精彩文檔精彩文檔集體備課記錄表學(xué)科：歷史年級組：七年級備課時(shí)間第3周星期二地點(diǎn)物理實(shí)驗(yàn)室課題唐代的中外文化交流主備人劉勁松參加人員歷史組全體成員主備教師教學(xué)設(shè)計(jì)議課記錄教學(xué)目標(biāo)安史之亂以前的唐朝，處在國力強(qiáng)盛、經(jīng)濟(jì)繁榮、政治清明時(shí)期的中外經(jīng)濟(jì)文化大交流大融合的史實(shí)從學(xué)生思維實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，要始終認(rèn)識到不同發(fā)展階段的學(xué)生、同一階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上存在著差異對外文化交流是一個(gè)相互影響的過程，對交流雙方都會(huì)或多或少產(chǎn)生一定的影響。而作為唐朝對外交流的兩個(gè)重要?dú)v史事件，實(shí)際上體現(xiàn)了唐朝時(shí)中國人吸納外國文化和中國文化的向外輻射，重、難點(diǎn)及突破聯(lián)系學(xué)生已有知識儲備，融會(huì)貫通，激發(fā)學(xué)生成就感。如在學(xué)習(xí)遣唐使來華就可以回顧中日在漢朝時(shí)期的交往相關(guān)史實(shí)符合學(xué)生實(shí)際教學(xué)方法講述法、講解法、歷史情景再現(xiàn)法、討論法輔以多媒體教學(xué)流程（包括課題引入，教學(xué)進(jìn)程，總結(jié)等方面。）通過識讀《玄奘西行路線圖》和《鑒真東渡圖》，培養(yǎng)學(xué)生識讀歷史地圖的能力。通過概述、討論再現(xiàn)唐朝對外文化交流的主要史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括能力和合作學(xué)習(xí)的能力。通過賞析郭沫若詠鑒真詩，培養(yǎng)學(xué)生文史結(jié)合賞析詩歌的能力，用歷史史實(shí)來證明詩歌結(jié)論。.通過學(xué)習(xí)玄奘西行、鑒真東渡基本史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)忍不拔、勇于探索的精神。.通過學(xué)習(xí)唐朝對日本等國文化發(fā)展的影響，認(rèn)識中國當(dāng)時(shí)在世界上的領(lǐng)先地位，中國對人類文化的發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；了解唐朝在對外交往中互相影響、互相促進(jìn)的史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識實(shí)行對外開放、加強(qiáng)交流的重要意義。教學(xué)重點(diǎn)：玄奘西行，鑒真東渡。依據(jù)：教學(xué)重①興趣法。從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。歷史情景再現(xiàn)法。歷史的功能之一就是恢復(fù)歷史，接近歷史，如在本課可采用識讀歷史地圖、講歷史小故事的形式來更好的理解歷史、學(xué)習(xí)歷史。理論滲透。歷史的學(xué)習(xí)具有階段性，前一階段的學(xué)習(xí)是為后一階段的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，因此應(yīng)適時(shí)進(jìn)行理論滲透，培養(yǎng)思維范式。如本課就可滲透

點(diǎn)即教學(xué)重要知識點(diǎn)。對外文化交流是一個(gè)相互影響的過程，對交流雙方都會(huì)或多或少產(chǎn)生一疋的影響。而作為唐朝對外交流的兩個(gè)重要?dú)v史事件，實(shí)際上體現(xiàn)了唐朝時(shí)中國人吸納外國文化和中國文化的向外輻射，玄奘西行天竺顯示了中國人吸收外來文化的魄力，而鑒真東渡日本則體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)唐朝在世界上的地位和影響及中國人對日本等其他國家所作出的貢獻(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：唐朝對外關(guān)系發(fā)展的原因。依據(jù)：對于處于感性認(rèn)識階段為主的七年級學(xué)生來說，教材沒有太多可供提取的有效信息，而且對于原因的分析學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)“只見樹木，不見森林”的情況，會(huì)出現(xiàn)局部、片面、偏激的結(jié)論。如何突破：①理論運(yùn)用：對外交往狀況是一定時(shí)期經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的反映，唐朝對外文化交流發(fā)展體現(xiàn)了唐朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國家統(tǒng)一，政策開放；②分析時(shí)緊扣本單元學(xué)習(xí)主題“繁榮與開放展開”；③培養(yǎng)思維范式：即發(fā)展原因的分析角度及方法。的理論有二：一是“論從史出”；二是文化的發(fā)展是一定時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的反映興趣疋取好的老師”，七年級學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格仍主要停留在感性認(rèn)識階段，因此首先應(yīng)調(diào)動(dòng)課堂氣氛。播放《西游記》主題曲，通過耳熟能詳?shù)男杉ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣。然后提問：歌中的“唐三藏”指誰？“西天取經(jīng)上大路”中的“西天”指哪里？帶著對問題的思考學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

