PAGEPAGE22023年教師資格《中學(xué)教育知識與能力》高分通關(guān)卷（三）附詳解一、單選題1.元認(rèn)知策略總是和（）共同起作用的。A、監(jiān)視策略B、認(rèn)知策略C、資源管理策略D、計(jì)劃策略答案：B解析：元認(rèn)知策略總是和認(rèn)知策略一道起作用的。2.德育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。在我國，學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是（）。A、思想品德課及各學(xué)科教學(xué)B、政治課C、班主任工作D、共青團(tuán)活動答案：A解析：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校德育的基本途徑。各科教材中都包含有豐富的教育內(nèi)容，只要充分發(fā)掘教材本身所固有的德育因素，把教學(xué)的科學(xué)性和思想性統(tǒng)一起來，就能在傳授和學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時(shí)，使學(xué)生受到科學(xué)精神、社會人文精神的熏陶，從而形成良好品德。3.我國先秦時(shí)期，主張“有教無類”，倡導(dǎo)“因材施教”的教育家是（）。A、孔子B、孟子C、荀子D、莊子答案：A解析：孔子是中國古代偉大的教育家與思想家?？鬃拥慕虒W(xué)思想和教學(xué)方法是承認(rèn)先天差異，但更強(qiáng)調(diào)“學(xué)而知之”，主張“有教無類”，重視因材施教。4.小雨害怕在社交場合講話，與同學(xué)交流過程中感到惶恐不安，并出現(xiàn)臉紅、出汗、心跳加快、說話結(jié)巴和手足無措等現(xiàn)象。這種心理癥狀屬于()。A、抑郁癥B、恐懼癥C、焦慮癥D、強(qiáng)迫癥答案：B解析：恐懼癥是對特定的、無實(shí)際危害的事物與場景的非理性的懼怕。小雨的癥狀屬于社交恐懼癥。5.羅老師講解“觀潮”這篇課文時(shí)，通過播放視頻，讓學(xué)生真切感受到錢塘江大潮的雄偉壯觀。他在教學(xué)巾貫徹了（）。A、直觀性原則B、科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則C、循序漸進(jìn)原則D、鞏固性原則答案：A解析：教師利用視頻，幫助學(xué)生增加所學(xué)知識的直觀感知，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，體現(xiàn)了直觀性原則。6.中學(xué)生曉華喜歡幫助有困難的人，他認(rèn)為其他同學(xué)與他一樣也喜歡幫助有困難的人。這種現(xiàn)象屬于（）A、退行B、投射C、升華D、文飾答案：B解析：投射效應(yīng)是指在人際交往中，認(rèn)知者形成對別人的印象時(shí)總是假設(shè)他人與自己有相同的傾向，即把自己的特性投射到其他人身上。題干中曉華把自己喜歡幫助人投射到其他同學(xué)身上，是典型的投射反應(yīng)表現(xiàn)。7.麗麗花了10分鐘背會了一首古詩，接著又繼續(xù)讀了5分鐘。這種知識保持的方法屬于()。A、及時(shí)復(fù)習(xí)B、使用記憶術(shù)C、分散集中復(fù)習(xí)結(jié)合D、適當(dāng)過度學(xué)習(xí)答案：D解析：復(fù)習(xí)活動既要避免無限過度，又要堅(jiān)持適當(dāng)超額。熟記是通過對材料的反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的。在重復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)要掌握好“度”，這就是適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)，指實(shí)際學(xué)習(xí)的次數(shù)要適當(dāng)超過剛好能夠回憶起來的次數(shù)。研究表明，過度學(xué)習(xí)程度達(dá)到150％時(shí)，效果最佳。8.按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括化水平進(jìn)行的劃分，可以分為（）。A、水平遷移與垂直遷移B、正遷移與橫向遷移C、普通遷移與特殊遷移D、順向遷移與逆向遷移答案：A解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同，可分為水平遷移和垂直遷移。9.根據(jù)經(jīng)典條件作用論，食物引發(fā)的狗的唾液分泌反應(yīng)是（）。A、中性反應(yīng)B、條件反應(yīng)C、無條件反應(yīng)D、操作反應(yīng)答案：C解析：食物是無條件刺激物，由此引起的反應(yīng)為無條件反應(yīng)。10.有個(gè)學(xué)生平時(shí)行動遲緩，情緒反應(yīng)慢又不表現(xiàn)于外，如果一旦發(fā)生情緒反應(yīng)，則深刻、持久。能體驗(yàn)到別人覺察不出的事件。這位學(xué)生的氣質(zhì)屬于()。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：D解析：抑郁質(zhì)的人行動比較遲緩，情緒反應(yīng)慢且不表現(xiàn)在外面，能察覺出別人不易察覺出的事件。11.羅老師講解”觀潮”這篇課文時(shí)，通過播放視頻，讓學(xué)生真切感受到錢塘江大湖的雄偉壯觀。