7兩位數(shù)減一位數(shù)第1課時(shí)兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位減法）教學(xué)內(nèi)容教材第50～51頁(yè)，兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位減法）。教學(xué)提示學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的算法，本節(jié)課在此基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位減法）的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)1.能準(zhǔn)確的計(jì)算兩位數(shù)減一位數(shù)的計(jì)算方法。2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。3、學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的分解及豎式寫(xiě)法4.體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)能準(zhǔn)確的計(jì)算兩位數(shù)減一位數(shù)的計(jì)算方法 難點(diǎn)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的分解及豎式教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀；多媒體課件、小棒。學(xué)生準(zhǔn)備：練習(xí)本，小棒。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課情境圖導(dǎo)入新課：師：多媒體播放動(dòng)畫(huà)：小強(qiáng)有46張花片，給了小紅4張，小強(qiáng)還剩下多少?gòu)埢ㄆ?？師：引?dǎo)學(xué)生用自己的方法算一算？生：從46張里減去4張就是剩下的花片數(shù)。師：求還剩多少?gòu)埢ㄆ瑧?yīng)該用減法，用原來(lái)的減去送給小紅的，就是剩下的數(shù)。設(shè)計(jì)意圖：從故事情景引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，和渴望解決問(wèn)題的愿望。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系，可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的，借此了解學(xué)生對(duì)兩位數(shù)減一位數(shù)的掌握程度以便合理的組織教學(xué)。二、探究新知1、學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)（不退位減法）的計(jì)算方法師：用原有的46張減去送給小紅的4張，應(yīng)該用減法計(jì)算，算式應(yīng)該這樣寫(xiě)師板書(shū)：46－4=42師：兩位數(shù)減一位數(shù)應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？方法一：先把46分成40和6，用6減去4等于2，再計(jì)算40加2等于42。⑴學(xué)生用小棒自己擺一擺⑵板書(shū)分解算式：46－4=424062引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：46減4等于42。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)分解算式學(xué)會(huì)兩位數(shù)減一位數(shù)分解的計(jì)算方法，理解46減4等于42的計(jì)算原理。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，教師講解等方式引導(dǎo)學(xué)生探究?jī)晌粩?shù)減一位數(shù)的計(jì)算方法。方法二、用計(jì)數(shù)器計(jì)算4個(gè)十和6個(gè)一減去4個(gè)一等于4個(gè)十和2個(gè)一。師用計(jì)數(shù)器演示方法三，豎式算法教師板書(shū)46－4 42教師邊演示豎式寫(xiě)法，邊提示學(xué)生注意：筆算減法，要相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起。三、鞏固新知教材51頁(yè)，練一練。1、78－5=69－8=46－6=2、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法自主計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的算式3、全班交流（重點(diǎn)交流算法）四、達(dá)標(biāo)反饋1、練一練36－4 55－32、原來(lái)有45個(gè)桃子，小猴子吃掉了4個(gè)，還剩多少個(gè)桃子？3、一個(gè)羽毛球3元，拿35元買(mǎi)它，應(yīng)該找回多少元？答案1、36－4 3255－3522、45－4=41（個(gè)）3、35－3=32（元）五、課堂小結(jié)通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)的分解和豎式算法，在豎式計(jì)算中要相同數(shù)位對(duì)齊從個(gè)位減起。還有什么問(wèn)題可以及時(shí)和大家交流。設(shè)計(jì)意圖：兩位數(shù)減一位數(shù)的不退位減法相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)學(xué)生交流當(dāng)堂所學(xué)遇到的問(wèn)題是充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及解決問(wèn)題的能力，相信學(xué)生能通過(guò)交流解決疑難。六、布置作業(yè)1、1、一箱水果有35個(gè)，吃了4個(gè)，還剩多少個(gè)？2、用自己喜歡的方法計(jì)算58－6=26－3=35－4=47－5=89－7=79－9=3、用豎式計(jì)算67－4=89－6=用分解的方式計(jì)算56－4=78－3=公園里有45朵玫瑰花，枯萎了3多，還有幾朵？拿15元錢(qián)買(mǎi)一塊3元的橡皮，應(yīng)找回多少元？一個(gè)練習(xí)本4元錢(qián)，拿15元錢(qián)買(mǎi)，應(yīng)找回多少元？答案1、35－4=31（個(gè)）2、52、23、31、42、82、703、67－4 6389－6834、56－4=52506278－4=7470845、45－3=42（朵）6、15－3=12（元）7、15－4=11（元）板書(shū)設(shè)計(jì)兩位數(shù)減一位數(shù)1、板書(shū)分解算式：46－4=424062先把46分成40和6，用6減去4等于2，再計(jì)算40加2等于42。2、46－4 42筆算減法，要相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起教學(xué)資料包（一）數(shù)學(xué)資源1、張爺爺家有56只小羊，其中小白羊有5只，小黑羊有幾只？2、紅紅收集了39張郵票，亮亮收集的比紅紅少5張，亮亮收集了多少?gòu)堗]票？3、紅蘋(píng)果有47個(gè)，青蘋(píng)果有40個(gè)，黃蘋(píng)果有5個(gè)。