(guī)律：

〔1〕兩列振動步調(diào)相同的光源：

〔2〕兩列振動步調(diào)正好相反的光源：

〔三〕課堂小結(jié)

(四)當(dāng)堂檢測

1、在楊氏雙縫試驗中，假如〔BD〕

A、用白光做光源，屏上將呈現(xiàn)黑白相間的條紋

B、用紅光做光源，屏上將呈現(xiàn)紅黑相間的條紋.

C、用紅光照耀一條狹縫，用紫光照耀另一條狹縫，屏上將呈現(xiàn)彩色條紋

D、用紫光作為光源，遮住其中一條狹縫，屏上將呈現(xiàn)間距不等的條紋.

2、20**年諾貝爾物理學(xué)家將授予對激光討論做處杰出貢獻的三位科學(xué)家。如下圖是討論激光相干性的雙縫干涉示意圖，擋板上有兩條狹縫S1、S2,由S1和S2發(fā)出的兩列波到達屏上時會產(chǎn)生干涉條紋。已知入射激光波長為λ，屏上的P點到兩縫S1和S2的距離相等，假如把P處的亮條紋記做0號亮

條紋，由P向上數(shù)與0號亮紋相鄰的是1號亮紋，與

1號亮紋相鄰的亮紋為2號亮紋，設(shè)P1處的'亮紋恰好

是10號亮紋，直線S1P1的長度為r1,S2P1的長度為

r2,那么r2－r1等于〔B〕

A、5λB、10λ.C、20λD、40λ

課后練習(xí)與提高

1.在雙縫干涉試驗中，入射光的波長為λ，假設(shè)雙縫處兩束光的振動狀況恰好相同，在屏上距兩縫波程差d1=地方涌現(xiàn)明條紋；在屏上距兩縫波程差d2=

地方涌現(xiàn)暗條紋；假設(shè)雙縫處兩束光的振動狀況恰好相反，在屏上距兩縫波程差d3=地方涌現(xiàn)明條紋；在屏上距兩縫波程差d4=

地方涌現(xiàn)暗條紋。

2.

用白光光源進行雙縫試驗，假設(shè)用一個純紅色的濾光片遮蓋一條縫，用一個純藍色的濾光片遮蓋另一條縫，那么

(A)干涉條紋的寬度將發(fā)生轉(zhuǎn)變．

(B)產(chǎn)生紅光和藍光的兩套彩色干涉條紋．

(C)干涉條紋的亮度將發(fā)生轉(zhuǎn)變．

〔D)不產(chǎn)生干涉條紋［D】

3.雙縫干涉中屏幕E上的P點處是明條紋．假設(shè)將縫S2蓋住，并在S1S2連線的垂直平分面處放一高折射率介質(zhì)反射面M，如下圖，那么此時[A]

(A)P點處仍為明條紋．

(B)P點處為暗條紋．

(C)不能確定P點處是明條紋還是暗條紋．

(D)無干涉條紋．

高中物理教案5

教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)

1、知道電磁驅(qū)動現(xiàn)象。

2、知道三相交變電流可以產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場，知道這就是感應(yīng)電動機的原理。

3、知道感應(yīng)電動機的基本構(gòu)造：定子和轉(zhuǎn)子。

4、知道感應(yīng)電動機的優(yōu)點，知道能運用感應(yīng)電動機是三相交變電流的突出優(yōu)點。

二、技能目標(biāo)

1、培育同學(xué)對知識進行類比分析的技能。

2、培育同學(xué)接受新事物、解決新問題技能。

3、努力培育同學(xué)的實際動手操作技能。

三、情感目標(biāo)

1、通過讓同學(xué)了解我國在磁懸浮列車方面的討論進展，激發(fā)他們的愛國熱忱和立志學(xué)習(xí)、報效祖國的情感。

2、在觀測電動機的構(gòu)造的過程中，使同學(xué)養(yǎng)成對新知識和新事物的探究熱忱。

教學(xué)建議

1、由于感應(yīng)電動機的突出優(yōu)點，使它應(yīng)用非常廣泛、本節(jié)對它做了簡約的介紹，以開闊同學(xué)眼界，增加實際知識。但作為選學(xué)內(nèi)容，對同學(xué)沒有太高的要求，做些介紹就可以了。

2、可以通過回憶前一章習(xí)題中提到的電磁驅(qū)動現(xiàn)象，本節(jié)的關(guān)鍵是通過演示、講解使同學(xué)明白三相交變電流也可以產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場，做到電磁驅(qū)動，這就是感應(yīng)電動機的原理。這有利于新舊知識的聯(lián)系和加強同學(xué)學(xué)以致用的意識。有條件的可以看實物或帶同學(xué)參觀，以增加實際知識。

