高職應用化工技術專業(yè)訂單“2+1”人才培養(yǎng)模式探討-國際貿易職業(yè)教育不同于本科教育，它著重體現(xiàn)了工學結合、學以致用的理念。所以在人才培養(yǎng)模式上以工學結合課程體系取代了學科課程體系。一個適用的職業(yè)教育人才培養(yǎng)計劃，要通過行業(yè)、職業(yè)、崗位等一系列分析來制定。本文以--石河子職業(yè)技術學院為例，探討兵團高職院校應用化工技術專業(yè)訂單2+1人才培養(yǎng)模式。一、訂單"2+1";人才培養(yǎng)模式制定依據(jù)

行業(yè)背景

--地大物博，蘊藏著豐盛的石油、煤炭、原鹽、芒硝、天然堿、石灰石等化工原料。--兵團化工產業(yè)，立足于--豐盛的煤炭、石灰石、原鹽、天然氣等優(yōu)勢資源，依托現(xiàn)有化工產業(yè)根底，以北疆地區(qū)為主，兼顧南疆地區(qū)，形成氯堿化工、煤化工、精細化工、烯烴等四條主要化工產業(yè)鏈。

"十二五";期間，--兵團化學工業(yè)加快結構優(yōu)化升級和優(yōu)勢資源轉化，重點開展具有資源優(yōu)勢并具有一定特色的氯堿化工、煤化工、精細化工等，逐步成為--自治區(qū)化學工業(yè)體系中重要的組成局部。其中，以氯堿化工為核心業(yè)務，主要開展電石乙炔法聚氯乙烯產品，并相應配套電石和離子膜燒堿，形成較大的生產規(guī)模，"十二五";到達200萬噸以上，成為國內重要的生產基地，并具備一定的國際競爭力；充沛利用地區(qū)的煤炭資源，著力開展煤化工，并圍繞聚氯乙烯下游加工產業(yè)為主，開展精細化工等產業(yè)，逐步實現(xiàn)重點產業(yè)突破?！?】

職業(yè)、崗位分析

根據(jù)--兵團化工行業(yè)的開展，通過企業(yè)調研，畢業(yè)生可面向氯堿化工、煤化工、精細化工等行業(yè)的一線，從事化工工藝操作、化工DCS操作、化工設備操作和維護、化工儀表控制、化工原料、中間產品及產品定量和定性分析與檢測、化工平安管理和化工產品營銷等。

知識、能力分析

1、知識結構

具備本專業(yè)培養(yǎng)目標所必需的文化根底知識和職業(yè)道德；

熟練掌握本專業(yè)的專業(yè)知識和技能；

熟練掌握化工行業(yè)平安文明生產知識；

了解本專業(yè)學科技術新開展及本專業(yè)在環(huán)境愛護、自然資源綜合利用、循環(huán)經濟開展、知識產權等有關政策和法規(guī)的相關知識。

2、能力分析

通過對職業(yè)崗位分析，應用化工技術專業(yè)的畢業(yè)生應具備的能力：

具有熟練運用計算機辦公軟件和化工仿真模擬軟件的能力；

具有較強的自學能力，掌握獨立獲取、消化和應用新知識的能力和辦法，具有較強的分析問題和解決問題的能力；

具有較強的化工生產操作能力和化工產品分析檢測能力；

具備綜合職業(yè)能力。

二、訂單"2+1";人才培養(yǎng)模式

實行"訂單2＋1";人才培養(yǎng)模式，將工學結合融入在整個人才培養(yǎng)過程中，如圖2所示：即學生前三學期進行專業(yè)根底和局部專業(yè)技能的工學結合學習，第四學期，根據(jù)企業(yè)需求完成訂單培養(yǎng)，開設與企業(yè)崗位需求相對應的專業(yè)生產工藝性課程。如在天業(yè)塑化集團就業(yè)的學生，教學中就開設氯堿化工類課程，在天富電力集團就業(yè)的學生，教學中那么開設煤化工類課程。并到訂單企業(yè)進行相應課程的校外實訓，這一學期仍然實行工學結合的學習，此時便完成"訂單2+1";人才模式中的2年工學結合的學習。第五學期到訂單企業(yè)由企業(yè)員工一對一實施"帶徒制";，使學生適應企業(yè)崗位，在企業(yè)環(huán)境下發(fā)展職業(yè)綜合素質養(yǎng)成訓練，并進行考工。第六學期學生進行帶薪頂崗實習，并完成畢業(yè)設計，由此，完成"訂單2+1";人才模式中的1年的企業(yè)生產實踐鍛煉和學習。

