《電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能——電解》第1課時教學(xué)設(shè)計一、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、通過P11的聯(lián)想質(zhì)疑、展示電解熔融NaCl的立體模型和平面模型，展開交流研討，能復(fù)述電解的定義。2、通過展開探究實驗，借助模型設(shè)計問題，結(jié)合實驗現(xiàn)象達(dá)到會分析電解過程的層次，得出電解池的概念；引導(dǎo)學(xué)生對比上述兩個電解池，組內(nèi)交流研討，歸納出電解池的構(gòu)成條件。3、通過閱讀教材p11——p12部分內(nèi)容，基于氧化還原理論，借助兩個熟悉的電解池，展開分組研討。認(rèn)識半反應(yīng)、電極反應(yīng)以及電極的規(guī)定，能準(zhǔn)確書寫簡單的電極反應(yīng)式、電解方程式。二、【教具準(zhǔn)備】氯化銅溶液、淀粉碘化鉀試紙、氫氧化鈉溶液、U型管、銅導(dǎo)線、石墨電極、學(xué)生電源、燒杯、玻璃棒、鑷子等。三、【評價設(shè)計】評價內(nèi)容評價方式評價標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)1的達(dá)成情況交流研討、小組合作分工、語言描述、檢測1依據(jù)的準(zhǔn)確性、語言描述的完整性、目標(biāo)檢測的準(zhǔn)確性學(xué)習(xí)目標(biāo)2的達(dá)成情況實驗操作、實驗觀察、實驗記錄、檢測2、3操作的規(guī)范性、語言描述的完整性、目標(biāo)檢測的準(zhǔn)確性學(xué)習(xí)目標(biāo)3的達(dá)成情況交流研討、小組合作分工、語言描述、檢測4所采用依據(jù)的正確性、語言描述的完整性、目標(biāo)檢測的準(zhǔn)確性四、【教學(xué)設(shè)計】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖時間預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)一引入新課播放視頻（純水機(jī)推銷伎倆），輔以適當(dāng)?shù)慕忉?、引?dǎo)。展示目標(biāo)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。觀看，思考，傾聽。1、通過推銷騙局激發(fā)學(xué)生探究興趣，引入新課。2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)5分鐘環(huán)節(jié)二目標(biāo)1目標(biāo)1電解的定義引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P11的聯(lián)想質(zhì)疑欄目。展示電解熔融NaCl的立體模型，引導(dǎo)學(xué)生展開交流研討模擬展示展示電解熔融NaCl的平面模型，在交流研討的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生得出電解的定義。小試牛刀目標(biāo)1針對練習(xí)。閱讀教材。小組交流研討?；谄矫婺Ｐ?，小組匯報。完成練習(xí)。通過該環(huán)節(jié)系列活動培養(yǎng)學(xué)生閱讀、交流等能力。通過模型觀看，培養(yǎng)學(xué)生微觀世界建立模型的能力和方法。10分鐘環(huán)節(jié)二目標(biāo)2目標(biāo)2電解池實驗探究指導(dǎo)學(xué)生展開分組實驗——電解CuCl2溶液，說明實驗注意問題。2、借助模型設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實驗現(xiàn)象進(jìn)一步分析電解過程，得出電解池的概念。3、引導(dǎo)學(xué)生對比上述兩個電解池，組內(nèi)交流研討，歸納出電解池的構(gòu)成條件。4、小試牛刀目標(biāo)2針對練習(xí)。1、小組合作進(jìn)行探究實驗，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。2、小組匯報實驗現(xiàn)象及過程分析。3、基于電解池構(gòu)成條件，小組交流研討。4、完成練習(xí)。通過實驗探究幫助學(xué)生進(jìn)一步理解電解，同時培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作、觀察等能力。通過實驗探究和交流研討培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流合作、歸納等能力。12分鐘環(huán)節(jié)二目標(biāo)3目標(biāo)3電極反應(yīng)1、指導(dǎo)閱讀指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p11——p12部分內(nèi)容。2、基于氧化還原理論，借助兩個熟悉的電解池，指導(dǎo)學(xué)生展開分組研討。明確半反應(yīng)、電極反應(yīng)以及電極的規(guī)定。3、小試牛刀目標(biāo)3針對練習(xí)，掌握簡單電極反應(yīng)式的書寫方法。1、認(rèn)真閱讀。2、獨(dú)立思考。3、小組內(nèi)交流研討、匯報。4、完成練習(xí)。1、培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀直接獲取知識的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生交流合作能力。3、提高學(xué)生化學(xué)術(shù)語的規(guī)范書寫能力。10分鐘環(huán)節(jié)三知識歸納我的收獲指導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識，進(jìn)行總結(jié)、歸納、匯報。