清水河鎮(zhèn)育英小學(xué)“應(yīng)用‘同步課堂’推動農(nóng)村學(xué)校教學(xué)均衡發(fā)展相關(guān)策略研究”課題研究個人實施方案為全面推動我縣教育均衡發(fā)展，加強語文學(xué)科優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，拓展全縣優(yōu)秀教師的受益面，根據(jù)霍城縣教育局的統(tǒng)籌安排，我校實施同步課堂課題研究，以同步課堂課題研究為契機，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)資源薄弱學(xué)校的1.本課題預(yù)定研究我校及接收學(xué)校開展“同步課堂”時改變教學(xué)對策，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。2.本課題擬重點研究實施“同步課堂”在教、學(xué)、互動的三同步環(huán)節(jié)出現(xiàn)的講授為主、模式單一，同步班級學(xué)3.本課題是在“同步課堂”教學(xué)實踐中研究“主講課堂師生”與“接收課堂師生”間的有效互動策略。三、選題意義及研究價值課上的實踐，課后的反思提供了交流切磋的機會和平臺，從而打破了空間的局限性，使不同區(qū)域的教師成為一家人，互正實現(xiàn)了教育的均衡化。同步課堂是信息時代的產(chǎn)物，是師生共同發(fā)展的平臺。同步課堂的實施為教育的均衡發(fā)展開辟一條行之有效的途徑。課環(huán)境對學(xué)生學(xué)習能力的要求也大幅提高，在這樣的形式下，通過教師和學(xué)生的共同努力，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習“同步課堂”,增強課堂存在感，提升學(xué)習成績。四、課題研究對象主講學(xué)校清水河鎮(zhèn)育英小學(xué)，接收學(xué)校清水河鎮(zhèn)清泉小學(xué)、大西溝苜蓿臺子小學(xué)。五、課題研究方法1.資料文獻研究收集、檢索國內(nèi)國際相關(guān)理論成果，為課題研究提供必要的理論學(xué)習和研究基礎(chǔ)。我們要借鑒現(xiàn)代教育理論，廣泛吸收各地各校先進經(jīng)驗，在課題研究中，使用文獻研課題的研究能有較科學(xué)的定位和更高的層次，使課題成果更具普適性。參加課題研究的教師根據(jù)主講學(xué)校和接收學(xué)校本校通過設(shè)計問卷調(diào)查內(nèi)容，及時了解“同步課堂”主講和接收課堂師生教、學(xué)的現(xiàn)狀、期望“同步課堂”教學(xué)最佳效果等。定期組織主講教室和接收學(xué)校做經(jīng)驗交流與互動，相互學(xué)習先進經(jīng)驗，借鑒優(yōu)秀管理、上課、互動先進理念與做法，促進共同進步。根據(jù)本課題研究計劃，對各階段或全過程研究進行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。使用經(jīng)驗總結(jié)法對已有經(jīng)之上升到理論的高度，依照實際提供的事實，研究相關(guān)現(xiàn)象經(jīng)驗，從中得到的認識、體會，上升為教育理論和理性的教育觀念，并記錄每一階段的實驗成果。六、課題研究的實施步驟及過程(一)課題準備階段(2019年8月—2019年10月)(1)課題的選題和申報。(2)制定課題研究方案、選定課題組成員。(3)建立課題管理制度及課題開展的保障制度。(二)課題研究階段(2019年11月—2021年4月)1.初步研究階段(2019年11月-2020年2月)(1)組織開展開題會議，學(xué)習課題實施方案和課題管理(2)開展問卷調(diào)查，了解“同步課堂”中主講和接收課(3)下發(fā)理論學(xué)習資料給各實驗教師，強化理論學(xué)習，(5)撰寫階段性總結(jié)。2.深入研究階段(2020年3月—2021年4月)(2)積極組織實驗教師參與霍城縣教育局組織的主講和種形式的大賽。研究對策。(4)撰寫階段性總結(jié)。(三)總結(jié)階段(2021年5月—2021年6月)(1)展示有特色的典型課例系列活動。(2)收集優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計、課堂實錄等。(2)收集整理課題研究的有關(guān)資料，進行整理歸類。(3)撰寫課題結(jié)題研究報告。七、課題研究的預(yù)期成果1.通過課題的研究和實踐，切實解決清水河鎮(zhèn)清泉小教學(xué)質(zhì)量落后，優(yōu)質(zhì)資源短缺的問題。的學(xué)習觀念，創(chuàng)建高效課堂教學(xué)理念。3.將“同步課堂”教