三、人才培養(yǎng)途徑

構建課程體系

在工學結合"訂單2＋1";人才培養(yǎng)模式的根底上，依據(jù)企業(yè)的生產特點，配置教育資源，充沛發(fā)揮就業(yè)崗位需求對教育教學過程的引導作用。加強與區(qū)域化工企業(yè)的合作，構建公共根底課、專業(yè)根底課、專業(yè)課、選修課和實踐教學環(huán)節(jié)完整的課程體系。其中理論課時數(shù)、校內實驗實訓課時數(shù)及校外實訓課時數(shù)之比為5：2：3。

根據(jù)社會需求開設相關課程，課程內容強調貼近工作實踐，能夠反映學生未來工作的實際。經過長期的辦學積淀，--石河子職業(yè)技術學院應用化工技術專業(yè)形成完備的課程體系。一方面，學院豐盛的課程儲藏為學生的自由選擇和個性開展提供了充沛的可能。除了核心課程是必修課程外，學生們可以根據(jù)自身的愿望和訂單企業(yè)職業(yè)傾向自主

地選擇相關選修課程或方向課程，另一方面，學校對每一學位的課程設置都有具體、明確的課程目標，課程的安頓要從理論到實踐、從簡到難漸進展開，十分強調課程之間嚴格的邏輯關系和先后順序，以發(fā)揮課程教學的整體力量，從而確保學生能夠系統(tǒng)掌握本專業(yè)所要求的知識體系，學會相關本事。課程建設與企業(yè)合作，以骨干教師、兼職教師為主要成員，組建核心課程教學團隊；進行企業(yè)調研，依據(jù)崗位技術要求，參照最新職業(yè)資格規(guī)范，制定課程規(guī)范，整合教學內容、編寫教材、制作教學課件、建設網絡課程、制作相應的試題庫。

實驗實訓

以效勞兵團循環(huán)經濟開展為核心，通過對校內重點實訓室的建設，形成功能強大、校企共享的實訓中心。同時加強實驗實訓軟件建設。通過院系兩級管理、校企合作，共同制訂和完善實驗實訓室管理制度、學生實訓、實習管理制度、頂崗實習管理方法、指導教師管理制度、社會培訓與鑒定等制度。編寫實訓指導教材、實訓大綱、講義、實習成績評價規(guī)范和質量監(jiān)控。完善頂崗實習管理和監(jiān)控體系。加強與校外實訓基地合作，共同制定具體的崗位實習方案和管理標準。對頂崗實習實行全過程管理，建立學生頂崗實習管理檔案，采取實習前培訓，實習過程加強輔導，校企雙方共同考核，確保實習效果。建立學生頂崗實習、畢業(yè)設計和就業(yè)結合的機制。畢業(yè)設計在頂崗實習中完成，從而實現(xiàn)學習任務與工作過程的有機融合。

校外實訓基地采用"校企共建，資源共享型";的校外實訓基地建設模式，充沛利用社會資源，與企業(yè)共建一流化工實訓基地。校企雙方充沛發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成校企融合、資源共用、人才共享的運行機制，并完成相應實驗實訓條件軟件建設。

四、結論

訂單"2+1";人才培養(yǎng)模式是應用化工技術專業(yè)諸多人才培養(yǎng)模式中的一種。

以--石河子職業(yè)技術學院應用化工技術專業(yè)訂單"2+1";人才培養(yǎng)模式為例，旨在表明人才培養(yǎng)模式的制定是依據(jù)周邊化工行業(yè)、企業(yè)的開展和需求制定