目錄TOC\o"1-3"\h\u310552012年10月高等教育自學(xué)考試《學(xué)前游戲論》試題 1314542013年10月高等教育自學(xué)考試《學(xué)前游戲論》試題 432912015年4月高等教育自學(xué)考試《學(xué)前游戲論》試題 72012年10月高等教育自學(xué)考試《學(xué)前游戲論》試題課程代碼：00399一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)1．“成熟說(shuō)”的代表人物是（A）。A．拜敦代克B．格羅斯C．霍爾D．拉扎魯斯2．“兒童的游戲是目的在自身的活動(dòng)”，這說(shuō)明兒童游戲動(dòng)機(jī)是（C）。A．內(nèi)部動(dòng)機(jī)B．外部動(dòng)機(jī)C．直接動(dòng)機(jī)D．間接動(dòng)機(jī)3．最早的游戲理論是（D）。A．柏拉圖的游戲理論B．精神分析的游戲理論C．盧梭的游戲理論D．經(jīng)典的游戲理論4．選擇玩具的最基本標(biāo)準(zhǔn)是（C）。A．具有教育性B．符合年齡特點(diǎn)C．符合衛(wèi)生、安全要求D．具有多樣化和新穎性5．構(gòu)成游戲的核心是（D）。A．游戲主題B．游戲情節(jié)C.游戲形式D．游戲內(nèi)容6．將兒童的游戲分為感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)游戲和規(guī)則游戲，這是（D）。A．兒童游戲的動(dòng)機(jī)分類B．兒童游戲的教育作用分類C．兒童游戲的社會(huì)性分類D．兒童游戲的認(rèn)知分類7．當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)嚴(yán)重違反規(guī)則、攻擊性等危險(xiǎn)行為時(shí)，教師以教師的身份直接進(jìn)入游戲，對(duì)幼兒的行為進(jìn)行直接干預(yù)的方法是（B）。A．平行介入法B．垂直介入法C．交叉介入法D．角色式介入法8．室內(nèi)游戲區(qū)圖書區(qū)的設(shè)置應(yīng)注意的問(wèn)題是（A）。A．要避免干擾，與其他區(qū)隔離B．要考慮與兒童家臨近C．平時(shí)封閉，定時(shí)開放，便于圖書保管D．可設(shè)置在樓梯或過(guò)道旁，便于兒童拿取9．布置活動(dòng)區(qū)時(shí)要?jiǎng)澐智宄?，界限明確，便于幼兒開展活動(dòng)，這是考慮（C）。A．各活動(dòng)區(qū)之間的獨(dú)立性B．各活動(dòng)區(qū)之間的相容性C．各活動(dòng)區(qū)之間的界限性D．各活動(dòng)區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性10．兒童只需觀看、聆聽(tīng)或欣賞，而不需進(jìn)行體力活動(dòng)，如看圖書、聽(tīng)故事等，這屬于（B）。A．教學(xué)性游戲B．被動(dòng)性游戲C.主動(dòng)性游戲D．象征性游戲11．皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的游戲理論指出：0-2歲兒童的游戲是（C）。A．合作游戲B．結(jié)構(gòu)游戲C．練習(xí)性游戲D．創(chuàng)造性游戲12．嬰兒的游戲種類中，不常開展的是（D）。A．活動(dòng)性游戲B．感官游戲C．機(jī)能性游戲D．角色游戲13．保證有規(guī)則游戲順利進(jìn)行的前提是（A）。A．規(guī)則B．玩法C．結(jié)果D．任務(wù)14．人類在腦力和體力勞動(dòng)中會(huì)感到疲勞，為了消除疲勞、恢復(fù)精力，就需要游戲，這是（B）。A．剩余精力說(shuō)B．松弛說(shuō)C.生活預(yù)備說(shuō)D．生長(zhǎng)說(shuō)15．學(xué)前兒童典型的游戲形式，也是幼兒階段最常見(jiàn)的游戲，這種游戲是（C）。A．感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲B．