3、課本中的感應(yīng)電動機的內(nèi)容，簡要地介紹了感應(yīng)電動機的轉(zhuǎn)動原理，其中的核心內(nèi)容是旋轉(zhuǎn)磁場概念。建議老師假如可能的話，應(yīng)找一臺電動機，拆開了讓同學(xué)看一看各個部分的外形。三相感應(yīng)電動機在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用很廣泛，最好能讓同學(xué)看一些實際例子。

教學(xué)預(yù)備：

幻燈片、感應(yīng)電動機模型、同學(xué)電源、旋轉(zhuǎn)磁鐵

教學(xué)過程：

一、知識回顧

電磁驅(qū)動現(xiàn)象說明

二、新課教學(xué)：

1、過回憶紹電磁驅(qū)動現(xiàn)象：在U形磁鐵中間放一個鋁框，假如轉(zhuǎn)動磁鐵，造成一個旋轉(zhuǎn)磁場。鋁框就隨著轉(zhuǎn)動。這種電磁驅(qū)動現(xiàn)象。告知同學(xué)感應(yīng)電動機就是應(yīng)用該原理來工作的。

2、旋轉(zhuǎn)磁場的產(chǎn)生方法：旋轉(zhuǎn)磁鐵可以得到旋轉(zhuǎn)磁場，在線圈中通入三相溝通電也可以得到旋轉(zhuǎn)磁場。

3、感應(yīng)電動機的結(jié)構(gòu)介紹

定子：固定的電樞稱為定子

轉(zhuǎn)子：中間轉(zhuǎn)動的鐵心以及鐵心上鑲嵌的'銅條叫轉(zhuǎn)子

4、鼠籠式電動機模型介紹：感應(yīng)電動機的轉(zhuǎn)子是由鐵芯和嵌在鐵芯上的閉合導(dǎo)體構(gòu)成的。閉合導(dǎo)體是由嵌在鐵芯凹槽中的銅條〔或鋁條〕和兩個銅環(huán)〔或鋁環(huán)〕連在一起制成的，外形像個鼠籠，所以這種電動機也叫鼠籠式感應(yīng)電動機。

5、感應(yīng)電動機的轉(zhuǎn)動方向掌握：由于感應(yīng)電動機的構(gòu)造簡約，因此假如要轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動方向，只需要把定子上的任意兩組線圈的電流互換一下就就可以通過轉(zhuǎn)變旋轉(zhuǎn)磁場的旋轉(zhuǎn)方一直轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動。這種電動機在制造、運用和保養(yǎng)上都比較簡約，被廣泛應(yīng)用在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

高中物理教案6

教學(xué)重點：

萬有引力定律的應(yīng)用

教學(xué)難點：

地球重力加速度問題

教學(xué)方法：

爭論法

教學(xué)用具：

計算機

教學(xué)過程：

一、地球重力加速度

問題一：在地球上是赤道的重力加速度大還是兩極的加速度大？

這個問題讓同學(xué)充分爭論：

1、有的同學(xué)認(rèn)為：地球上的加速度是不改變的．

2、有的同學(xué)認(rèn)為：兩極的重力加速度大．

3、也有的的同學(xué)認(rèn)為：赤道的重力加速度大．

涌現(xiàn)以上問題是由于：同學(xué)可能沒有考慮到地球是橢球形的，也有不記得公式的等．

老師板書并講解：

在質(zhì)量為、半徑為的地球表面上，假如忽視地球自轉(zhuǎn)的影響，質(zhì)量為的物體的重力加速度，可以認(rèn)為是由地球?qū)λ娜f有引力產(chǎn)生的．由萬有引力定律和牛頓第二定律有：

那么該天體表面的重力加速度為：

由此式可知，地球表面的重力加速度是由地球的`質(zhì)量和半徑?jīng)Q斷的．而又由于地球是橢球的赤道的半徑大，兩極的半徑小，所以赤道上的重力加速度小，兩極的重力加速度大．也可讓同學(xué)發(fā)揮得：離地球表面的距離越大，重力加速度越?。?/p>

