電子商務(wù)課程雙語教學(xué)探討-電子商務(wù)畢業(yè)論文[摘要]電子商務(wù)課程發(fā)展雙語教學(xué)，其目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)掌握相應(yīng)的外語應(yīng)用能力。本文總結(jié)了教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題，并針對性的提出自己的倡議。[關(guān)鍵詞]雙語教學(xué)電子商務(wù)教學(xué)實(shí)踐引言隨著中國改革開放的力度進(jìn)一步加大，隨著中國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系越來越緊密，中國的開展需要更多懂專業(yè)，懂英語的復(fù)合型人才。為此，國家教育部在?關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的假設(shè)干意見》(教高[2008]4號)中明確提出本科教育要“提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)雙語教學(xué)〞。同時(shí)國家教育部在2008年提出加強(qiáng)大學(xué)本科教學(xué)的12項(xiàng)措施，其中要求個(gè)高校在三年內(nèi)開設(shè)5％｀10％的雙語課，并引進(jìn)原版教材和提高師資水平。加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)英語的應(yīng)用能力，培養(yǎng)國際型人才，已經(jīng)是我國高等教育的必然趨勢。

雙語教學(xué)的界定

雙語教學(xué)是指在學(xué)校使用外語或第二種語言進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)，其目標(biāo)是以兩種語言做教學(xué)媒介，使學(xué)生在掌握課程內(nèi)容的同時(shí)，還能夠?qū)W會(huì)用兩種語言進(jìn)行思考，增強(qiáng)對課程的理解和應(yīng)用。在我國，雙語教學(xué)是指除漢語外，用一門外語(目前絕大局部是英語)作為學(xué)科專業(yè)課程的主要授課語言進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

發(fā)展雙語教學(xué)的必要性

電子商務(wù)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的復(fù)合性學(xué)科。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的開展，電子商務(wù)顯示出極強(qiáng)的生命力，并已經(jīng)在很多領(lǐng)域取代了傳統(tǒng)商務(wù)。因此，開設(shè)電子商務(wù)課程，是非常必要的。

今天，大局部電子商務(wù)活動(dòng)都依賴于Internet這個(gè)平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)的international特質(zhì)使得電子商務(wù)自然而然就具備了國際性。而要與世界各地的人群進(jìn)行商務(wù)往來，英語是最普遍應(yīng)用的溝通媒介。

此外，無論是理論還是實(shí)踐，電子商務(wù)開展最成熟的國家是美國，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，自然以選擇這些國家的教材為好。

如今，計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速開展，帶動(dòng)了電子商務(wù)開展迅速。經(jīng)由引進(jìn)和翻譯的教材，雖然更容易理解，但時(shí)間的滯后是不可彌補(bǔ)的缺陷，而直接應(yīng)用國外教材，吸收相關(guān)知識，更有利于保證所學(xué)的先進(jìn)性。

總之，要學(xué)好電子商務(wù)課程，并為以后的實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的根底，發(fā)展雙語教學(xué)是非常適當(dāng)?shù)摹?/p>

教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)目的不夠清晰。在實(shí)踐中，有一些老師把雙語的電子商務(wù)課程當(dāng)作科技英語課上。這樣，講授的重點(diǎn)就不再是電子商務(wù)的知識，而是專業(yè)英語的表述了。學(xué)生接收到的不是系統(tǒng)的專業(yè)知識，而是專業(yè)詞匯的簡單堆積。

2、教師的英文表述能力欠缺。一些教師具有很好的英文閱讀能力和專業(yè)知識儲藏，卻不足良好的口語表述能力，因此大量使用中文或逐句翻譯講解。這樣達(dá)不到雙語教學(xué)的目的，不利于學(xué)生對知識的理解。

3、學(xué)生的接受能力不等。學(xué)生們的英語水平存在較大差距，而且對雙語教學(xué)的接受程度不同。一局部學(xué)生會(huì)把接受專業(yè)知識和學(xué)習(xí)英語完全割離開，很不適應(yīng)雙語教學(xué)模式。