結(jié)構(gòu)游戲C．象征性游戲D．規(guī)則游戲16．保證兒童游戲權(quán)利得以實(shí)現(xiàn)的決定性條件是（A）。A．游戲教育實(shí)施計(jì)劃的制定B．提供充足的游戲時(shí)間，并合理安排C．建立合理的游戲常規(guī)D．培養(yǎng)兒童良好的游戲行為習(xí)慣17．下列幾組游戲中，屬于創(chuàng)造性游戲的是（B）。A．體育游戲、音樂(lè)游戲、智力游戲B．角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲C.有規(guī)則游戲、音樂(lè)游戲、語(yǔ)言游戲D．計(jì)算游戲、科學(xué)常識(shí)游戲、語(yǔ)言游戲18．兒童操作各種結(jié)構(gòu)材料，來(lái)構(gòu)造物體的游戲稱為（C）。A．角色游戲B．教學(xué)游戲C．結(jié)構(gòu)游戲D．娛樂(lè)游戲19．用一些滑稽人物或動(dòng)物的造型，供兒童消遣游戲的玩具稱為（D）。A．音樂(lè)玩具B．智力玩具C．結(jié)構(gòu)玩具D．娛樂(lè)玩具20．在角色游戲的指導(dǎo)上，主要采用平行游戲或合作游戲的方式指導(dǎo)的班級(jí)是（B）。A．大班B．中班C．小班D．學(xué)前班二、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)21．游戲的心理環(huán)境：指幼兒游戲環(huán)境中的人際關(guān)系及心理氣氛，包括師幼關(guān)系以及兒童與兒童之間的同伴關(guān)系，寬松自由的游戲氛圍等。（3分）22．主題游戲玩具：是供幼兒玩各類角色游戲的玩具，也稱角色游戲玩具。（3分）23．平行式介入法：指教師在幼兒附近、和幼兒玩相同的或不同材料和情節(jié)的游戲，目的在于引導(dǎo)兒童模仿，教師起著暗示指導(dǎo)的作用。（3分）24．自主性游戲：指在一定條件下，幼兒對(duì)于自己的游戲具有支配和控制的的權(quán)利和能力所開展的游戲。25．元交際：即把研究的重點(diǎn)放在游戲設(shè)施如何影響兒童的行為上，他們認(rèn)為游戲材料、活動(dòng)類型都會(huì)影響兒童注意的廣度、相互交往及談話的數(shù)量和形式。（3分）三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)26．為什么說(shuō)游戲是兒童的需要?答：（1）兒童身體的生長(zhǎng)需要游戲（2分）（2）兒童認(rèn)知的發(fā)展需要游戲（2分）（3）游戲是兒社會(huì)交往活動(dòng)的需要（1分）27．簡(jiǎn)述自主性游戲的特征。答：（1）游戲計(jì)劃的生成性（2分）（2）游戲環(huán)境的多樣性（1分）（3）教師角色的多重性（1分）（4）游戲機(jī)會(huì)的均等性（1分）28．觀察幼兒游戲有哪些方法?答：（1）掃描法（1分）（2）定點(diǎn)法（1分）（3）追蹤法（1分）（4）綜合圖示法（1分）（5）線索提示法（1分）29．玩具在兒童游戲中有何作用？答：（1）激發(fā)兒童游戲的動(dòng)機(jī)（2分）（2）支撐游戲開展，促進(jìn)游戲水平的提（2分）（3）為兒童提供練習(xí)能力的機(jī)會(huì)（1分）30．幼兒角色游戲的結(jié)構(gòu)有何特征?答：（1）角色扮演的多樣性（1分）（2）游戲中物品的假象性（1分）（3）游戲動(dòng)作和情境的概括性（1分）（4）游戲規(guī)則的內(nèi)隱性（1分）（5）游戲主題的社會(huì)性（1分）四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)31．試論游戲與兒童社會(huì)性發(fā)展的關(guān)系。答：游戲是自我意識(shí)發(fā)展的催化劑（3分）（2）游戲幫助幼兒“去自我中心”，主見(jiàn)學(xué)習(xí)從他人的角度看問(wèn)題（3分）（3）游戲促進(jìn)兒童間的同伴交往（2分）（4）游戲有利于兒童親社會(huì)行為的發(fā)展（2分）32．