問題二：有1kg的物體在北京的重力大還是在上海的重力大？

這個問題有同學(xué)回答

問題三：

1、地球在作什么運動？人造地球衛(wèi)星在作什么運動？

通過展示圖片為同學(xué)建立清楚的圖景．

2、作勻速圓周運動的向心力是誰提供的？

回答：地球與衛(wèi)星間的萬有引力即由牛頓第二定律得：

3、由以上可求出什么？

①衛(wèi)星繞地球的線速度：

②衛(wèi)星繞地球的周期：

③衛(wèi)星繞地球的角速度：

老師可帶領(lǐng)同學(xué)分析上面的公式得：

當(dāng)軌道半徑不變時，那么衛(wèi)星的周期不變、衛(wèi)星的線速度不變、衛(wèi)星的角速度也不變．

當(dāng)衛(wèi)星的角速度不變時，那么衛(wèi)星的軌道半徑不變．

課堂練習(xí)：

1、假設(shè)火星和地球都是球體，火星的質(zhì)量和地球質(zhì)量．之比，火星的半徑和地球半徑之比，那么離火星表面高處的重力加速度和離地球表面高處的重力加速度．之比等于多少

解：因物體的重力來自萬有引力，所以：

那么該天體表面的重力加速度為：

所以：

2、假設(shè)在相距甚遠(yuǎn)的兩顆行星和的表面四周，各發(fā)射一顆衛(wèi)星和，測得衛(wèi)星繞行星的周期為，衛(wèi)星繞行星的周期為，求這兩顆行星密度之比是多大

解：設(shè)運動半徑為，行星質(zhì)量為，衛(wèi)星質(zhì)量為．

由萬有引力定律得：

解得：

所以：

3、某星球的質(zhì)量約為地球的的9倍，半徑約為地球的一半，假設(shè)從地球上高處平拋一物體，射程為60米，那么在該星球上，從同樣高度以同樣的初速度平拋同一物體，射程應(yīng)為：

A、10米B、15米C、90米D、360米

解得：〔A〕

布置作業(yè)：

探究活動

組織同學(xué)收集資料，編寫相關(guān)論文，可以參考以下題目：

1、月球有自轉(zhuǎn)嗎？

2、觀測月亮

高中物理教案7

討論性試驗：〔1〕討論勻變速運動練習(xí)運用打點計時器:

1.構(gòu)造：見教材。

2.操作要點：接50HZ，46伏的溝通電S1S2S3S4

正確標(biāo)取記：在紙帶中間部分選5個點。T。T。T。T。

3.重點：紙帶的分析01234

a.判斷物體運動狀況：

在誤差范圍內(nèi)：假如S1=S2=S3=，那么物體作勻速直線運動。

假如?S1=?S2=?S3==常數(shù),那么物體作勻變速直線運動。

b.測定加速度：

公式法：先求?S，再由?S=aT2求加速度。

圖象法：作v-t圖,求a=直線的斜率

c.測定即時速度：V1=(S1+S2)/2TV2=(S2+S3)/2T

測定勻變速直線運動的加速度：

1.原理:：?S=aT2

2.試驗條件：

a.合力恒定，細(xì)線與木板是平行的。

b.接50HZ，4-6伏溝通電。

3.試驗器材：電磁打點計時器、紙帶、復(fù)寫紙片、低壓溝通電源、小車、細(xì)繩、一端附有滑輪的長木板、刻度尺、鉤碼、導(dǎo)線、兩根導(dǎo)線。

4.主要測量:

選擇紙帶,標(biāo)出記數(shù)點,測出每個時間間隔內(nèi)的.位移S1、S2、S3。。。。圖中O是任一點。

5.數(shù)據(jù)處理:0123456

依據(jù)測出的S1、S2、S3。S1。S2。S3。S4。S5。S6。

用逐差法處理數(shù)據(jù)求出加速度：

S4-S1=3a1T2，S5-S2=3a2T2，S6-S3=3a3T2

a=(a1+a2+a3)/3=(S4+S5+S6-S1-S2-S3)/9T2

測勻變速運動的即時速度：(同上)

〔2〕討論平拋運動

1.試驗原理：

用肯定的方法描出平拋小球在空中的軌跡曲線，再依據(jù)軌跡上某些點的位置坐標(biāo)，由h=求出t，再由*=v0t求v0，并求v0的平均值。

2.試驗器材：

木板，白紙，圖釘，未端水平的斜槽，小球，刻度尺，附有小孔的卡片，重錘線。

3.試驗條件：

a.固定白紙的木板要豎直。

b.斜槽未端的切線水平，在白紙上精確記住槽口位置。

c.小球每次從槽上同一位置由靜止滑下。

〔3〕討論彈力與形變關(guān)系

方法歸納：

(1)用懸掛砝碼的方法給彈簧施加壓力

(2)用列表法來記錄和分析數(shù)據(jù)(如何設(shè)計試驗記錄表格)