引導(dǎo)學(xué)生對比電離和電解兩個概念。學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識，進(jìn)行總結(jié)、歸納、匯報。比較學(xué)習(xí)，明確電離和電解的異同。初步監(jiān)測學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。使學(xué)生對本節(jié)課的知識框架有整體的認(rèn)識。6分鐘環(huán)節(jié)四走向課外拓展視野展示“鋁電解槽”、“鋁的廣泛應(yīng)用”圖片。走向課外針對課堂內(nèi)容和工業(yè)實際，提出問題，指導(dǎo)學(xué)生開展課外學(xué)習(xí)。觀看圖片。質(zhì)疑。讓學(xué)生感性認(rèn)識到電解在生產(chǎn)生活中有廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)中查閱資料、交流合作獲取知識等各方面的能力。2分鐘五、【學(xué)案設(shè)計】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)一引入新課觀看視頻（純水機(jī)推銷伎倆），思考，傾聽。2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)①能復(fù)述電解的定義。②明確電解池的概念及構(gòu)成條件。③認(rèn)識半反應(yīng)、電極反應(yīng)以及電極的規(guī)定，能準(zhǔn)確書寫簡單的電極反應(yīng)式、電解方程式。環(huán)節(jié)二目標(biāo)1目標(biāo)1電解的定義閱讀教材P11的聯(lián)想質(zhì)疑欄目。小組交流研討：①通電前熔融NaCl中存在哪些離子？這些離子是如何運(yùn)動的？②接通直流電后，外電路中電子的流動方向如何？③接通直流電后，原來的離子運(yùn)動發(fā)生了怎樣的改變？④移動到兩極表面的Na+和Cl-將發(fā)生什么變化？3、基于平面模型，小組匯報。電解的定義：在直流電的作用下,電解質(zhì)在兩個電極上分別發(fā)生氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的過程。電解過程中，電能轉(zhuǎn)化為而“儲存”在反應(yīng)產(chǎn)物中。4、完成練習(xí)。針對練習(xí)1下列說法正確的是（)①電解是化學(xué)能轉(zhuǎn)變成電能②電解是把電能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能③電解、電離均需要通電才能實現(xiàn)④任何電解過程，必將導(dǎo)致氧化還原反應(yīng)的發(fā)生A.①③B.②③C.②④D.①④環(huán)節(jié)二目標(biāo)2目標(biāo)2電解池小組合作進(jìn)行探究實驗，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。【實驗用品】氯化銅溶液、淀粉碘化鉀試紙、氫氧化鈉溶液、U型管、銅導(dǎo)線、石墨電極、學(xué)生電源、燒杯、玻璃棒、鑷子等。【注意事項】2、小組匯報實驗現(xiàn)象及過程分析。陰極（與電源負(fù)極相連接）陽極（與電源正極相連接）現(xiàn)象過程分析3、基于電解池構(gòu)成條件，小組交流研討。（1）。（2）。（3）。（4）。4、完成練習(xí)。針對練習(xí)2分析下圖，能構(gòu)成電解池的有針對練習(xí)3下列關(guān)于電解池的說法正確的是A.與電源負(fù)極相連的是陰極B.與電源正極相連的是陰極C.陽極上發(fā)生還原反應(yīng)D.與直流電源負(fù)極相連的電極上發(fā)生還原反應(yīng)環(huán)節(jié)二目標(biāo)3目標(biāo)3電極反應(yīng)1、認(rèn)真閱讀教材p11——p12部分內(nèi)容。2、獨(dú)立思考。3、小組內(nèi)交流研討、匯報?；谘趸€原理論，借助兩個熟悉的電解池，展開分組研討。明確半反應(yīng)、電極反應(yīng)以及電極的規(guī)定。（1）電極上進(jìn)行的叫電極反應(yīng)。（2）陽極發(fā)生反應(yīng)，陰極發(fā)生反應(yīng)。（3）電解熔融氯化鈉時的電極反應(yīng)式為陰極：陽極：電解總反應(yīng):4、完成練習(xí)。針對練習(xí)4工業(yè)制鎂是采用電解熔融氯化鎂的方法。試寫出電解熔融的MgCl2的電極反應(yīng)式和總反應(yīng)式。環(huán)節(jié)三知識歸納學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識，進(jìn)行總結(jié)、歸納、匯報。1.電解--在直流電的作用下,電解質(zhì)在兩個電極上分別發(fā)生氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的過程2.電解池---將電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的裝置3.構(gòu)成電解池的條件4.電極反應(yīng)---半反應(yīng)環(huán)節(jié)四走向課外觀看圖片。質(zhì)疑。①我們剛剛的分組實驗里面，大家注意到：通電以后Cu2+和H+都向陰極定向移動，為什么Cu2+得電子還原成Cu銅而H+沒有反應(yīng)呢？同樣的現(xiàn)象也發(fā)生在陽極，為什么呢？②上制取氯氣是采用電解飽和食鹽水的方法，原理如下：2NaCl+2H2O==2NaOH+H2↑+Cl2↑,其產(chǎn)物中沒有鈉單質(zhì)，為什么？六、【板書設(shè)計】電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能