舉例說(shuō)明幼兒園怎樣實(shí)現(xiàn)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。答：(1)1999年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》再次強(qiáng)調(diào)幼兒園教育要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，并對(duì)游戲的指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)游戲條件、游戲材料的提供以及教師的作用等作了較為具體的指示。(2分)(2)幼兒園要樹立正確的游戲觀念，充分認(rèn)識(shí)游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的作用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教育者的教育理論思想水平和教育實(shí)踐水平。(3分)(3)幼兒園要確保游戲?qū)嵤┑臈l件，不僅要組織好幼兒園有計(jì)劃的游戲活動(dòng)，還要把游戲貫穿于幼兒園的一日生活之中，寓教育于游戲之中。教師要成為幼兒游戲的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)和反應(yīng)，了解幼兒的游戲興趣，開展幼兒喜歡的游戲。(5分)五、案例分析題(本大題20分)33．綜合所學(xué)的幼兒游戲現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)方法的理論，試分析案例中教師所采用的指導(dǎo)方法的正確與否。某小班教師讓幼兒做頭飾，做好了以后可以戴在頭上玩。班上年齡最小的小女孩按照要求做好頭飾后，戴在頭上，發(fā)現(xiàn)頭飾太大了，一下子滑到了脖子上。這時(shí)，她看著別的小朋友已戴好頭飾玩起來(lái)了，顯得很著急。她看著老師，希望得到老師的幫助。但老師沒(méi)過(guò)去，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。老師的行為使小女孩明白，老師不會(huì)過(guò)來(lái)幫她做，希望她自己解決。小女孩低下頭繼續(xù)擺弄，她嘗試著各種辦法使頭飾適合自己，擺弄了許久，還是沒(méi)有解決問(wèn)題，笑臉憋的通紅。她求助般地看著老師，這時(shí)老師在遠(yuǎn)處用手做了一個(gè)“折疊”的動(dòng)作，小女孩馬上明白了，她把頭飾的帶子折疊了一小段，弄短了，高興地把它帶到了頭上。老師朝她笑笑點(diǎn)了點(diǎn)頭。答：(1)教師采用的是非語(yǔ)言的指導(dǎo)方法(3分)(2)非語(yǔ)言的指導(dǎo)方法是指教師利用自己的表情、眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、身體運(yùn)動(dòng)的方向等非語(yǔ)言的手段，來(lái)支持和幫助幼兒在游戲過(guò)程中的學(xué)習(xí)。(4分)(3)在游戲中，教師沒(méi)有直接傳授“如何折疊”的方法，沒(méi)有說(shuō)一句話，而是以旁觀者的身份，通過(guò)“微笑”的表情和“點(diǎn)頭”、做“折疊”的動(dòng)作，鼓勵(lì)、暗示孩子，使兒童接受指導(dǎo)，很好地幫助幼兒解決了問(wèn)題，使孩子獲得了成功的體驗(yàn)，充分發(fā)揮了兒童在游戲中的積極性，體現(xiàn)了兒童是游戲的主人。(8分)(4)可見(jiàn)，“教”不一定要用“說(shuō)”的辦法。教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵在于觀察幼兒了解幼兒的需要，把握介入游戲的契機(jī)，靈活地采用言語(yǔ)和非言語(yǔ)的方法進(jìn)行指導(dǎo)。(5分)