(3)用圖象法來分析試驗數(shù)據(jù)關(guān)系

步驟：

1以力為縱坐標(biāo)、彈簧伸長為橫坐標(biāo)建立坐標(biāo)系

2依據(jù)所測數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上描點

3根據(jù)圖中各點的分布和走向，嘗試作出一條平滑的曲線(包括直線)

4以彈簧的伸重工業(yè)自變量，寫出曲線所代表的函數(shù)，首先嘗試一次函數(shù)，如不行那么考慮二次函數(shù)，如看似象反比例函數(shù)，那么變相關(guān)的量為倒數(shù)再討論一下是否為正比關(guān)系(圖象是否可變?yōu)橹本€)化曲為直的方法等。

5說明函數(shù)表達式中常數(shù)的意義。

2.考前須知：所加砝碼不要過多(大)以免彈簧超出其彈性限度

高中物理教案8

教學(xué)目標(biāo)

〔一〕知識與技能

1．知道彈力產(chǎn)生的條件。

2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。

3．知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的'彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律．會用胡克定律解決有關(guān)問題。

〔二〕過程與方法

1．通過在實際問題中確定彈力方向的技能。

2．自己動手進行設(shè)計試驗和操作試驗的技能。

3．知道試驗數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試運用圖象法處理數(shù)據(jù)。

〔三〕情感立場與價值觀

1．真實精確地記錄試驗數(shù)據(jù)，體會科學(xué)的精神和立場在科學(xué)探究過程的重要作用。

2.在體驗用簡約的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，培育同學(xué)擅長把物理學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來的習(xí)慣。

教學(xué)重點

1．彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

2．彈力大小的計算。

3．試驗設(shè)計與操作。

教學(xué)難點

彈力有無的判斷及彈力方向的判斷．

教學(xué)方法

探究、講授、爭論、練習(xí)

教學(xué)手段

教具預(yù)備

彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶〔內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細(xì)玻璃管〕、

演示胡克定律用的鐵架臺、刻度尺、彈簧、鉤碼等等．

高中物理教案9

教學(xué)目標(biāo)

1、知道兩列頻率相同的波才能發(fā)生干涉現(xiàn)象；知道干涉現(xiàn)象的特點。

2、知道現(xiàn)象是非常條件下的疊加現(xiàn)象，知道干涉現(xiàn)象是波特有的現(xiàn)象。

3、通過觀測波的獨立前進，波的疊加和水現(xiàn)象，認(rèn)識條件及干涉現(xiàn)象的特征。

教學(xué)建議

本節(jié)重點是對干涉概念的理解和產(chǎn)生穩(wěn)定干涉條件的應(yīng)用。學(xué)習(xí)中要留意兩列波的波峰、波峰相遇處是振動最強的地方，波谷、波谷相遇處也是振動最強的地方；而波峰、波谷或波谷、波峰相遇處那么是振動最弱的地方。干涉的圖樣是穩(wěn)定的，振動加強的地方永久加強，振動減弱的地方永久減弱。

為什么頻率不同的兩列波相遇，不發(fā)生干涉現(xiàn)象?

由于頻率不同的兩列波相遇，疊加區(qū)各點的合振動的振幅，有時是兩個振動的振幅之和，有時是兩個振動的振幅之差，沒有振動總是得到加強或總是減弱的區(qū)域，這樣的兩個波源不能產(chǎn)生穩(wěn)定的干涉現(xiàn)象，不能形成穩(wěn)定干涉圖樣。而是波疊加中的一個特例，即產(chǎn)生穩(wěn)定的干涉圖樣.

請老師閱讀下表：

項目

備注

概念

頻率相同的兩列波疊加，使某些區(qū)域的振動始終加強，某些區(qū)域的振動始終減弱，并且振動的加強區(qū)和減弱區(qū)相互間隔的現(xiàn)象是波特有的現(xiàn)象。

產(chǎn)生穩(wěn)定干涉條件

(1)兩列波的頻率相同；

(2)振動狀況相同.