集體備課記錄表學(xué)科：歷史年級組：七年級備課時(shí)間第7周星期二地點(diǎn)物理實(shí)驗(yàn)室課題經(jīng)濟(jì)真心的南移主備人李越參加人員歷史組全體成員主備教師教學(xué)設(shè)計(jì)議課記錄教學(xué)目標(biāo)1.通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識我國的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得較大的發(fā)展，商業(yè)和對外貿(mào)易達(dá)到空前的水平，居當(dāng)時(shí)世界的領(lǐng)先地位。2.通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識對外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國古代文明、促進(jìn)世界文明的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。1.通過思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力。2.通過思考和總結(jié)這一時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，提高學(xué)生理解分析問題的能力。重、難點(diǎn)及突破教學(xué)重點(diǎn)南方商業(yè)的繁榮教學(xué)難點(diǎn)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)方法1.講述法。本課屬于經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容，講述法應(yīng)是最主要的方法。2.重點(diǎn)分析法。對于一些理論性的內(nèi)容，比如經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因等，應(yīng)采用分析法。3.圖示法。為了克服經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容枯燥的缺陷，適當(dāng)采用圖示，可以增強(qiáng)直觀教學(xué)的效果。4.活動(dòng)法。1.投影儀、計(jì)算機(jī)2.課堂活動(dòng)的相關(guān)道具/、教學(xué)流程（包括課題引入，教學(xué)進(jìn)程，總結(jié)等方面。）一、南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展｛1.南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的原因［教師引導(dǎo)］請同學(xué)們看“南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展”一目下的內(nèi)容。從中先找出南方農(nóng)業(yè)發(fā)展的原因。生甲：從唐朝中晚期到五代、宋朝，南方戰(zhàn)亂較少，許多中原人南遷，帶去了先進(jìn)的技術(shù)，增加了那里的勞動(dòng)人手。生乙：這一時(shí)期自然條件南方要優(yōu)于北方。生丙：政府的鼓勵(lì)提倡。［教師小結(jié)］從同學(xué)們的回答中，我們可以把南1.通過思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力。2.通過思考和總結(jié)這一時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，提高學(xué)生理解分析問題的能力。三、德育目標(biāo)1.通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識我國的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得較大的發(fā)

方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的原因概括為：①為避戰(zhàn)禍，北民南遷，帶去先進(jìn)的技術(shù)和勞動(dòng)力；②優(yōu)越的自然條件；③政府鼓勵(lì)、扶植三點(diǎn)。（同時(shí)板書：①北民南遷，②自然條件優(yōu)越，③政府扶植）［教師講解］秦嶺淮河這道天然界線，大致把我國領(lǐng)土分成南北兩半。歷史上，南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展曾經(jīng)在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于北方，但后來隨著北方人口的不斷南遷，南方經(jīng)濟(jì)不但趕上而且還大大超過了北方。這種變化經(jīng)歷了一個(gè)漫長的歷史時(shí)期，大體上經(jīng)過三個(gè)階段才得以最后完成。第一階段，從遠(yuǎn)古到西晉。這一階段的特點(diǎn)是北方的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過南方，政治和經(jīng)濟(jì)的重心相一致，都在北方。直至三國時(shí)期，雖然由于北方人口的大量南移，孫吳地區(qū)的農(nóng)業(yè)得到開發(fā)，巴蜀地區(qū)也由于沒有大的戰(zhàn)爭而維持了繁榮局面，但曹魏地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍然超過吳和蜀，這是日后西晉統(tǒng)一全國的基礎(chǔ)。第二階段，從西晉末年至隋唐五代。這一階段的特點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)重心逐漸南移，經(jīng)濟(jì)發(fā)展從南北基本上趨于平衡到南方開始超過北方。西晉末年和十六國時(shí)期，北方長期戰(zhàn)亂，人口大量南移，南方得到進(jìn)一步開發(fā)，特別是江淮、太湖地區(qū)荒地大量被開墾，成為我國新的財(cái)富之區(qū)。隋唐統(tǒng)一，南北經(jīng)濟(jì)得到很大發(fā)展，封建經(jīng)濟(jì)地域至少擴(kuò)大了一倍。但到安史之亂前，北方經(jīng)濟(jì)總的來說仍占一定優(yōu)勢。從五代起，南方經(jīng)濟(jì)開始逐漸超過北方。