他在教學(xué)中貫徹了（）A、直觀原則B、科學(xué)性和思想性相結(jié)合C、循序漸進(jìn)D、鞏固性答案：A解析：直觀性原則是指在教學(xué)過程中，要通過實(shí)物、模型、語言的形象描寫，使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的事物形成清晰的表象，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生形成新概念，掌握規(guī)律奠定基礎(chǔ)。主要依據(jù)是：學(xué)生的認(rèn)識，對書本知識的掌握是以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)的；學(xué)生的思維發(fā)展正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，特別是低年級，仍以具體形象思維為主；從教育效果看，運(yùn)用直觀手段，使學(xué)生感到形象、鮮明、生動有趣，容易鞏固所學(xué)知識。直觀性是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富硬性知識，從而使他們正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。12.幼兒園兒童做加減法時(shí)會用數(shù)手指的方式幫助自己．這種思維類型是()。A、形象思維B、分析思維C、直觀動作思維D、直觀思維答案：C解析：直觀動作思維是通過實(shí)際操作解決具體直觀問題的思維過程。兒童通過數(shù)手指的方式來計(jì)算加減法，就是通過實(shí)際操作來解決具體問題的思維活動。13.提出“不憤不啟．不悱不發(fā)”的中國古代教育家是()。A、孔子B、孟子C、荀子D、墨子答案：A解析：孔子說，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。要求在教學(xué)過程中掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，使教學(xué)的內(nèi)容與方法適合學(xué)生的接受水平和心理準(zhǔn)備條件，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和求知欲。14.學(xué)校是社會為實(shí)現(xiàn)教育目的而設(shè)立的專門教育機(jī)構(gòu)，所以教育首先是為了達(dá)到（）的目的。A、全民教育B、社區(qū)教育C、學(xué)校教育D、家庭教育答案：C解析：教育目的是社會對教育所要造就的社會個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定，而這主要是通過學(xué)校來實(shí)現(xiàn)的，所以學(xué)校教育的目的和社會的教育目的是一致的。15.下列關(guān)于教材的理解正確的是()。A、教材就是教科書B、教材指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源C、教材就是課程D、教學(xué)參考書不屬于教材答案：B解析：教材指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源，教學(xué)參考書也屬于教材。16.依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施階段。這是()。A、原型操作B、原型啟發(fā)C、原型內(nèi)化D、原型定向答案：A解析：心智技能的形成分為原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。原型操作指的是依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計(jì)劃以外顯的操作方式付諸實(shí)施。17.班主任按照固定的日程組織安排的班會活動．主要是布置班級計(jì)劃，討論集體建設(shè)情況的活動屬于()。A、班務(wù)會B、主題班會C、日常班會D、非主題班會答案：A解析：班會依據(jù)是否有明確教育主題分為主題班會和常規(guī)班會兩種形式?！鞍鄤?wù)會”又稱為常規(guī)班會．是班主任按照固定的日程組織安排的班會活動，主要是布置班級計(jì)劃，討論集體建設(shè)情況。主題班會是班主任依據(jù)教育目標(biāo)．指導(dǎo)學(xué)生圍繞一定主題，由學(xué)生自己主持、組織進(jìn)行的班會活動，它是班級活動的主要形式．通常進(jìn)行主題教育。18.“人們傳遞生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際需要是教育起源的直接動因”，這種觀點(diǎn)屬于()。A、心理起源論B、神話起源論C、勞動起源論D、生物起源論答案：C解析：勞動起源論克服了生物起源論和心理起源論在社會性上的缺陷，認(rèn)為人們傳遞生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際需要是教育起源的直接動因。19.有些人在生病時(shí)又想病快點(diǎn)好，又不想吃苦藥。這種沖突屬于()。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突答案：C解析：對于一件事情，既想靠近又想回避的內(nèi)心狀態(tài)為趨避沖突。題干中想病快點(diǎn)好，所以得吃藥，又不想吃苦藥，所以屬于趨避沖突。20.教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，說明學(xué)生的認(rèn)識具有特殊性，表現(xiàn)在()。