2013年10月高等教育自學(xué)考試《學(xué)前游戲論》試題課程代碼：00399一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)1．“在游戲中，兒童可以自己直接控制活動(dòng)的過(guò)程與方式方法”，這說(shuō)明兒童游戲動(dòng)機(jī)是（B）。A．內(nèi)部動(dòng)機(jī)B．內(nèi)部控制C．直接動(dòng)機(jī)D．間接動(dòng)機(jī)2．以集體共同的目標(biāo)為游戲中心，有達(dá)到目標(biāo)的方法，活動(dòng)有嚴(yán)格的組織，小組里有分工，常有較明顯的組織者或領(lǐng)導(dǎo)者，這種游戲是（D）。A．單獨(dú)游戲B．平行游戲C．聯(lián)合游戲D．合作游戲3．兒童在游戲中，把冰棍棒當(dāng)注射器或拿椅子當(dāng)汽車開；把自己假裝成另外一個(gè)人，如當(dāng)醫(yī)生或布娃娃的媽媽等，這種游戲?qū)儆冢˙）。A．感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲B．象征性游戲C．結(jié)構(gòu)游戲D．規(guī)則游戲4．角色扮演最基本的成分，也是最早出現(xiàn)的成分是（A）。A．角色行為B．扮演意識(shí)C．角色認(rèn)識(shí)D．角色感情5．社會(huì)性程度最高的游戲是（D）。A．平行游戲B．聯(lián)合游戲C．本體性游戲D．合作游戲6．教育史上第一個(gè)系統(tǒng)研究游戲的價(jià)值并為兒童嘗試創(chuàng)立游戲?qū)嵺`體系的教育家是（C）。A．歐文B．斯賓塞C．福祿培爾D．蒙臺(tái)梭利7．學(xué)前兒童在5歲以后開始出現(xiàn)較多的（D）。A．獨(dú)自游戲B．平行游戲C．聯(lián)合游戲D．合作游戲8．游戲行為以智力類游戲和象征性游戲?yàn)橹?，并在智力活?dòng)中獲得新的體驗(yàn)和自主感。這一動(dòng)機(jī)屬于（A）。A．探究性動(dòng)機(jī)B．成就性動(dòng)機(jī)C．親合性動(dòng)機(jī)D．活動(dòng)性動(dòng)機(jī)9．父母對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)，孩子無(wú)獨(dú)立性，這種育兒方式屬于（B）。A．冷漠型B．敏感型C.專制型D．溫和型10．游戲治療不應(yīng)把視點(diǎn)落在孩子過(guò)去的歷史和潛意識(shí)上，而應(yīng)注重此時(shí)此刻的感情與經(jīng)驗(yàn)，也就是孩子與治療者的正向良好關(guān)系。持上述觀點(diǎn)的治療方法是（A）。A．關(guān)系性游戲治療B．非指導(dǎo)性游戲治療C．分析性游戲治療D．發(fā)泄性游戲治療11．“我們來(lái)玩過(guò)家家吧!”“這是我的，不給你玩!”，兒童在游戲中出現(xiàn)的類似言語(yǔ)屬于（D）。A．游戲性語(yǔ)言B．角色之間的交際性語(yǔ)言C．以自我為中心的想象性獨(dú)白D．伙伴之間的交際性語(yǔ)言12．游戲中兒童以角色關(guān)系中的另一方存在為條件進(jìn)行角色扮演(例如當(dāng)“醫(yī)生”，就得有人當(dāng)“病人”)。這種角色屬于（B）。A．機(jī)能性角色B．互補(bǔ)性角色C．想象的角色D．虛幻性角色13．游戲本質(zhì)的最基本屬性的表現(xiàn)是指游戲的（C）。A．生物性B．社會(huì)性C．自主性D．工具性14．復(fù)演論的游戲本質(zhì)觀認(rèn)為游戲是（C）。A．兒童內(nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn)B．人的剩余精力的發(fā)泄或運(yùn)用C．種族的過(guò)去活動(dòng)習(xí)慣的延續(xù)和再現(xiàn)D．個(gè)體適應(yīng)環(huán)境，尋求自由和主動(dòng)欲望的表現(xiàn)15．教學(xué)的內(nèi)容在游戲中得以運(yùn)用，或在游戲中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題又回到教學(xué)中來(lái)解決，這是游戲與課程融合的（A）。A．