高中化學新課程規(guī)范教學策略的實踐嘗試化學是一門分子世界的科學，具有廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。高中化學教學旨在培養(yǎng)學生的化學基礎(chǔ)知識、實驗技能、探究精神以及解決問題的能力，為學生的深入學習和未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新課程改革是教育教學體系的一次重大變革，對于化學教育更是有著深遠的意義。新課程改革要求關(guān)注學生的素質(zhì)教育，強調(diào)探究性學習，推崇多元化的教學策略。本文基于新版高中化學課程標準，探討了在教學實踐中如何采用多元化的教學策略來幫助學生改變思維方式，并培養(yǎng)學生的實驗探究精神，提高其對于化學知識的掌握程度。一、生動形象的科學探究之路在化學學習過程中，學生往往會遇到許多抽象難懂的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的課堂教學中，老師往往把目光集中在講解化學知識的過程中，并以傳授知識為主要目的。而在新課程中，有意識地引導(dǎo)學生主動參與學習、探究，采用多種多樣的形式來進行科學探究，能有效提升學生的學習興趣和學習效果。1.結(jié)合中學科學實驗的方法。中學科學實驗是化學學習中不可或缺的環(huán)節(jié)。通過對于實驗過程的觀察、記錄和數(shù)據(jù)分析，學生能迅速地了解不同實驗現(xiàn)象，建立對抽象化學知識的直觀認識，提高學生實驗探究能力，為化學學習奠定基礎(chǔ)。這些實驗中，有些是基礎(chǔ)實驗，它們?yōu)楹罄m(xù)實驗或教學提供了堅實的基礎(chǔ)知識；有些是應(yīng)用實驗，它們能讓學生直觀地看到化學理論在日常生活中的應(yīng)用，加深學生對于化學現(xiàn)象的理解和意識。例如，制備氯氣，學生在實驗中可以自己動手操縱反應(yīng)、觀察反應(yīng)過程，理解化學反應(yīng)和平衡，積累制備氯氣的實驗經(jīng)驗；在化學品分子構(gòu)造探究實驗中，學生分析分子的構(gòu)造和性質(zhì)，比較不同作用力對于物質(zhì)性質(zhì)的影響，使學生理解化學結(jié)構(gòu)對于物質(zhì)特性的影響，通過實驗探究培養(yǎng)探究精神和實驗技能。2.教學資源多樣化。教學資源多樣化是指在教學過程中積極運用多種多樣的學習資源，讓學生學習過程中有更多的選擇權(quán)和主動權(quán)，從而提高學習效率和興趣。在化學教學中，教師可以多方面地利用網(wǎng)絡(luò)資源、實物模型、視頻教學等多種教學手段，創(chuàng)設(shè)問題情境，進行多角度的分析和探究。例如，利用網(wǎng)絡(luò)資源，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)化學游戲，模擬化學反應(yīng)過程，了解化學反應(yīng)和物質(zhì)轉(zhuǎn)化過程；同時，學生也可以通過網(wǎng)絡(luò)下載和使用教學軟件，例如化學實驗的虛擬實驗軟件、化學知識點整理的電子書等來輔助學習，提高學習效果。在日常教學中，教師還可在講課時通過實物模型、PPT幻燈片、視頻教學等多種方式呈現(xiàn)化學知識，給學生提供更加多樣化的學習資源。3.制定合理的學習計劃?；瘜W知識繁多，難度不一，在教學中，通過制定有針對性的學習計劃，提供多種方法，幫助學生學會自主規(guī)劃學習，并逐漸掌握有效的學習方法。在學習計劃的制定過程中，可以從以下幾個方面進行考慮。首先，考慮學生個體差異，制定個性化學習計劃?？紤]到學生具有不同的學習特點，需要根據(jù)學生的學習習慣、學習能力、學習興趣等個人因素進行量化分析，制定不同的學習計劃，并針對不同學生制定個性化的教學方案。其次，考慮了解學情，制定適宜的學習計劃。通過考察初步知識掌握情況，了解學生的學習進度和問題，對于后續(xù)教學有更好的規(guī)劃。與此同時，教師需要對學生的學習過程進行監(jiān)督和評估，這樣能夠讓學生更加明確自己的進度，及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，提高學生成績和學習興趣。最后，考慮整體規(guī)劃和課程目標，制定全面的學習計劃。化學學科知識點眾多，要讓學生全面掌握，不僅僅需要考慮到橫向?qū)W習，也需要考慮到縱向?qū)W習。在設(shè)計學習計劃時，要有整體規(guī)劃，要有重點突出，要有時限要求，切實為學生掌握化學知識提供必要保障。二、培養(yǎng)學生探究精神的實踐探索學生的探究能力對于化學學科的學習意義重大。在新課程改革下，不僅僅要讓學生掌握知識，還需要培養(yǎng)學生的實驗探究能力、創(chuàng)新精神和科學思維方式。如何在實踐中有效地培養(yǎng)學生探究精神，為學生提供更多的探究空間和機會，讓他們能夠靠近科學并進而探究科學呢？下面從多個方面進行探討。1.探究前的準備活動。在探究前的準備階段中，學生需要了解研究主題與實驗?zāi)康模Ρ敬螌嶒炈璧募夹g(shù)、方法、設(shè)備、數(shù)據(jù)等知識進行積累。這樣，在探究階段中，學生就可以有更多的時間和精力專心完成探究任務(wù)。例如，對于制備有機物的探究活動，學生需要先通過課堂上的講解和教學PPT了解研究主題，接著老師可以給學生演示實驗，并分享實驗技巧和經(jīng)驗，讓學生親身體驗實驗操作并熟悉實驗設(shè)備，最后再由學生自主完成實驗并記錄實驗數(shù)據(jù)，這種教學方式能夠有效地激發(fā)學生的探究興趣，提高他們的實驗技能。2.探究中的觀察與思考。在探究過程中，學生需要通過觀察、實驗和思考來分析和解決問題。這種思維方式可以在課堂上進行模擬實驗，或者組織實地考察和研究，讓學生在探究中建立所學知識與實際應(yīng)用的聯(lián)系。同時，老師還可以通過激發(fā)學生的好奇心和求知欲來引導(dǎo)他們主動探究和發(fā)現(xiàn)科學現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學生科學研究的意識和能力。3.探究后的總結(jié)和分享。在探究結(jié)束后，學生需要對實驗過程和結(jié)果進行總結(jié)和分享。這樣能夠讓學生再次思考和鞏固所學知識，同時還能夠提高他們的表達能力和交流能力。例如，老師可以利用課堂時間進行學習筆記的介紹，引導(dǎo)學生如何記錄實驗的結(jié)果和分析，并鼓勵學生互相分享和評價，這種方式