產(chǎn)生的緣由

波疊加的結(jié)果

教學(xué)設(shè)計

例如教學(xué)重點：

波的疊加及發(fā)生的條件。教學(xué)難點：對穩(wěn)定的圖樣的理解。教學(xué)方法：試驗爭論法教學(xué)儀器：水槽演示儀，長條橡膠管，計算機多媒體新課引入：問題1：上節(jié)課我們討論了波的'衍射現(xiàn)象，什么是波的衍射現(xiàn)象呢？〔波繞過障礙物的現(xiàn)象〕問題2：發(fā)生明顯的衍射現(xiàn)象的條件是什么？〔障礙物或孔的大小比波長小，或者與波長相差不多〕這節(jié)課我們討論現(xiàn)象，假如同時投入兩個小石子，形成了兩列波，當(dāng)它們相遇在一起時又會怎樣?請同學(xué)留意觀測演示試驗。

一、觀測現(xiàn)象：

①在水槽演示儀上有兩個振源的條件下，單獨運用其中的一個振源，水波按該振源的振動方式向外傳播；再單獨運用另一個振源，水波按該振源的振動方式向外傳播?，F(xiàn)象結(jié)論：每一個波源都按其自己的方式，在介質(zhì)中產(chǎn)生振動，并能使介質(zhì)將這種振動向外傳播

②找兩個同學(xué)拉著一條長繩，讓他們同時分別抖動一下繩的端點，那么會從兩端各產(chǎn)生一個波包向?qū)Ψ絺鞑?。?dāng)兩個波包在中間相遇時，外形發(fā)生改變，相遇后又各自傳播?！灿捎谶@種現(xiàn)象一瞬間完成，同學(xué)看不清晰，老師可用計算機多媒體演示〕現(xiàn)象結(jié)論：波相遇時，發(fā)生疊加。以后仍按原來的方式傳播，是獨立的。

1.波的疊加：在前面的現(xiàn)象的觀測的基礎(chǔ)上，向同學(xué)說明什么是波的疊加。老師板書：兩列波相遇時，在波的重疊區(qū)域，任何一個質(zhì)點的總位移都等于兩列波分別引起的位移的矢量和。

結(jié)合圖下列圖說明此結(jié)論。

說明時可以這樣說：在介質(zhì)中選一點為討論對象，在某一時刻，當(dāng)波源l的振動傳播到點時，假設(shè)恰好是波峰，那么引起點向上振動；同時，波源2的振動也傳播到了點，假設(shè)恰好也是波峰，那么也會引起點向上振動；這時，點的振動就是兩個向上的振動的疊加，點的振動被加強了。(當(dāng)然，在某一時刻，當(dāng)波源1的振動傳播到點時，假設(shè)恰好是波谷，那么引起戶點向下振動；同時，波源2的振動傳播到了點時，假設(shè)恰好也是波谷，那么也會引起點向下振動；這時，點的振動就是兩個向下的振動的疊加，點的振動還是被加強了。)用以上的分析，說明什么是振動加強的區(qū)域。

波源l經(jīng)過半周期后，傳播到P點的振動變?yōu)椴ü?，就會使P點的振動向下，但此時波源2傳過來的振動不肯定是波谷(由于兩波源的周期可能不同)，所以，此時P點的振動可能被減弱，也可能是被加強的。(讓同學(xué)來說明緣由)

問題：假如盼望P點的振動總能被加強，應(yīng)有什么條件?假如在介質(zhì)中有另一質(zhì)點Q，盼望Q點的振動總能被減弱，應(yīng)有什么條件?

總結(jié)：波源1和波源2的周期應(yīng)相同。

觀測現(xiàn)象：

③水槽中的水。對水波干涉圖樣的說明中，特別要強調(diào)兩列水波的頻率是相同的，所以產(chǎn)生了在水面上有些點的振動加強，而另一些點的振動減弱的現(xiàn)象，加強和減弱的點的分布是穩(wěn)定的。

具體說明教材中給出的插圖，如下列圖所示。在說明和說明中，特別應(yīng)強調(diào)的幾點是：

①此圖是某時刻兩列波傳播的狀況；

②兩列波的頻率(波長)相等；

③當(dāng)兩列波的波峰在某點相遇時，這點的振動位移是正的最大值，過半周期后，這點就是波谷和波谷相遇，那么這點的振動位移是負(fù)的最大值；

④振動加強的點的振動總是加強的，振動減弱的點的振動總是減弱的。

讓同學(xué)思索和爭論，并在分析的基礎(chǔ)上，給出干涉的定義：

〔老師板書〕頻率相同的兩列波疊加，使某些區(qū)域的振動加強，某些區(qū)域的振動減弱，并且振動加強和振動減弱的區(qū)域相互間隔，這種現(xiàn)象叫，形成的圖樣叫做圖樣。

請同學(xué)反復(fù)觀測水槽中的水，分清哪些區(qū)域為振動加強的區(qū)域，哪些區(qū)域為振動減弱的區(qū)域。

最末應(yīng)援助同學(xué)分析清晰：介質(zhì)中某點的振動加強，是指這個質(zhì)點以較大的振幅振動；而某點的振動減弱，是指這個質(zhì)點以較小的振幅振動，這與只有一個波源的振動在介質(zhì)中傳播時，各質(zhì)點均按此波源的振動方式振動是不同的。