交叉型B．分離型C．融合型D．活動(dòng)型16．游戲性體驗(yàn)可以分為興趣性體驗(yàn)、自主性體驗(yàn)、勝任感、成就感體驗(yàn)以及（B）。A．幽默感和信任感B．幽默感和驅(qū)力愉快C.安全感和驅(qū)力愉快D．安全感和信任感17．我國(guó)的游戲理論研究，長(zhǎng)期受到前蘇聯(lián)的影響，也堅(jiān)持認(rèn)為（B）。A．游戲是兒童的獨(dú)自性活動(dòng)B．游戲是兒童的社會(huì)性活動(dòng)C．游戲是兒童的學(xué)習(xí)性活動(dòng)D．游戲是兒童的本能性活動(dòng)18．從材料角度區(qū)分，能判斷兒童是否正在游戲的一個(gè)指標(biāo)是（C）。A．在玩逼真性程度高的玩具B．有許多玩具C．有無(wú)玩具D．在玩玩具19．以下適合3—6個(gè)月嬰兒的玩具是（C）。A．手工材料B．塑料插片C.帶聲響的搖鈴或八音盒D．幾何形體盒20．發(fā)展幼兒角色游戲的基礎(chǔ)是（A）。A．豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)B．提供合適的游戲場(chǎng)所C．選擇合適的游戲材料D．提供充足的游戲時(shí)間二、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)21．主題游戲玩具：是供幼兒玩各類角色游戲的玩具，也稱角色游戲玩具。22．非語(yǔ)言的指導(dǎo)方法：是指教師利用自己的表情、眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、身體運(yùn)動(dòng)的方向等非語(yǔ)言的手段，來(lái)支持和幫助幼兒在游戲過(guò)程中的學(xué)習(xí)。（3分）23．表演游戲：是兒童根據(jù)故事或童話中的情節(jié)扮演某一個(gè)角色，再現(xiàn)文化作品的內(nèi)容的一種游戲形式。24．情景講述法：教師將游戲中觀察到典型事例，以情景描述的形式提出來(lái)，供幼兒討論，以便幫助幼兒將游戲中的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)及違反常規(guī)的行為糾正過(guò)來(lái)。（3分）25．游戲的覺(jué)醒理論：是由伯萊因提出，由埃利斯等人發(fā)展，覺(jué)醒理論試圖通過(guò)解釋環(huán)境刺激和個(gè)體行為的關(guān)系，來(lái)解釋游戲的神經(jīng)生理機(jī)制。（3分）三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)26．結(jié)構(gòu)游戲的教育作用是什么?答：是發(fā)展智力和豐富知識(shí)的重要手段；（1分）是培養(yǎng)幼兒的審美能力和表現(xiàn)、創(chuàng)造美的能力的一種重要手段；（2分）可以培養(yǎng)幼兒的目的性、堅(jiān)持性和互相合作的良好品德。（2分）27．好玩具的一般標(biāo)準(zhǔn)是什么?答：具有教育性；（1分）符合兒童的身心發(fā)展水平；（1分）符合藝術(shù)要求；（1分）符合衛(wèi)生和安全要求；（1分）經(jīng)濟(jì)實(shí)用并具有多樣化和新穎性。（1分）28．簡(jiǎn)述如何運(yùn)用間接的語(yǔ)言方式影響兒童的游戲。答：（1）建議；（2）評(píng)論；（3）描述；（4）詢問(wèn)；（5）重述；（6）提問(wèn)29．簡(jiǎn)述室內(nèi)游戲活動(dòng)區(qū)設(shè)置的基本要求。答：根據(jù)各類游戲活動(dòng)的教育功能與特點(diǎn)設(shè)置活動(dòng)區(qū)；（1分）游戲活動(dòng)區(qū)設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)層次性和漸進(jìn)發(fā)展性；（1分）游戲活動(dòng)設(shè)置應(yīng)巧用空間，因地制宜；（1分）賦予環(huán)境一定的自治因素；（1分）整個(gè)室內(nèi)游戲環(huán)境作為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)、實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，發(fā)揮整體效應(yīng)。