第三階段，從北宋到南宋。這是經(jīng)濟(jì)重心南移的最后一個(gè)階段，經(jīng)濟(jì)重心已不可逆轉(zhuǎn)地移到了南方，并不斷鞏固和發(fā)展。南宋時(shí)期，因?yàn)槟戏浇?jīng)濟(jì)已超過北方，因此宋王朝的財(cái)賦主要仰給于南方，故把南方作為立國之本。展，商業(yè)和對外貿(mào)易達(dá)到空前的水平，居當(dāng)時(shí)世界的領(lǐng)先地位。2.通過本課的學(xué)習(xí),展，商業(yè)和對外貿(mào)易達(dá)到空前的水平，居當(dāng)時(shí)世界的領(lǐng)先地位。2.通過本課的學(xué)習(xí),認(rèn)識對外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國古代文明、促進(jìn)世界文明的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感?；顒?dòng)中要以宋朝的歷史作背景，再現(xiàn)當(dāng)年東京城的繁華景象。例如：可以以一個(gè)游客的身份逛京城，沿途見到的應(yīng)該有絲織品、瓷器、瓦肆里聽書、看賣藝、買東西可用紙幣等，總之，通過活動(dòng)，使同學(xué)們能接受課本中的知識，加深印象。讓本文的一些知識點(diǎn)：占城稻、茶葉、絲織品和棉紡織品、瓷器、交子等在學(xué)生的腦海里扎根,［學(xué)生回答］生甲：為提高糧食產(chǎn)量，從越南引進(jìn)的優(yōu)良品種占城稻，很快在江南地區(qū)推擴(kuò)。太湖流域的蘇州、湖州,成為重要的糧倉，民間流傳著“蘇湖熟，天下足”的諺語。水稻在宋朝躍居糧食產(chǎn)量首位，主要產(chǎn)地在南方。生乙：棉花的種植，由兩廣、福建擴(kuò)展到長江流域。［教師小結(jié)］從上面的回答中我們可以看到五代、

宋時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展在農(nóng)業(yè)方面表現(xiàn)有三點(diǎn)：①水稻躍居糧食產(chǎn)量首位。②棉花種植擴(kuò)展到長江流域。③茶樹

栽培有了很大發(fā)展。集體備課記錄表學(xué)科：歷史年級組：七年級備課時(shí)間第12周星期二地點(diǎn)物理實(shí)驗(yàn)室課題明清兩朝的專制統(tǒng)治主備人張祥瑩參加人員歷史組全體教師主備教師教學(xué)設(shè)計(jì)議課記錄⑴知道朱元璋建立明朝、地方設(shè)三司、中央設(shè)內(nèi)閣；清的建立、議政王大臣會(huì)議、南書房、軍機(jī)處等基本情況。⑵了解文字獄始于朱兀璋，以及清代康熙、雍正、乾隆三朝大興文字獄所造成的嚴(yán)重后果通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生教學(xué)目標(biāo)2、能力培養(yǎng)認(rèn)識明、清兩朝奉行的君⑴探尋明、清兩朝奉行君主專制獨(dú)斷統(tǒng)治的原因。主專制統(tǒng)治已達(dá)到中國歷J⑵比較明、清兩朝君主專制的特點(diǎn)。史上前所未有的地步；廢］⑶通過閱讀課文小字，了解康熙、雍正、乾隆三朝專制除帝制，實(shí)現(xiàn)共和，近代」統(tǒng)治的異同。先進(jìn)人士的這一理想是順］⑷根據(jù)已經(jīng)學(xué)到的知識，編制中國古代從夏朝到清代主應(yīng)歷史進(jìn)步要求的。要朝代順序表。1、重點(diǎn)明、清兩朝君主專制的空前強(qiáng)化。nQp住Jtr通過比較明清兩朝_重、難點(diǎn)2、難點(diǎn)的君主專制了解明清兩明、清兩朝君主專制的機(jī)構(gòu)及其職責(zé)比較復(fù)雜，的君主專制，了解明清兩古日的甘士左制】4?百|(zhì)〒rh|qp［及突破學(xué)生不易理解；清代康熙、雍正、乾隆三朝在國力強(qiáng)盛朝的君主專制達(dá)到J中國的冋時(shí)又大興文字獄，如何理解兩者之間的關(guān)系也是一歷史上刖所未有的程度。個(gè)復(fù)雜的問題。教學(xué)方法比較法課堂討論法符合要求教學(xué)導(dǎo)入新課：弓1導(dǎo)學(xué)生回憶元朝民族分化政策，對于課本上的其他流程（包括分析其目的是鞏固蒙古貴族在全國的統(tǒng)治，但結(jié)果適得材料可讓學(xué)生自己閱讀思］課題引入，其反，最后使兀朝走向火亡。朱兀璋正是在這一背景下考說明了什么？本節(jié)重點(diǎn)j教學(xué)進(jìn)程，起兵反兀，最終推翻兀朝，于1368年建立明朝，從而解決本課的“閱讀與思］總結(jié)等方導(dǎo)入新課。考”。通過課文提供的文

面。）（一）自學(xué)與討論字，思考：為什么說明清J教師先簡單介紹一下明清兩朝建立的情況然后指出本J兩代是君主專制獨(dú)斷的時(shí)節(jié)所學(xué)的內(nèi)容就是明清兩朝的專制統(tǒng)治，讓學(xué)生自己看代？學(xué)生通過看材料發(fā)1書找出明清兩朝強(qiáng)化中央集權(quán)的措施來，這些在課本上現(xiàn)，即使宰相也是徒有虛寫得很明確。讓學(xué)生起來回答時(shí)，教師可簡略板書。_J名，這在中國歷史上是從」明朝強(qiáng)化中央集權(quán)的措施有：沒有過的。⑴、廢行省、設(shè)“三司”，加強(qiáng)皇權(quán)。（布政司、按察司、都指揮司）⑵、嚴(yán)肅戶口登記，賦役征發(fā)、農(nóng)商管理，強(qiáng)本抑末，加強(qiáng)對農(nóng)村和基層的控制。課本上的一些圖，引⑶、廢宰相，權(quán)分六部。導(dǎo)學(xué)生帶著這樣幾個(gè)問題⑷、設(shè)殿閣大學(xué)士，備皇帝顧問。去看。如：第67頁上面的兩個(gè)朱元璋像，課本上說：“實(shí)際上反映了人們對他］的不冋看法。”教師再進(jìn)一⑸、設(shè)內(nèi)閣制，皇權(quán)空前強(qiáng)化。⑹、開始文字獄清朝強(qiáng)化中央集權(quán)的措施有：⑴、沿襲明朝的內(nèi)閣制，冋時(shí)設(shè)議政王大臣會(huì)議。步冋：“人們對他的不同看法是什么？”。⑵、康熙朝設(shè)南書房，雍正朝，設(shè)軍機(jī)處，皇帝獨(dú)斷專行。⑶、大興文字獄在學(xué)生回答之后可組織學(xué)生討論比較明清兩朝的專制—1統(tǒng)治和文字獄，并完成下表。」