問題：任何兩列波進行疊加都可以產(chǎn)生干涉現(xiàn)象嗎？〔不能〕為什么？〔干涉是一種非常的疊加。任何兩列波都可以進行疊加，但只有兩列頻率相同〕

總結(jié)：干涉是波特有的現(xiàn)象。

二、應(yīng)用

請同學(xué)思索和爭論在我們生活中是否遇到過現(xiàn)象，舉例說明：

例1、水現(xiàn)象。

例2、聲現(xiàn)象。

三、課堂小結(jié)

高中物理教案10

一、設(shè)計試驗

讓同學(xué)闡述自己進行試驗的初步構(gòu)想。

①器材。

②電路。

③操作。

對同學(xué)的試驗方法提出異議，促使同學(xué)思考試驗的改進。

鎖定試驗方案，板書合理的器材選擇、電路圖、數(shù)據(jù)記錄方法、操作過程。同學(xué)根據(jù)學(xué)案的過程，補充盈驗器材，畫電路圖，并且簡約陳述自己的試驗操作過程。

同學(xué)依據(jù)老師提出的異議，爭論試驗的改進方案，并修正器材、電路圖、操作方法。設(shè)計試驗部分是一個難點，老師要進行引導(dǎo)，不要輕易否定同學(xué)的想法，在設(shè)計過程中老師可以提出啟發(fā)性的問題，讓同學(xué)自我發(fā)覺問題。

二、進行試驗

老師巡察指導(dǎo)，援助困難同學(xué)。同學(xué)以小組為單位進行試驗。

試驗數(shù)據(jù)之間的關(guān)系特別明顯，要讓同學(xué)從分析數(shù)據(jù)的過程中感受歐姆定律發(fā)覺的規(guī)律過程，傳授同學(xué)掌握變量法。

三、分析論證

傳授同學(xué)觀測數(shù)據(jù)的方法，投影問題，讓同學(xué)通過觀測數(shù)據(jù)找到問題的答案，最終得到結(jié)論。同學(xué)依據(jù)老師投影出的問題觀測數(shù)據(jù)，在回答下列問題的過程中發(fā)覺規(guī)律。

四、評估溝通

讓同學(xué)爭論在試驗中遇到的問題以及自己對問題的看法和解決方法，老師引領(lǐng)回答幾個大家普遍遇到的問題。同學(xué)小組內(nèi)爭論。

使同學(xué)意識到共同爭論可以發(fā)覺自己的不足，借鑒別人的閱歷。

反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測

擴展記錄表格，讓同學(xué)補充。

投影一道與生活有關(guān)的`題目。同學(xué)補充表格。

同學(xué)在作業(yè)本上完成。這個練習(xí)很簡約，但能使同學(xué)沿著前面的思維慣性走下去，強化同學(xué)對歐姆定律的認(rèn)識。

這一道練習(xí)主要是讓同學(xué)了解歐姆定律在生活中的應(yīng)用。

課堂小結(jié)

讓同學(xué)歸納這節(jié)課學(xué)到的知識，回顧試驗的設(shè)計和操作過程，既強化了知識又熬煉了同學(xué)歸納整理知識的技能。同學(xué)歸納。

讓同學(xué)意識到課堂回顧的重要性，并培育同學(xué)歸納整理的技能，對提高同學(xué)的自學(xué)技能有重要的作用。

五、教學(xué)反思

同學(xué)對試驗方法的掌控既是重點也是難點，這個試驗難度比較大，主要在試驗的設(shè)計、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于試驗的難度比較大，同學(xué)涌現(xiàn)錯誤的可能性也比較大，所以試驗的評估和溝通也比較重要。這些方面都需要老師的引導(dǎo)和幫助，所以這次課采納啟發(fā)式綜合的教學(xué)方法。

中學(xué)物理新課程強調(diào)實現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)立場，提倡和進展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，使同學(xué)的主體意識、能動性、獨立性和制造性不斷得到進展，進展同學(xué)的創(chuàng)新意識和實踐技能。

一、要充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

老師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓同學(xué)動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信同學(xué)的技能。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)同學(xué)自覺的完成探究活動。當(dāng)同學(xué)在探究中遇到困難時，老師要予以指導(dǎo)。當(dāng)同學(xué)的探究方向偏離探究目標(biāo)時，老師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理老師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理老師素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、老師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喊教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和老師角色的再定位。