（1分）30．簡(jiǎn)述在游戲教育實(shí)施過(guò)程中如何貫徹主體性的原則。答：應(yīng)考慮兒童的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展水平；（1分）確保游戲的安全性；（1分）保證游戲的趣味性；（1分）充分尊重幼兒的積極主動(dòng)性；（1分）保證幼兒游戲的活動(dòng)性；（1分）注意游戲的發(fā)展性。（1分）四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)31．論述在對(duì)幼兒角色游戲的指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)做好哪些環(huán)境與條件的準(zhǔn)備?答：1)豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，拓展角色游戲的內(nèi)容來(lái)源；2)提供合適的場(chǎng)所、設(shè)施及豐富的玩具、游戲材料創(chuàng)造游戲的物質(zhì)環(huán)境；3)提供充足的自由活動(dòng)時(shí)間，保證幼兒角色游戲的深入開展。(每點(diǎn)2分，展開分析4分)32．試分析游戲的智力發(fā)展價(jià)值。答：游戲擴(kuò)展和加深兒童對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)兒童的認(rèn)識(shí)；(2分)游戲促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展；(2分)游戲促進(jìn)兒童想像力的發(fā)展；(2分)游戲促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展；(2分)游戲提供了兒童智力活動(dòng)的輕松愉快的心理氛圍。(2分)五、案例分析題(本大題共1小題，每小題20分，共20分)33．冬天到了，幼兒園開展冬季鍛煉。有一位大班的老師認(rèn)為在扔沙包活動(dòng)中可以教幼兒學(xué)會(huì)測(cè)量，于是他把幼兒帶到了戶外。戶外的地面是由一塊塊方形的水泥磚鋪成的。他先讓幼兒扔沙包，然后問(wèn)：“怎樣才能知道扔得多遠(yuǎn)?”幼兒說(shuō)：“可以數(shù)地上的方塊?！薄斑€可以用什么方法知道呢?”在老師的不斷捉問(wèn)和要求下，幼兒舉出了可以用棍子、跨步、繩、布條等不同方法。老師很滿意這樣的結(jié)果，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。然而，整個(gè)過(guò)程對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)索然無(wú)味。請(qǐng)分析這個(gè)活動(dòng)是教學(xué)游戲嗎?并以“比較遠(yuǎn)近”設(shè)計(jì)一個(gè)融合式教學(xué)活動(dòng)。答：這個(gè)活動(dòng)的問(wèn)題之所在就是將教學(xué)游戲與教學(xué)相混淆，從而降低了活動(dòng)的游戲性。(2分)教學(xué)游戲是教學(xué)與游戲的有機(jī)結(jié)合，是教師根據(jù)教學(xué)的目的、利用游戲的因素和形式所編制和組織的具有一定的游戲性的教學(xué)活動(dòng)。(2分)游戲因素和非游戲因素相結(jié)合是教學(xué)游戲的本質(zhì)特點(diǎn)。(1分)理解教學(xué)游戲的含義應(yīng)處理好教學(xué)游戲與教學(xué)的關(guān)系，教學(xué)游戲不同于完全的“工作”。它具有一些游戲因素，可以使幼兒產(chǎn)生一定的“游戲性體驗(yàn)”，因此，比一般的上課更受幼兒的歡迎，幼兒更愿意主動(dòng)參與。(2分)設(shè)計(jì)略要求：目標(biāo)要與教學(xué)內(nèi)容相符，要與兒童的年齡特點(diǎn)相符。(3分)玩法和規(guī)則清晰、明確。(6分)并能指出游戲玩的過(guò)程中的必要指導(dǎo)。(4分)