——電解電解 Na+→(鐵―負(fù)極)→Na（還原反應(yīng)）Cl-→(石墨―正極)→Cl2（氧化反應(yīng)）電解池（1）直流電源。構(gòu)成條件（2）兩個固體電極，（3）熔融態(tài)電解質(zhì)或電解質(zhì)溶液。（4）構(gòu)成閉合回路。電極反應(yīng)陰極：2Na++2e-=2Na陽極：2Cl--2e-=Cl2↑《電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能——電解》第1課時學(xué)情分析【學(xué)情分析】學(xué)生通過《必修》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)明確了電解質(zhì)的電離和氧化還原反應(yīng)的系列概念；通過第一節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)》學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)中伴隨著能量的轉(zhuǎn)化。本節(jié)內(nèi)容就是在第一節(jié)的基礎(chǔ)上，研究化學(xué)反應(yīng)中能量變化的具體形式，即電能與化學(xué)能的相互轉(zhuǎn)化，自然過渡到了電化學(xué)知識的范疇。我們期望，通過本節(jié)課以及后續(xù)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生將形成一個將氧化還原反應(yīng)、電解質(zhì)、能量轉(zhuǎn)化、電解原理及有關(guān)計算等聯(lián)系起來的知識網(wǎng)絡(luò)，對培養(yǎng)學(xué)生從實踐到理論，又從理論到實踐的認(rèn)知規(guī)律的提高有很大的作用。【基于學(xué)情的教法學(xué)法】根據(jù)教材的知識特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將采用的教法是：1、自主合作法：從心理特點(diǎn)來看，學(xué)生對新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，對老師的講授敢于質(zhì)疑，有自己的想法和主見。通過教師指導(dǎo)，學(xué)生閱讀、小組交流研討匯報，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、歸納總結(jié)等各方面的能力。2、實驗探究法：從思維發(fā)展的層次上看，學(xué)生的形象思維已充分發(fā)展，抽象思維也正在迅速發(fā)展之中。實驗探究是讓學(xué)生在具體實驗事實的基礎(chǔ)上分析問題、解決問題、得出結(jié)論，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有利于在形象思維的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維。但學(xué)生的抽象思維和探究能力畢竟還不夠成熟，這就決定了他們還不能成為完全獨(dú)立的探究主體，探究活動需要在教師的組織引導(dǎo)下，有目的、有計劃地進(jìn)行。因此，本堂課的部分實驗是預(yù)先設(shè)計好的，但同樣起到了實驗探究的作用。通過微觀模擬、學(xué)生分組實驗、視頻觀看實驗等手段，讓學(xué)生在充分觀察實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，分析微觀過程，感受電能到化學(xué)能的轉(zhuǎn)化，了解電解原理。培養(yǎng)了學(xué)生實驗操作、觀察現(xiàn)象、分析問題等各方面的能力。3、啟發(fā)式教學(xué)法：根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的實際需要，在每一個目標(biāo)學(xué)習(xí)之前設(shè)置問題情境，增強(qiáng)學(xué)生的探究興趣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的目標(biāo)學(xué)習(xí)，有助于知識的生成和理解?！峨娔苻D(zhuǎn)化為化學(xué)能——電解》第1課時效果分析本節(jié)內(nèi)容就是在第一節(jié)的基礎(chǔ)上，研究化學(xué)反應(yīng)中能量變化的具體形式，即電能與化學(xué)能的相互轉(zhuǎn)化，自然過渡到了電化學(xué)知識的范疇。基于課標(biāo)要求和教材分析，我把電解原理和電解池的形成條件作為教學(xué)重難點(diǎn)。首先觀看市面上純水機(jī)誤導(dǎo)百姓的宣傳短片，輔以適當(dāng)?shù)慕忉尅⒁龑?dǎo)，讓學(xué)生感受電解與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，及時展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為新的授課內(nèi)容打下伏筆。接下來是對電解原理的認(rèn)識，借助模型演示（電解熔融氯化鈉）和學(xué)生分組實驗探究（電解氯化銅溶液）這兩個實驗，輔以問題啟發(fā)、小組交流研討，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果，同時也明確出電解池的概念。基于氧化還原理論，借助兩個熟悉的電解池，指導(dǎo)學(xué)生展開分組研討。