提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。答案：1、56－5=51（只）2、39－5=34（張）3、紅蘋(píng)果和青蘋(píng)果共有多少個(gè)？47＋40=87（個(gè)）紅蘋(píng)果比黃蘋(píng)果多幾個(gè)？47－5=42（個(gè)）(二)教學(xué)鏈接如何提高學(xué)生計(jì)算能力（一）、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，巧學(xué)活用，會(huì)使相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣起來(lái)，會(huì)讓學(xué)生學(xué)得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。1、在游戲中培養(yǎng)興趣。例如：在低年級(jí)計(jì)算教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲“碰球”，既能進(jìn)行口算練習(xí)，也能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的興趣，2、用故事激發(fā)興趣。如:在教學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算前，首先給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家高斯創(chuàng)造性地解答“1+2+3+……+99+100”這100個(gè)自然數(shù)之和的故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生不自覺(jué)地產(chǎn)生了和數(shù)學(xué)家比一比的念頭。中外數(shù)學(xué)家的典型事例，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小故事娓娓道來(lái)，既增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，也激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和興趣。（二）、講清算理，為正確計(jì)算提供依據(jù)。要使學(xué)生會(huì)算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強(qiáng)法則及算理的理解。計(jì)算依據(jù)法則，而法則是根據(jù)數(shù)的性質(zhì)以及有關(guān)運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)推斷得來(lái)的。充分重視算理，馭理入法，方能使學(xué)生知其然又知其所以然，計(jì)算能力的提高也就有了切實(shí)的保證。在計(jì)算8+6的教學(xué)時(shí)，教師沒(méi)有停留在算法多樣上，更沒(méi)有讓學(xué)生“喜歡哪種方法，就用哪種方法計(jì)算”，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算法相通的地方，都是通過(guò)湊十來(lái)達(dá)到口算的目的，使學(xué)生懂得這種題目通過(guò)“看大數(shù)，拆小數(shù)，先湊十，再加幾”的方法口算，這種“湊十法”的口算策略同樣適用于后續(xù)學(xué)習(xí)8加幾、7加幾的進(jìn)位加法，因而這種策略的優(yōu)化其潛在價(jià)值巨大?！皩W(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”課堂上，教師要放手讓學(xué)生自己去想、去做、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題之法。同時(shí)，要充分利用已有的幾種算法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，理清解決問(wèn)題的思路。及時(shí)對(duì)“多樣化”進(jìn)行“優(yōu)化”，尋求簡(jiǎn)潔、容易、快速的方法。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和交流，感受不同策略的特點(diǎn)，領(lǐng)悟不同方法的優(yōu)劣，做出合理的判斷和價(jià)值評(píng)價(jià)。為了使學(xué)生頭腦中算理清楚，計(jì)算起來(lái)就有條不紊，可以采取多種方法使學(xué)生理清算理。1、領(lǐng)悟法。如：在低年級(jí)講授進(jìn)位加法時(shí)，可讓學(xué)生在擺一擺，畫(huà)一畫(huà)，數(shù)一數(shù)的基礎(chǔ)上體會(huì)湊十的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)滿(mǎn)十進(jìn)一的現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)對(duì)“十進(jìn)制”這一自然數(shù)的進(jìn)位方法有很好的認(rèn)識(shí)。在計(jì)算中應(yīng)用到滿(mǎn)十進(jìn)一的理論時(shí)才不會(huì)疑惑不解。我們把這種方法稱(chēng)為“領(lǐng)悟法”。2、對(duì)比明理法。如：二年級(jí)學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減法時(shí)，涉及到口算、估算、豎式計(jì)算，對(duì)于這一知識(shí)的教學(xué)，我改變計(jì)算題以做題為主的慣例，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)嘴說(shuō)，說(shuō)一說(shuō)算理，說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程，目的在于使學(xué)生的思維高度活躍，做到知其然亦知其所以然。（三）、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算細(xì)心、認(rèn)真的好習(xí)慣。學(xué)生在計(jì)算中常會(huì)出現(xiàn)這樣一些錯(cuò)誤：看錯(cuò)抄錯(cuò)題目；列豎式時(shí)數(shù)位沒(méi)對(duì)齊；計(jì)算時(shí)不打草稿；1、教師要做好示范和表率。教師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號(hào)，一定要規(guī)范、整潔，以便對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。2、善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納方法。比如我教給學(xué)生計(jì)算的檢查方法是：一對(duì)抄題，二對(duì)豎式，三對(duì)計(jì)算，四對(duì)得數(shù)。3、加強(qiáng)口算訓(xùn)練。學(xué)生做計(jì)算題的速度及正確率與每個(gè)學(xué)生自身的口算能力有著密不可分的聯(lián)系。因此，我們注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的口算練習(xí)，基本上采用聽(tīng)算和看算訓(xùn)練。持之一恒，學(xué)生