2015年4月高等教育自學(xué)考試《學(xué)前游戲論》試題課程代碼：00399一、單項(xiàng)選擇題1．“生活預(yù)備說(shuō)”的代表人物是（B）A．席勒B．格羅斯C．霍爾D．拉扎魯斯2．關(guān)于兒童游戲的動(dòng)機(jī)，其表述不正確的是（D）A．內(nèi)部動(dòng)機(jī)B．內(nèi)部控制C．直接動(dòng)機(jī)D．間接動(dòng)機(jī)3.將兒童的游戲分為感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)游戲和規(guī)則游戲，這是（D）A．按兒童游戲的動(dòng)機(jī)分類B．按兒童游戲的教育作用分類C．按兒童游戲的社會(huì)性分類D．按兒童游戲的認(rèn)知分類4．角色扮演的發(fā)生、發(fā)展路線是（B）A．角色意識(shí)一角色行為一角色認(rèn)知B．角色行為一角色意識(shí)一角色認(rèn)知C．角色認(rèn)知一角色行為一角色意識(shí)D．角色意識(shí)一角色認(rèn)知一角色扮演5．游戲的覺(jué)醒理論對(duì)教育實(shí)踐的啟示是（A）A．重視幼兒園環(huán)境的合理組織B．重視想象性游戲在兒童發(fā)展中的作用C．強(qiáng)調(diào)游戲?qū)τ谌烁癜l(fā)展的價(jià)值D．重視兒童早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)健康成年生活的重要性6．布置活動(dòng)區(qū)時(shí)要考慮各個(gè)區(qū)域的性質(zhì)，以免相互干擾，這是考慮（C）A．各活動(dòng)區(qū)之間的界限性B．各活動(dòng)區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性C．各活動(dòng)區(qū)之間的相容性D．各活動(dòng)區(qū)之間的滲透性7.教師在游戲中與幼兒用相同的游戲材料或扮演同一個(gè)角色，但不與兒童交往，這是采取的（A）A．平行游戲指導(dǎo)方式B．合作游戲指導(dǎo)方式C．領(lǐng)導(dǎo)游戲指導(dǎo)方式D．指導(dǎo)游戲指導(dǎo)方式8．兒童只專注于自己的活動(dòng)，不管別人在做什么，也沒(méi)有做出接近其他兒童的嘗試的游戲是（C）A.平行游戲B．命題游戲C．獨(dú)自游戲D．機(jī)能性游戲9．有規(guī)則游戲的核心是游戲的（D）A．任務(wù)B．玩法C．結(jié)果D．規(guī)則10．陳鶴琴關(guān)于兒童游戲看法中的核心思想是（A）A．從兒童身心發(fā)展的角度考察兒童游戲B．從人的本能、欲望的角度分析游戲C．用描述認(rèn)知發(fā)展的術(shù)語(yǔ)來(lái)解釋游戲D．運(yùn)用人類學(xué)、邏輯學(xué)來(lái)研究游戲11．皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的游戲理論指出：2-7歲兒童的游戲主要是（B）A．合作游戲B．象征性游戲C．練習(xí)性游戲D．平行游戲12．切實(shí)實(shí)現(xiàn)將游戲納入有目的的教育過(guò)程的關(guān)鍵是（C）A．合理安排游戲場(chǎng)地B．投放豐富的游戲材料C.制定游戲教育計(jì)劃D．保證充分的游戲時(shí)間13．角色游戲的支柱是（D）A．角色扮演B．游戲主題C．游戲材料D．想象活動(dòng)14．學(xué)前兒童的基本活動(dòng)是（C）A．上課B．作業(yè)C．游戲D．自我服務(wù)15．以集體共同目標(biāo)為游戲中心，在游戲中相互合作并努力達(dá)到目的。有明確的分工、合作及規(guī)則意識(shí)，有游戲的領(lǐng)導(dǎo)者，這種游戲是（A）A．合作游戲B.單獨(dú)游戲C．