外國散文兩篇(教師中心稿)教案教學設計共3篇外國散文兩篇(教師中心稿)教案教學設計1本文將介紹兩篇外國散文作品，并為教師們設計相關的教學活動。這兩篇散文分別為美國作家愛德華?霍普?韋弗的《邊境之墻》和英國作家喬治?奧威爾的《為什么寫作？》。

一、《邊境之墻》

《邊境之墻》是愛德華?霍普?韋弗的代表作之一。本文記錄了作者作為一名旁觀者，對于美國與墨西哥邊界上的一道3000公里長的隔離墻的觀察和思考。韋弗感慨于這道墻背后所蘊含的種族主義、仇恨和人類無奈的現(xiàn)實。

在教學設計中，可以通過以下的方式展開深入的學習：

1.閱讀散文，理解文本

讓學生仔細閱讀文本，理解散文中的說理目的和情感表達，并結合作者的背景、時代和文化背景，探討作品的文化內涵。

2.了解故事背景和歷史背景

通過閱讀和課堂講解，讓學生更好地理解南北美洲之間邊境問題，掌握相關歷史事件和現(xiàn)狀。

3.展開思考、辯論和討論

讓學生分享對這道墻及其背后問題的感受，并在課堂上展開相關討論和辯論，探究視頻中存在的“黑暗面”和與人類尊嚴、平等、多元文化相矛盾的因素。

4.創(chuàng)作相關作品

學生可以通過設計海報或者寫作等方式，表達對于邊境之墻、隔絕和種族主義的感受，并嘗試為尋找解決方案貢獻自己的想法和行動。

二、《為什么寫作？》

《為什么寫作？》是英國作家喬治?奧威爾的一篇散文。文章主要探討為什么人們要寫作、為了什么樣的目的、以及寫作的重要性等問題。

在教學設計中，可以通過以下的方式展開深入的學習：

1.閱讀散文，了解作者思想

讓學生仔細閱讀散文，解讀作者的寫作動機、目的，以此來理解作者對于文學創(chuàng)作和思想的親身體驗以及對未來的展望。

2.探究作者的背景和思想

通過閱讀和課堂講解，讓學生透徹了解奧威爾作為一位思想家、作家、政治理論家的品質，探究他的社會和政治觀點等等。

3.培養(yǎng)學生寫作的熱情

讓學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，并鼓勵他們在寫作中體驗到樂趣。作為教師，可以鼓勵學生通過人物、事件、環(huán)境等來表達自己的情感與觀點。

結語

通過對兩篇外國散文作品的學習、了解和探究，我們可以讓學生在閱讀、思考、寫作等課程中開闊眼界，提高文學素養(yǎng)、人生修養(yǎng)和跨文化交流能力，更為貼切地感受和理解豐富多彩的人類文明本文介紹了兩篇外國散文作品的教學設計，分別為《邊境之墻》和《為什么寫作？》。通過閱讀和學習這些作品，學生能夠了解不同國家和文化的觀點和思想，擴展視野和文化交流能力。同時，這些作品也可以啟發(fā)學生的創(chuàng)造力和寫作熱情，讓他們能夠更好地表達自己的情感和觀點。因此，通過以上的教學設計，可以提高學生的文學素養(yǎng)和人生修養(yǎng)，從而更好地適應多元社會的挑戰(zhàn)和需求外國散文兩篇(教師中心稿)教案教學設計2外國散文兩篇(教師中心稿)教案教學設計

一、教學目標

1.了解和掌握散文的定義和特點。

2.了解和掌握外國散文的發(fā)展歷程。

3.分析和解讀兩篇外國散文，了解其內容和思想。

4.培養(yǎng)學生的外語閱讀能力，提高語文素養(yǎng)。

5.培養(yǎng)學生的思維、分析和寫作能力。

二、教學內容

1.散文的定義和特點。

2.外國散文的發(fā)展歷程。

3.埃米莉·迪金森的《草木》。

4.瑪格麗特·愈爾的《浣衣女》。

三、教學過程

1.散文的定義和特點。

1）導入討論

教師先詢問學生散文的定義和特點，然后帶領學生進行討論，引出散文的定義和特點。

2）教師講授

教師根據(jù)學生的經驗和討論，說明散文的定義和特點，并列舉幾個例子加以解釋，讓學生理解散文的本質和內涵。

3）課后作業(yè)

讓學生選擇一篇自己喜歡的散文，閱讀并寫出讀后感，將學習成果提供出來。

2.外國散文的發(fā)展歷程。

1）導入講解

教師先進行導入，介紹外國散文的發(fā)展歷程，讓學生有整體認識。

2）學生閱讀

教師分配學生閱讀一篇外國散文，然后對其進行講解。

3）學生探究

學生根據(jù)閱讀的散文，合作探究外國散文的發(fā)展歷程，并結合閱讀談談對其的理解和感悟。

4）課后作業(yè)