明確半反應(yīng)、電極反應(yīng)以及電極的規(guī)定，能準(zhǔn)確書寫簡單的電極反應(yīng)式和電解方程式。有關(guān)離子放電順序和陽極非惰性電極放電的問題，相對來說難度較大，設(shè)計“走向課外”環(huán)節(jié)，通過學(xué)生查閱資料、拓展視野，以及下面“電解原理應(yīng)用”的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)來領(lǐng)會。具體實施過程中，整節(jié)課感覺比較流暢，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高。以下幾點(diǎn)感覺較好：1.運(yùn)用各種教學(xué)媒體，基本上使每個學(xué)生都參與到課堂中來，達(dá)到新課改的要求。2.突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。3.引導(dǎo)展開實驗探究。強(qiáng)化了學(xué)生的實驗操作、觀察、分析等多方面的能力，體現(xiàn)了“實驗既是教學(xué)手段，又是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容”的新課程理念。4.每個學(xué)習(xí)目標(biāo)后跟著一到兩個針對性的目標(biāo)評價，能夠給與學(xué)生及時的評價和指導(dǎo)?？偟膩碚f，本節(jié)課體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，突出了學(xué)生的主體地位。教師成了真正的組織者和引導(dǎo)者，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，還帶領(lǐng)學(xué)生一起體驗了電能到化學(xué)能宏觀變化及電解的微觀過程，知道電解在我們生活、生產(chǎn)領(lǐng)域中有廣泛的應(yīng)用，從而能夠激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛、認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性；通過交流研討，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合作交流的能力、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度以及敢于探索的精神，養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，達(dá)成了較好的教育教學(xué)效果?！峨娔苻D(zhuǎn)化為化學(xué)能——電解》第1課時教學(xué)反思講完這節(jié)課后，我想從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、學(xué)生活動、教學(xué)理念四個方面進(jìn)行反思：一、教學(xué)設(shè)計反思 本節(jié)課是魯科版《化學(xué)反應(yīng)原理》第一章第2節(jié)《電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能——電解》（第1課時）的內(nèi)容。電解原理屬于電化學(xué)知識，是中學(xué)化學(xué)基本理論的重要組成部分，它既涉及到理論知識，又與元素化合物知識密切相關(guān)。學(xué)生在上一節(jié)再次認(rèn)識了化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化和能量變化等理論知識，有必要研究電能和化學(xué)能的轉(zhuǎn)變關(guān)系，從思維的全面、深刻、完整來看，符合人們認(rèn)識事物的一般規(guī)律。同時電解與物理學(xué)科中的電學(xué)、能量的轉(zhuǎn)換有密切的聯(lián)系，體現(xiàn)了學(xué)科的交叉與綜合。通過電解原理的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步深化對氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、原電池、電解質(zhì)溶液、化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化和能量變化等知識的認(rèn)識，發(fā)揮理論對工農(nóng)業(yè)實踐的指導(dǎo)作用，樹立化學(xué)與社會生活密切聯(lián)系的思想。本節(jié)內(nèi)容就是在第一節(jié)的基礎(chǔ)上，研究化學(xué)反應(yīng)中能量變化的具體形式，即電能與化學(xué)能的相互轉(zhuǎn)化，自然過渡到了電化學(xué)知識的范疇。基于課標(biāo)要求和教材分析，我把電解原理和電解池的形成條件作為教學(xué)重難點(diǎn)，為了突破重點(diǎn)我進(jìn)行了很多精心的設(shè)計。課堂上教師是組織者、學(xué)習(xí)上的服務(wù)者、問題的提出者，而學(xué)生則自主思考、交流討論是問題的解答者。首先通過市面上純水機(jī)誤導(dǎo)百姓的宣傳短片，輔以適當(dāng)?shù)慕忉?