明清兩朝君主專制的原因和措施，可組織學(xué)生討論“朱明清文字獄的興起是兀璋強(qiáng)化君主專制的原因和措施”及“康熙、雍正加強(qiáng)君主專制的產(chǎn)物，尤其是］皇權(quán)的原因和康、雍、乾三朝為嚴(yán)厲鎮(zhèn)J措施”學(xué)生通過討論，自己得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的分析壓反清思想，大興文字獄。問題致使中國知識界出現(xiàn)了萬」和概括問題的能力。對于原因課本內(nèi)容涉及不多教師可馬齊喑的局面?？傊鳎葸m當(dāng)補(bǔ)充。清時(shí)期專制統(tǒng)治的強(qiáng)化，1明清實(shí)行的文字獄可以從原因、特點(diǎn)和后果三方面來進(jìn)實(shí)際上表明中國封建社會(huì)」行比較。的衰亡已不可挽回。朝代專制機(jī)構(gòu)文字獄］原因措施作用原因特點(diǎn)后果

集體備課記錄表學(xué)科：歷史年級組：九年級備課時(shí)間第13周星期二地點(diǎn)物理實(shí)驗(yàn)室課題第一次世界大戰(zhàn)主備人陳娟參加人員歷史組全體成員主備教師教學(xué)設(shè)計(jì)議課記錄經(jīng)過可以從開始爆發(fā)，轉(zhuǎn)折（凡爾登戰(zhàn)役），結(jié)束方面講。對大戰(zhàn)的其他內(nèi)容可以以拓展的方式讓學(xué)生了解，以便對大戰(zhàn)有一個(gè)全面地了解。影響可以從大戰(zhàn)的性第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義兩大軍事集團(tuán)相互爭奪，瘋狂擴(kuò)軍備戰(zhàn)的結(jié)果。第一次世界大戰(zhàn)是一場非正義的掠奪戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭給壟斷資本家?guī)砭薮蟮睦麧?，但給交戰(zhàn)國人民帶來巨大災(zāi)難，給世界造成了巨大損失，這場大戰(zhàn)是一場罪惡的戰(zhàn)爭。這節(jié)課的多教學(xué)目標(biāo)媒體資源豐富，我在制作課件時(shí)應(yīng)用了圖片，地圖，圖表，錄象等資源，力圖讓學(xué)生更直觀地了解這段歷史。通過對第一次世界大戰(zhàn)原因、經(jīng)過、結(jié)果、性質(zhì)的分析，質(zhì)、災(zāi)難方面學(xué)習(xí)；關(guān)于大戰(zhàn)對世界格局、對社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)以及民族解放運(yùn)動(dòng)的影響可以略點(diǎn)一下，以便為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠疋基礎(chǔ)，冋時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成前后聯(lián)系學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣。以問題帶動(dòng)學(xué)生積極思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的分析綜合能力。重、難點(diǎn)及突破重點(diǎn)：三國同盟、三國協(xié)約的形成及其后果；薩拉熱窩事件導(dǎo)火線的作用；戰(zhàn)爭的災(zāi)難和性質(zhì)；（解決方式：通過提問與引導(dǎo)解決）難點(diǎn)：一戰(zhàn)爆發(fā)的原因。（解決方式：通過提供有關(guān)的史實(shí)資料讓學(xué)生感悟）符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)方法講述法、師生對話教學(xué)流程（包括課題引入，教學(xué)進(jìn)程，總結(jié)等方面。）冋學(xué)們看電視多不多呀，那么看電影可能就更少了，今天老師給大家找了一段電影，看同學(xué)們知不知道反映的是什么事件？（看凡爾登戰(zhàn)役視頻）剛才我們看到的是第一次世界大戰(zhàn)中的凡爾登戰(zhàn)役，今天我們就來學(xué)習(xí)21課第一次世界大戰(zhàn)（出示課題幻燈片）二、為什么會(huì)爆發(fā)這么一場世界大戰(zhàn)呢？我首先課提供活躍的氣氛；同時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況）三、學(xué)習(xí)第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因：

想聽聽同學(xué)們的想法。（目的：熱身，為后面講（一）之一：時(shí)代因素：第二次工業(yè)革命推動(dòng)了資本主義國家生產(chǎn)力的發(fā)展；主要資本主義國家從自由資本主義過渡到壟斷資本主義即帝國主義階段。流程：（二）之二：根本原因：由于帝國主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，后起的帝國主義國家（如德國）要求重新分割世界（即爭霸世界）流程：1?分析列表，解答問題：依據(jù)下表說出帝國主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r如何？這種狀況的直接結(jié)果是什么？.出示：德國外交大臣皮洛夫說：讓別的國豕分割大陸和海洋，而我們德國滿足于藍(lán)天的時(shí)代已經(jīng)過去，我們也要求陽光下的地盤。這段話說明什么？?引出結(jié)論：由于帝國主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,后起的帝國主義國家（如德國）要求重新分割世界（即爭霸世界）爭霸結(jié)果形成了兩大敵對的軍事侵略集團(tuán)，引出地圖：三國同盟與三國協(xié)約。（三）之三：兩大軍事集團(tuán)的形成：三國冋盟和三國協(xié)約形成后積極擴(kuò)軍備戰(zhàn)，世界大戰(zhàn)一觸即發(fā)。流程：1?出示地圖和問題，讓學(xué)生回答：一戰(zhàn)前夕形成了哪兩大軍事集團(tuán)？各包括哪些國家？這兩大軍事集團(tuán)的形成對世界局勢有什么影響？