平行游戲D．聯(lián)合游戲16．學(xué)前末期，由于兒童認(rèn)知范圍的擴(kuò)大、思維能力及社會(huì)化程度的提高，游戲發(fā)展到（B）A．感覺(jué)運(yùn)動(dòng)水平B．規(guī)則性水平C．象征性水平D．社會(huì)性水平17.提出“游戲是生活準(zhǔn)備階段兒童練習(xí)本能的一種手段”觀點(diǎn)的是（D）A．剩余精力說(shuō)B．本能說(shuō)C.成熟說(shuō)D．生活預(yù)備說(shuō)18．在幼兒中經(jīng)常玩的操作游戲、建造游戲、創(chuàng)作游戲和想象游戲都屬于（C）A．被動(dòng)性游戲B.規(guī)則游戲C．主動(dòng)性游戲D．練習(xí)性游戲19．以發(fā)展兒童智力、啟迪其智慧、豐富其感性經(jīng)驗(yàn)為目的的玩具屬于（A）A．智力玩具B．主題玩具C．娛樂(lè)玩具D．電子玩具20.在小班開展角色游戲，教師一般采用（C）A．教學(xué)指導(dǎo)B．合作游戲法指導(dǎo)C．平行游戲法指導(dǎo)D．聯(lián)合游戲法指導(dǎo)二、名詞解釋題21．游戲的物質(zhì)環(huán)境：指幼兒開展游戲時(shí)的各種人工或非人工的游戲空間和場(chǎng)地、游戲材料、游戲時(shí)間等。22．娛樂(lè)玩具：是一些滑稽人物或動(dòng)物的造型，供兒童消遣游戲的玩具。23．聯(lián)合游戲：兒童以自己的興趣為中心，但有較大的興趣與其他兒童一起玩，并同處于一個(gè)集體之中開展游戲，時(shí)常發(fā)生許多交往的行為，但沒(méi)有建立共同目標(biāo)，做自己愿做的事。24．象征性游戲：兒童把一種物品當(dāng)做另一種物品來(lái)使用，把自己假裝成另一個(gè)人，即“以物代物”、“以人代人”來(lái)開展的游戲。25．元交際：是一種抽象水平的交際，它以否定和解釋為基本框架，依賴于交際雙方的關(guān)系和對(duì)于所傳遞的信號(hào)的辨識(shí)和理解。三、簡(jiǎn)答題26．簡(jiǎn)述游戲的本質(zhì)特征。答：(1)游戲是一種快樂(lè)的行為，具有愉悅性；(2)游戲是一種自發(fā)地行為，具有主動(dòng)性：(3)游戲是一種假裝的行為，具有虛構(gòu)性；(4)游戲是一種有規(guī)則的行為，具有有序性。27．簡(jiǎn)述民間兒童游戲的特點(diǎn)。答：(1)游戲過(guò)程具有趣味性；(2)游戲開展具有隨機(jī)性；(3)玩具操作具有簡(jiǎn)便性。28．簡(jiǎn)述教師用語(yǔ)言指導(dǎo)幼兒游戲的類型。答：(1)詢問(wèn)式語(yǔ)言：(2)建議式語(yǔ)言；(3)澄清式語(yǔ)言；(4)鼓勵(lì)式語(yǔ)言；(5)邀請(qǐng)式語(yǔ)言；(6)角色式語(yǔ)言；(7)指令式語(yǔ)言。29．簡(jiǎn)述創(chuàng)設(shè)幼兒園游戲環(huán)境的要求。答：(1)具有安全性；(2)具有豐富的刺激性；(3)具有可參與性。30．簡(jiǎn)述為幼兒選擇玩具材料要遵循的原則。答：(1)具有教育性；(2)具有可操作性；(3)符合安全衛(wèi)生要求；(4)經(jīng)濟(jì)實(shí)惠；(5)符合兒童年齡特點(diǎn)。四、論述題31．試論游戲與兒童認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系。答：(1)兒童游戲與語(yǔ)言的發(fā)展相互促進(jìn)：游戲促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展，兒童在語(yǔ)言游戲中把語(yǔ)言當(dāng)做游戲的對(duì)象，在相互接觸中，產(chǎn)生了交流的迫切要求，游戲活動(dòng)激發(fā)了兒童使用和練習(xí)自我中心言語(yǔ)的興趣，游戲給兒童提供了練習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)；語(yǔ)言能促進(jìn)兒童的游戲開展，兒童在一些游戲中用語(yǔ)言改變物體性質(zhì)、替代動(dòng)