、引?dǎo)，讓學(xué)生感受電解與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，及時展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為新的授課內(nèi)容打下伏筆。接下來是對電解原理的認(rèn)識，借助模型演示（電解熔融氯化鈉）和學(xué)生分組實驗探究（電解氯化銅溶液）這兩個實驗，輔以問題啟發(fā)、小組交流研討，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果，同時也明確出電解池的概念?；谘趸€原理論，借助兩個熟悉的電解池，指導(dǎo)學(xué)生展開分組研討。明確半反應(yīng)、電極反應(yīng)以及電極的規(guī)定，能準(zhǔn)確書寫簡單的電極反應(yīng)式和電解方程式。有關(guān)離子放電順序和陽極非惰性電極放電的問題，相對來說難度較大，設(shè)計“走向課外”環(huán)節(jié)，通過學(xué)生查閱資料、拓展視野，以及下面“電解原理應(yīng)用”的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)來領(lǐng)會。二、教學(xué)實施反思結(jié)合評課中組內(nèi)老師中肯的意見，教學(xué)實施反思如下：整節(jié)課感覺比較流暢，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高。以下幾點(diǎn)感覺較好：1.運(yùn)用各種教學(xué)媒體，基本上使每個學(xué)生都參與到課堂中來，達(dá)到新課改的要求。2.突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。3.引導(dǎo)展開實驗探究。強(qiáng)化了學(xué)生的實驗操作、觀察、分析等多方面的能力，體現(xiàn)了“實驗既是教學(xué)手段，又是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容”的新課程理念。4.每個學(xué)習(xí)目標(biāo)后跟著一到兩個針對性的目標(biāo)評價，能夠給與學(xué)生及時的評價和指導(dǎo)。過程中的幾點(diǎn)不足：1.實驗過程中對學(xué)生的操作指導(dǎo)還不到位。2.時間比較緊，給學(xué)生討論的時間不夠充裕。3.關(guān)于電解原理與生活、生產(chǎn)等相關(guān)聯(lián)的知識介紹較少。三、學(xué)生活動反思在安排教學(xué)時,考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會環(huán)境，盡量培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗生活，教師不應(yīng)一味的填鴨講解，否則容易造成內(nèi)容的枯燥與單調(diào)，難以把一堂本應(yīng)該上的生動有趣的課變成一堂催眠課，在這里就需要學(xué)生的主動參與。如在學(xué)習(xí)目標(biāo)2的教學(xué)步驟中，通過分組活動、實驗探究，調(diào)動了學(xué)生的積極性，很容易將對電解原理的理解上升到較高層面。在實驗后設(shè)計問題，要求總結(jié)出電解池的概念及構(gòu)成條件，涉及的細(xì)節(jié)多、難度相對大，采用小組合作探究的方式，群策群力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，再難的問題也能順利解決。實踐證明，整個學(xué)習(xí)過程比較輕松愉快，目標(biāo)評價的達(dá)成度很高。四、教學(xué)理念反思通過自己講這節(jié)課，我深深感受到，在以后的教學(xué)中，要多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，多看看書，提高自己的自身素質(zhì)。更關(guān)鍵的是要吃透教材，多多培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言，敢于提問，自主探究的能力。備課的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生接受能力出發(fā)，由易到難、由簡到繁。１．注重設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生思考。根據(jù)新課程對概念敘述通俗、簡潔、淺顯的特點(diǎn)，在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確，教師要精心設(shè)計問題。設(shè)計問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發(fā)性、針對性、趣味性，在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要及時根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力。２．注意使教學(xué)環(huán)節(jié)逐層深入，讓學(xué)生易接受、感興趣。有些概念、規(guī)律比較抽象，要求化學(xué)教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。