2.總結(jié)結(jié)論見上。（四）大戰(zhàn)的導(dǎo)火線：薩拉熱窩事件。流程：1?這時(shí)歐洲的局勢正如一位美國歷史學(xué)家所說（出示幻燈片）2.火星指什么事件?（出示薩拉熱窩事件有關(guān)圖片，找人讀事件）；3.出示問題：你認(rèn)為普林西普是個(gè)民族英雄還是恐怖分子？為什么？4?解答:普林西普的行為屬于個(gè)人恐怖主義，因?yàn)樗男袨橐l(fā)了第一次世界大戰(zhàn)，給世界帶來巨大的災(zāi)難。他的恐怖行為所造成的后果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過它維護(hù)民族利益的正義行為。由此我們可以認(rèn)識到突發(fā)事件對人類和平的威脅。5?回歸原因之四見上教師點(diǎn)明時(shí)代背景，提出問題資本主義是怎么進(jìn)入壟斷資本主義的？他有哪些特點(diǎn)呢？；讓學(xué)生閱讀小字內(nèi)容，初步了解什么是壟斷資本主義和帝國主義的基本特點(diǎn)；3?出示課本漫畫，讓學(xué)生回答：漫畫反映了帝國主義的什么特點(diǎn)？出示列寧的話（帝國主義的一個(gè)重要特點(diǎn)，是幾個(gè)大國都想爭奪霸權(quán)，即爭奪領(lǐng)土。）：讓學(xué)生回答這句話又反映了帝國主義的什么特點(diǎn)？引導(dǎo)歸納：帝國主義的內(nèi)外政策：對內(nèi)控制國家的政治經(jīng)濟(jì)生活；對外侵略擴(kuò)張；于是帝國主義國家發(fā)生了矛盾，請看卜表：第一次世界大戰(zhàn)以德國為中心形成了西、東、南三條戰(zhàn)線，西線除凡爾登戰(zhàn)役還有馬恩河戰(zhàn)役和索姆河戰(zhàn)役；戰(zhàn)場由最初的歐洲擴(kuò)大到非洲、亞洲和太平洋地區(qū)，先后有三十多個(gè)國家卷入戰(zhàn)爭。？大戰(zhàn)爆發(fā)后，美國宣布中立。他利用“中立”地位同交戰(zhàn)國做生意，出售軍火，提供貸款，大發(fā)橫財(cái)，國力大增；1917年在交戰(zhàn)國已精疲力竭時(shí)，美國終于參戰(zhàn)。同年，中國也在日本慫恿下對德宣戰(zhàn)；日本借此機(jī)會(huì)出兵占領(lǐng)德國在中國的勢力范圍---山

尺，搶占膠濟(jì)鐵集體備課記錄表學(xué)科：歷史年級組：八年級備課時(shí)間第3周星期二地點(diǎn)物理實(shí)驗(yàn)室課題文化大革命主備人劉勁松參加人員歷史組全體教師主備教師教學(xué)設(shè)計(jì)議課記錄通過本課的教學(xué)，使學(xué)生掌握：錯(cuò)誤發(fā)動(dòng)“文化通過講述“文化大革命”的原因；“文化大革命”開始的標(biāo)志；全國奪大革命”的全面發(fā)動(dòng)，使學(xué)權(quán)斗爭；粉碎林彪反革命集團(tuán)；“四人幫”；粉碎江青反生認(rèn)識到，它的發(fā)生不是革命集團(tuán)；“文化大革命”的教訓(xùn)。偶然的，是黨內(nèi)“左”傾錯(cuò)教學(xué)目標(biāo)通過分析“文化大革命”發(fā)動(dòng)的原因和教訓(xùn)」誤嚴(yán)重發(fā)展的結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生正確地、全面地認(rèn)識和思考?xì)v史現(xiàn)象、分析歷通過講述“二月抗史問題的能力。爭”，使學(xué)生認(rèn)識到，面對大動(dòng)亂的局勢，一些老一通過多媒體進(jìn)行導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求輩革命家挺身而出，進(jìn)行知欲。本課主要采用講述與講解相結(jié)合的方法，在難點(diǎn)抗?fàn)?，代表了黨和人民的的教學(xué)中則采用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并意志，表現(xiàn)了老一輩革命聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，達(dá)到“學(xué)史使人明智”的目的。家無私無畏的凜然正氣。教學(xué)重點(diǎn)］重、難點(diǎn)及突破“文化大革命”的爆發(fā)、粉碎林彪和江青反革命集團(tuán)教學(xué)難點(diǎn)］恰當(dāng)可行“文化大革命”發(fā)動(dòng)的原因和教訓(xùn)1教學(xué)方法講述法、講解法、啟發(fā)式教學(xué)法」教學(xué)一、“文化大革命”的爆發(fā)（板書）放映一段“文化大流程（包括課題引入，教學(xué)進(jìn)程，總結(jié)等方面。）列寧說文化革命是要掃除文盲、普及教育、發(fā)革命”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)錄J展教育科學(xué)文化，提高人民群眾的科學(xué)文化水平。我國像（或照片、畫片等），然后的“文化大革命”不是這個(gè)意義上的，它是1966年~1976教師小結(jié):1957年中共中年我國這一特殊歷史時(shí)期的代名詞，所以被加上引號。央“反右派”斗爭擴(kuò)大化」那么，為什么要發(fā)動(dòng)這樣一場革命呢？開始，中央“左”傾錯(cuò)誤思1.“文化大革命”爆發(fā)的原因（板書）［來源:學(xué)想開始突飛猛進(jìn)，這種思