4、師生之間不足互動(dòng)。學(xué)生中很多是“啞巴英語〞，而電子商務(wù)課程的教學(xué)中充斥了大量的案例，需要師生間、學(xué)生間經(jīng)常討論。這樣的矛盾，使得課堂交流難以起到應(yīng)有的作用。

教學(xué)實(shí)踐探討

1、保證雙語教學(xué)的師資水平。在雙語課的講授中，教師的英文閱讀能力、口語敘述能力都非常重要。因此，有過留學(xué)經(jīng)歷的專業(yè)教師是最正確選擇，或者口語敘述能力出色的教師在經(jīng)過有關(guān)專家認(rèn)可后也可任課。

2、課程安頓的合理性。雙語課比擬花費(fèi)學(xué)生精力，學(xué)生一方面需要學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，一方面還要記憶相應(yīng)的英文表述。當(dāng)老師用英文講述時(shí)，在聽懂英文的同時(shí)，還需要理解整句話的內(nèi)容，這些都無疑加大了學(xué)習(xí)難度。因此，在發(fā)展電子商務(wù)雙語教學(xué)之前，應(yīng)該保證學(xué)生既有較好的英文水平，又有一定的專業(yè)知識儲藏。開設(shè)時(shí)間應(yīng)在大二之后，并且保證學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過相關(guān)課程。

3、把握好雙語的度，突出課程內(nèi)容的講授。一般而言，學(xué)生整體的英語接受能力有限，并且參差不齊。在課程的講授過程中，英文所占的比例是需要仔細(xì)研究、不斷調(diào)整的。

在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：首先是對教材的講解。原文教材給學(xué)生的理解帶來了一些困難，尤其是專業(yè)詞匯的理解。而有些理論、現(xiàn)象是已經(jīng)學(xué)過的，卻難以將中文與英文敘述對應(yīng)起來。這就需要老師專門針對教材做些額外的講授，示例挑出一些難以理解的局部，逐字翻譯后再進(jìn)行講解；也可以在講課之前，先將要講到的專業(yè)詞匯羅列出來，并給出對應(yīng)中文。

其次，講課過程中需要不斷調(diào)整英文的

比例。在開課前，先對班級的整體英文水平做一下摸底是比擬有幫忙的。如果水平較差，需要適當(dāng)增加使用中文的比例。對每個(gè)章節(jié)的講授，英文所占比例也是不同的。有些內(nèi)容非常貼近生活，很好理解，或者是學(xué)生之前學(xué)過，則多用些英文，既不會(huì)對他們的理解造成困難，還有利于學(xué)生掌握相應(yīng)的英文表述。而對于理解困難的內(nèi)容，較多的使用中文也是不為過的。因?yàn)?，教師?yīng)該明白，課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)才是最重要的。另外。在上課時(shí)還需要不斷的關(guān)注學(xué)生的反饋，適時(shí)調(diào)整，以保證其理解。

4、采用多樣化的教學(xué)方式。為了讓學(xué)生更好的理解、記憶，可以采取多媒體等多種教學(xué)方式。示例講授“revenuemodels〞時(shí)，教師可以找到每一種模式下相應(yīng)的網(wǎng)站，在課堂上通過幻燈展示給學(xué)生，讓學(xué)生對每種模式的應(yīng)用領(lǐng)域及大體特征一目了然。

難度較高的學(xué)習(xí)是很難長久保持興趣的，需要不斷激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。電子商務(wù)課的實(shí)用性很強(qiáng)，有非常多的案例。所以，尋找一些與生活貼近的案例，讓學(xué)生參與討論，不僅能加深對知識的理解，鍛煉英文敘述能力，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)效果。

結(jié)語

電子商務(wù)是一門前沿學(xué)科，它的先進(jìn)性、國際性和開展迅速，決定了用雙語進(jìn)行教學(xué)是更為合理的。如何在雙語教學(xué)中使學(xué)生扎實(shí)掌握相關(guān)知識，并學(xué)會(huì)專業(yè)的英文表述，不僅需要具備專業(yè)知識與良好英文敘述能力的教師，還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，不斷調(diào)整。

中圖分類號：G6