讓學生調查和介紹一個外國散文作家，并寫一篇簡單的介紹，并分析其作品的特點和風格。

3.埃米莉·迪金森的《草木》

1）教師導入

教師詢問學生對迪金森的了解程度，并簡要介紹其作品的背景和特點。

2）愛好互換

教師將學生分為幾組，讓他們互相交流自己的興趣愛好，并形成小組閱讀迪金森的《草木》。

3）小組討論

小組成員討論閱讀后的感受、印象，并對文章進行分析，探究其語言、結構、主題等方面的特點與魅力，然后在班內交流發(fā)表觀點和心得。

4）課后作業(yè)

請學生寫一篇發(fā)自內心的讀后感，并進行上臺分享，以促進學生議論的精神和語言智能的提高。

4.瑪格麗特·愈爾的《浣衣女》

1）教師導入

教師簡要介紹愈爾，引出她的人生經歷和作品背景。

2）碰撞與探究

教師帶領學生閱讀《浣衣女》，然后請學生就文章中的主題、結構、題材、表現(xiàn)形式等方面進行分析，進一步深化對散文的理解。

3）小組交流

教師讓學生分成小組，交流對《浣衣女》的認識和思考，分享個人的觀點和評價。

4）課后作業(yè)

為了加深對瑪格麗特·愈爾及其作品的理解和認識，教師鼓勵學生進一步了解、學習更多，開闊視野，激發(fā)創(chuàng)造力。

四、教學反思

本課主要介紹了散文的相關知識，教學目標達到了預期效果。學生在課堂上認真聽講、積極探究，并有思考的意識。同時，教學中，針對外國散文的閱讀，已經讓學生充分鍛煉了自己的語言能力和思維能力，教師自己也在教學過程中，遏制了自己依靠講授式教學的思維慣性，促使自己更多地從學生的角度出發(fā)，以更多的互動和交流的方式推動學生思維能力的發(fā)展。因此，本課達到了預期的教學目標本次教學通過對散文的介紹和閱讀，讓學生進一步了解和認識了散文的特點和魅力，拓展了自己的文化視野和語言能力。同時，通過小組交流和課后作業(yè)等形式，促進了學生間的互動和討論，在思維和語言方面得到了進一步的提高。教師也在教學過程中注重了學生的思維訓練，尊重學生的主體地位，達到了預期的教學目標。希望學生能夠進一步深入學習和探究，拓展自己的文化視野，提高自己的語言能力和思維水平外國散文兩篇(教師中心稿)教案教學設計3外國散文兩篇(教師中心稿)教案教學設計

教學目標：

1.了解和欣賞外國散文的典范作品，培養(yǎng)學生對散文的感悟和理解能力。

2.提升學生的閱讀能力，提高領悟文章深層次含義的能力。

3.學習外國優(yōu)秀篇目的語言特點和寫作技巧，培養(yǎng)學生的寫作能力。

教學分析：

散文是文學的一種，它以語言文字為工具，通過描寫事物、表達感情、探究思想的方式來抒發(fā)作者的個人情感，傳達作者的認識和思考，是一種情感性和思想性相結合的藝術形式。

在教學中，通過閱讀外國散文，學生能夠接觸到不同的文化和思維，不同時間和背景下的人們以各種方式分享著自己的思想和情感。在教師的引導下，學生能夠了解文章的背景、主旨，體味作者的感受和思考，同時也能在寫作中接受新的啟示和啟迪。

教學實施：

1.閱讀教學

教師可以根據(jù)學生的年齡和興趣，選取一些簡單、易懂、具有代表性的外國散文作為教材。鼓勵學生開展獨立閱讀，引導學生發(fā)現(xiàn)文章中的重點和亮點，及時解答學生的疑惑和難點，幫助學生理解文章的主題、情感和意義。

2.分組討論

學生在閱讀完成后，根據(jù)教師安排，分成小組，開展討論，探討文章的主題和思想，并嘗試著重新表述文章的思想和觀點。通過小組互動，可以幫助學生更加深入地理解文章的內涵，并增強學生的口語表達能力。

3.演講報告

通過學生的討論，每個小組選舉一名代表，進行演講報告。在報告過程中，學生可以自由地表達自己的觀點和想法，同時也能借此機會培養(yǎng)自己的口才和表達能力。

4.寫作課堂

通過閱讀外國散文的優(yōu)秀篇目，教師引導學生感受不同的語言和寫作風格，為學生提供寫作的素材和啟示。在寫作課堂上，教師通過講解寫作技巧和示范，引導學生用自己的語言和風格來表達自己的思想和情感。

5.互評作業(yè)

學生在完成寫作作業(yè)后，通過交換作品進行互評。學生可以根據(jù)教師提供的評分標準來評價對方的作品，并提出修改建議。在互評過程中，學生可以更加深入地洞察到文章的深層次含義，并通過修改建議來不斷提升自己的寫作水平。

教學反思：

外國散文課程的教學需要在保證學生閱讀的興趣和積極性的同時，注重關注學生的感悟和理解。在課程設計和實施過程中，需要注重富有創(chuàng)意的教學方式和多元化的教學手段，才能獲得更好的教學效果。同時，在評價學生的作品時，應更加注重對學生思想和情感的評價，而非簡單地評價語言表達和寫作技巧。這樣，可以更好地培養(yǎng)學生的批判性思維