二，著重學(xué)法指導(dǎo)。

中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個擅長傾聽同學(xué)想法的傾聽者。而在教學(xué)過程中，要想轉(zhuǎn)變以往那種以老師為中心的傳統(tǒng)觀念就需要加強同學(xué)在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參加。

三、教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

科技的進展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，老師也要對自身提出更高的要求，提高老師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和運用是非常須要的。

最末，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向同學(xué)滲透物理學(xué)的常用討論方法。例如抱負(fù)試驗法、掌握變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替代法、以及模型法等。同學(xué)假如對物理問題的討論方法有了肯定的了解，將對物理知識領(lǐng)悟的更加深刻，同時討論物理問題的思維方法，加強了學(xué)習(xí)物理的技能。

思索。

高中物理教案11

教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

探究得出滑動摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計算公式。

【過程與方法】

通過觀測，了解滑動摩擦力的存在，試驗探究產(chǎn)生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的'因素，提高試驗技能和探究技能。

【情感、立場和價值觀】

同學(xué)能提高實事求是的科學(xué)試驗立場，熬煉思維技能、抽象技能，運用物理知識說明生活現(xiàn)象。

教學(xué)重難點

【重點】

滑動摩擦力產(chǎn)生條件和計算式。

【難點】

試驗探究的過程。

教學(xué)方法

觀測法、試驗法、爭論法、問答法等。

教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

展示幾個情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運動等。

通過提問這些情景中的現(xiàn)象，引導(dǎo)同學(xué)思索，從而得出滑動摩擦力的概念，導(dǎo)出新課。

(二)科學(xué)探究

問題1：滑動摩擦力什么狀況下才會涌現(xiàn)?結(jié)合前面學(xué)的靜摩擦力條件進行爭論。

同學(xué)爭論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運動。

問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢?

試驗探究：影響滑動摩擦力大小的因素：

1.猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。

2.設(shè)計試驗：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼轉(zhuǎn)變壓力，轉(zhuǎn)變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動摩擦力示數(shù)，設(shè)計表格進行記錄。

3.進行試驗：6人一組進行試驗，留意小組內(nèi)部的分工問題，老師巡察。

4.得出結(jié)論：滑動摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

5.溝通爭論：共享試驗中的數(shù)據(jù)和試驗環(huán)節(jié)，誤差處理等;爭論掌握變量法的考前須知，即掌握無關(guān)變量相同，只轉(zhuǎn)變探究的物理量等;試驗安全問題、愛護器材問題等等。

6.總結(jié)：結(jié)合試驗結(jié)論和教材，得出滑動摩擦力的計算公式，f=μN

問題3：滑動摩擦力的方向如何判斷呢?結(jié)合例如分析并爭論。

例如：木塊在地面上滑動、木塊在木板上滑動并帶動木板一起滑動。

同學(xué)爭論：滑動摩擦力方向與相對運動方向相反，相對運動方向有時并不是運動方向。

問題4：滑動摩擦力有什么作用呢?舉例說明。

回答：生活中有許多地方可以見到滑動摩擦力，車輛的剎車系統(tǒng)是利用滑動摩擦力進行減速，打磨東西也是利用了滑動摩擦力，同時機器中的滑動摩擦力會損耗器材，所以需要運用潤滑油來減小滑動摩擦力等等。

(三)鞏固提高

給出適當(dāng)例題，運用公式求解摩擦力大小，判斷摩擦力方向。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。

作業(yè)：課下繼續(xù)探究，拓展科學(xué)知識。

高中物理教案12

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

l.知道曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動．

2．知道物體做曲線運動的條件是所受的合外力與它的速度方向不在一條直線上．

【學(xué)習(xí)重點】

1．什么是曲線運動．

2．物體做曲線運動的方向的確定．

3．物體做曲線運動的條件．

【學(xué)習(xí)難點】

物體做曲線運動的條件．

【學(xué)習(xí)過程】

1．什么是曲線的切線？閱讀教材33頁有關(guān)內(nèi)容，明準(zhǔn)確線的

概念。

如圖1，A、B為曲線上兩點，當(dāng)B無限接近A時，直線AB叫做

曲線在A點的__________AB圖

2．速度是矢量，既有大小，又有方向，那么速度的改變包含哪幾層含義？

3．質(zhì)點做曲線運動時，質(zhì)點在某一點的速度，沿曲線在這一點的____________。

4．曲線運動中，_________時刻在改變，所以曲線運動是__________運動，做曲線運動的物體運動狀態(tài)不斷發(fā)生改變。

5．假如物體所受的合外力跟其速度方向____________，物體就做直線運動。假如物體所受的合外力跟其速度方向__________________，物體就做曲線運動。