科網(wǎng)］想在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域表現(xiàn)為“大（教師出示幻燈片）躍進(jìn)”和“人民公社化運(yùn)」材料一：毛澤東認(rèn)為在社會(huì)主義歷史時(shí)期資產(chǎn)動(dòng)”，在政治領(lǐng)域又出現(xiàn)階級都將存在，并企圖復(fù)辟資本主義，這是黨內(nèi)產(chǎn)生修了“反右傾”斗爭。這種正主義的根源。他要求全黨對階級斗爭問題要年年講、“左傾”思想的泛濫，最終月月講、天天講。號召“千萬不要忘記階級斗爭”。釀成了十年“文革”的空］材料二：1964年,毛澤東在社會(huì)主義教育運(yùn)動(dòng)前浩劫。那是一個(gè)“史無中進(jìn)一步指出“這次運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)，是整黨內(nèi)那些走資本前例”、動(dòng)蕩不安的年代。主義道路的當(dāng)權(quán)派。”1966~1976年，是文化大革（在閱讀完有關(guān)材料后，教師指導(dǎo)學(xué)生分組討命動(dòng)亂的十年，這十年使論,從而得出“文化大革命”發(fā)動(dòng)的原因。）黨、國家和人民遭到建國思考：以來最嚴(yán)重的挫折和損］①兩則材料表明了什么政治傾向?（左傾思想的失。文革的發(fā)動(dòng)不是偶然傾向）的，當(dāng)時(shí)中國周邊國際形②材料一中對階級斗爭問題的提法是否符合實(shí)勢趨于緊張，中國面臨各際？材料二比之有何發(fā)展?（把階級斗爭無限夸大，形成方面的公開和潛在的威［以階級斗爭為綱的錯(cuò)誤理論。）（把階級斗爭引入黨內(nèi)，脅，導(dǎo)致對這一時(shí)期國際為“文革”提供了理論和政策依據(jù)。）范圍內(nèi)階級斗爭形勢作了」③綜合兩則材料，分析“文革”產(chǎn)生的根本原因。嚴(yán)峻的估計(jì)，從而成為發(fā)（是“左傾”錯(cuò)誤發(fā)展到以階級斗爭為綱導(dǎo)致的惡果。）動(dòng)文革的一個(gè)重要因素。］（教師總結(jié)學(xué)生的答案，歸納文革產(chǎn)生的原因。它蘊(yùn)涵著深刻的歷史教訓(xùn)通過教師與學(xué)生的答案的比較，提高學(xué)生概括表達(dá)的能和民族的悲劇，今天我們力。）]就去揭示它根本原因：“左傾”錯(cuò)誤發(fā)展到以階級斗爭為綱導(dǎo)致的惡果。主觀原因：毛澤東對黨和國家的政治形勢作出“文化大革命”是毛的錯(cuò)誤判斷。其出發(fā)點(diǎn)是為了防止資本主義的復(fù)辟。澤東錯(cuò)誤發(fā)動(dòng)，被林彪、江客觀原因：林彪、江青一伙陰謀家的利用；長期青反革命集團(tuán)利用，給黨、以來黨和國家政治生活中的個(gè)人崇拜現(xiàn)象的存在。國家、人民帶來嚴(yán)重災(zāi)難2.“文化大革命”的導(dǎo)火線（板書）的內(nèi)亂，是我黨犯的一個(gè)大錯(cuò)誤。但是在動(dòng)亂的十二、全面內(nèi)亂（板書）年中，我黨、軍隊(duì)、國家的（教師結(jié)合課件講述）為發(fā)動(dòng)群眾造反，把“文化性質(zhì)沒有變。這以后，我們大革命”全面開展起來，8月18日毛澤東在天安門首次黨努力糾正“左”傾錯(cuò)誤，接見來自全國各地和北京的紅衛(wèi)兵及革命群眾。廣大進(jìn)一步贏得人民的擁護(hù)，青年學(xué)生一時(shí)間成為佩帶紅袖早的紅衛(wèi)兵從北京發(fā)展所以我們的黨是一個(gè)偉大到全國，掀起“大串連”的高潮。成千上萬的學(xué)生高舉的黨，只有中國共產(chǎn)黨才毛澤東“造反有理”的旗幟，沖擊各級黨政機(jī)關(guān)，到處建能救中國。立“造反聯(lián)絡(luò)站”，揪斗“走資派”。1967年1月，在中央文革策劃指揮下，以王洪文為頭子的上海造反組織，奪了上海市委、市政府的權(quán)，這次行動(dòng)被林彪、江青等人吹捧為“一月風(fēng)暴”。毛澤東支持了這一行動(dòng)，號召全國無產(chǎn)階級革命派聯(lián)合起來，向黨內(nèi)一小撮走資本主義道路當(dāng)權(quán)派奪權(quán)。在“一

月風(fēng)暴”影響下，奪權(quán)之風(fēng)立即刮遍全國，出現(xiàn)向所謂“走資派”奪權(quán)的高潮。為奪權(quán)，學(xué)校停課，工廠停產(chǎn)，在奪權(quán)過程中，彼此發(fā)生矛盾甚至發(fā)展到武斗，從動(dòng)手動(dòng)棍到動(dòng)槍動(dòng)炮，全國出現(xiàn)動(dòng)亂局面?！拔幕蟾锩钡腻e(cuò)誤作法直接危害到黨和國豕的命運(yùn)。老一輩無產(chǎn)階級革命豕葉劍央、譚震林等在1967年2月冋林彪、江青一伙展開了正義斗爭，這就是“二月抗?fàn)帯薄＜w備課記錄表學(xué)科：歷史年級組：八年級備課時(shí)間第6周星期二地點(diǎn)物理實(shí)驗(yàn)室課題大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動(dòng)主備人李越參加人員歷史組全體教師主備教師教學(xué)設(shè)計(jì)議課記錄教學(xué)目標(biāo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，讓我們一起回顧那段令人難忘?教訓(xùn)沉痛的歷史，認(rèn)真總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，永遠(yuǎn)牢記“實(shí)事求是”這一顛撲不破的真理。使學(xué)生了解“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)是探索社會(huì)主義建設(shè)道路過程中的嚴(yán)重失誤。讓學(xué)生明白浮夸蠻干違反經(jīng)濟(jì)規(guī)律，脫離實(shí)際違背科學(xué)必受懲罰。重、難點(diǎn)及突破重點(diǎn)大躍進(jìn)、人民公社化運(yùn)動(dòng)教學(xué)難點(diǎn)大躍進(jìn)、人民公社化運(yùn)動(dòng)的歷史教訓(xùn)符合課標(biāo)教學(xué)方法分組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，完成目標(biāo)任務(wù)、探究式達(dá)到目標(biāo)的教學(xué)法。有挑戰(zhàn)性教學(xué)流程（包括課題引入，教學(xué)進(jìn)程，總結(jié)等方面。）導(dǎo)入新課（出示小黑板）材料一：2011年09月20日,第一財(cái)經(jīng)日報(bào)：袁隆平：雜交水稻畝產(chǎn)突破900公斤。材料二：1958年人民日報(bào)：早稻畝產(chǎn)36900多斤。材料1958年8月時(shí)的生產(chǎn)口號：“人有多大膽，地有使學(xué)生了解我國社會(huì)主義建設(shè)既有偉大成就，又有重大的失誤。這表明任何事物的發(fā)展都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，正視現(xiàn)實(shí)，積極探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，遵循規(guī)律，才是科學(xué)的態(tài)