所謂求趣，即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件，增強(qiáng)趣味性，把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對化學(xué)學(xué)科持久的濃厚興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí)。３．盡可能設(shè)計實驗，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程中實驗項目和數(shù)量都有所增加，經(jīng)常遇到探究實驗，教師要設(shè)計實驗，直觀、形象、有趣的實驗?zāi)苁盏降男Ч热魏握Z言描述都好。教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗制作過程中，應(yīng)有目的地讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計操作，分析實驗結(jié)果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析判斷、推理的習(xí)慣，同時又提高了學(xué)生分析問題、解決問題和實驗設(shè)計操作的能力?？偟膩碚f，本節(jié)課體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，突出了學(xué)生的主體地位。教師成了真正的組織者和引導(dǎo)者，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，還帶領(lǐng)學(xué)生一起體驗了電能到化學(xué)能宏觀變化及電解的微觀過程，知道電解在我們生活、生產(chǎn)領(lǐng)域中有廣泛的應(yīng)用，從而能夠激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛、認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性；通過交流研討，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合作交流的能力、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度以及敢于探索的精神，養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣?！峨娔苻D(zhuǎn)化為化學(xué)能——電解》第1課時教材分析本節(jié)課是魯科版《化學(xué)反應(yīng)原理》第一章第2節(jié)《電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能——電解》（第1課時）的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在第1節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)》的基礎(chǔ)上，研究化學(xué)反應(yīng)中能量變化的具體形式，即電能與化學(xué)能的相互轉(zhuǎn)化，自然過渡到了電化學(xué)知識的范疇。首先我們比較兩個版本的異同：①從內(nèi)容上看魯科版和人教版針對電化學(xué)的編排順序不同：魯科版從學(xué)生易于接受和理解的角度出發(fā)，從電解原理開始電化學(xué)的學(xué)習(xí)；人教版是在學(xué)生有了原電池和化學(xué)電源相關(guān)知識的基礎(chǔ)之上開始電解原理的學(xué)習(xí)。②從教材闡述知識的過程來看：魯科版設(shè)計的探究過程是電解熔融氯化鈉，實驗條件所限，只能利用模型展示；人教版則是依據(jù)學(xué)生已有原電池知識，通過學(xué)生實驗——電解氯化銅溶液展開探究。③魯科版和人教版都充分貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的要求——“經(jīng)歷電能與化學(xué)能的相互轉(zhuǎn)化的探究過程，了解電解池的工作原理，能寫出電極反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式”。這也是本節(jié)課的重難點(diǎn)。第二，基于教材分析的處理意見：①整合兩個版本，模型展示電解熔融氯化鈉，讓學(xué)生對電解原理有初步了解；展開電解氯化銅溶液學(xué)生分組實驗，親身感受，培養(yǎng)實驗操作能力的同時，對電解的認(rèn)識進(jìn)一步提升，同時得出電解池的概念，相對取得好的學(xué)習(xí)效果。②基于氧化還原理論，借助兩個熟悉的電解池，指導(dǎo)學(xué)生展開分組研討。明確半反應(yīng)、電極反應(yīng)以及電極的規(guī)定，能準(zhǔn)確書寫簡單的電極反應(yīng)式和電解方程式。③有關(guān)離子放電順序和陽極非惰性電極放電的問題，相對來說難度較大，設(shè)計“走向課外”環(huán)節(jié)，通過學(xué)生查閱資料、拓展視野，以及下面“電解原理應(yīng)用”的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)來領(lǐng)會。《電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能——電解》第1課時評測練習(xí)1、下圖是電解CuCl2溶液的裝置，其中c、d均為石墨電極，則下列有關(guān)判斷正確的是()