【同步導(dǎo)學(xué)】

1．曲線運動的特點

⑴軌跡是一條曲線

⑵曲線運動速度的方向

①質(zhì)點在某一點〔或某一時刻〕的速度方向是沿曲線的這一點的切線方向。

②曲線運動的速度方向時刻轉(zhuǎn)變。

⑶是變速運動，必有加速度

⑷合外力肯定不為零〔必受到外力作用〕

例1在砂輪上磨刀具時可以看到，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線飛出，為什么由此推斷出砂輪上跟刀具接觸處的質(zhì)點的速度方向沿砂輪的切線方向?

2．物體作曲線運動的條件

當(dāng)物體所受的合力的'方向與它的速度方向在同一貫線時，物體做直線運動；當(dāng)物體所

1用心愛心上心

受合力的方向與它的速度方向不在同一貫線上時，物體就做曲線運動.

例2關(guān)于曲線運動，下面說法正確的選項是〔〕

A．物體運動狀態(tài)轉(zhuǎn)變著，它肯定做曲線運動

B．物體做曲線運動，它的運動狀態(tài)肯定在轉(zhuǎn)變

C．物體做曲線運動時，它的加速度的方向始終和速度的方向全都

D．物體做曲線運動時，它的加速度方向始終和所受到的合外力方向全都

3．關(guān)于物體做直線和曲線運動條件的進一步分析

①物體不受力或合外力為零時，那么物體靜止或做勻速直線運動

②合外力不為零，但合外力方向與速度方向在同一貫線上，那么物體做直線運動，當(dāng)合外力為恒力時，物體將做勻變速直線運動〔勻加速或勻減速直線運動〕，當(dāng)合外力為變力時，物體做變加速直線運動。

③合外力不為零，且方向與速度方向不在同一貫線上時，那么物體做曲線運動；當(dāng)合外力改變時，物體做變加速曲線運動，當(dāng)合外力恒定時，物體做勻變速曲線運動。

例3．一質(zhì)量為m的物體在一組共點恒力F1、F2、F3作用下而處于平衡狀態(tài)，如撤去F1，試爭論物體運動狀況怎樣？

【鞏固練習(xí)】

1．關(guān)于曲線運動速度的方向，以下說法中正確的選項是()

A．在曲線運動中速度的方向總是沿著曲線并保持不變

B．質(zhì)點做曲線運動時，速度方向是時刻轉(zhuǎn)變的，它在某一點的瞬時速度的方向與這—點運動的軌跡垂直

C．曲線運動中速度的方向是時刻轉(zhuǎn)變的，質(zhì)點在某一點的瞬時速度的方向就是在曲線上的這—點的切線方向

D．曲線運動中速度方向是不斷轉(zhuǎn)變的，但速度的大小保持不變

2．如下圖的曲線為運動員拋出的鉛球運動軌跡(鉛球視為質(zhì)點)，A、B、C為曲線上的三點，關(guān)于鉛球在B點的速度方向，說法正確的選項是()

A．為AB的方向B．為BC的方向

C．為BD的方向D．為BE的方向

3．物體做曲線運動的條件為()

A．物體運動的初速度不為零B．物體所受的合外力為變力

C．物體所受的合外力的方向上與速度的方向不在同一條直線上

D．物體所受的合外力的方向與加速度的方向不在同—條直線上〔第2題〕

用心愛心上心2

A．變速運動—定是曲線運動B．曲線運動—定是變速運動

C．速率不變的曲線運動是勻速運動D．曲線運動也可以是速度不變的運動

5．做曲線運動的物體，在其軌跡上某一點的加速度方向()

A．為通過該點的曲線的切線方向B．與物體在這一點時所受的合外力方向垂直

C．與物體在這一點速度方向全都D．與物體在這一點速度方向的夾角肯定不為零

6．下面說法中正確的選項是〔〕

A．做曲線運動的物體的速度方向必改變B．速度改變的運動必是曲線運動

C．加速度恒定的運動不可能是曲線運動D．加速度改變的運動必定是曲線運動

7．一質(zhì)點在某段時間內(nèi)做曲線運動，那么在這段時間內(nèi)〔〕

A．速度肯定不斷轉(zhuǎn)變，加速度也肯定不斷轉(zhuǎn)變；B．速度肯定不斷轉(zhuǎn)變，加速度可以不變；

C．速度可以不變，加速度肯定不斷轉(zhuǎn)變；D．速度可以不變，加速度也可以不變。