多大產(chǎn)”；“不怕做不到，就怕想不到”；“群眾想移山，山走；群眾想移地，地動(dòng)?！睆牟牧弦坏饺阕x了有什么感受或則看法？導(dǎo)入新課，板書課題。新課學(xué)習(xí)：1、按照學(xué)案中的要求學(xué)習(xí)第一部分（分組進(jìn)行）：要求按照初讀正文，小字，勾劃圈點(diǎn)的方式完成。各組可以實(shí)行分工合作的方式進(jìn)行。（時(shí)間最多10分鐘，教師巡查）2、教師根據(jù)實(shí)際，與學(xué)生一起落實(shí)知識點(diǎn)。（5分鐘）明確：“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)1、社會(huì)主義建設(shè)總路線的內(nèi)容是什么，提出的時(shí)間是什么？總路線強(qiáng)調(diào)的是什么？（鼓足干勁、力爭上游、多快好省地建設(shè)社會(huì)主義）（1958年）（片面強(qiáng)調(diào)高指標(biāo)、高速度、瞎指揮）2、“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)的時(shí)間段是什么，有哪些表現(xiàn)？（1958年——1961年）（農(nóng)業(yè)——浮夸風(fēng)，工業(yè)一一全民大辦鋼鐵；熟悉書上的圖片和材料）3、“大躍進(jìn)“運(yùn)動(dòng)有何歷史影響？（積極：全國人民為國家和民族的振興奮發(fā)努力，發(fā)揮了高度的社會(huì)主義積極性，表現(xiàn)了可貴的建設(shè)熱情，也取得了一些成就（人民大會(huì)堂）。消極：這場運(yùn)動(dòng)夸大了主觀意志和主觀努力的作用，嚴(yán)重違背了經(jīng)濟(jì)規(guī)律，打亂了國民經(jīng)濟(jì)的正常秩序表現(xiàn)在農(nóng)田荒廢，生產(chǎn)衰退等）人民公社化運(yùn)動(dòng)1、人民公社化運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和背景分別是什么？（違背了“按勞分配“的社會(huì)主義分配原則，挫傷了廣大群眾的生產(chǎn)積極性，極大地妨礙了農(nóng)業(yè)的發(fā)展）國民經(jīng)濟(jì)的全面恢復(fù)與發(fā)展1、我國國民經(jīng)濟(jì)處于困難時(shí)期的時(shí)間段是什么，原因又是什么？（1959年一一1961年）（①“大躍進(jìn)“運(yùn)動(dòng)②人民公社化運(yùn)動(dòng)③三年的自然災(zāi)害④蘇聯(lián)政府撕毀了幾百個(gè)合同和取消科學(xué)技術(shù)合作項(xiàng)目）2、我國是怎樣完成國民經(jīng)濟(jì)的調(diào)整？度。（1958年8月）（中共中央作出《關(guān)于在農(nóng)度。（1958年8月）（中共中央作出《關(guān)于在農(nóng)村建立人民公社問題的決議》）2、人民公社化運(yùn)動(dòng)是什么性質(zhì)的，特點(diǎn)是什么？它有何歷史影響？（農(nóng)林牧副漁全面發(fā)展、工農(nóng)商學(xué)兵相結(jié)合的政社合一的人民公社，把它作為管理生產(chǎn)、管理生活、管理政權(quán)的基層單位）（一大二公，一平二調(diào)）以史為鑒：結(jié)合本課所學(xué)，說說“大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動(dòng)”對我們今天的社會(huì)主義建設(shè)有何啟示？沒有經(jīng)過試驗(yàn)的情況下，短短兩三個(gè)月時(shí)間，全國農(nóng)村就實(shí)現(xiàn)了人民公社化。這種做法正確嗎？為什么？不正確。對國情認(rèn)識不足，夸大了主觀能動(dòng)性，急于求成，使生產(chǎn)力迅速下降，給社會(huì)主義建設(shè)帶來嚴(yán)重困難人民公社化失誤原因：人民公社制度大大超越了我國生產(chǎn)力發(fā)展的實(shí)際水平，超越了現(xiàn)實(shí)的可能性，違背了“按勞分配”的社會(huì)主義分配原則。整鞏固、充實(shí)、提高”的“八字方針”制定了加強(qiáng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、減少糧食征購、恢復(fù)社員自留地、允許社員發(fā)展豕庭副」業(yè)和手工業(yè)、提冋農(nóng)田U產(chǎn)品收購價(jià)格等系列政策）3、學(xué)生自主完成2-4部分練習(xí)，教師檢查。（時(shí)間最多10分鐘，教師巡查）見學(xué)案相關(guān)練習(xí)。4、以史為鑒：結(jié)合本課所學(xué)，說說“大躍進(jìn)和人民公社化運(yùn)動(dòng)”對我們今天的社會(huì)主義建設(shè)有何啟示？集體備課記錄表學(xué)科：歷史年級組：八年級備課時(shí)間第11周星期二地點(diǎn)物理實(shí)驗(yàn)室課題新中國的外交主備人蔡兆菊參加人員歷史組全體教師主備教師教學(xué)設(shè)計(jì)議課記錄教學(xué)目標(biāo)、知識與能力：建國初三大外交政策、和平共處五項(xiàng)原則的提出、日內(nèi)瓦會(huì)議、萬隆會(huì)議、中國恢復(fù)聯(lián)合國合法席位的原因和史實(shí)、中美關(guān)系正?；椭忻澜ń弧⒅腥瞻罱徽；?、加強(qiáng)國際交流與合作2、過程與方法：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能歸納概括出新中國的重大外交活動(dòng)和成就。通過閱讀教材，能歸納出和平共處五項(xiàng)原則、中國恢復(fù)聯(lián)合國合法席位、中美關(guān)系正?；?、中日邦交正?；脑?、目的和意義。能認(rèn)識到外交活動(dòng)的目的的出發(fā)點(diǎn)，就是實(shí)現(xiàn)國家利益的最大化。