A、認(rèn)識的間接性B、認(rèn)識的交往性C、認(rèn)識的教育性D、認(rèn)識的引導(dǎo)性答案：D解析：教學(xué)過程是認(rèn)識的一種特殊形式。四個(gè)選項(xiàng)均是教學(xué)過程，是一種特殊的認(rèn)識過程的表現(xiàn)，題干中的關(guān)鍵詞“在教師指導(dǎo)下”可知是“有引導(dǎo)的認(rèn)識”，故選D。21.選擇德育方法的依據(jù)是德育對象的年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異、德育內(nèi)容和（）。A、德育意義B、德育原則C、德育目標(biāo)D、德育途徑答案：C解析：選擇德育方法的依據(jù)是德育對象的年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異、德育內(nèi)容和德育目標(biāo)。簡答題1.簡述教育的文化功能。答案：(1)教育的文化傳遞、保存功能；(2)教育的文化選擇、批判功能：(3)教育的文化交流、融合功能；(4)教育的文化更新、創(chuàng)造功能。(注：以上為答案要點(diǎn)，實(shí)際考試中，除答出要點(diǎn)之外，每一點(diǎn)應(yīng)適度展開，做一兩句解釋說明。)命題分析本題考查的是教育與社會的關(guān)系，即教育的文化功能。該知識點(diǎn)一般以選擇、簡答的方式出題。2.尼克．胡哲1982年出生于澳大利亞墨爾本，他天生沒有四肢，這種罕見的現(xiàn)象醫(yī)學(xué)上稱為海豹肢癥，在尼克的成長過程中，他不僅要面對來自學(xué)習(xí)和生活的各種挑戰(zhàn)，而且還要與自卑和孤獨(dú)作斗爭。他會問，為什么我與周圍其他孩子不同為什么我一出生就沒有手足隨著尼克的成長，在學(xué)校老師和父母的教育和指導(dǎo)下，他逐漸學(xué)會了怎樣應(yīng)付自身的不足，而且開始獨(dú)立去做越來越多的事情。他開始適應(yīng)他的生存環(huán)境，找到方法完成其他人必須要用手足才可以完成的事情。隨著時(shí)間的推移，尼克開始熱愛他的生活環(huán)境并能夠從事更偉大的事情。在七年級的時(shí)候，他被選為學(xué)生會主席，與學(xué)生會其他人一起工作，處理地方慈善機(jī)構(gòu)和殘疾組織的各種事情。中學(xué)畢業(yè)后，尼克繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，獲得了會計(jì)和財(cái)務(wù)策劃的雙學(xué)士學(xué)位。19歲的時(shí)候，尼克開始實(shí)現(xiàn)他的夢想，他通過自己充滿激情的演講和自己的親身經(jīng)歷去鼓舞其他人，給他們帶去希望。2005年尼克被授予“澳大利亞年度青年”榮譽(yù)稱號?，F(xiàn)在，他的足跡遍布全世界，并且與數(shù)千萬人分享了他的故事和經(jīng)歷。請結(jié)合材料分析影響人身心發(fā)展的主要因素及其作用。答案：個(gè)體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動力，也是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。尼克·胡哲盡管天生沒有四肢，但是他有一種尋求發(fā)展的積極動機(jī)和渴望，他憑借頑強(qiáng)的毅力逐漸適應(yīng)生存環(huán)境并挑戰(zhàn)各種困難最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢想。尼克·胡哲的成功正是因?yàn)槠涑浞职l(fā)揮了個(gè)體的主觀能動性。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性。天生“海豹肢癥”的尼克無法享受正常孩子的生活，但這種天生的缺陷并沒有決定他的人生一事無成。遺傳素質(zhì)具有可塑性，尼克通過自己的努力獲得了極大的發(fā)展。學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。尼克，胡哲在學(xué)校接受教育的過程中，在老師的指導(dǎo)下，逐漸學(xué)會了應(yīng)付自身的不足，并逐漸能夠獨(dú)立做事情，正是學(xué)校教育對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。環(huán)境為人的身心發(fā)展提供了多種可能，是人身心發(fā)展不可缺少的外部條件。尼克．胡哲的成長經(jīng)歷恰恰就是利用外界環(huán)境并與環(huán)境相適應(yīng)的過程?？傊绊懭松硇陌l(fā)展的主要因素包括個(gè)體主觀能動性、遺傳素質(zhì)、學(xué)校教育以及環(huán)境。3.教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的基本途徑。答案：這種說法是正確的。教學(xué)是在國家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心工作，學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持教學(xué)為主，教育目的的實(shí)現(xiàn)也要通過教學(xué)來進(jìn)行，因此教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。4.某位教師教《就義詩》時(shí)，課堂上發(fā)生了一件事。一個(gè)學(xué)生在朗讀課文時(shí)，把“還有后來人”誤讀成了“還有后人來”。