A.a為負(fù)極，b為正極

B.a為陰極，b為陽極

C.電解過程中，氯離子濃度不變

D.電解過程中，d電極覆蓋上一層紅色物質(zhì)

2、下列過程需通電后才能進(jìn)行的是（

）

A．電離

B．電解

C．電化腐蝕

D．電泳3、下列有關(guān)電解池的說法正確的是(

)

A．在電解池中與外接電源負(fù)極相連的電極是陽極

B．無論電解何種物質(zhì)，陽極上失電子數(shù)都與陰極上得電子數(shù)相等

C．電解氯化銅溶液時，在陰極上有氣體生成

D．電解NaCl、CuCl2兩種溶液，參加反應(yīng)的物質(zhì)是相同的4、關(guān)于原電池和電解池的敘述正確的是（

）

A．原電池中失去電子的電極為陰極

B．原電池的負(fù)極、電解池的陽極都發(fā)生氧化反應(yīng)

C．原電池的兩極一定是由活動性不同的兩種金屬組成

D．電解時電解池的陽極一定是陰離子放電5、下列關(guān)于實驗現(xiàn)象的描述不正確的是（

）A、把銅片和鐵片緊靠在一起浸入稀硫酸中，銅片表面出現(xiàn)氣泡B、用銅板做電極電解硫酸銅溶液，陰極銅板質(zhì)量增加C、把銅片插入三氯化鐵溶液中，在銅片表面出現(xiàn)一層鐵D、把鋅粒放入盛有鹽酸的試管中，加入幾滴氯化銅溶液，氣泡放出速率會快。6、若某池（電解池或原電池）的總反應(yīng)離子反應(yīng)式是Cu＋2H+==Cu2+＋H2↑，關(guān)于此電池的有關(guān)說法正確的是（

）A、該池可能是原電池，也可能是電解池B、該池只能是原電池，且電解質(zhì)溶液為硝酸C、該池只能是電解池，且金屬銅為該電解池的陽極D、該池只能是電解池，電解質(zhì)溶液可以是硝酸7、A、B、C是三種金屬，根據(jù)下列①、②兩個實驗，確定它們的還原性強(qiáng)弱順序為（

）①將A與B浸在稀硫酸中用導(dǎo)線相連，A上有氣泡逸出，B逐漸溶解②電解物質(zhì)的量濃度相同的A、C鹽溶液時，陰極上先析出C(使用惰性電極)A、A>B>C B、B>C>A C、C>A>B D、B>A>C8、將分別盛有熔融的KCl、MgCl2、Al2O3的三個電解槽串聯(lián)，在一定條件下通電一段時間后，析出鉀、鎂、鋁的物質(zhì)的量之比為（）A、1：2：3B、3：2：1C、6：3：1D、6：3：29、用惰性電極電解某金屬