新中國外交是我國政治活動(dòng)的重要內(nèi)容，冋時(shí)也是我國綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)、國際地位不斷提高的體現(xiàn)。為世界和平與發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，贏得了世界各國的信賴和贊譽(yù)。新中國外交成就斐然，與舊中國外交有天淵之別。重、難點(diǎn)及突破重點(diǎn)：和平共處五項(xiàng)原則，中國恢復(fù)聯(lián)合國合法席位，中美關(guān)系正?；椭腥瞻罱徽；脑蚝鸵饬x，新時(shí)期外交成就。難點(diǎn)：不同歷史時(shí)期我國外交方針的調(diào)整及所取得的外交成就。符合課程標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)方法講練結(jié)合法、討論法、角色扮演、史料教學(xué)法一、和平共處五項(xiàng)原則（板書）1建國時(shí)的外交環(huán)境：新中國成立初期，外交的首要任務(wù)是什么？學(xué)生閱讀后回答。首要任務(wù)是鞏固新生的人民政主要的外交對手是哪個(gè)國權(quán)。主要對手是美國?！傲砥馉t灶”，是獨(dú)立自主，樹家?為此，毛澤東主席提出立新的外交形象；“打掃干凈屋子再請客”，是要取締了哪三大外交政策？新中列強(qiáng)一切特權(quán)，以鞏固新中國政權(quán)；“一邊倒”的政策，國成立初期，為什么要采是在兩大世界陣營分裂的環(huán)境中，中國堅(jiān)定地站在以蘇取“一邊倒”的外交政策？聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營方面，有利于維護(hù)自身利聯(lián)系課后“閱讀與思考”，益。）請做出評價(jià)？（板書）2、和平共處五項(xiàng)原則：和平共處五項(xiàng)原則是如何提出來的？（學(xué)生閱讀課文小字，得出結(jié)論：是周總理在處理同亞洲國家睦鄰友好關(guān)系中最先提出來的。）和平共處五項(xiàng)原則是一個(gè)不可分割的整體?；ハ嘧鹬刂鳈?quán)和領(lǐng)土完整、互不侵1971年中國為什么能夠恢復(fù)在聯(lián)合國的合法席位？（學(xué)生從課本上尋找答案：①70年代，美國的霸主地位衰落；②亞非拉發(fā)展中國家在聯(lián)合國的教學(xué)犯、互不干涉內(nèi)政，是處理各國政治關(guān)系的行為準(zhǔn)則。平等互利，是指導(dǎo)各國經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易關(guān)系的出發(fā)點(diǎn)，也是處理好各國關(guān)系的基礎(chǔ)。和平共處，是前四項(xiàng)原則的目標(biāo)，而前四項(xiàng)的實(shí)現(xiàn)則是和平共處的前提條件。流程（包括課題引入，學(xué)生閱讀課本，認(rèn)識日內(nèi)瓦會(huì)議是新中國首次以作用人為加強(qiáng)，中國恢復(fù)在聯(lián)合國合法席位的斗爭教學(xué)進(jìn)程，總結(jié)等方面。）五大國地位參加的重要國際會(huì)議。萬隆會(huì)議期間周恩來提出的“求同存異”的方針，對這次亞非會(huì)議的成功和亞非國家的團(tuán)結(jié)合作，都有重大意義。而且，日內(nèi)瓦會(huì)議和亞非萬隆會(huì)議取得成功，使和平共處五項(xiàng)原則得到〒看祐白白帝砂壬口衛(wèi)卄斗丁百眉171【【砧土曰山U士善幸匚rh得到了他們的支持和擁護(hù)；③中國綜合國力上升、國際地位提高，只有中國參加，許多國際問題才能徹底解決。所以，中國恢了有效的實(shí)踐。和丨共處五項(xiàng)原則的提出，標(biāo)心著新中國外交政策的成熟。復(fù)聯(lián)合國合法席位，是大（板書）日內(nèi)瓦會(huì)議：五大國身份勢所趨，水到渠成。）亞非萬隆會(huì)議：“求同存異”原則中美關(guān)系正常化：歷史背景、尼克松訪華、上意義：新中國外交政策的成海《聯(lián)合公報(bào)》聯(lián)系所熟（板書）二、中國在聯(lián)合國合法席位的恢復(fù)50學(xué)知識：①從解放戰(zhàn)爭到年代后期到60年代末，美蘇爭奪世界霸權(quán)十分激烈。朝鮮戰(zhàn)爭，中美關(guān)系徹底美國繼續(xù)敵視中國，蘇聯(lián)也不斷對中國施加壓力，中蘇破裂。美國遏制中國，中關(guān)系惡化。為此，中國在外交上米取了“一大片”方針，美長期對峙。②歐、日崛即重點(diǎn)發(fā)展冋亞、非、拉發(fā)展中國家的外交關(guān)系。冋時(shí)，起，越南戰(zhàn)爭，蘇聯(lián)攻勢，也加強(qiáng)了與西歐資本主義國家和東歐社會(huì)主義國家的都使美國霸權(quán)地位削弱。聯(lián)系，共同反對美、蘇兩霸。這些政策，取得了非常好③中國的綜合國力上升，的效果，中國能夠恢復(fù)在聯(lián)合國合法席位，就是一個(gè)有但蘇聯(lián)對中國構(gòu)成直接威力的證明。脅。④中、美受到來自蘇（板書）1、“恢復(fù)”原因中國是聯(lián)合國創(chuàng)始國之一，也是其安理會(huì)五個(gè)常任理事國之一。該席位一直聯(lián)方面的共冋的壓力，兩國都有改善關(guān)系的共同要

由美國支持的國民黨政權(quán)控制，新中國政權(quán)建立后一直沒能恢復(fù)。（板書）2、標(biāo)志：1971年第26屆聯(lián)合國大會(huì)決議（板書）三、歷史性的握手根據(jù)課后“解析與探究”，請回答：中美關(guān)系中的關(guān)鍵問題是什么？針對臺灣問題，在中美《聯(lián)合公報(bào)》和中美《建交公報(bào)》上，美國是如何表態(tài)的？（板書）3、中日邦交正?；簹v史背景、田中訪華、中日《聯(lián)（板書）四、國際交流與合作求。⑤美國的尼克松、基辛格；中國的毛澤東、周恩來，都為改善中美關(guān)系做出了巨大努力和貢獻(xiàn)。集體備課記錄表學(xué)科：歷史年級組：九年級備課時(shí)間第15周星期二地點(diǎn)物理實(shí)驗(yàn)室課題科學(xué)技術(shù)主備人張新華參加人員歷史組全體教師主備教師教學(xué)設(shè)計(jì)議課記錄教學(xué)目標(biāo)1、識記與能力：