學(xué)生聽了都哄笑起來，教室里本來嚴(yán)肅的氣氛沒有了。怎么辦呢這時(shí)教師神態(tài)自若地問：“同學(xué)們，你們在笑什么這位同學(xué)念的意思并沒有錯(cuò)呀!”聽老師這么一說，教室里安靜了下來。她接著說：“‘還有后來人’意思是‘還有接班人’；‘還有后人來’意思是‘還有人接班’?！边@時(shí)，教室里鴉雀無聲。教師又親切地對大家說：“當(dāng)然，意思不變并不等于說這位同學(xué)讀對了。他之所以讀錯(cuò)，是由于沒有看清楚的緣故。如果仔細(xì)看，認(rèn)真讀，就不會出現(xiàn)這種差錯(cuò)了。我們請他再為大家朗讀一遍好嗎”同學(xué)們聽了鼓起掌來。這時(shí)，那個(gè)讀錯(cuò)字的學(xué)生情緒更加激動地讀了起來。問題：試結(jié)合教師職業(yè)素養(yǎng)的理論，評析這位教師教學(xué)藝術(shù)的高明之處。答案：教師的教學(xué)是一種藝術(shù)，它主要從兩個(gè)方面反映出來：一是教師教學(xué)的表演技巧，二是教師在教學(xué)中臨場應(yīng)變的技巧，亦即教師的“教育機(jī)智”。該案例中，一個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)詩引起了全班同學(xué)的哄堂大笑，可想而知這樣下去不但會影響教學(xué)中應(yīng)有的嚴(yán)肅氣氛，還會傷害那位朗讀課文的同學(xué)的自尊心。面對這種情況，這位教師從容不迫的一席話，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的理解和尊重，充滿了教師對學(xué)生的鼓勵(lì)、嚴(yán)格要求和期待。這位教師面對課堂上突如其來的情況，迅速而正確地作出判斷，并且隨機(jī)應(yīng)變地采取恰當(dāng)而有效的教育措施，巧妙她解決了問題，這正是教師掌握了高超的教學(xué)藝術(shù)——教育機(jī)智的表現(xiàn)。教育機(jī)智滲透在這位教師教學(xué)活動中臨場的創(chuàng)造性發(fā)揮上，是她平時(shí)深思熟慮和積累豐富教育經(jīng)驗(yàn)帶來的結(jié)果。掌握這種藝術(shù)，主要取決于教師對學(xué)生的熱愛、信任、理解和尊重及理解學(xué)生的處境，尊重學(xué)生的人格。5.簡述教育的文化功能。答案：教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。教育具有傳播和交流文化的作用。教育具有選擇、提升文化的作用。教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。6.簡述如何組織課外活動。答案：(1)結(jié)合學(xué)校的教育教學(xué)需要；(2)根據(jù)指導(dǎo)者的特長組織課外活動；(3)照顧學(xué)生的興趣和愛好；(4)把教育性、知識性和趣味性結(jié)合起來；(5)落實(shí)開展課外活動的各項(xiàng)措施；(6)主動地爭取家長和社區(qū)的支持與幫助。7.材料：某農(nóng)村學(xué)校所在地盛產(chǎn)水果。當(dāng)?shù)乩习傩战?jīng)常向?qū)W校反映，說學(xué)生在上課和放學(xué)的途中有偷盜水果的現(xiàn)象。學(xué)校德育老師對此非常地重視，專門對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行批評教育，指出偷盜的惡劣性，進(jìn)行嚴(yán)厲的處罰。但是收效甚微，學(xué)生偷盜行為還是屢禁不止，于是德育老師決定改變教育方式，分班級進(jìn)行了一項(xiàng)比賽活動。活動內(nèi)容與要求如下：參與者分成幾個(gè)小組，向當(dāng)?shù)氐睦习傩占依镆?。在?guī)定的時(shí)間里，得到水果數(shù)量最多者為勝。由于活動設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生參與的積極性非常高?；顒咏Y(jié)束后，給獲得優(yōu)勝的小組頒發(fā)獎(jiǎng)品，并要求各個(gè)小組派代表發(fā)言。談?wù)剬Υ舜位顒拥母惺芎拖敕?，總結(jié)本小組獲勝或者失敗的原因。其中有的小組在總結(jié)失敗的原因時(shí)，提到了由于平時(shí)養(yǎng)成了隨意摘取水果的習(xí)慣，導(dǎo)致老百姓不給自己水果，聲稱以后將改正這一行為。老師對各組進(jìn)行簡要的評價(jià)后，就各組的總結(jié)提出改進(jìn)建議，幫助他們制定了切實(shí)可行的措施。這次活動以后，學(xué)校很少再聽到關(guān)于學(xué)生偷盜水果的反映。問題：請結(jié)合材料中學(xué)生的行為改變的情況，分析該材料所體現(xiàn)的德育原理。答案：德育過程是促進(jìn)學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程；德育過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與教育性活動的過程：德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程。首先，材料中教師采取的是一種正面的教育方式。通過材料中教師運(yùn)用疏導(dǎo)性原則促使學(xué)生行為的改變，圍繞德育疏導(dǎo)性原則進(jìn)行分析闡述。其次，教師為了改變學(xué)生的錯(cuò)誤行為，轉(zhuǎn)換教育方式，這也是班主任德育的范疇，并且通過“主題班會”的途徑進(jìn)行教育，這也是正確運(yùn)用德育途徑實(shí)